comment soigner une tortue d`eau

Situation d’apprentissage et d’évaluation
(SAÉ)
COMMENT SOIGNER
UNE TORTUE D’EAU
Nous suggérons d’utiliser ce document à la 2e étape.
GUIDE DE L’ENSEIGNANT
Lecture
1re année du 2e cycle primaire
Provenance : Groupe MEL 3 année (L.L.L.)
Adapté : CSPN/Ressources éducatives Mélanie Cloutier, Nancy Gagnon et Diane Gilbert/15 octobre 2012
Révisé par Chantale Pagé, conseillère pédagogique
1
Dans ce document, le masculin-neutre a
été utilisé pour désigner les personnes
de l’un ou l’autre sexe.
Prière de n’y voir aucun préjudice.
DANS CE DOCUMENT
Modifications apportées à l’instrument MEL 333 É « Comment
soigner une tortue d’eau » conception groupe MEL Primaire (LLL).
Guérette et al.
Par :
Mélanie Cloutier, enseignante
Nancy Gagnon, enseignante
Diane Gilbert, conseillère pédagogique
Commission scolaire Pierre-Neveu
Révisé par :
Chantale Pagé, conseillère pédagogique
Ce document est écrit en nouvelle orthographe.
2
Caractéristiques de la SAÉ
Titre :
Comment soigner une tortue d’eau
Forme de communication : Document d’information
Nombre de mots : 340 mots
Objectifs de l’instrument :
- Recueillir des données sur l’habileté des élèves de 3e année à lire un
texte à caractère informatif.
- Favoriser ainsi une évaluation formative raisonnablement objective.
Intention : Trouver des informations sur le milieu de vie d’une tortue d’eau.
Description des tâches
Tâche 1 :
L’élève doit dessiner la tortue dans son milieu de vie en ressortant
les éléments importants du texte.
Tâche 2 : L’élève doit identifier les bons soins à apporter à une tortue d’eau
parmi les situations proposées.
Tâche 3 : L’élève est amené à réagir au texte en faisant des liens avec ses
expériences personnelles.
3
Compétence disciplinaire
-
Lire des textes variés.
Critères d’évaluation
-
Compréhension des éléments significatifs d’un texte.
-
Justification pertinente des réactions à un texte.
Matériel nécessaire
L’instrument d’évaluation comprend :
-
Le guide de l’enseignant;
Le cahier de lecture;
Les cahiers de réponses :
 Tâche 1
 Tâche 2
 Tâche 3
Durée
Durée totale approximative : 1 heure 40 minutes.
Tâche 1 = 60 minutes
Tâche 2 = 20 minutes
Tâche 3 = 20 minutes
Plus ou moins 20 minutes de préparation
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Déroulement de l’activité
1. Mise en situation suggérée
-
Inviter un employé d’une animalerie pour nous présenter l’habitat d’un
animal (sauf la tortue).
Apporter, en classe, un animal dans son habitat (poisson, hamster,
oiseau,…) et décrire son habitat ensemble.
2. Activation des connaissances
Susciter l’intérêt des élèves par la question suivante :
- Y en a-t-il, parmi vous, qui connaissent bien les tortues d’eau?
Amener la discussion sur les tortues. Leur demander s’ils savent ce que
mangent les tortues, quelles sont les caractéristiques de leur habitat et
quels soins il faut leur offrir si on désire en garder à la maison. Bien définir
les expressions « milieu de vie » et « soigner » avec eux, afin de faciliter la
réalisation de la tâche en établissant un parallèle avec la maison qu’on
habite et ce qu’on y retrouve.
3. Annonce du projet
-
Distribuer le cahier de lecture
Lire avec les élèves p. 2 : projeter cette page (rétro, canon, TBI, …)
4. Première lecture
-
Demander aux élèves de survoler et de faire une première lecture
silencieuse du texte.
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5. Réalisation de la tâche
-
Distribuer le cahier de réponse Tâche 1
 Expliquer la tâche.
 Faire reformuler la tâche.
 Compléter la tâche (expliquer aux élèves que le document qui
accompagne la tâche 1 doit être rempli en mots-clés et qu’il ne sera
pas noté).
 Ramasser les cahiers.
-
Distribuer le cahier de réponses Tâche 2
 Expliquer la tâche.
 Faire reformuler la tâche.
 Compléter la tâche.
 Ramasser les cahiers.
-
Distribuer le cahier de réponses Tâche 3
 Expliquer la tâche.
 Faire reformuler la tâche.
 Compléter la tâche.
 Ramasser les cahiers.
* Les tâches 1, 2 et 3 peuvent être réalisées en plusieurs temps.
6. Correction
Voir le corrigé à la fin du document.
Il est important de réduire au minimum l’écart de temps entre la réalisation de
la tâche et l’objectivation.
Objectivation individuelle
Dans le cas où les résultats obtenus à cette situation sont nettement
inférieurs à ceux auxquels on s’attendait, l’enseignant anime d’abord une
objectivation individuelle (entretien en tête-à-tête) ou en groupe restreint.
