Troisième année (L3) - UFR de Sciences humaines

Transcription

Passerelle entre ARSH1 et ARSH2—Arts et Sciences Humaines
Année universitaire 2015-2016
UFR des Sciences Humaines
Université Pierre-Mendès-France
http://sh.upmf-grenoble.fr
Vous êtes inscrit(e) en troisième année de licence d’histoire, à l’UFR des
Sciences Humaines de l’Université Pierre-Mendès-France.
L’UFR des Sciences Humaines regroupe les départements
d’histoire, de géographie sociale, de philosophie, d’histoire de l’art et de
musicologie dans les bâtiments de l’ARSH (Arts et Sciences Humaines) :
ARSH1 et ARSH2 où auront lieu la plupart de vos cours.
Ce livret est un petit guide qui vous présente l’essentiel de ce qu’il
faut savoir quand on commence des études supérieures.
Gardez-le précieusement!
TABLE DES MATIÈRES
RESPONSABLES DE LA LICENCE D’HISTOIRE __________________________________ 2
ORGANISATION DES ÉTUDES EN L3 ________________________________________ 3
CALENDRIER DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES DE L'UPMF _______________________ 4
TABLEAU RÉCAPITULATIF DE L’ORGANISATION DE LA TROISIÈME ANNÉE ___________ 5
LISTE DES UE OFFERTES _________________________________________________ 6
DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS _________________________________________ 9
RÈGLEMENT DES ÉTUDES_______________________________________________ 25
TABLEAU MCC _______________________________________________________ 33
CHARTE DES EXAMENS ________________________________________________ 34
1
RESPONSABLES DE LA LICENCE D’HISTOIRE
Directeur du département d’histoire
Bernard ECK
Directrice du département de Géographie sociale
Sylvie DUVILLARD
Directeur adjoint
Gilles MONTÈGRE
Responsable de la troisième année
Clarisse COULOMB
Responsables parcours
- Enseignement :
Gilles MONTÈGRE
- Archives, documentation, patrimoine, archéologie :
Anne BÉROUJON, Alain BELMONT
- Vie publique et relations internationales :
Olivier FORLIN et Jean-Jacques BLAIN
-Économie, espace, environnement :
Isabelle GAILLARD et Xavier LONG
2
ORGANISATION DES ÉTUDES EN L3
Les étudiants ont l’obligation de suivre des enseignements relatifs aux quatre périodes fondamentales de
l’histoire : cela concerne les UE thématiques (25-26, 31-32). Ils ont la possibilité de répartir le choix de ces
quatre périodes comme ils le veulent pendant l’année.
Des UE optionnelles dans d’autres disciplines et en histoire leurs permettent, en fonction de leurs intérêts et
projets professionnels, de donner une coloration particulière à leur licence d’histoire en choisissant un des
parcours proposés.
Les UE optionnelles en Histoire (UE 27 et 33)
Les étudiants doivent en choisir deux au cours de cette année dans le cadre de l’UE27 et UE33. Parmi ces UE
optionnelles, certaines sont dites techniques : il convient d’en choisir une, parmi les optionnelles. Les étudiants
doivent suivre obligatoirement une UE technique sur l’année.
Les UE dans l’UFR SH (UE 28 et 34)
Les étudiants peuvent choisir des UE dans les disciplines proposées par l’UFR Sciences humaines en
Géographie, Philosophie, Histoire de l’art et Musicologie.
Dans le cadre de l’UE 35, un stage ou un mini-mémoire doit être réalisé.
Le stage doit être choisi en cohérence avec le parcours indicatif retenu ou un horizon professionnel. Le stage
dure deux semaines au minimum.
Le mini-mémoire constitue une sensibilisation à la recherche historique et valide les compétences acquises au
cours de la licence en matière de rédaction et d’argumentation. Il s’agit d’un petit travail de synthèse
historique sur un sujet donné qui suppose une maîtrise de la bibliographie. Celui-ci représente 25 à 30 pages
dactylographiées. Pour le réaliser, l’étudiant doit choisir un directeur de mini-mémoire qui peut être
l’enseignant de son choix. Celui-ci suivra la préparation du mini-mémoire et le notera.
UE 29 et UE 36 : s’agissant des TIC-TICE : les étudiants devront avoir suivi obligatoirement un semestre au
cours du L2 ou L3 (soit 24 heures au total). Possibilité de prendre un TIC TICE niveau 2, pour ceux ayant validé
le niveau 1.
INFORMATION IMPORTANTE LANGUE
Les étudiants qui souhaitent poursuivre leurs études dans les métiers de l’enseignement au niveau master
doivent impérativement valider un niveau B2 en langue vivante en fin de M2.
Ainsi les étudiants qui s’inscrivent en Master MEEF doivent avoir fait le test de positionnement en L3. À défaut,
ils prendront contact avec l'enseignant de langue pour le faire rapidement au début de l’année de Master 1.
Les étudiants de L3 doivent subir un test de positionnement au CLV (centre de langue vivante de l’UPMF) au
cours de l'année universitaire.
Afin d'atteindre le niveau B2 dans une langue vivante en fin de licence et de master, les étudiants sont invités à
choisir une langue et garder la même jusqu'à la fin de leur cursus.
Dans le but de compléter la formation et de se donner les meilleures chances de poursuite d'études et
d'entrée dans le monde professionnel, nous recommandons à tous les étudiants de suivre une deuxième
langue vivante pendant tout leur cursus.
Les informations nécessaires (pour passer un test de positionnement) sont disponibles sur le site de l’Université
Pierre-Mendès-France, rubrique « Langues ».
3
CALENDRIER DES ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES DE L'UPMF
Année Universitaire 2015 / 2016
1e semestre 2015/ 2016
DÉBUT DES COURS :
lundi 14 septembre 2015 au matin
FIN DES COURS :
Samedi 19 décembre 2015 à 12h
EXAMENS :
Du lundi 4 janvier 2016 au vendredi 15 janvier 2016
2e semestre 2015 / 2016
DÉBUT DES COURS :
Lundi 18 janvier 2016 au matin
FIN DES COURS :
Vendredi 29 avril 2016
EXAMENS :
Du lundi 2 mai 2016 au mercredi 18 mai 2016
2e session du 1e et du 2e semestre à partir du lundi 13 juin 2016
JOURS FERIES
Mercredi 11 novembre 2015 (Armistice) ; Vendredi 25 décembre 2015 (Noël) ; Vendredi 1er janvier 2016
(Nouvel an) ; Lundi 28 mars 2016 (Pâques) ; Jeudi 5 Mai 2016 (Ascension) ; Lundi 16 mai 2016 (Pentecôte).
INTERRUPTIONS PEDAGOGIQUES
TOUSSAINT : Du samedi 24 octobre 2015 à midi au lundi 2 novembre 2015 au matin.
NOËL : Du samedi 19 décembre 2015 à midi au lundi 4 janvier 2016 au matin.
HIVER : Du samedi 20 février 2016 à midi au lundi 29 février 2016 au matin.
PRINTEMPS : Du samedi 16 avril 2016 au matin au lundi 25 avril 2016 au matin.
4
TABLEAU RÉCAPITULATIF DE L’ORGANISATION DE LA TROISIÈME ANNÉE
L3 : APPROFONDISSEMENT ET OUVERTURE PROFESSIONNELLE
Semestre 5
coefficient
UE
25
HISTOIRE THEMATIQUE 1
24h CM
24h TD
5 crédits
3
UE
26
24h CM
24h TD
5 crédits
3
UE
27
OPTIONNELLE OU TECHNIQUE
24h CM
24h TD
5 crédits
2
24h CM
24h TD
5 crédits
2
5 crédits
3 (2+1)
12h
5 crédits
1
UE
28
UE
29
UE
30
UE dans l’UFR SH (Sciences-Humaines) : soit 1 UE de 48 h, soit 2
UE de 24 h (Hors histoire)
TRANSVERSALE
- Langue (anglais à l’ARSH, espagnol et italien au CLV)
- TIC/TICE ou autre matière
24h
24h
METHODOLOGIE : TECHNIQUES DE COMMUNICATION ORALE
Semestre 6
UE
31
24h CM
24h TD
5 crédits
3
UE
32
24h CM
24h TD
5 crédits
3
UE
33
OPTIONNELLE OU TECHNIQUE
24h CM
24h TD
UE
34
OPTION DANS LES DISCIPLINES DE L’UFR SH (Sciences Humaines) : soit 1
UE de 48 h, soit 2 UE de 24 h
24h CM
24h TD
UE
35
UE
36
MINI-MEMOIRE : Initiation à la recherche : rattaché à une UE
thématique ou optionnelle
ou
STAGE
TRANSVERSALE
- Langue (anglais à l’ARSH, espagnol et italien au CLV)
- TIC/TICE ou autre matière
5 crédits
2
5 crédits
2
5 crédits
2
5 crédits
3 (2+1)
24h
24h
5
LISTE DES UE OFFERTES
Un descriptif détaillé figure à partir de la page 10
UE FONDAMENTALES D’HISTOIRE
1ER SEMESTRE
UE 25 ET 26 – HISTOIRE THEMATIQUE
HISTOIRE ANCIENNE
ÊTRE SOLDAT EN GRECE ANCIENNE – ECK BERNARD
HISTOIRE DE LA GRECE ARCHAÏQUE – MARIAUD OLIVIER
HISTOIRE MEDIEVALE
POUVOIRS, ECONOMIE ET SOCIETE EN EUROPE AU TEMPS DE LA GUERRE DE CENT ANS – DIETRICH-STROBBE IRENE
ECRIT ET PRATIQUES DE L’ECRIT AU MOYEN-AGE – SAINTE-MARTINE ALAIN
HISTOIRE MODERNE
HISTOIRE DE L’EUROPE DES LUMIERES – BERTRAND GILLES, MONTEGRE GILLES
HISTOIRE DES SCIENCES ET DES SAVOIRS – MONTEGRE GILLES
HISTOIRE CONTEMPORAINE
HISTOIRE DES MIGRATIONS – GRANET-ABISSET ANNE-MARIE, JUDET PIERRE
LES INTELLECTUELS EN FRANCE ET EN ITALIE AU XXE SIECLE : ENTRE CULTURE ET POLITIQUE –FORLIN OLIVIER
2E SEMESTRE
UE 31 ET 32 – HISTOIRE THEMATIQUE
HISTOIRE ANCIENNE
LES RELIGIONS DANS LE MONDE ROMAIN – NICOLAS CHARLES
HISTOIRE DE L’AFRIQUE ROMAINE – DE LARMINAT SOLENN
HISTOIRE MEDIEVALE
ITALIE DES VILLES – TADDEI ILARIA
LA CHRETIENTE MEDIEVALE – DOMINIQUE RIGAUX
HISTOIRE MODERNE
POUVOIRS ET CULTURES DANS L’ESPACE ALPIN OCCIDENTAL – GAL STEPHANE
HISTOIRE DE L’ITALIE – FERRETTI GIULIANO
6
LA GUERRE AU LOIN. L’EUROPE ET LE SPECTACLE DE LA GUERRE - 1815-1914 – VENAYRE SYLVAIN
HISTOIRE DU CAPITALISME – DALMASSO ANNE, GAILLARD ISABELLE
ENSEIGNEMENTS DE GEOGRAPHIE OFFERTS POUR LES UE 28 ET 34
1ER SEMESTRE
UE 28
En géographie, sont proposés les thèmes suivants :
48 H : DEVENIR ENSEIGNANT : APPRENDRE AUJOURD’HUI POUR ENSEIGNER DEMAIN ; PREPARATION AUX
D’ENSEIGNEMENT DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE – DUVILLARD SYLVIE
48 H : GEOGRAPHIE DES MIGRATIONS. LE MONDE EN MOUVEMENT – MEKDJIAN SARAH
24 H : MONDIALISATION ET SYSTEMES PRODUCTIFS – SUTTON KEVIN
CONCOURS
2E SEMESTRE
UE 34
En géographie, sont proposés les thèmes suivants :
48 H : FRANCE, REGIONS ET PAYSAGES – BLAIN JEAN-JACQUES
Des UE sont également offertes en philosophie et en histoire de l’art.
UE 27 ET 33 : UE OPTIONNELLES ET TECHNIQUES D’HISTOIRE
1ER SEMESTRE
UE27 – OPTIONNELLES ET TECHNIQUES
OPTIONNELLES
INFORMATION, PUBLICITE ET PROPAGANDE – FERRETTI GIULIANO
REVOLUTIONS EN EUROPE ET AUX AMERIQUES – COULOMB CLARISSE
HISTOIRE, MEMOIRE, PATRIMOINE – DALMASSO ANNE ET GRANET-ABISSET ANNE-MARIE
TECHNIQUES
DES MARGINAUX AUX ELITES. SOURCES DE L’HISTOIRE SOCIALE – BEROUJON ANNE
SOURCES DE L’HISTOIRE ROMAINE – MATHIEU NICOLAS
ARCHEOLOGIE MEDIEVALE – DEFLOU-LECA NOELLE
PALEOGRAPHIE DIPLOMATIQUE MEDIEVALE – LEMONDE ANNE
7
2E SEMESTRE
UE 33 – OPTIONNELLES ET TECHNIQUES
OPTIONNELLES
HISTOIRE DU LIVRE – BEROUJON ANNE ET RIGAUX DOMINIQUE
HISTOIRE DE L’EUROPE ALPINE – BELMONT ALAIN
EPISTEMOLOGIE ET DIDACTIQUE –SAINTE-MARTINE ALAIN
HISTOIRE CROISEE FRANCO-ALLEMANDE A L’EPOQUE MODERNE – WREDE MARTIN
LA JUSTICE A L’EPOQUE MEDIEVALE – JULEROT VERONIQUE
TECHNIQUES
IMAGES, MEDIAS, HISTOIRE – GAILLARD ISABELLE ET GRANET-ABISSET ANNE-MARIE
ARCHEOLOGIE MODERNE – BELMONT ALAIN
PALEOGRAPHIE MODERNE – VIALLET HELENE ET GAL STEPHANE
EPIGRAPHIE LATINE – BERAUD MARIANNE
HISTORIOGRAPHIE ET METHODOLOGIE DE L’ARCHEOLOGIE – DE LARMINAT SOLENN
UE 29 ET 36 : UE TRANSVERSALES 1ER ET 2E SEMESTRE
LANGUE VIVANTE OBLIGATOIRE
ANGLAIS A L’UFR
AUTRES LANGUES AU CLV
+ UEO UPMF
À noter : les étudiants de l'UPMF peuvent s'inscrire à 2 options par AN de Stendhal gratuitement (hors
langues). Au-delà, ils devront payer leurs inscriptions auprès de l'établissement (se rendre au service de
scolarité centrale de Stendhal - bâtiment Z - 1er étage).
