Les métiers des bonhommes de neige

Les unités littéraires
Les métiers des
bonhommes de
neige
Chantale Carette, 2015
Les métiers de bonhonnes de neige
Activité de lecture et d’écriture en 1re année
Notions et concepts en lecture PDA :
Variété et textes et
structure
•
•
•
•
•
Les textes qui racontent (album)
Les textes qui décrivent
Les textes qui expliquent (docufiction)
Le récit en 3 temps
Les répétitions d’éléments qui se succèdent
Les éléments littéraires
• Les personnages (aspects physiques et traits de caractère,
rôle dans l’histoire, actions accomplies)
• Identifier le temps et les lieux du récit
• Constater la succession des évènements dans l’intrigue
• Repérer les jeux de sonorité
Organisation et cohérence
du texte
• Ordre chronologique
• Les marqueurs de relation
• Les pronoms de reprise et les mots pour nommer autrement
Les stratégies
• Trouver le sens des mots nouveaux par les mots avant-après, la
phrase, les illustrations
• Préparer la lecture par le survol et l’intention de lecture
• Formuler des hypothèses (selon les images et le texte qui
précède)
• Identifier les marqueurs de relation dans le texte
• Identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution.
Les critères d’évaluation
en lecture
• Compréhension (informations explicites)
• Réaction (partager ses impressions, dire ce que l’on pense, dire
ce qu’on aurait changé, s’identifier aux personnages, faire le
lien avec ses expériences)
• Apprécier (partager son plaisir de lire, explorer de nouvelles
œuvres, donner son opinion)
Les connaissances
• Découvrir des nouveaux mots
• Repérer des synonymes ou des mots de remplacement
• Écrire correctement les mots appris ou inscrits dans la carte
thématique au tableau
• Composer des phrases syntaxiques et sémantiques
La communication orale
Chantale Carette, 2015
Déroulement de la séquence
Nombres de
périodes
1
Activités
Lecture de l’album Les métiers
des bonhommes de neige
1
Appréciation
1
Compréhension de lecture
2
Enseignement de la
grammaire
3
Situation d’écriture et
Correction
Autres albums à exploiter
•
•
•
•
•
•
Le récit de docufiction
Les personnages (physiques et traits de caractère)
Les lieux et le temps du récit
Différentes stratégies de lecture
Réaction à un élément d’un livre
Faire des prédictions
• Apprécier l’histoire
• Remplir la fiche d’appréciation
•
•
•
•
•
•
Enseignement explicite des mots question
Enseignement explicite des mots clé
Enseignement explicite sur l’utilisation des images
Le déterminant
Le nom
• Le texte descriptif sur un métier
•
•
La vie secrète des bonhommes de neige
Le Noël des bonhommes de neige
Chantale Carette, 2015
1. Préparation d’une lecture
Titre du livre : Les métiers des bonhommes de neige
Auteur : Caralyn Buehner
Illustrateur : Mark Buehner
Maison d’édition : Scholastic
Texte : littéraire
Niveau : 1re année
AVANT LA LECTURE
Survoler la page couverture
-
Présenter le titre du livre, l’auteur et la maison d’édition
Où se déroulera l’histoire, selon toi?
À quel moment de l’année se déroulera cette histoire?
Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi?
Sur quoi t’appuies-tu pour dire cela?
Formuler l’intention
-
Il survient un petit problème dans cette histoire, sais-tu lequel?
Inviter l’enfant à réagir
* Lire la quatrième de couverture.
- Que viens-tu d’apprendre de plus?
- Alors, que peut-il bien se passer dans cette histoire?
Prévenir les difficultés : mots, expressions, stratégies utiles
Mots à définir : demander le sens de certains mots au fil de la lecture.
Préciser l’intention
Pourquoi allons-nous lire ce livre? Que voulons-nous découvrir? Quels sont les métiers des
bonhommes de neige?
-
Préciser la manière de lire
-
L’animatrice va lire ce livre à voix haute.
Chantale Carette, 2015
PENDANT LA LECTURE
Questions pour amener l’élève à prédire, clarifier, justifier, faire des liens, etc.
-
Qui a bien pu déneiger le trottoir?
Normalement, on utilise quoi pour faire les dents des bonhommes de neige?
Est-ce que tu crois que ça se peut des bonhommes de neige mécaniciens?
Quels sont les aliments que mangent les bonhommes de neige?
En regardant les images, nomme ce qu’on peut se procurer à l’animalerie.
Toi, à quel gâteau aimerais-tu goûter?
En regardant les images, est-ce que cette classe ressemble à la tienne?
Aimerais-tu voir un spectacle de magicien bonhomme de neige?
Si tu étais un bonhomme de neige, quel métier aimerais-tu faire? Pourquoi?
APRÈS LA LECTURE
Questions de compréhension
-
As-tu réussi à découvrir… (intention de lecture)
Résume-moi l’histoire (début, milieu, fin)
Invente la suite de l’histoire.