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Objectivation collective
A
Objectivation portant sur la compréhension du texte (stratégies pendant
la lecture).
- Remettre uniquement le texte aux élèves (peut être projeté).
- Animer une courte discussion (lecture partagée) afin de vérifier la
compréhension globale du texte.
- Vérifier la compréhension précise de certains passages, faire ressortir
l’importance de bien comprendre certains mots (stratégie du mot
inconnu).
B
Objectivation portant sur les tâches (stratégies après la lecture).
-
Faire une tâche à la fois.
Remettre aux élèves leur cahier de réponses corrigé.
Expliquer les caractéristiques de chacune des tâches.
Faire un rappel des stratégies : Sélectionner (Annexe 1) et Réagir
(Annexe 2)
7. Prolongement suggéré (facultatif)
-
Achat d’une tortue ou d’un autre animal pour la classe.
Visite à la ferme ou à l’animalerie.
Seuil suggéré
Cote
A
B
C
D
Points
20-23
14-19
11-13
10 et moins
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Corrigé
Tâche 1
COMMENT SOIGNER UNE TORTUE D’EAU
Respect des caractéristiques de l’aquarium :
 la dimension (au moins 30 cm de long) (1pt)
 couche (1 pt)de gravier (1 pt) en pente (1 pt)
 plantes aquatiques (facultatif)
 rocher (1pt) plat (1pt) en pente (1pt)
 dessus du rocher hors de l’eau (1pt)
 mangeoire ou plat en plastique (1pt) placés sur le rocher (1 pt)
 une quantité suffisante d’eau pour nager (1pt)
* Ne pas pénaliser l’enfant qui mettrait trop d’eau.
 thermomètre (1 pt) (inférence)
 lampe (1pt)
 la tortue (1pt) (inférence)
 petits morceaux de nourriture (1 pt)
 filtre ou instrument de nettoyage (facultatif)
/15 pts
8
Corrigé
Tâche 2
COMMENT SOIGNER UNE TORTUE D’EAU
Accorder 1 pt pour bonne réponse.
Situation 1 :
non
Situation 2 :
oui
Situation 3 :
non
Situation 4 :
non
/4 pts
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Corrigé
Tâche 3
COMMENT SOIGNER UNE TORTUE D’EAU
Numéro 1
Répondre « oui » ou « non » avec une justification pertinente.
2 pts
Seulement « oui » ou « non » sans justification ou avec justification
non pertinente.
0 point
Numéro 2
Répondre « avantage » ou « inconvénient » avec une justification
pertinente.
2 pts
Seulement « avantage » ou « inconvénient » sans justification ou
avec justification non pertinente.
0 pt
/4 pts
Image : Fotosearch Photothèque Libre de Droits
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Mes stratégies de lecture
Après ma lecture
Je sélectionne
Le castor
est le plus
grand
rongeur en
Amérique
Annexe 1
1. Quel animal
retrouve-t-on
sur une pièce
de 5 cent
(2e cycle)
Inspiré de Dominique Drouhin
Par : Diane Daviault
Définition : Choisir les informations dont j’ai besoin pour faire la tâche demandée.
Démarche
1. Je lis la tâche en dégageant les mots-clés.
2. Je garde en mémoire ce que je cherche.
3. Je survole et je lis.
4. Je relis le texte en relevant les mots ou les groupes de mots en
lien avec la tâche.
5. Je fais la tâche demandée.
6. Je vérifie mon travail en comparant ma réponse avec ce que je
cherche.
*Selon les tâches, le numéro 3 pourrait être placé au début de la démarche.
Ma progression
Date
Cote
Légende :
non évalué
en voie d’acquisition
enseigné
acquis
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Annexe 2
Mes stratégies de lecture
Après ma lecture
Je réagis
La
personn
e me
ressemb
le…
J’ai
aimé…
Je me
souviens
Moi aussi
je…
(2e cycle)
Inspiré de Dominique Drouhin
Par : Diane Daviault
Définition : Exprimer mes réactions suite à ma lecture en les justifiant par des indices
du texte et par mes expériences personnelles (souvenirs, autres textes lus ou connus,
etc.).
Démarche
1. Je survole et je lis.
2. Durant ma lecture, je prends conscience des émotions ou des
réactions qu’elle suscite.
3. J’émets plusieurs réactions en lien avec le texte. Je peux :




dire ce que je pense ou ce que j’aurais changé des personnages, des
événements, des faits racontés;
utiliser mes souvenirs, mes expériences;
m’identifier au personnage (traits de caractère, valeurs, comportements);
partager ce que j’ai aimé ou moins aimé).
4. Je justifie mes réactions en m’appuyant sur :
 des extraits du texte;
 des informations que j’ai lues ou entendues.
Ma progression
Date
Cote
Légende :
non évalué
en voie d’acquisition
enseigné
acquis
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