OU TIC/TICE
TIC/TICE : INFORMATIQUE APPLIQUEE A L’HISTOIRE ET LA GEOGRAPHIE – SOUBIROU MARINA, FAVIER IRENE, NUQ AMELIE,
LONG XAVIER , BESSON GREGOIRE ET GAILLARD ISABELLE
UE 30 – TECHNIQUES DE COMMUNICATION ORALE
DUVILLARD SYLVIE
GAL STEPHANE
FORLIN OLIVIER
FAVIER IRENE
FERRETTI GIULIANO
SOUBIROU MARINA
8
DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS
SEMESTRE 5
UE 25 – UE 26 – HISTOIRE THEMATIQUE – 24H CM – 24H TD – 5 CREDITS
HISTOIRE ANCIENNE
ÊTRE SOLDAT EN GRECE ANCIENNE
ECK BERNARD
On envisage d’étudier le soldat sous les diverses formes qu’il peut prendre (hoplite, cavalier, marin, mercenaire
etc.) et dans les diverses situations qui le concernent (au combat, dans la cité, avec les dieux etc.). La lecture de
l’Anabase de Xénophon est vivement conseillée. Une connaissance sommaire des grands conflits dans le
monde grec aux Ve et IVe siècles est souhaitable.
Bibliographie indicative
P. DUCREY, Guerre et guerriers dans la Grèce antique, Paris, 1985
Y. GARLAN, La guerre dans l’Antiquité, Paris, 19992 (1972)
W.-K. PRITCHETT, The Greek State at War, 5 vol., Berkeley-Londres-Los Angeles, 1971-1991
LE MONDE GREC A L’EPOQUE ARCHAÏQUE (800-500 AV. N.E.)
MARIAUD OLIVIER
L’époque archaïque est une période importante de l’histoire grecque. Après le déclin des grandes civilisations
de l’âge du Bronze (Minoens, Mycéniens), les Grecs ont développé une organisation politique et sociale
originale (sans être unique), la polis (ou cité-Etat). Le cours se propose d’examiner les étapes de la constitution
de la cité grecque entre 800 et 500 avant n.è., ainsi que les grands phénomènes concomitants : la diffusion de
genres littéraires nouveaux (épopée homérique, poésie, géographie), l’expansion du monde grec hors de ses
frontières égéennes, l’apparition de nouvelles formes de combats (combat hoplitique), la recomposition des
modes de fonctionnement collectifs à travers les pratiques rituelles (religieuses et funéraires), le dynamisme
économique des cités ou encore la naissance du citoyen et de la démocratie.
ETIENNE R. dir., La Méditerranée au VIIe siècle (essais d’analyses archéologiques), Paris, 2010
POLIGNAC Fr. de, La naissance de la cité grecque, Ed. de la découverte, Paris, 1984 (2nde édition 1995)
POURSAT J.C., La Grèce préclassique, des origines à la fin du VIe siècle, Seuil, Points Histoire, 1995
RAAFLAUB, K. & van WEES H. éds., A companion to Archaic Greece, Wiley-Blackwell, Oxford, 2009
HISTOIRE MEDIEVALE
ECRIT ET PRATIQUES DE L’ECRIT AU MOYEN-AGE
SAINTE-MARTINE ALAIN
Ecrit et pratiques culturelles de l'écrit au Moyen-Age : étude des enjeux et des modalités de l'écrit à l'époque
médiévale dans l'Occident chrétien à partir de la notion de literacy de Jack Goody. Sur un temps long
permettant de discerner les permanences et les évolutions et marqué par une expansion et une diversification
des pratiques, l'écrit médiéval est considéré comme un enjeu de pouvoir, comme une force tout à la fois de
transformation et de conservation.
9
Il est attendu une connaissance solide de l'ensemble de la période. Il est possible d'utiliser la première partie
de J. BASCHET, La civilisation féodale, Aubier, Paris, 2004.
POUVOIRS, ECONOMIE ET SOCIETE EN EUROPE AU TEMPS DE LA GUERRE DE CENT ANS
DIETRICH-STROBBE IRENE
Guerre, peste, famine… trois maux qui frappent la France et l’Angleterre au cours de la guerre de cent ans.
L’étude des liens entre pouvoirs, économie et société en Europe sur cette période nous permettra de mieux
appréhender la manière dont les royaumes de France et d’Angleterre s’affrontèrent (origines, modalités et
résolution du conflit), mais aussi la façon dont les sociétés se relevèrent de ces temps de crise.
Ce cours permettra également de mieux comprendre la manière dont l’histoire se construit, en appréhendant
les renouvellements historiographiques importants que connut cette période, de l’Automne du Moyen Âge au
Printemps des temps nouveaux.
Boris BOVE, Histoire de France (dir. J. Cornette), Le temps de la guerre de Cent ans, Paris, Belin, 2010
HISTOIRE MODERNE
HISTOIRE DE L’EUROPE DES LUMIERES
BERTRAND GILLES
MONTEGRE GILLES
Après avoir situé l’Europe dans sa relation avec le reste du monde, le cours décrira la géo-politique du
continent et s’attachera à éclairer la manière dont s’agencent et circulent au XVIIIe siècle les objets et les
formes culturelles, assurant le lien entre les individus à tous les niveaux de la société : États et souverains en
compétition, philosophes et savants soucieux de faire « progresser » et de « civiliser » le monde, gens de cour
ou d’Église et élites en tous genres, perpétuant des formes anciennes de sociabilité ou en constituant de
nouvelles, porteuses de valeurs et de comportements dont nous sommes aujourd’hui les héritiers.
P.-Y. BEAUREPAIRE, L’Europe des Lumières, Paris, PUF, que sais-je, 2001.
N. BLAYAU, M. DENIS, Le XVIIIe siècle, Paris, Colin, coll. U, 1990 (1ère éd. 1970).
N. HAMPSON, Histoire de la pensée européenne, t. 4 : le Siècle des Lumières, Paris, Seuil, coll. Points, 1972.
U. IM HOF, Les Lumières en Europe, Paris, Seuil, coll. « Faire l'Europe », 1993.
D. POULOT, Les Lumières, Paris, PUF, 2000.
HISTOIRE DES SCIENCES ET DES SAVOIRS
MONTEGRE GILLES
Le cours proposera une histoire sociale et culturelle des sciences et des savoirs, affranchie des barrières
nationales et ouverte à la dimension européenne. Cette histoire intervient à une époque charnière marquée
par une nouvelle manière d’envisager le monde et l’univers, liée à la diffusion des théories héliocentriques, à la
découverte de la gravitation universelle, au triomphe de la raison critique et de la pratique expérimentale.
Cette « Révolution scientifique », que l’on associe souvent au XVIIe siècle mais qui plonge ses racines au temps
de la Renaissance et se poursuit au siècle des Lumières, sera envisagée à travers de grandes figures telles que
Léonard de Vinci, Copernic, Galilée, Newton ou Vaucanson. On s’intéressera parallèlement à des capitales
savantes emblématiques comme Londres, Paris ou Rome, et aux infrastructures savantes fondamentales que
sont les collèges, universités, académies et centres d’édition.
Rompant délibérément avec une histoire des sciences cloisonnée et réservée aux seuls spécialistes, le cours
envisagera les diverses disciplines scientifiques (astronomie, alchimie, médecine, mathématiques, histoire
naturelle…) de manière croisée au sein d’un parcours qui conduira du XVIe au XVIIIe siècle. Une attention
particulière sera portée aux rapports liant l’art et la science, et aux conflits opposant l’Église au monde savant.
10
P. ROSSI, La naissance de la science moderne en Europe, Paris, Seuil, 1997.
S. MAZAURIC, Histoire des sciences à l'époque moderne, Paris, Armand Colin, 2009
A. ROMANO, Rome et la science moderne. Entre Renaissance et Lumières, Rome, Publications de l’Ecole
française de Rome, 2008.
S. SHAPIN et Simon SCHAFFER, Léviathan et la pompe à air. Hobbes et Boyle entre science et politique,
Paris, La Découverte, 1993.
J.-P. VERDET, Voir et rêver le monde. Images de l’Univers de l’Antiquité à nos jours, Paris, Larousse, 2002.
LES INTELLECTUELS EN FRANCE ET EN ITALIE AU XXE SIECLE : ENTRE CULTURE ET POLITIQUE
FORLIN OLIVIER
Ce cours s’inscrit au croisement de l’histoire culturelle et de l’histoire politique. Il s’articule en effet autour de
l’analyse des principaux courants culturels produits par les intellectuels français et italiens ; et autour de l’étude
du rapport des intellectuels aux idéologies (communisme, fascisme, libéralisme, nationalisme, pacifisme, tiersmondisme etc.), aux enjeux politiques (Front populaire, régime de Vichy, régime fasciste etc.), aux événements
majeurs (affaire Dreyfus, guerres mondiales, conflits de décolonisation, Mai-68 etc.) du XXe siècle.
Les notions d’engagement des intellectuels dans les débats du XXe siècle et de culture engagée seront au cœur
des analyses.
ATTAL Frédéric, Histoire des intellectuels italiens au XXe siècle, Paris, Les Belles Lettres, 2013.
JULLIARD Jacques et WINOCK Michel (dir.), Dictionnaire des intellectuels français. Les personnes, les lieux, les
moments, Paris, Le Seuil, 2009.
LEYMARIE Michel, Les intellectuels et la politique en France, Paris, PUF, 2001.
LEYMARIE Michel et SIRINELLI Jean-François (dir.), L’histoire des intellectuels aujourd’hui, Paris, PUF, 2003.
ORY Pascal et SIRINELLI Jean-François, Les intellectuels en France, de l’Affaire Dreyfus à nos jours, Paris, Perrin,
2004.
HISTOIRE DES MIGRATIONS
GRANET-ABISSET ANNE-MARIE
JUDET PIERRE
Si l’actualité récente pose de manière aigue les thématiques migratoires comme très contemporaines, l’étude
des sociétés occidentales au 19ème siècle montre que loin d’être seulement enfermées et immobiles (monde
rural) ou modernes et mobiles (élites urbaines), ces sociétés sont traversées par des mobilités géographiques
et sociales.
Ce module vise à revenir sur les notions de migration, d’immigration, de mobilité, d’ascension ou de
régressions sociales à travers des exemples régionaux et internationaux.
Au-delà des seuls aspects économiques et sociaux, ces phénomènes seront abordés sous l’angle des
mécanismes, des structures et des réseaux. Mais seront aussi étudiés la manière dont ces mouvements
construisent des identités au sein des sociétés par le mélange, les influences culturelles et politiques, les
modèles, mais aussi les réactions de refus ou de fermeture. Le fait d’aborder ces phénomènes sur les deux
siècles permettra de travailler les continuités et les ruptures.
Ce module nécessite d’avoir une connaissance globale de l’histoire générale de la France XIXe-XXIe siècles (Cf.
cours de L1) comme :
D. BARJOT, J.-P. CHALINE et A. ENCREVE, La France au XIXe siècle, 1814-1914, P.U.F. 1995.
J.-F. SIRINELLI, R. VANDENBUSSCHE et J. VAVASSEUR-DESPERRIERS, La France de 1914 à nos jours, P.U.F. 1993.
P.A. ROSENTHAL, Les sentiers invisibles. Espace, familles et migrations dans la France du 19 ème siècle, Edit. de
l’EHESS, 1999.
A.-M. GRANET-ABISSET, La route réinventée. Les migrations des Queyrassins aux XIXe et XXe siècles. Grenoble,
PUG, 1994.
11
P. JUDET, « Les trois figures de la compétence : migrations, frontières et technologie entre Suisse et HauteSavoie à l'époque contemporaine », dans Christian SORREL [dir.], Mélange offert à André Palluel-Guillard,
MDSSHA, t.CIV-Bibliothèque des Etudes Savoisiennes-Université de Savoie t.X, 2002, pp. 261-274.
G. NOIRIEL, Le creuset français. Histoire de l’immigration (XIXe –XXe siècles) Paris, Seuil 1988, nlle édit. 2006 et
Réfugiés et sans-papiers : la République face au droit d'asile, XIXe-XXe siècles, Paris, Hachette, 2005
M.-C. BLANC-CHALEARD, Histoire de l'immigration, Paris, la Découverte, 2001.
R. SCHOR, Français et immigrés en temps de crise, 1930-1980, Paris, L’Harmattan, 2004 et Histoire de
l'immigration en France de la fin du XIXe siècle à nos jours, Paris, A. Colin, 1996.