1. J’ai ________________________________ cette histoire.
2. Mon moment préféré est _______________ parce que _____________________.
3. Cette histoire est _________________________________________. (caractéristique)
4. Dans le livre, __________________________________________. (exemple du livre qui prouve
la caractéristique donnée)
Chantale Carette, 2015
2. Compréhension d’une lecture
• Remettre la feuille de questions aux élèves.
• Faire l’enseignement explicite des stratégies.
1- Lire la question.
2- Trouver le mot question et ce que l’on cherche.
3- Trouver le mot clé et le surligner.
4- Chercher le mot clé dans le texte.
5- Lire la phrase du texte et se poser la question.
6- Écrire la réponse sous forme de phrase complète.
• Les élèves inscrivent les réponses sur leur feuille.
• Ils répondent de façon individuelle à la dernière question (apprécier).
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
Les métiers des bonhommes de neige
1. Qu’est-ce que les bonhommes de neige réparent dans leur garage?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2. Nomme deux aliments que les bonhommes de neige achètent à l’épicerie.
1.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3. Où vont les enfants de neige avec leur maman?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4. Que font les enfants à l’école?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
5.
De quoi parle l’histoire que raconte la bibliothécaire?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6. Qu’est-ce qu’on mange à une fête d’anniversaire d’un bonhomme de neige?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7. As-tu aimé cette histoire ?
Pourquoi ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
Appréciation
1. Le moment que j’ai préféré dans le livre est quand…
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Parce que …
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2. Le métier que j’aimerais faire est
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Parce que
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
3. Enseignement de la grammaire
Repérer les noms
• Survoler les pages 2-3.
-
Projeter les pages au TNI.
Lire les pages avec les élèves et observer les images.
Demander aux élèves d’identifier les noms dans le texte.
Préciser ce qu’est un nom (une réalité : objet, animal, personne, lieu).
Demander aux élèves d’observer les images et de nommer des noms.
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
• Inviter l’enfant à s’exercer.
- Distribuer la feuille d’exercice (s’il y a lieu).
Repérer les déterminants
• Projeter les pages 2-3.
-
Relire le texte avec les élèves.
Questionner les élèves sur les déterminants (à quoi ils servent, où on les retrouve,
les nommer,…).
Expliquer que les déterminants accompagnent un nom, on les place devant le nom.
Demander aux élèves d’identifier les déterminants dans le texte.
Préciser les déterminants (le-le-les, un-une-des, mon-ton-son, mes-tes-ses, cecette-ces,…).
Demander aux élèves d’observer les images et de nommer des noms et des
déterminants.
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
• Inviter l’enfant à s’exercer.
- Distribuer la feuille d’exercice (s’il y a lieu).
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Les noms
1. Encercle les noms dans chacune de ces phrases.
a) Cette nuit, la neige est tombée.
b) Mon bonhomme est beau et souriant.
c) C’est mon bonhomme qui a enlevé la neige.
d) Les lumières brillent sur les maisons.
e) Les arbres ont perdu leurs feuilles.
2. Fais un X sur les mots qui ne sont pas des noms.
a) soir
neige
encore
nuit
b) souriant
matin
bonhomme
pelle
c) amis
blanc
camion
lumières
d) avec
flocon
dentiste
sourire
e) dent
content
chapeau
chaise
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Les déterminants
1. Souligne les déterminants dans les phrases suivantes.
a) La motoneige est réparée.
b) Les patins étaient tordus.
c) Ce mécanicien est habile.
d) Il utilise des outils lourds en métal.
e) Ils achètent une pizza et des pois.
2. Ajoute un déterminant devant les noms.
a) &&&&&&&& bonhommes de neige boivent du lait.
b) Un enfant de neige donne &&&&&&& bizou à &&&&&&& maman.
c) À l’animalerie, il y a &&&&&& chiots et &&&&&&& canari.
d) &&&&&& vendeur montre &&&&&&& animaux aux enfants.
Chantale Carette, 2015
4. Situation d’écriture
•
Intention d’écriture : Écrire la description d’un métier que pourrait exercer un
bonhomme de neige.
•
Les élèves doivent écrire un texte descriptif.
•
Faire une mise en commun des idées de métiers qui pourraient être utiles aux
humains.
•
Faire choisir les mots.
•
Remplir le plan.
•
Écrire le texte.
•
Correction du texte.
•
Mise au propre.