UE 27 – OPTIONNELLES ET TECHNIQUES – 24H CM – 24H TD – 5 CREDITS
TECHNIQUES
SOURCES DE L’HISTOIRE ROMAINE
MATHIEU NICOLAS
Ce cours propose une initiation à deux sciences auxiliaires de l’histoire ancienne, l’épigraphie et la
numismatique, en même temps qu’un approfondissement de certains aspects de la société et des institutions
(l’onomastique, les relations familiales, l’esclavage, l’affranchissement, le pouvoir impérial, l’armée romaine, le
système financier, le discours politique véhiculé par les monnaies). Ce cours s’adresse aussi aux étudiants qui
n’ont pas fait de latin ou très peu. Une initiation sommaire au latin épigraphique est dispensée. Une visite des
collections épigraphiques d’un musée est envisagée. Le but consiste à parvenir à lire, transcrire, développer
une inscription au formulaire simple et à en faire un commentaire historique. De même, pour les monnaies, la
finalité du cours consiste à donner les moyens de replacer une monnaie dans le système monétaire romain de
la République ou du Haut-Empire et à en donner le commentaire historique. Une visite de collections
épigraphiques d’un musée (Grenoble ou Valence) est envisagée.
Un aperçu de la chronologie et des institutions de la République et de l’Empire sont indispensables.
N. RICHER éd., M.- P. ARNAUD LINDET, M. BATS, ST. BENOIST et ALII, Le monde romain, Paris, Bréal, coll. Grand
Amphi, 1995.
Y. RIVIERE, Chronologie de la Rome Antique, Paris, Seuil, Points histoire, H 406, 2009.
Sur l’épigraphie, deux manuels de base :
P. CORBIER (P.) L'épigraphie latine, Paris, SEDES, campus, 1998.
B. REMY et F. KAYSER, Initiation à l'épigraphie grecque et latine, Paris, Éllipses, 1999
Un vieux manuel mais qui reste une référence
R. CAGNAT, Cours d'épigraphie latine, Paris, 1888, réimpression, 1914, et Rome 1976.
Plus deux ouvrages très utiles pour approfondir le travail.
Guide de l’épigraphiste bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, Paris 2000 et éditions
suivantes.
J.-M. LASSERRE, Manuel d’épigraphie latine, Paris, Picard, 2007, 2e édition.
En numismatique
Des généralités sur la monnaie antique
J. BABELON, La numismatique antique, Paris, Que sais-je, 1944.
F. REBUFFAT, La monnaie dans l'Antiquité, Paris, 1996.
Des compléments dans :
P. GRIERSON, Bibliographie numismatique, Bruxelles, 1966.
J.-B. GIARD, Monnaies de l'empire romain, t. I à III, 1988-1998.
DES MARGINAUX AUX ELITES. SOURCES DE L’HISTOIRE SOCIALE
BEROUJON ANNE
Ce cours propose une initiation au métier de l'historien. A partir de sources manuscrites et imprimées
localisées dans les archives, il s'agira d'étudier la société française des XVIIe et XVIIIe siècles, des exclus
jusqu'aux élites, sous des aspects variés (dynamiques sociales, manières de vivre, d'habiter, répression, vie
familiale et écriture de l'intime...).
12
ARCHEOLOGIE MEDIEVALE
DEFLOU-LECA NOELLE
Comme la plupart des disciplines culturelles en France, l’archéologie est soumise aux impératifs et aux aléas
des politiques nationales, régionales voire municipales. Il s’agira ici de s’initier aux objectifs, aux pratiques et
aux évolutions de l’archéologie médiévale depuis son essor dans les années 1980, via des chantiers de
bénévoles, jusqu’à sa professionnalisation actuelle. En abordant la place de la discipline dans les recherches
actuelles sur le Moyen Âge, on traitera des méthodes qui lui sont propres et on envisagera quelques-unes des
problématiques privilégiées par l’archéologie métropolitaine.
Joëlle BURNOUF (dir.), Manuel d’archéologie médiévale et moderne, Paris, Colin, 2009.
PALEOGRAPHIE DIPLOMATIQUE MEDIEVALE
LEMONDE ANNE
VIALLET HELENE
Pour lire les écritures françaises de la fin du Moyen Âge et pour les latinistes déchiffrer un texte simple.
OPTIONNELLES
REVOLUTIONS EN EUROPE ET AUX AMERIQUES
TURC SYLVAIN
Cet enseignement a pour objet l’étude d’un moment clé de l’histoire européenne, culminant dans les dix
années de la Révolution française (1789-1799) mais concernant autant la France que de nombreux espaces
étrangers (Amérique dès les années 1770, monde britannique, Provinces-Unies, Suisse, Belgique, Italie,
Allemagne rhénane). Il mettra en évidence les principaux événements et les acteurs d’un processus ayant
contribué à jeter les bases du monde contemporain. On y insistera sur des thèmes tels que la construction du
territoire ou le remodelage des mentalités. Le cours permettra aussi de mesurer la portée de cet événement à
travers les discours et débats passionnés qu’il a suscités depuis plus de deux cents ans.
M. BIARD, P. DUPUY, La Révolution française. Dynamiques, influences, débats, 1787-1804, Paris, Colin, coll. U,
2004.
P. BOURDIN, L’Europe des « patriotes » des années 1770 à la Révolution française, Paris, PUF, collection
« Licence », 2010.
J. GODECHOT, La Grande Nation. L’expansion révolutionnaire de la France dans le monde, 1789 à 1799, Paris,
Aubier-Montaigne, 1983 (1ère éd. 1956).
A. JOLLET, dir, Révoltes et révolutions en Europe (Russie incluse) et aux Amériques de 1773 à 1802, Paris,
Ellipses, 2005.
INFORMATION, PUBLICITE ET PROPAGANDE
FERRETTI GIULIANO
Le cours-TD se développera autour de trois notions clef de notre société, qui seront étudiées dans une
perspective historique large permettant d’en comprendre la nature, les formes et les objectifs, autrement dit
leur fonctionnement. Les séances se proposent de répondre à de questions comme : A partir de quel moment
peut-on parler de publicité ? Quelle relation entretient-elle avec la propagande ? Quel rapport existe-t-il entre
l’information et la publicité ou la propagande ? Des matériaux originaux seront présentés et analysés avec les
étudiants, afin de pouvoir comprendre les aspects variés d’un phénomène historique complexe qui investit les
domaines de la politique, de la culture et de l’économie des sociétés européennes depuis plusieurs siècles.
BARD Christine, EL AMRANI Frédérique, PAVARD Bibia, Histoire des femmes dans la France des XIXe et XXe
13
siècles, Paris, Ellipses, 2013
BERENI Laure, CHAUVIN Sébastien, JAUNAIT Alexandre, REVILLARD Anne, Introduction aux études sur le genre,
Bruxelles, De Boeck, 2012 (2008)
SCOTT Joan, De l’utilité du genre, Paris, Fayard, 2012
THEBAUD Françoise, Écrire l’histoire des femmes et du genre, Lyon, École normale supérieure Editions, 2007
ZANCARINI-FOURNEL Michelle, Histoire des femmes en France : XIXe-XXe siècle, Rennes, Presses universitaires
de Rennes, 2005
HISTOIRE, MEMOIRE, PATRIMOINE
DAMASSO ANNE
Récits et usages du passé
Ce module aborde la question de l’écriture de l’histoire à partir de sources non écrites : traces matérielles,
témoignages, expositions muséales. Il s’agit de comprendre comment se construisent les récits du passé, par
des individus, des groupes et des institutions. Le module nécessite l’assiduité car il couple approche théorique
en cours, travail sur le terrain et pratique de la collecte de témoignages.
L’évaluation se fait sous la forme d’une production filmique ou photographique assortie d’un dossier critique.
JOUTARD Philippe, Histoire et mémoires, conflits et alliance, Paris, La Découverte, coll. « Écritures de l'Histoire
», 2013.
POULOT Dominique, Patrimoine et Musées. L’institution de la culture, Paris, Hachette, collection « Carré
Histoire », 2001, 223 p.
« Archives et patrimoine visuels et sonores » Sociétés et représentations, 2013/1 (n° 35), en ligne sur Cairn.
UE 28 – UE DANS L’UFR SCIENCES HUMAINES – 24H CM – 24H TD – 5 CREDITS
Soit 1 UE de 48h ou 2 UE de 24h
UE DE 48 H (24 H CM ET 24 H TD)
DEVENIR ENSEIGNANT : APPRENDRE AUJOURD’HUI POUR ENSEIGNER DEMAIN ; PREPARATION AUX CONCOURS
D’ENSEIGNEMENT DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE
DUVILLARD SYLVIE
A partir d’un champ disciplinaire, celui de la géographie, l’UE porte l’ambition d’amener chaque étudiant ayant
le projet de devenir enseignant à mener une triple réflexion :
Être enseignant aujourd’hui ; quelle place dans la société pour l’école et conséquemment pour l’enseignant ?
(construire et présenter les controverses autour de l’école et de la figure de l’enseignant)
Quelle géographie enseigner aujourd’hui ? Pourquoi ? (épistémologie)
Comment enseigner la géographie : passer des savoirs savants aux savoirs enseignés (didactique) ?
Méthodologie :
En TD, l’accent sera mis sur la capacité à travailler en groupe (partage, confiance, consensus et solidarité dans
les résultats présentés).
Travail sur l’argumentation : développer et présenter des arguments contradictoires (controverse d’actualités :
ex l’évaluation, le mérite, l’égalité des chances, la sélection, la formation…).
ANTIBI André, La constante macabre, Nathan, « Math’Adore » 2003.
BESSE J.M. (dir.), H. BLAIS, I. SURUN, Naissance de la géographie moderne (1760-1860), Lyon ENS, 2010,286 p.
BRESC H. (dir.), TIXIER du MESNIL E., Géographes et voyageurs au Moyen-âge, Paris, Presses Universitaires Paris
Ouest, 2010, 300 p.
14
MERLE Pierre, La ségrégation scolaire, La Découverte, 126 p, 2012.
MERLE Pierre, rééd, L'élève humilié. L'école : un espace de non-droit ? 2e édition, 2012 PUF, 224p.
SENSEVY Gérard, Le sens du savoir, éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique, De Boeck –
2011.
TISSIER Jean-Louis, ROBIC Marie-Claire Robic & PHINCHEMEL Philippe, Deux siècles de géographie française.
Une anthologie, Paris, CTHS, 2011. 600 pages, 22 x 27 cm, broché
VERGNOLLE MAINAR Christine, La géographie dans l’enseignement, une discipline en dialogues, Paris, 2012,
PUR, 183 p.
GEOGRAPHIE DES MIGRATIONS. LE MONDE EN MOUVEMENT
MEKDJIAN SARAH
La planète est aujourd’hui dite « nomade ». Les migrations et les mobilités des hommes s’accompagnent de la
circulation des biens et des idées. Néanmoins si la mondialisation entraine un réel accroissement des
mouvements, le regain des nationalismes, la consolidation des frontières ou encore la construction de murs
montrent combien la géographie du mouvement doit se penser en complément d’une géographie de l’ancrage
et de l’immobilité́, plus ou moins forcées. Ce paradoxe permettra d’introduire plusieurs problématiques
fondamentales de la géographie des migrations, et plus généralement de la géographie sociale, politique et
culturelle. A quel prix les migrants se déplacent-ils ? La mobilité́ spatiale est-elle synonyme de mobilité́ sociale ?
Se déplacer relève-t-il d’un choix ou d’une contrainte ? Qu'est-ce qu'une diaspora ? En complément d’études
de cas variés pris dans tous les continents, nous travaillerons pendant quelques séances de TD sur les
migrations à Grenoble, en organisant si possible une séance de terrain dans le quartier Berriat-St Bruno. Ce
cours peut se penser en complémentarité́ du cours d’histoire contemporaine intitulé « Histoire des migrations
et des mobilités (XIXe-XXIe siècles) ».
UE DE 24H
MONDIALISATION ET SYSTEMES PRODUCTIFS
SUTTON KEVIN
L’ambition de ce cours est double :
- apporter des bases générales sur le processus de mondialisation dans des perspectives géoéconomique et
géohistorique ;
- proposer une première approche des questions de géographie qui resteront au programme des concours de
l’enseignement session 2016 (« La France, mutation des systèmes productifs » et « géographie des mers et des
océans »).
Les contenus des TD seront résolument tournés vers un premier contact avec les exercices attendus au CAPES
d’histoire-géographie, à l’écrit comme à l’oral (réalisation de croquis, méthodologie de la dissertation, leçons
orales). Une perspective épistémologique et didactique sera proposée, notamment à partir de l’étude du
traitement de ces questions dans les programmes et manuels du secondaire.
Le CM visera à mettre en place les notions et les cadres de compréhension des grands enjeux spatiaux et
territoriaux de ce processus qui traverse le monde et les sociétés, et ainsi l’enseignement secondaire.
CARROUE L. (2007) Géographie de la mondialisation, Armand Colin, 294 p.
CARROUE L. (2013) La France. Les mutations des systèmes productifs, Armand Colin, 235 p.
ORTOLLAND D., PIRAT J.-P. (2010) Atlas géopolitique des espaces maritimes, Technip, 336 p
UE 29 – TRANSVERSALE – 48H – 5 CREDITS
LANGUE – ANGLAIS A L’UFR, AUTRES LANGUES AU CLV
+ TIC/TICE OU AUTRE MATIERE
15
UEO UPMF
OU TIC/TICE : INFORMATIQUE APPLIQUEE A L’HISTOIRE ET LA GEOGRAPHIE
SOUBIROU MARINA, FAVIER IRENE, NUQ AMELIE, LONG XAVIER , BESSON GREGOIRE ET GAILLARD ISABELLE
Particularités du module
Les groupes ne peuvent dépasser 18 étudiants. Le niveau 1 est obligatoire, à valider en L2 ou L3.
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants une approche des outils informatiques appliqués aux
méthodes de l’histoire et de la géographie dans leurs différentes étapes : collecte des données, traitement,
analyse, présentation des résultats. Il vise à montrer l’utilité de ces outils informatiques, les conditions d’un
usage pertinent, et leurs limites.
La maîtrise des techniques informatiques demandée reste donc limitée, les exigences portent sur la capacité
d’une utilisation réfléchie de ceux-ci.
Sont abordées les techniques d’analyse statistique avec un tableur de type Excel, la constitution de base de
données dans Excel et Access, l’analyse et la présentation de données cartographiques dans Map Info et une
présentation des ressources disponibles sur Internet.
Ces techniques sont utilisées pour traiter des exemples de situations historiques et géographiques, sous forme
d’exercices et de dossiers.
J. CELLIER, M. COCAUD, Traiter des données historiques : méthodes statistiques, techniques informatiques,
Presses Universitaires de Rennes, 2001.
R. MINUTI, Internet et le métier d’historien : réflexion sur les incertitudes d’une mutation, PUF, 2002.
C. LEMERCIER et C. ZALC, Méthodes quantitatives pour l’historien, La Découverte, collection « Repères », 2008.
UE 30 – TECHNIQUES DE COMMUNICATION ORALE – 12H – 5 CREDITS
DUVILLARD SYLVIE
GAL STEPHANE
FORLIN OLIVIER
FAVIER IRÈNE
FERRETTI GIULIANO
SOUBIROU MARINA
16
SEMESTRE 6
UE 31 – UE 32 – HISTOIRE THEMATIQUE – 24H CM- 24H TD – 5 CREDITS
HISTOIRE ANCIENNE
HISTOIRE DE L’AFRIQUE ROMAINE
DE LARMINAT SOLENN
Les cours et les TD porteront sur l'histoire et l’archéologie de l’Afrique du Nord, de la destruction de Carthage
par l’armée romaine en 146 av. n. è. jusqu’à sa prise par le roi vandale Genséric (439 de n. è). Il sera abordé à
partir de documents variés (textuels, épigraphiques, iconographiques et archéologiques) plusieurs aspects de la
société africaine romaine : territoire, religions (païennes et chrétiennes), urbanisme et architecture, structures
familiales, pratiques funéraires, production.
P. CORBIER, M. GRIESHEIMER, L’Afrique romaine : 146 av. J.-C.-439 ap. J.-C., collection mondes anciens,
Ellipses, Paris, 2005.
A. IBBA, G. TRAINA, L’Afrique romaine de l’Atlantique à la Tripolitaine (69-439 ap. J.-C.), Amphi Histoire
ancienne, Bréal éditions, Rosny-sous-Bois, 2006.
J.-M. LASSERE, Africa, quasi Roma : 256 av. J.-C.-711 apr. J.-C., CNRS Éditions, Paris, 2015.
LES RELIGIONS DANS LE MONDE ROMAIN
NICOLAS CHARLES
Ce cours propose de s’interroger sur les pratiques et les représentations d’une société où le culte rendu aux
dieux formait une part essentielle de l’activité humaine. Des dieux du pouvoir romain aux cultes locaux, en
passant par la rencontre avec de nouvelles divinités et l’émergence du monothéisme chrétien, l’antiquité
romaine fournit de nombreux sujets d’interrogation. À l’aide d’une large documentation littéraire,
iconographique et archéologique, nous questionnerons plus précisément les rapports entre religion, société,
pouvoir et individu à l’époque impériale.
M. BEARD, J. NORTH, S. PRICE, Religions de Rome, 1 vol., Paris, 2006, (traduction de l’édition anglaise parue en
1998, en 2 volumes).
J. SCHEID, La religion des Romains, Paris, Cursus, 2010 [1998].
J. SCHEID, Les dieux, l’Etat et l’individu. Réflexions sur la religion civique à Rome, Paris, 2013.
J.-M. MAYEUR, Ch. et L. PIETRI, A. VAUCHEZ, M. VENARD (sous la dir. de), Histoire du christianisme, tome 1, Le
Nouveau Peuple (des origines à 250), Paris, 1995 [en particulier le chapitre de Cl. LEPELLEY, « Les chrétiens et
l’Empire romain », p. 227-266].
S. C. MIMOUNI et P. MARAVAL, Le christianisme des origines à Constantin, Paris, Nouvelle Clio, 2006.
HISTOIRE MEDIEVALE
ITALIE DES VILLES
TADDEI ILARIA
Ce cours est consacré à l’étude de l’Italie médiévale où, surtout dans le Centre et le Nord de la péninsule, les
villes se distinguent par une vitalité exceptionnelle à plusieurs titres : d’un point de vue démographique,
économique, culturel, social et politique. À travers l’analyse de ces différents aspects il s’agit d’une part de
17
donner les outils conceptuels et interprétatifs nécessaires pour appréhender ce qu’est une ville, et de l’autre,
de montrer l’hétérogénéité du phénomène urbain.
É. CROUZET-PAVAN, Enfers et paradis. L'Italie de Dante et de Giotto, Paris, 2001 ;
F. FRANCESCHI et I. TADDEI, Les villes d’Italie du milieu du XIIeau milieu du XIVe siècle. Économies, sociétés,
pouvoirs, cultures, Paris, 2005 ;
P. GILLI, Villes et sociétés urbaines en Italie, milieu XIIe-milieu XIVe siècle, Paris, 2005 ;
F. MENANT, Les villes italiennes, XIIe-XIVe siècle, Paris, 2004.
LA CHRETIENTE MEDIEVALE
RIGAUX DOMINIQUE
L’objectif de ce cours est de donner des clés pour comprendre la place et le rôle essentiel de l’Église dans la
société occidentale durant les trois derniers siècles du Moyen Âge et l’impact de cette domination sur les
pratiques, les rituels, les images. Le mot Église est pris dans sa triple acception : l’institution ecclésiale — et pas
seulement la papauté— ; la communauté des fidèles composée à la fois des clercs et des laïcs ; l’édifice qui les
abrite.
Le programme est construit de manière progressive sur les douze séances qui associent concrètement le cours
et les TD — ces derniers apportant des exemples précis ou les élargissements nécessaires à la thématique
traitée dans chaque leçon. Le cours se développe en trois parties égales :
La première s’efforce d’introduire à une connaissance élémentaire du Moyen Âge chrétien et de synthétiser
les informations relatives à l’évolution des événements et des courants de pensées orthodoxes et hérétiques.
L’accent est mis sur le XIIIe siècle, période décisive dans une nouvelle approche du vécu religieux. La seconde
partie montre comment s’affirme l’Eglise comme institution dominante tant au niveau de sa direction que du
renouveau des idées et étudie la manière dont elle surmonte les oppositions et les conflits. La troisième partie
propose de s’engager plus avant dans la compréhension des rouages de la société chrétienne. Privilégiant
quelques thèmes transversaux forts : la mort, la pauvreté, l’image, elle porte la marque de l’histoire dite des
représentations. Mais l’enjeu est de comprendre comment sont organisés et pensés l’univers et la société en
évitant les distinctions habituelles : économie/ société/politique/religion.
J. BASCHET, La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Paris, Flammarion [coll. Champs],
3e éd., 2006.
F. RAPP, L’Église et la vie religieuse en Occident à la fin du Moyen Âge, Paris, PUF [coll. Nouvelle Clio], 1980.
C. VINCENT, Église et société en Occident XIIIe-XVe siècle, Paris, Armand Colin [coll. U], 2009.
HISTOIRE MODERNE
POUVOIRS ET CULTURES DANS L’ESPACE ALPIN OCCIDENTAL
GAL STEPHANE
La montagne, longtemps présentée comme un espace concentrant les archaïsmes, est aujourd’hui regardée, au
contraire,
comme
une
zone
privilégiée
d’innovation
et
de
changements.
Ce cours a pour but d’apporter les clés nécessaires, aux plans historiques et anthropologiques, qui permettront
aux étudiants de comprendre l’espace culturel et patrimonial alpin occidental, un espace dans lequel ils vivent
et seront peut-être amenés à travailler.
1. Des États souverains et des frontières multiples
Contours géopolitiques et enjeux stratégiques : France-Savoie-Suisse-Italie + chemin des espagnols… Problème
des enclaves (Saluces, Pignerol etc.)
2. Les Alpes refuge de l’hétérodoxie ?
Sorciers-alchimistes-Vaudois-protestants
3. Un front de catholicité
Digue catholique
Des Allemand à Le Camus en passant par les saints Charles Borromée et François de Sales
Chemin du baroque
4. La montagne en fête : arts et propagande autour de la montagne
18
La place de la montagne dans les arts de la cour : spectacles et peintures.
5. La montagne et ses langues :
Le franco-provençal et le provençal alpin : littérature et pratiques sociales
6. La guerre : invasions, franchissements, fortifications
Des Guerres d’Italie à la ceinture de pierre
7. Administrer un territoire alpin
Emprise et fractionnement : Lt généraux, gouverneurs etc.
8. Des capitales alpines ?
Genève-Lyon-Chambéry-Grenoble-Turin…
9. Peurs et mythes
Montagnes sauvages et dangereuses (hostilité et risques)-montagnes merveilleuses : Allobroges et merveilles
du Dauphiné etc.
10. Sortie Barraux : fortifications-Alpes
11. Sortie Grenoble : ville-Alpes
12. Sortie Vizille : palais-Alpes
HISTOIRE DE L’ITALIE
FERRETTI GIULIANO
Le cours se propose de traiter les lignes générales de l’histoire de l’Italie moderne, du XVIe au XVIIIe siècle. Il
abordera les grandes étapes de sa civilisation, en passant par l’éclat de la Renaissance, le crépuscule du Grand
Siècle et les progrès des Lumières, pour montrer le rôle central que ce pays n’a cessé de jouer en Europe, grâce
à ses richesses, à son prestige et à sa longue créativité.
LA GUERRE AU LOIN. L’EUROPE ET LE SPECTACLE DE LA GUERRE - 1815-1914
VENAYRE SYLVAIN
A partir de 1815, l’Europe cesse d’être ce qu’elle était depuis plusieurs décennies : le principal champ de
bataille du monde. Toutefois, même si le nombre des conflits y est faible jusqu’en 1914, cela ne signifie pas que
la guerre en soit absente. D’une part, en effet, les Européens cessent moins de combattre qu’ils n’exportent,
hors du continent, la violence de guerre – qu’il s’agisse des guerres « impériales », des guerres « coloniales » ou
d’autres conflits encore. D’autre part, les formes modernes de la culture de masse, qui s’inventent à cette
époque, multiplient les représentations de la guerre à l’intérieur des sociétés européennes. Au croisement de
l’histoire culturelle, de la World History et de l’anthropologie historique de la guerre, ce cours se propose
d’analyser les relations inédites que les sociétés européennes du XIXe siècle ont entretenues avec la guerre.
Stéphane AUDOIN-ROUZEAU, Combattre. Une anthropologie historique de la guerre moderne (XIXE-XXIE siècle),
Paris, Seuil, 2008.
Hervé DREVILLON, L’Individu et la guerre. Du chevalier Bayard au Soldat Inconnu, Paris, Belin, 2013.
Jacques FREMEAUX, De quoi fut fait l’empire. Les guerres coloniales au XIXE siècle, Paris, CNRS Editions, 2010.
Douglas PORCH, Atlas des guerres des empires : britannique, français, ottoman et russe, Paris, Autrement,
2002.
Hélène PUISEUX, Les Figures de la guerre. Représentations et sensibilités. 1839-1996, Paris, Gallimard, 1997.
HISTOIRE DU CAPITALISME
DALMASSO ANNE
GAILLARD ISABELLE
Cette UE propose une approche des théories et des mécanismes du marché et de la consommation appliquée à
l’histoire des 19e et 20e siècles. Elle ne suppose pas de connaissances préalables (bac ES bienvenu mais pas
indispensable). Elle vise à fournir les notions de base nécessaires à la compréhension de l’économie et du
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marché. Elle s’appuiera sur l’étude de documents variés (textes, statistiques, documents audiovisuels) qui
illustreront la richesse et la diversité des approches possibles en histoire économique.
P. VERLEY, L’échelle du monde, Essai sur l’industrialisation en Occident, Paris, Gallimard, 1997
D. WORONOFF, Histoire de l’industrie en France du XVI° siècle à nos jours, Seuil, 1994
S. CHAUVEAU, « Consommer en masse », Vingtième siècle, Revue d'histoire, Presse de Sciences po, n°91, juilletseptembre 2006
A. CHATRIOT, M.-E. CHESSEL et M. HILTON (dir.), Au nom du consommateur: consommation et politique en
Europe et aux États-Unis au XXe siècle, Paris, la Découverte, 2004
D. ROCHE, Histoire des choses banales, naissance de la consommation, XVIII e-XIXe siècle, Paris, Fayard, 1997.
Le marché dans son histoire, Revue de synthèse, n° 2006/2
UE 33 – OPTIONNELLES ET TECHNIQUES 24H CM – 24H TD – 5 CREDITS
TECHNIQUES
EPIGRAPHIE LATINE
BERAUD MARIANNE
Le cours approfondit les principes de l’épigraphie : traduction et commentaire d’inscriptions latines, seuls
documents que l’Antiquité nous ait livrés sans intermédiaires et qui apportent nombre d’informations sur les
structures politiques et institutionnelles et sur la société et l’économie du monde méditerranéen romain. Les
documents étudiés et les thématiques sont progressivement développés : inscriptions funéraires, inscriptions
publiques (titulatures impériales, carrières sénatoriales, etc.), documents économiques de Rome, d’Italie et des
provinces.