Chantale Carette, 2015
Des mots pour le dire…
Les métiers
Les accessoires
Les actions
Le sentiment du
bonhomme de
neige
docteur
coiffeur
plombier
boulanger
professeur
policier
secrétaire
éboueur
chanteur
thermomètre
lumière
ciseau
peigne
tuyau
pince
moule
farine
tableau
crayon/livres
menottes
sifflet
ordinateur
crayon/papier
camion
gants
micro
guitare
soigner
guérir
coiffer
couper
réparer
manger
cuire
parler
jouer
protéger
écrire
parler
ramasser
nettoyer
chanter
divertir
heureux
joyeux
content
triste
fâché
en colère
a peur
inquiet
surpris
curieux
Chantale Carette, 2015
Prénom : @@@@@@@@@@@@@&&&&@
Date : @@@@@@@@@@@@@
Situation d’écriture
Premier cycle
Première année
Chantale Carette, 2015
Prénom : @@@@@@@@@@@@@&&&&@
Date : @@@@@@@@@@@@@
Métier : @@@@@@@@@@@&@@&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Accessoires : @@@@&&&&&&&&&&&&&&&&&&&@@@@@@&&&@@&@
@@&&&&&&&&&&&&&&&&&&&@@@@@@@@@@&&&&&&&@
Action faite : @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Pour qui : @@@&&&@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Sentiment : @@@@@@@@@@@@@@@&&&@&@@@&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
Les métiers des bonhommes de neige
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Chantale Carette, 2015
Nom : __________________________________________________
Les métiers des bonhommes de neige
Situation d’écriture en 1re année
Critères
1. Adaptation à la situation
d’écriture
(40%)
2. Cohérence du texte
3. Vocabulaire
Dépasse les attentes/
Excellent
A+ / A / A-
Les idées sont très bien développées
et respectent le projet d’écriture.
40 / 38 / 36
Les idées s’enchainent de façon
logique ou chronologique. Quelques
liens sont établis entre les phrases.
Satisfait clairement
/très bien
B+ / B / B-
Satisfait minimalement/
bien
C+ / C / C-
En deçà des attentes/
Insatisfaisant
D / D-
Nettement en deçà des
attentes/ Insatisfaisant
E / E-
Les idées, bien développées
respectent le projet d’écriture.
35 / 33 / 31
Les idées, sommairement bien
développées respectent le projet
d’écriture. Certaines peuvent être
peu développées.
29 / 27 / 24
Il manque une idée importante.
ou
Plusieurs idées sont imprécises ou
superflues.
22 / 18
Les idées ne respectent pas le projet
d’écriture.
ou
Les idées ne constituent pas un texte
suivi.
14 / 10 ou moins
Les idées s’enchainent bien.
Les idées s’enchainent correctement.
Des informations sont tirées telles
quelles des documents mis à la
disposition de l’élève. Une certaine
logique est respectée.
Les liens entre les éléments
d’information ne sont pas évidents
pour le lecteur ou la lectrice.
Les mots sont simples, parfois
imprécis ou répétitifs.
Les mots sont souvent imprécis ou
répétitifs.
Les mots sont très souvent imprécis
ou répétitifs.
Quelques phrases simples sont bien
structurées. La structure de la phrase
est toujours répétitive.
La majuscule et le point sont
rarement bien utilisés.
10
Plusieurs phrases sont incomplètes,
confuses ou calquées sur l’oral.
La majuscule et le point sont très
rarement bien utilisés.
7 ou moins
Les mots appris sont rarement bien
orthographiés. Ces erreurs nuisent
parfois à la compréhension.
Plusieurs accords du déterminant
avec le nom n’ont pas été faits
correctement.
5
6
22
18
Les mots appris sont très rarement
bien orthographiés. De fréquentes
erreurs nuisent à la compréhension.
La quasi-totalité des accords du
déterminant avec le nom n’ont pas
été faits correctement.
7 et +
14 ou moins
Les mots et les expressions sont
précis et variés.
Les mots et les expressions sont
concrets et courants.
4. Construction des phrases
et ponctuation appropriées
(20%)
Les phrases sont bien structurées.
Certaines phrases sont élaborées et
bien construites.
La majuscule et le point sont
toujours bien utilisés. À l’occasion, la
virgule est employée dans les
énumérations.
20
La plupart des phrases sont bien
structurées. La construction peut
être répétitive. Des phrases
élaborées peuvent contenir des
erreurs syntaxiques.
La majuscule et le point sont presque
toujours bien utilisés.
18-16
La plupart des phrases simples sont
bien structurées. La structure de la
phrase est souvent répétitive.
La majuscule et le point sont bien
utilisés.
14-12
5. Respect des normes
relatives à l’orthographe
d’usage et grammaticale
(40%)
Presque tous les mots usuels sont
bien orthographiés.
Tous les accords du déterminant
avec le nom sont corrects.
Les mots appris sont généralement
bien orthographiés.
Presque tous les accords du
déterminant avec le nom sont
corrects.
Les mots appris sont quelquefois
bien orthographiés.
Dans la plupart des cas simples, les
accords du déterminant avec le nom
sont corrects.
Nombre d’erreurs sur 30 mots
Points
0
40
1
36
2
35
3
31
Chantale Carette, 2015
4
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