IL EST VIVEMENT CONSEILLE D’AVOIR DEJA UNE CONNAISSANCE DU LATIN OU DE L’EPIGRAPHIE OU D’AVOIR
SUIVI LE COURS SUR LES SOURCES AU PREMIER SEMESTRE.
R. CAGNAT, Cours d'épigraphie latine, Paris, 1888, réimpression, 1914, et Rome 1976.
B. RÉMY, F. KAYSER, Introduction à l’épigraphie grecque et latine, Paris, Ellipses, 1999.
P. CORBIER, L’épigraphie latine, Paris, A. Colin, coll. Cursus, 2006.
Guide de l’épigraphiste bibliographie choisie des épigraphies antiques et médiévales, Paris 2000 et éditions
suivantes.
CEBEILLAC-GERVASONI, M. ET ALII, Épigraphie latine, Paris, Armand Colin, 2006.
J.‐M. LASSERRE, Manuel d’épigraphie latine, Paris, Picard, 2007, 2e édition.
ARCHEOLOGIE MODERNE
BELMONT ALAIN
Impulsée en Europe du Nord et en Amérique, l’archéologie de l’époque moderne commence à se développer
en France depuis quelques années, comme en témoignent les récents chantiers de fouilles sur des habitats, des
établissements industriels ou des épaves englouties. Le cours présentera les différents domaines d’intervention
de cette discipline toute nouvelle, ses spécificités – notamment les sources textuelles dont elle dispose à
profusion, et sera prolongé par un stage sur le terrain (chantier de fouilles, en principe dans le massif du
Vercors).
PALEOGRAPHIE MODERNE
VIALLET HELENE
GAL STEPHANE
20
Le but du cours est d’apprendre à lire les documents manuscrits de la période allant des années 1540 à la fin du
XVIIIème siècle, écrits en ancien français. La capacité de déchiffrer les anciens documents est indispensable
pour tout travail de recherche historique.
Les documents utilisés pour le cours sont tirés des fonds conservés aux Archives départementales de l’Isère et
sont choisis, outre leur aspect paléographique, pour leur intérêt comme source historique.
Durant le semestre, seront étudiés une cinquantaine de documents représentatifs des principales typologies :
actes notariés (inventaires après décès, testaments, transmission et location de biens), procédures judiciaires
au civil et au criminel, actes administratifs (archives de l’intendance, de la Chambre des comptes, des
communes). Des explications sur l’histoire des institutions et l’intérêt pour l’historien sont fournies pour
chaque texte.
Ce cours implique une participation active de la part des étudiants : chacun doit déchiffrer sur son exemplaire
photocopié une partie du document distribué lors du cours ou à préparer pour le cours suivant. Aucune
transcription n’est distribuée.
L’évaluation est faite à partir de deux contrôles consistant en la transcription écrite d’un document, selon les
règles de l’édition scientifique de textes, avec deux questions de cours destinées à évaluer la compréhension
du contenu. La participation à l’oral tout au long du semestre est également prise en compte dans la note
finale.
Une grande assiduité est requise : la difficulté de lecture allant en augmentant, l’absence au cours sera difficile
à rattraper. La paléographie est une activité personnelle à base de travaux pratiques : on pourrait dire qu’il
s’agit d’apprendre à lire pour la seconde fois de sa vie. Ce n’est donc pas une matière que l’on peut espérer
rattraper en travaillant uniquement juste avant le partiel.
Pour des raisons pédagogiques et pratiques, ce cours ne peut accueillir plus de 18 étudiants.
APPROCHES HISTORIOGRAPHIQUES ET METHODOLOGIQUES DE L’ARCHEOLOGIE
DE LARMINAT SOLENN
Les cours et les TD porteront sur l'histoire de l'archéologie et sur les différentes méthodes développées par les
nombreux acteurs de la recherche pour exploiter au maximum les vestiges non textuels du passé. Au XIXe
siècle, l’archéologie était surtout une chasse aux beaux objets et aux sites à fort potentiel politique. À partir du
XXe, des lois encadrèrent cette discipline devenue scientifique et différentes structures (administratives et de
recherche) furent créées. Celles-ci ne cessent encore aujourd’hui d’évoluer. Parallèlement, les méthodes et les
outils d’analyses sur le terrain et en laboratoire se développent et se multiplient. Face à cette
pluridisciplinarité, les archéologues doivent savoir adapter leurs méthodes, leurs problématiques et leurs
recherches à la réalité du terrain, à la pression des aménageurs et aux financements obtenus.
Ce cours vise à donner aux étudiants une large base de connaissance sur l’archéologie, son histoire et ses outils
d’analyses.
A. SCHNAPP, La conquête du passé : aux origines de l’archéologie, Paris, 1996.
J.-P. DEMOULE (dir.), Guide des méthodes de l’archéologie, Paris, 2002.
J.-P. DEMOULE et C. LANDES (dir.), La fabrique de l’archéologie en France, Paris, 2009.
IMAGES, MEDIAS, HISTOIRE
GAILLARD ISABELLE
L'objectif de cette UE technique est d'initier les étudiants à l'usage des images fixes et animées comme source
en histoire et à leur analyse critique. En outre seront envisagées les conditions de production de ces images
(techniques, économiques, sociales et culturelles), que ce soit à travers l'histoire de la photographie ou des
médias (télévision, presse etc.). Entre autres thèmes seront abordées les images de propagande, les
représentations et la critique sociale.
F. D’ALMEIDA, C. DELPORTE, Histoire des médias en France, de la Grande Guerre à nos jours, Flammarion,
collection Champs Université, 2010.
Frédéric BARBIER et Catherine BERTHO-LAVENIR, Histoire des médias, de Diderot à Internet, Paris, Colin, 3e
édition, 2009
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Jérôme BOURDON, Haute fidélité, Pouvoir et télévision, 1935 –1994, Paris, Seuil, 1994
Jérôme BOURDON, Du service public à la télé-réalité. Une histoire culturelle des télévisions européennes 19502010, Paris, INA Editions, 2011
OPTIONNELLES
HISTOIRE DE L’EUROPE ALPINE
BELMONT ALAIN
Les Alpes sont à l’Europe ce que l’océan Atlantique est aux trois continents qui l’encadrent : un trait d’union.
Du sud-est de la France aux portes de la Hongrie, elles mettent en contact tout un ensemble de cultures riches
de leurs différences et fortes d’une indéniable cohésion, au point que l’on parle parfois de « civilisation
alpine ». Appuyé sur des chapitres thématiques (« le pastoralisme » ; « ceux qui partent et ceux qui restent » ;
« cueillir, creuser, passer les Alpes » ; « les cadres de vie », etc.), le cours fait ressortir le passé commun des
différents états alpins de l’Epoque Moderne et de leurs habitants, en remontant le temps jusqu’à leurs origines
chaque fois que nécessaire.
P. KOBER, D. VULLIAMY, J. GUIBAL (dir.), Dictionnaire encyclopédique des Alpes, Grenoble, Glénat, 2007.
P. GUICHONNET, Histoire et civilisation des Alpes, Toulouse, Privat, 2000.
J. MATHIEU, Storia delle Alpi, 1500-1900. Ambiente, sviluppo et società. Bellinzona, éd. Casagrande, 2000.
EPISTEMOLOGIE ET DIDACTIQUE
SAINTE-MARTINE ALAIN
Histoire et sens, histoire et puissance, histoire et conscience, ces trois thèmes permettent de traiter de grands
enjeux posés par l’histoire en tant que discipline fondamentalement inscrite dans son temps et définie par son
contexte de production. Ces questions sont systématiquement étudiées en lien avec les répercussions qu’elles
ont sur l’enseignement et la transmission de l’histoire.
C. DELACROIX, F. DOSSE, P. GARCIA, Les courants historiques en France, Folio, 2005.
C. DELACROIX, F. DOSSE, P. GARCIA, N. OFFENSTADT, Historiographies, deux tomes, Folio, 2010.
HISTOIRE DU LIVRE
BEROUJON ANNE
RIGAUX DOMINIQUE
Ce cours est consacré à l'étude du livre, considéré à la fois comme un objet physique, comme le produit
commercial d'une activité artisanale ou proto-industrielle, et, cela va de soi, comme la concrétisation d'un
objectif culturel dont il constitue le support indispensable
Il s'agit d'une histoire nécessairement ouverte, car toutes les caractéristiques de l'objet matériel renvoient à la
réalité environnante et tous les aspects de cette réalité sont de fait indissociables: ainsi, l'étude de l'objet ne
saurait être artificiellement séparée de celle du matériau qui en constitue le support; du texte qu'il contient,
écrit et mis en forme par des lettrés; des entrepreneurs qui l'ont conçu; des artisans qui l'ont concrètement
fabriqué; des libraires qui l'ont diffusé; des lecteurs qui l'ont utilisé et des bibliothécaires qui l'ont conservé.
C'est ce parti historique qui permet d'étudier ensemble, indépendamment de la différence technologique qui
les sépare, le manuscrit et l'imprimé. Il sera enfin question d'une initiation à l'étude de l'image, de ses formes
et de ses fonctions dans le livre en examinant ses conventions, ses implications symboliques et
contextuelles (politique, religion, société) à travers l'étude de ses auteurs, utilisateurs, destinataires afin de
mieux cerner la culture européenne.
22
J. ALEXANDER, Medieval illuminators and their methods of work, New Haven : Yale University Press, 1992.
F. BARBIER, Histoire du livre, Paris, Albin Michel, 1958.
M. CAMILLE, Images dans les marges. Aux limites de l’art médiéval, trad. Française, Paris, 1997.
R. CHARTIER, Culture écrite et société. L’ordre des livres (XIV e-XVIIIe siècles), Paris, Albin Michel, 1996.
L. FEBVRE, H.-J. MARTIN, L’apparition du livre, Paris, Albin Michel, 1958
J. GLENISSON, Le livre au Moyen Âge, Paris, Presses du CNRS, 1988.
M. MEISS, French Painting in the Time of Jean de Berry. The Late fourteenth Century and the Patronage of the
Duke, Londres-New-York : Phaidon, 1967.
J. VEZIN (éd.), La mise en page des livres au Moyen Âge, Paris, 1990.
HISTOIRE CROISEE FRANCO-ALLEMANDE A L’EPOQUE MODERNE
WREDE MARTIN
Un des grands juristes et historiens du 17e siècle, le germano‐suédois Samuel Pufendorf, parla du Saint‐Empire
romain germanique comme d’un « être monstrueux ». Par là il voulait dire qu’il était extrêmement difficile de
décrire et de comprendre son fonctionnement et ses structures. En même temps, les juristes et historiens
français disposaient de connaissances plus qu’approfondies par rapport à ce « monstre », connaissances dont
se servirent les gouvernements du roi de France. Ce cours analysera les structures et le fonctionnement, voire
le dysfonctionnement du Saint‐Empire en tant que structure politique. Il examinera en même temps la
perception française de ces structures ainsi que les relations franco‐allemandes en général, au sein desquelles
cette perception joua un rôle considérable.
B. AUERBACH, La France et le Saint Empire romain germanique, Paris, H. Champion, 1912 (rééd. Genéve,
Slatkine, 1976).
C. GANTET, La paix de Westphalie 1648 : Une histoire sociale, XVIIe‐XVIIIe siècles, Paris, Belin, 2001.
K. MALETTKE, Les relations entre la France et le Saint‐Empire au XVIIe siècle, Paris, H. Champion, 2001.
F.‐E. SCHRADER, L’Allemagne avant l’Etat‐nation : Le Corps germanique, 1648‐1806, Paris, PUF, 1998.
LA JUSTICE A L’EPOQUE MEDIEVALE
JULEROT VERONIQUE
Étudier la justice c'est comprendre son organisation, les différentes cours laïques ou ecclésiastiques, les
personnels qui les font vivre et les causes dont elles sont saisies. Cela permet ainsi d'étudier l'exercice des
pouvoirs du roi et de l'Église, mais aussi d'approcher la vie quotidienne à la fin du Moyen Âge.
J.-F. LEMARIGNIER, La France médiévale: institutions et société, Paris, 2010.
C. GAUVARD et E. JACOB (dir.), Les rites de la justice au Moyen Âge, Paris, 2000.
V. TOUREILLE, Crime et châtiment au Moyen Âge, Paris, 2013.
UE 34 – UEO SCIENCES HUMAINES – 5 CREDITS
Soit 1 UE de 48 h ou 2 UE de 24 h
FRANCE, REGIONS ET PAYSAGES
BLAIN JEAN-JACQUES
Ce cours d'introduction à la géographie de la France a pour objectif de donner une formation adaptée au
concours de l'enseignement et aux besoins futurs de l'enseignant. Il est conçu comme un approfondissement
des notions et concepts vus précédemment au cours de la scolarité́, avec une attention plus particulière portée
aux modalités de découpage, d'étude et de gestion des entités régionales. Il abordera également les cadres
démographiques, économiques et sociaux. Les TD mettront l'accent sur les documents privilégies dans
l'enseignement primaire et la préparation du concours, en particulier la carte et l’image.
23
J.-R. PITTE, La France, Paris, Nathan.
F. DAMETTE, J. SCHEIBLING, France, permanences et mutations, Paris, Hachette.
UE 35 – MINI-MEMOIRE OU STAGE – 5 CREDITS
- LE MINI-MEMOIRE est une initiation à la recherche rattachée à une UE thématique ou à une optionnelle. Il
doit être rendu avant le 15 mai 2015.
- RAPPORT STAGE
UE 36 – TRANSVERSALE – 48H – 5 CREDITS
- LANGUE (ANGLAIS A L’UFR SH)
+ TIC/TICE OU AUTRE MATIERE
UEO UPMF
OU TIC/TICE : INFORMATIQUE APPLIQUEE A L’HISTOIRE ET LA GEOGRAPHIE
SOUBIROU MARINA, FAVIER IRENE, NUQ AMELIE, LONG XAVIER , BESSON GREGOIRE ET GAILLARD ISABELLE
Particularités du module
Les groupes ne peuvent dépasser 18 étudiants. Le niveau 1 est obligatoire, à valider en L2 ou L3.
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants une approche des outils informatiques appliqués aux
méthodes de l’histoire et de la géographie dans leurs différentes étapes : collecte des données, traitement,
analyse, présentation des résultats. Il vise à montrer l’utilité de ces outils informatiques, les conditions d’un
usage pertinent, et leurs limites.
La maîtrise des techniques informatiques demandée reste donc limitée, les exigences portent sur la capacité
d’une utilisation réfléchie de ceux-ci.
Sont abordées les techniques d’analyse statistique avec un tableur de type Excel, la constitution de base de
données dans Excel et Access, l’analyse et la présentation de données cartographiques dans Map Info et une
présentation des ressources disponibles sur Internet.
Ces techniques sont utilisées pour traiter des exemples de situations historiques et géographiques, sous forme
d’exercices et de dossiers.
J. CELLIER, M. COCAUD, Traiter des données historiques : méthodes statistiques, techniques informatiques,
Presses Universitaires de Rennes, 2001.
R. MINUTI, Internet et le métier d’historien : réflexion sur les incertitudes d’une mutation, PUF, 2002.
C. LEMERCIER et C. ZALC, Méthodes quantitatives pour l’historien, La Découverte, collection « Repères », 2008.
24
REGLEMENT DES ETUDES
LICENCE HISTOIRE
ANNEE UNIVERSITAIRE : 2015- 2016
DOMAINE : SHS
DIPLOME : LICENCE NIVEAU : L1, L2, L3
Mention : HISTOIRE (L2-L3)
Mention HISTOIRE :
* parcours HISTOIRE DE L’ART en L1
* parcours GEOGRAPHIE en L1
Régime/ Modalités : (cocher la ou les cases correspondantes)
Régime : _X_ formation initiale
Modalités : _X_ présentiel ;
__ formation continue
__ enseignement à distance ; __convention
__alternance : __contrat de professionnalisation ou __apprentissage
DATE D’HABILITATION : 2011-2012
DATE D’ACCREDITATION (pour les licences 1ère et 2ème années) : 2014-2015
DIRECTEUR DU DEPARTEMENT : NICOLAS MATHIEU
RESPONSABLE PEDAGOGIQUE : GILLES MONTEGRE
GESTIONNAIRE DE SCOLARITE DE LA FORMATION : MARTINE ANINAT
I – Dispositions générales
Article 1 : Définition et objectifs de la formation
1.1 : La formation de licence donne à l’étudiant des connaissances fondamentales en histoire tout en favorisant une
ouverture vers d’autres disciplines des sciences humaines et sociales. L’année de L1 permet à l’étudiant de choisir une
mineure soit d’histoire de l’art soit de géographie. Une spécialisation se met en place progressivement au cours des
années de L2 puis de L3. Cette licence permet l’acquisition d’un savoir en histoire et plus largement une solide culture
générale et des méthodes propres à la discipline historique. Elle ouvre vers de nombreux débouchés professionnels.
Les trois années de licence « Histoire » sont sanctionnées par le diplôme de Licence.
1.2 : Compétences et objectifs professionnels
La mention histoire favorise l’accès à des compétences intellectuelles essentielles : analyse, synthèse, esprit critique,
organisation, démonstration et argumentation, expression orale, etc., et une solide culture générale. Elle donne des outils
utiles en matière de recherche, de traitement de la documentation et de l’information et participe enfin à la formation du
citoyen, à son ouverture sur l’Europe et le monde et à la compréhension des grands enjeux contemporains. Cette licence
ouvre sur l’enseignement (primaire et secondaire) et la recherche, mais aussi sur la poursuite d’une formation
25
professionnelle dans les domaines suivants : culture et patrimoine, métiers du livre, journalisme, fonction publique et
européenne, action internationale en matière humanitaire, culturelle et diplomatique.
Article 2 : Conditions d’accès
2.1 : Recevabilité des candidatures
En licence 1ère année, les étudiants titulaires du baccalauréat ou d'une attestation de succès à un examen spécial d'accès
aux études universitaires, ou d'un titre français ou étranger admis en équivalence.
En licence 2ème année, l'étudiant ayant validé L1
En licence 3ème année, l'étudiant ayant validé L1 et L2
2.2 : Admission des candidatures
□ de plein droit : pour les étudiants titulaires d’un baccalauréat ou équivalent
□ par validation des études ou des acquis personnels ou professionnels : sur décision individuelle, après examen du
dossier par une commission pédagogique de validation
□ par transfert : pour les étudiants ayant déjà été inscrits dans cette formation dans une autre université dès lors que
la structure des ECTS est compatible.
□ selon la convention de collaboration avec l'école supérieure de commerce de Grenoble
□ selon l’accord de coopération pédagogique avec le lycée Champollion
II – Organisation des enseignements
Article 3 : Organisation générale des enseignements
La formation est organisée en : 6 semestres, (2 semestres par an, 30 crédits par semestre)
- divisés en 6 unités d’enseignements (U.E.) obligatoires ou à choix (obligatoires ou facultatifs)
Article 4 : Composition des enseignements
Se reporter au Tableau de Modalités de Contrôle des Connaissances et Organisation des enseignements de la formation
(Tab. MCC)
Commentaires sur certains éléments du Tableau MCC :
Unité d’enseignement optionnel (UEO) : Ces enseignements, à choisir parmi ceux qu’offrent les autres UFR, doivent
compléter la culture des étudiants dans les sciences humaines.
Langues : L1
volume horaire :
CM : __ TD : 24h
type de langue : Anglais ou autre langue au CLV
X obligatoire : S2 _
Langues : L2/L3
volume horaire :
CM : ___ TD : 48h
type de langue : anglais et italien à l’UFR et CLV pour les autres langues
X obligatoire en L2 : 24h en S3 et 24h en S4_
X obligatoire en L3 : 24h en S5 et 24h en S6
L’inscription au LANSAD est payante ; celle-ci ne peut être prise en charge par l’UFR SH.
Stage :
X obligatoire en L2 - S4 (nécessaire à l’obtention du diplôme)
X optionnel en L3 - S6 (nécessaire à l’obtention du diplôme lorsqu’il est choisi)
X non crédité
26
Durée : 1 semaine en L2 (soit 35 à 48h) et 2 semaines en L3 (soit environ 70h).
Période : durant l’année
Modalité :
Tout stage fait l’objet d’une convention. En fonction de la durée, du lieu de stage et de la nature de l’établissement, il
donne éventuellement lieu à gratification par application des dispositions légales et réglementaires en vigueur.
Des stages non crédités peuvent, sous condition, être envisagés dans le cadre de la formation en plus des stages prévus au
programme, sous réserve qu'ils ne se déroulent pas pendant les heures d'enseignement et qu'ils fassent l'objet d'une
restitution et d’une évaluation.
En aucun cas, un stage ne devra se poursuivre après le 30 septembre de l’année universitaire en cours.
Mémoire/ Rapport de stage :
-Mini-Mémoire :
Date limite de dépôt : au moins 15 jours avant la date du jury
- Rapport de stage :
Date limite de dépôt : au moins 15 jours avant la date du jury
III – Contrôle des aptitudes et des connaissances
Article 5 : Modes de contrôles
5.1 - Les modalités de contrôle
Se reporter aux Tableaux de Modalités de Contrôle des Connaissances et Organisation des enseignements (Tab. MCC)
joints.
5.2 - Assiduité aux enseignements
Aux cours :
Obligatoire
Aux TD :
Au-delà de 2 absences justifiées, la note de 0 sera attribuée.
Dispense d’assiduité :
Une demande de dispense d'assiduité aux cours peut être accordée par le directeur du
département aux étudiants salariés (la demande d’assiduité est partielle et proportionnelle
au contrat de travail et peut faire l’objet d’un contrat pédagogiques), inscrits à titre
secondaire, hospitalisés ou subissant un traitement médical pour longue maladie, parents
d'enfant(s) de moins de trois ans ou cas de force majeure. Les imprimés de dispense doivent
être retirés au secrétariat du département et remis pour avis avant le 15 octobre pour le 1er
semestre et le 15 février pour le 2nd semestre.
La dispense d’assiduité n’est pas autorisée pour les étudiants boursiers (sauf pour raisons
médicales).
5.3 - Evaluation du Mémoire et/ou rapport de stage
Rapport (100 %)
27
Article 6 : Validation, compensation et capitalisation
6.1 – Règles générales d’obtention des UE, semestre, année
Année
Licence 1, 2 & 3 : moyenne des 2 semestres >= 10/20.
Semestre
Moyenne pondérée des UE >= 10/20
UE
Moyenne pondérée des matières >= 10/20
Matières
Moyenne pondérée des épreuves >= 10/20
Bonification
Pas de bonification
6.2 – Règle de progression
Principe
L’étudiant doit avoir acquis la L1 pour s’inscrire en L2 et les L1 et L2 pour s’inscrire en L3
6.3- Capitalisation des éléments :
Les UE et les crédits correspondants sont définitivement acquis et capitalisables dès lors que l’étudiant y a obtenu la
moyenne de 10. De même, les matières sont capitalisables si leur valeur en crédits européens est fixée.
En conséquence :
- Une UE (ou une matière) définitivement acquise ne peut pas être repassée.
- Pour les étudiants admis par transfert ou validation, les UE ou parties d’UE qui ont fait l’objet d’une validation sont
considérées comme obtenues. Cependant aucune note ne sera prise en compte, seuls les crédits seront attribués.
IV- Examens
Les conditions générales d’organisation des examens sont précisées dans la charte des examens de l’université validée par
le CEVU.
Article 7 : Modalités d’examen
7.1 – Modalités d’examen
- Deux sessions de contrôle des connaissances et aptitudes sont organisées.
Organisation
d’examen
Déroulement des épreuves : voir tableaux MCC
7.2 – Absences aux examens
Rattrapage
Justification
Examens
terminaux
En cas d’absence de l’étudiant, les examens ne donnent pas lieu à rattrapage au cours d’une même
session.
En cas d’absence justifiée, l’étudiant se voit attribuer la note 0.
L’absence doit être justifiée par des circonstances exceptionnelles acceptées par le Président du jury sur
pièces justificatives.
En cas d’absence injustifiée, l’étudiant est considéré comme « défaillant » ce qui entraînera l’incapacité
28
de calculer un résultat (invalidation de l’année).
Contrôle
Continu
En cas d’absence justifiée, l’étudiant se voit attribuer la note 0.
L’absence doit être justifiée par des circonstances exceptionnelles acceptées par le Président du jury sur
pièces justificatives.
En cas d’absence injustifiée, l’étudiant est considéré comme « défaillant » ce qui entraînera l’incapacité
de calculer un résultat (invalidation de l’année).
Article 8 – Organisation de la session 2
Intervalle
L’intervalle entre les deux sessions : Se référer au calendrier pédagogique de l’année en cours.
En cas d'échec à un semestre :
Report de note
de la session 1
en session 2
Les UE dont la note est supérieure ou égale à 10 sont définitivement acquises, aucune matière ne peut
être repassée
Dans les UE non acquises :
- toute matière dont la note est strictement inférieure à 10/20, doit être repassée en 2ème session.
- toute matière dont la note est supérieure ou égale à 10 ne peut pas être repassée : la note est reportée
en 2ème session.
Attention : quand une matière est repassée, la note de 2ème session remplace celle de 1ère session.
Contrôle continu en 2ème session :
Les notes de contrôle continu ne sont pas reportées en session 2.
Article 9- Jury :
Les décisions du jury, en ce qui concerne les notes et le résultat final, sont définitives et sans appel.
Le jury est souverain et peut, par une délibération spéciale, attribuer ou non des « points-jury » au total de chaque
semestre pour permettre à l’étudiant d’obtenir la moyenne requise.
V- Résultats
Article 10 : Redoublement- Conservation de notes
Redoublement
Licence : Le redoublement d’une année, en cas d’échec aux 2 semestres, est de droit sous réserve du
respect des procédures d’inscription de l’université.
Conservation
des notes d’une
année
sur
l’autre
Dans une UE non acquise, les matières (sans crédit) dont les notes sont supérieures ou égales à 10 sont
conservées pendant 2 ans. Les notes obtenues sont utilisées pour le calcul de résultat de l'année du
redoublement.
Les étudiants de formation continue pourront demander une dérogation.
Article 11 : Admission au diplôme
29
11.1- Diplôme final de Licence
Est déclaré titulaire de la Licence, l’étudiant qui a validé le L1, le L2 et le L3.
La note de la licence considérée pour l’obtention d’une éventuelle mention est la moyenne des 2 semestres du L3.
11.2- Règles d’attribution des mentions
Ment
ion :
Moyenne générale, qu’elle
soit obtenue en session 1 ou
en session 2
Passable : >= 10 et < 12
Assez Bien : >= 12 et < 14
Bien :
>= 14 et < 16
Très Bien : >=16
11.3- Obtention du diplôme intermédiaire
DEUG
L’étudiant devra avoir acquis d’une part le L1 et d’autre part le L2.
La note du DEUG sera la moyenne des semestres de L1 et de L2.
11.4- Délivrance de l’annexe descriptive au diplôme (ADD) ou Supplément au diplôme
L’annexe descriptive au diplôme est délivrée sur demande de l’étudiant.
VI- Dispositions diverses
Article 12 : Déplacements
Les étudiants pourront dans le cadre de leur scolarité être amenés à effectuer certains déplacements pour participer à des
activités à l’extérieur des locaux de l’université.
Article 13 : Etudes dans une université étrangère, le cas échéant
Néant
Article 14 : Dispositions pour les publics particuliers
Pour les sportifs de haut niveau :
En conformité avec les textes et conventions existants, les étudiants ayant le statut de « sportif de haut niveau » peuvent
bénéficier, à leur demande, d’aménagements individualisés des modalités de contrôle des connaissances. Ces
aménagements font l’objet d’un accord écrit entre l’étudiant concerné, l’enseignant responsable du Service des Sports et le
responsable de la spécialité.
Pour les étudiants handicapés :
Les étudiants handicapés peuvent bénéficier d’aménagements individualisés des modalités de contrôle des connaissances.
Ces aménagements font l’objet d’une décision du président, sur proposition du centre de santé et de la composante.
Article 15 : Discipline générale
La courtoisie et l’assiduité s’imposent. Les manquements graves pourront être sanctionnés.
Article 16 : Dispositions spécifiques à la formation : si nécessaire
-
Convention de collaboration entre l’Ecole Supérieure de Commerce de Grenoble (Grenoble Ecole de
Management et l’Université Pierre Mendès France – UFR Sciences Humaines
Accord de coopération pédagogique avec le lycée Champollion
Article 17 : Mesures transitoires
En 1ère année, pour les redoublants de 2014-2015 : les mesures transitoires ci-dessous seront appliquées.
Toute matière validée directement ou par compensation sera transposée dans le tableau de correspondance
ci-dessous.
30
MESURES TRANSITOIRES
L1 HISTOIRE
Correspondances des UE :
2014-2015 / 2015-2016
SEMESTRE 1
HEURES
2015/2016
Mise en place licence pluridisciplinaire
LIBELLE
HEURES
UE1 - H. Moderne
48
UE1 + UE2 au niveau de la matière
48
UE2 - H. Contemporaine
48
48
UE3-Culture générale
24
UEO
24
UE4-Géographie
48
UEO
24
UE5 - UEO
48
UEO
24
UE6 Projet + UEO
38
UE4-Méthodologie + 1 UEO
36
UE7- H. Ancienne
48
48
UE8- H.Médiévale
48
48
UE9-Géographie
48
UEO
24
UE10-Historiographie
24
UEO
24
UE11-UEO
48
UE12-UEO 1 & 2
48
UE12-Langue
24
UE10-Langue
24
SEMESTRE 2
SUIVI DES MODIFICATIONS
N°
de
Version
(1)
Date
de
Validation
Conseil UFR (2)
1
Date
de
Validation
au CEVU (3)
Nature des modifications (n° article, n° paragraphe) (4)
18/10/2011
1ère année d’habilitation
2
15/06/2012
08/11/2012
Modifications mineures -Art 2-Par 2.1(PAM), Art 4-durée des stages Art 16conventions
3
23/05/2013
19/09/2013
Modifications mineures Article 5.2- Assiduité aux enseignements et aux TD pour
être en cohérence avec l'article 7.2 Absences aux examens (contrôle continu).
Art 17 : mesures transitoires supprimées (fin des mesures transitoires).
31
4
18/09/2014
Sans modification. Intitulé de la L1 Histoire parcours histoire.
Pour L1, accréditation.
5
26/05/2015
Intégration de la spécialisation progressive en L1 (2ème année d’accréditation).
Pour la L2 (1ère année d’accréditation).
Pour la L3 (dernière année d’habilitation)
Sans modification pour la L2 et la L3.
(1) N° de version du règlement d’études dans l’habilitation
(2) Date de passage et de validation au Conseil d’UFR
(3) Date de passage et de validation au CEVU
(4) Indiquer soit, les modifications s’il y en a (dans ce cas, indiquer leur nature (importante ou mineure) et, dans quel
article ou paragraphe, on trouve la modification) soit, sans modification.
32
Année universitaire 2015-2016
UFR : SH
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES (MCC)
Fait le
Intitulé diplôme : LICENCE D'HISTOIRE
Intitulé Etape : L3 HISTOIRE
Mention : HISTOIRE
Spécialité :
Parcours :
Unités d'enseignement et matières
SEMESTRE 5
UE 25 Histoire thématique 1
Histoire ancienne
Histoire médiévale
Histoire moderne
Histoire contemporaine
Idem liste UE25
UE 27 Optionnelle
UE 28 UE d'ouverture Sciences Humaines
UE 29 UE Transversale
Langue
TIC/TICE ou enseignement à choix
UE 30 Méthodologie : Techniques de communication orale
SEMESTRE 6
Histoire ancienne
Histoire médiévale
Histoire moderne
Histoire contemporaine
Idem liste UE25
UE 33 Optionnelle
UE 34 Optionnelle Sciences Humaines
UE 35 Mini-mémoire ou stage
Mini-mémoire
Stage
UE 36 Transversale
Langue
TIC/TICE ou enseignement à choix
Commentaires facultatifs
Code VDI : IL2HIST-111
Code VET : IL3HII-101
Formation Initiale
Form. Contrat Prof.
Formation EAD
Form. Apprentissage
Contrôle des Connaissances
Première session
Deuxième session
Nb heures
N Typ.
° UE
O
X1
CM
TD
96*
24
156*
24
X1
24
24
5
X1
X1
X2
X1
X1
O
O
X1
24
24
5
5
5
96*
24
24
24
48*
24
24
12
144*
24
X1
24
24
5
X1
X1
X1
24
24
24
24
5
5
5
CC
TP
ECTS Coef
30* 14*
5
3
3
2
2
3*
2
1
5
1
30* 15*
5
3
/20
Exam
%
Final
Tot.
48*
24
24
192
300
5
0
CC
%
/20
Exam
%
Final
%
E/O 30%
E/O 70%
E/O
100%
E/O 30%
E/O 70%
E/O
100%
E/O 50% E/O 50%
E/O 50% E/O 50%
E/O
E/O
100%
E/O 100%
E/O 100%
E/O 100%
E/O 100%
E/O 100%
E/O 100%
100%
E/O 30%
E/O 70%
E/O
100%
3
E/O 30%
E/O 70%
E/O
100%
2
2
2
E/O 50% E/O 50%
E/O 50% E/O 50%
E/O
E/O
100%
100%
RAP
RAP
100%
RAP
RAP
X2
X1
X1
Formation Alternance :
Formation Continue
3*
2
1
100%
E/O 100%
E/O 100%
60
Version dans l'habilitation N° :
5
Responsable Formation :
N. MATHIEU
Responsable de l'année :
G. MONTEGRE
Approuvé par le Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire du :
100%
100%
E/O 100%
E/O 100%
CHARTE DES EXAMENS1
Cette charte établit un ensemble de principes et de modalités pratiques.
Commune à toutes les formations de notre université, elle offre aux étudiants une garantie d'équité, de clarté
et de transparence dans le déroulement des contrôles des connaissances.
La présente charte a pour objet de fixer, dans le cadre des dispositions réglementaires, les pratiques
communes aux différentes composantes de l'UPMF en matière d'organisation et de validation des examens.
Une organisation des examens de qualité engageant l'ensemble des acteurs de l'université, enseignants,
étudiants, personnels administratifs, fait partie intégrante de notre politique de formation.
PRÉSENTATION :
Ce document est présenté en trois chapitres:
1- L'organisation des examens
2 - Le déroulement des épreuves
3 - La correction des copies / jury / résultats.
Il est nécessaire que chacun dans l'université puisse s'y référer tout au long du déroulement des études.
Cette charte des examens est rédigée par la DIFEVE (Direction de la Formation et de la Vie Etudiante-scolarité
centrale) et adoptée par la Commission Formation et Vie Etudiante.
Elle est disponible auprès des services de scolarité des composantes de l'université et peut être consultée sur
le site de l'UPMF.
1 – ORGANISATION DES EXAMENS
1-1 -Calendrier universitaire
Après consultation de chaque UFR, l'université établit, dès le début de l'année universitaire, le calendrier :
-des périodes d'enseignement des premier et second semestres,
-des périodes dites «blanches», s'il y a lieu,
-des périodes d'examen.
Ce calendrier est communiqué aux étudiants par voie d'affiche.
1-2 -Les modalités de contrôle des connaissances
Les règlements des études sont votés par la Commission Formation et Vie Etudiante.
Ces règlements indiquent les modalités d'appréciation des aptitudes et des connaissances qui doivent
comporter, pour chaque unité d'enseignement, les matières qui la composent ainsi que les coefficients et les
crédits qui leur sont affectés.
Ces modalités précisent la part réservée au contrôle continu et à son organisation ainsi que les règles
générales de validation, de compensation, de capitalisation et l'organisation des deux sessions annuelles.
Elles ne peuvent pas être modifiées en cours d'année.
Le règlement de contrôle des connaissances est obligatoirement porté à la connaissance des étudiants.
1-3 -Convocation aux examens terminaux
La convocation des étudiants aux épreuves écrites et orales est faite par voie d'affiche, sur des panneaux
réservés à cet effet, quinze jours au plus tard avant le début des examens.
La convocation précise la date, l'heure et le lieu de l'examen. Elle indique également la date prévue et le lieu
d'affichage des résultats.
Seront prévenus des dates d'examens, soit par voie postale, soit par voie électronique, les étudiants suivants:
 Les étudiants bénéficiant d'une dispense totale d'assiduité,
 Les étudiants relevant du protocole handicap
 Les étudiants inscrits en enseignement à distance
 Les étudiants en alternance.
1
Approuvée en Conseil des Études et de la Vie Universitaire le 23 octobre 2014
34
1-4 Pratiques religieuses et calendrier des examens
L’administration s'efforce de tenir compte des exigences liées à l'exercice des convictions religieuses lors de
l'élaboration du calendrier des examens.
Si toutefois, pour des raisons liées à l'organisation des enseignements et aux contraintes afférentes aux
études poursuivies ou au fonctionnement du service, un examen est organisé le samedi ou un jour de fête
religieuse, l'administration est en droit de refuser de modifier la date de l'épreuve et ne peut en aucun cas
organiser une session spéciale pour un nombre limité de candidats.
2 – DÉROULEMENT DES ÉPREUVES
2-1 Dispositions générales relatives aux étudiants:
L'étudiant doit:
- Être régulièrement inscrit dans la formation
- Justifier de son identité
- Composer personnellement et seul (sauf disposition contraire)
- Attendre impérativement la fin de la première heure de composition pour pouvoir sortir (même s'il
rend copie blanche)
- Ne pas troubler le bon déroulement de l'examen.
2-2 -Aménagement des examens pour les étudiants en situation de handicap
Les étudiants en situation de handicap peuvent bénéficier d'un aménagement des conditions d'examen dans
le cadre du protocole handicap de l'UPMF.
Ils sont donc invités à se faire connaître de leur scolarité et prendre contact avec le référent handicap de la
composante pour s'informer de la procédure à suivre. Ils devront solliciter un avis médical auprès du centre
de santé ou prendre contact avec le SAH pour obtenir la prolongation d'un avis existant.
Afin de tenir compte des délais nécessaires à l'examen de leur demande et de permettre au service chargé de
d'organiser les examens de disposer du temps nécessaire pour organiser les aménagements, il convient que
les étudiants déposent leur demande dans les meilleurs délais et si possible avant le 15 octobre.
Au vu de l'avis médical et en fonction de la règlementation relative aux aménagements d'examens pour les
candidats handicapés, de la réglementation propre à l'examen concerné et des moyens existants, l'université
décide des aménagements accordés et notifie sa décision à l'étudiant.
Dans ce cadre, les étudiants peuvent notamment être autorisés à bénéficier d'aides techniques ou humaines
en cohérence avec celles qu'ils utilisent au cours de leur scolarité. Ils peuvent également bénéficier, pour une
ou plusieurs épreuves de l'examen, d'une majoration du temps imparti qui ne peut excéder le tiers du temps
normalement prévu pour chacune d'elle.
2-3 –Sujets d’examen
Tout enseignant est responsable du sujet qu'il propose.
Les sujets sont transmis au service administratif concerné de l'UFR suffisamment à l'avance pour permettre le
bon déroulement des examens.
Les sujets d'examen ne peuvent porter que sur les matières enseignées et sur les bibliographies relatives aux
cours et aux TD.
Il est précisé sur le sujet, l'intitulé exact de la matière, l'année d'étude considérée, la nature du contrôle
(examen final ou contrôle continu), la durée de l'épreuve ainsi que les documents ou matériels autorisés.
En l'absence d'indication, aucun matériel (notamment les calculatrices programmables) ni aucun document
ne sont autorisés; l'usage de tout mode de communication électronique ou téléphonique est interdit.
2-4 Organisation de la surveillance
a) Planning des surveillances :
Chaque composante établit un planning assurant la répartition de la charge de surveillance des examens.
L'enseignant responsable du sujet assure la surveillance de l'examen ou une permanence dans la composante
pendant l'épreuve. En cas d'empêchement majeur, il est responsable de son remplacement sous le contrôle
du directeur de la composante et indique les coordonnées permettant de le joindre.
b) Nombre de surveillants :
35
La surveillance de chaque salle d'examen doit être assurée par au moins deux personnes, dont l'une est
désignée comme responsable de salle.
Lorsque les effectifs sont restreints, la surveillance peut être assurée par une seule personne, mais des
dispositions doivent être prises pour lui permettre de communiquer sur place avec les services administratifs
et assurer son remplacement en cas de nécessité urgente.
Lorsque les étudiants sont nombreux (effectif supérieur à 60), le nombre des surveillants est adapté à la taille
de la salle et à sa configuration ainsi qu'à la caractéristique de l'épreuve.
c) Organisation de la surveillance :
Les surveillants sont présents dans la salle d'examen au moins quinze minutes avant le début des épreuves
pour assurer, avec la participation du personnel administratif, la préparation matérielle de la salle:
distribution des copies, des feuilles de brouillon, etc.
La liste des candidats régulièrement inscrits à l'épreuve, issue d'Apogée, est remise au responsable de la salle
par la scolarité de la composante. Cette liste porte un numéro d'identification pour chaque candidat et peut
être affichée à l'entrée de la salle d'examen.
2-5 - Accès des candidats aux salles d'examens
L'accès à la salle d'examen est interdit à tout étudiant qui se présente après l'ouverture de(s) l'enveloppe(s)
contenant le(s) sujet(s).
A titre exceptionnel, le responsable de la salle peut, lorsque le retard est dû à un cas de force majeure,
accepter un étudiant au plus tard 30 minutes après le début de l'épreuve. Aucun temps supplémentaire ne
sera accordé à ce candidat au-delà de l'horaire de fin d'épreuve initialement prévu. Il sera fait mention du
retard sur le procès-verbal de surveillance de l'examen. Des justificatifs pourront être exigés. Pour éviter ce
type de situation, les étudiants sont convoqués 30 minutes avant le début de l'examen.
Les étudiants doivent pouvoir justifier de leur identité et de leur inscription dans la formation concernée.
Chaque candidat doit donc se munir de sa carte d'étudiant. Il peut toutefois être accepté sur présentation
d'une pièce d'identité en cours de validité avec photographie s'il figure bien dans la liste des étudiants
régulièrement inscrits.
Les surveillants vérifient l'identité et l'inscription des candidats en pointant la liste d'émargement:
- Tout candidat qui ne peut justifier de son identité ou porte une tenue vestimentaire faisant obstacle à la
vérification de son identité et refuse de l'enlever ne sera pas autorisé à composer.
- Un candidat qui se présente au moment de l'épreuve sans que son nom figure sur la liste d'émargement, est
autorisé à composer sous réserve de vérification de la réalité et de la régularité de son inscription. Il doit
obligatoirement signer la liste d'émargement. II est informé que sa note ne pourra pas être prise en compte si
son inscription n'est pas régularisée avant la tenue des jurys. Il est fait mention de l'incident dans le procèsverbal de l'examen.
Chaque étudiant ne doit conserver, pour composer, que le strict nécessaire à l'exclusion de tout matériel ou
document sauf si le sujet le prévoit.
Doivent donc être regroupés à l'endroit indiqué par le(s)surveillant(s) les sacs, porte-documents, cartables,
ainsi que tout matériel et document non autorisé, afin que les étudiants ne puissent pas y avoir accès
pendant la durée de l'épreuve. Les téléphones portables et appareils permettant l'écoute de fichiers audio
doivent impérativement être éteints et rangés dans le sac de l'étudiant.
Le sujet n'est distribué que lorsque le responsable de salle juge que tous les étudiants présents sont
correctement placés. Le responsable de salle indique alors les heures de début et de fin de l'épreuve sur le
tableau.
Les étudiants ne doivent avoir aucune communication entre eux ou avec l'extérieur pendant l'épreuve. Aussi,
l'utilisation de téléphones portables et plus largement de tout appareil permettant des échanges ou la
consultation d'informations est interdite et est susceptible de poursuites pour tentative de fraude. À cet
égard, les surveillants doivent pouvoir contrôler qu'aucun étudiant n'est équipé d'un appareil permettant une
telle communication, particulièrement lorsque les oreilles sont cachées par un vêtement.
2-6 -Sortie des candidats
Lorsqu'une épreuve dure plus d'une heure, une fois les sujets distribués, aucune sortie provisoire ou
définitive, n'est autorisée pendant la l’heure, sauf cas de nécessité absolue et même pour les candidats qui
rendent une copie blanche.
Toute sortie non autorisée par le responsable de salle est définitive (excepté en cas de force majeure ou pour
raison médicale), et implique la remise de la copie par l'étudiant.
36
Tout candidat admis à composer doit rendre une copie, même blanche
À la fin de l'épreuve, le responsable de la salle s'assure que le nombre de copies rendues correspond au
nombre de présents.
Il établit et signe un procès-verbal d'examen qui indique la date, la nature de l'épreuve, le nom des
surveillants
- le nombre d'étudiants convoqués, le nombre d'étudiants présents et le nombre de copies remises
- toute observation utile relative au déroulement de l'épreuve et aux incidents constatés: retards, étudiants
ne figurant pas sur les listes d'émargement, fraudes, pannes
Ce procès-verbal est signé par le responsable de salle et les surveillants présents.
Le responsable de salle récupère les copies, les listes d'émargement, le procès-verbal de déroulement de
l'épreuve et les dépose au service administratif concerné.
2-7 -Fraudes
Des instructions précises sont données aux personnes chargées de la surveillance des salles et aux
enseignants responsables des épreuves orales pour le traitement des cas de fraude constatés. Les surveillants
doivent rappeler au début de l'épreuve les consignes relatives à la discipline de l'examen.
En cas de flagrant délit de fraude ou de tentative de fraude, le responsable de la salle prend toutes mesures
pour faire cesser la fraude ou la tentative de fraude, sans interrompre la participation à l'épreuve du ou des
candidats.
Il saisit les pièces ou matériels permettant d'établir ultérieurement la réalité des faits. Il dresse un procèsverbal relatant les faits qu'il fait contresigner par les autres surveillants et par le ou les auteurs de la fraude ou
tentative de fraude. En cas de refus de contresigner, mention de ce refus est portée au procès-verbal.
Le jury délibère sur le cas des étudiants pris en flagrant délit de fraude dans les mêmes conditions que pour
tout autre étudiant. Cette délibération, si elle aboutit à proclamer un candidat admis, est assortie d'une
condition résolutoire en cas de condamnation par les instances disciplinaires compétentes.
Aucun certificat de réussite ni relevé de notes ne peuvent être délivrés avant que la formation de jugement
ait statué.
En cas de fraude ou de suspicion de fraude, il est fait application des dispositions du code de l'éducation et du
décret n° 92.657 du 13 juillet 1992 modifié, relatif à la procédure disciplinaire dans les établissements
d'enseignement supérieur placés sous la tutelle du ministère chargé de l'enseignement supérieur.
3 – CORRECTION DES COPIES/JURY/RESULTATS
3-1 -Anonymat des copies
L'anonymat des copies est obligatoire et assuré pour l'ensemble des examens écrits terminaux.
3-2 – Absence aux examens
Tout étudiant absent à une épreuve obligatoire, sauf raison grave, justifiée et reconnue légitime, sera déclaré
défaillant à cette épreuve et par conséquent à l’Unité d’Enseignement, au semestre et à l’année pour la
session concernée.
3-3 -Transmission et traitement des notes
Après correction, chaque correcteur transmet les copies encore cachetées au service administratif de la
composante dans les délais fixés par son directeur, afin de préparer les délibérations.
La levée de l'anonymat des copies est effectuée par le service administratif de la composante. Le report des
notes sur le procès-verbal et la préparation du jury sont assurés par ce service sous le contrôle du président
du jury.
3-4 -Délibération du jury
a) Jury :
Pour chaque année de formation et par délégation du Président de l'Université, le Directeur de la composante
nomme le président et les membres du jury.
Seuls peuvent participer aux jurys et être présents aux délibérations: des enseignants chercheurs, des
enseignants, des chercheurs participant à la formation parmi lesquels le président de jury est désigné ou,
37
dans des conditions prévues par voie réglementaire, des personnalités qualifiées ayant contribué aux
enseignements, ou choisies en raison de leurs compétences, sur proposition des personnels chargés de
l'enseignement.
La composition des jurys est publique et doit être affichée dans les composantes au moins 15 jours avant la
session.
La composition minimale d'un jury est de trois membres dont au moins deux enseignants chercheurs,
enseignants ou chercheurs. Tout jury a vocation à travailler et à statuer en présence de l'ensemble des
membres qui le constituent.
b) Organisation :
Le jury se réunit en fin de chaque semestre et d'année universitaire pour délibérer sur les résultats du
semestre et de l'année d'étude.
Une convocation est adressée aux membres du jury par le directeur de la composante ou, par délégation, par
le Président du jury, précisant la date et le lieu de la réunion de délibération.
L'ensemble des membres du jury doit être présent pour la délibération. A titre exceptionnel, en cas d'absence
pour raison de force majeure ou motif légitime d'un ou plusieurs de ses membres, le jury ne peut siéger
validement que si au moins la moitié plus un de ses membres sont présents_ ou 2 pour un jury de 3.
En cas de défection du président de jury, il est suppléé par l'enseignant chercheur participant au jury qui a le
plus d'ancienneté dans le grade le plus élevé.
c)
Rôle du jury :
Pour chaque session, le jury délibère à partir de l'ensemble des résultats obtenus par les candidats au
moment de la délibération.
Les copies ou autres documents (mémoires, etc.) doivent être à la disposition du jury pendant la délibération
ainsi que les listes d'émargement.
La préparation de la délibération, le report des notes (ou l'inscription des compléments éventuels) sont
assurés sous la responsabilité du président du Jury.
Le jury délibère souverainement à partir de l'ensemble des résultats obtenus par les candidats, dans le
respect des dispositions du règlement des études de la formation.
L'attribution des "points jury" est possible uniquement si elle a été prévue dans le règlement d'études.
Les délibérations du jury sont strictement confidentielles.
L'obtention du diplôme comme la validation des unités d'enseignement et de chaque année sont prononcées
après délibération du jury.
d) Publication des résultats :
À l'issue de la délibération, sont établis, dans les plus brefs délais:
- Un procès-verbal récapitulatif, sans rature, vérifié, daté et signé par le Président du jury.
Ce procès-verbal, accompagné de la liste d'émargement signée par les membres délibérants est transmis à la
scolarité de la composante et au service central de la scolarité pour édition des diplômes et de la liste des
diplômés.
- Un relevé de notes conforme au procès-verbal original, pour chaque étudiant.
Les résultats sont affichés sous la forme d'une liste des candidats admis et refusés, établie par ordre
alphabétique. Les notes font l'objet d'une communication individuelle à l'étudiant.
Après proclamation définitive des résultats, tout étudiant peut demander dans un délai raisonnable à
consulter sa copie en présence de l'enseignant responsable et obtenir un entretien avec le président du jury
ou un de ses membres délégués.
Aucune modification ne peut être apportée sur les procès-verbaux après la délibération du jury. Toute
rectification d'erreur matérielle est effectuée et contresignée par le Président du jury après délibération de ce
dernier dans sa composition initiale.
38
Le procès-verbal initial portant les modifications, le nouveau procès-verbal ainsi que toutes les pièces
justificatives doivent être conservés pendant cinq ans, par l'Université ou par les composantes en tant que de
besoin.
3-5 -Contentieux
Toute demande de rectification de note après affichage des résultats, soit pour erreur matérielle, soit pour
contestation des résultats, doit être adressée par écrit au président du jury.
Les modalités prévues pour la réception des étudiants et la communication de leurs copies doivent être
affichées en même temps que les résultats. S'il est nécessaire, le jury peut être convoqué pour statuer sur le
contentieux.
3-6 -Délivrance du diplôme
a) Attestations de réussite
Les composantes délivrent aux étudiants qui en font la demande, une attestation de réussite signée par le
directeur dont la durée de validité est limitée à 1 an.
Le cas échéant, dans les composantes qui en ont la possibilité, ces attestations peuvent faire l'objet d'un envoi
systématique dématérialisé pour les étudiants qui disposent d'un coffre-fort électronique mis à leur disposition
par l'UPMF.
b) Remise des diplômes parchemin
Le diplôme parchemin est établi par la scolarité centrale dans l'année qui suit la réussite au diplôme, après la
remise des procès-verbaux de jurys et des listes de contrôle par les composantes.
Les étudiants peuvent les retirer sur place ou par correspondance.
39
Service com SH
ARts et Sciences
Humaines
CONTACTS
HISTOIRE
Accueil / Scolarité : RDC ARSH1
Pôle Scolarité L1 : [email protected]
Dominique NUCCIO 04 76 82 73 51
Sylvaine MARIS-MURY
04 76 82 73 59
Pôle Scolarité L2-L3 : [email protected]
[email protected]
Isabelle DELHÔTEL 04 76 82 73 58
Nathalie LIAUD 04 76 82 73 53
Mobilité internationale : [email protected] et accueil ARSH :
Coraline MORA 04 76 82 73 50
Responsable de scolarité :
Martine ANINAT 04 76 82 73 52
Coordinatrice pôles licences :
Isabelle DELHÔTEL 04 76 82 73 58
Communication, site web :
Mélissa PELISSON 04 76 82 56 46
Sécurité / matériel / logistique :
Jean-Benoît TURC 04 76 82 73 88
Aide à la réussite : bureau B5 - 1er étage ARSH2 (à côté de la salle TD10)
admissions, stages, orientation, tutorat, conseils pour les études, la vie étudiante…
Bernadette CHAOUITE 04 76 82 55 63
Centre de ressources - bibliothèque : 2ème étage ARSH1
Accueil 04 76 82 73 55
Référent handicap ARSH Anne LANFRANCHI
04 76 82 73 55

Troisième année (L3) - UFR de Sciences humaines

Transcription

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