Pas touche mon coussin

Pas touche à mon coussin !
Écrit par Gérard Moncomble
Illustré par Frédéric Pillot
Hatier Poche Premières lectures
Série Moi, Thérèse Miaou – à partir de 6 ans
32 pages
Lecture par l’adulte : GS
Lecture par l’enfant : fin CP
Activités élève :
Fiche d’identité
Résumé
Thérèse est furieuse : Suzanne, sa maîtresse, s’est
mis dans la tête de laver son coussin. Pour protester,
Thérèse s’évade. Mais où trouver un endroit pour
faire la sieste ? Dans une poussette ? Dans un bac à
fleurs ? Sur un canapé ? Chassée de partout,
Thérèse décide de revenir au logis, où elle découvre
son coussin qui sent désormais la violette.
Véritable tournée dans l’univers têtu de Thérèse
Miaou et de ses petits coups de sang. Voici un
ouvrage dans lequel textes et illustrations ne font
qu’un, autour de Thérèse, évidemment.
Dans la même collection : Jamais vu un cadeau
aussi nul !
Références aux programmes
Comprendre un texte lu ou entendu
Reformuler le texte dans son propre langage
Former à l’approche littéraire d’une lecture
Prolonger la lecture par des activités d’interprétation
Acquérir un vocabulaire riche et précis
Se familiariser avec les sons composant les mots
Explorer la langue par les expressions
La fiche élève, avec ses corrections, peut servir de fiche d’autocorrection dans la classe.
Les élèves sont ainsi autonomes dans leur activité de lecture.
1
La couverture
■ Évoquer les différents éléments écrits de la première de couverture : nom de l’auteur, de l’illustrateur, de la
collection, de la série, de l’éditeur.
■ Que trouve-t-on sur le rabat de la quatrième de couverture ? La présentation de séries qui couvrent des niveaux
d’âge avoisinants, avec pour chaque série deux visuels de couverture, ainsi qu’un petit texte, sous forme
d’accroche.
■ Faire le lien entre l’illustration de la première de couverture et le titre du livre. Qui semble être le personnage
principal ? Quelle est l’expression du chat ? Quelle attitude a-t-il par rapport au coussin qui est derrière ? Peut-on
formuler des hypothèses sur ce que l’on va trouver à l’intérieur du livre ?
Le découpage du livre
■ Le livre est découpé en trois chapitres. Relever les titres des chapitres (1. Suzanne est zinzin ; 2. Faire dodo à
tout prix ; 3. Le dragon poilu) et les rapporter à ce qui est dit dans l’histoire (Qui trouve Suzanne zinzin ? Pourquoi
la trouve-t-elle ainsi ? Où faire dodo ? Qui est le dragon poilu ?).
Les personnages
■ Thérèse Miaou est un personnage haut en couleur. Elle se prélasse sur son coussin, ne supporte pas que l’on y
touche, et plus encore qu’on le lave. Elle enfonce ses griffes dans le coussin, râle, fugue, s’enfuit, peste. Elle
occupe tout l’espace de l’histoire.
■ Les autres personnages rencontrés causent du souci à Thérèse, qu’il s’agisse de sa maîtresse (nommée, elle
s’appelle Suzanne) ou d’entités embêtantes : le bébé, les abeilles, le chien.
Éléments textuels
■ Observons les trois premières pages du livre. Les phrases y sont courtes. Quelles sont les intentions de
l’auteur ? Comment peut-on imaginer le personnage à partir d’une telle écriture ? Le côté catégorique est renforcé
par des phrases nominales. Pour ne citer que le début de l’histoire : « Au moins dix par jour. » (p. 3) ; « N’importe
quoi. » (p. 4) ; « Rien à faire. » (p. 5).
■ Qui est le narrateur ? Qui dit « je » ? Toute l’histoire est à la première personne. Le faire remarquer. Quel effet
cette narration à la première personne produit-il ? Nous vivons l’histoire au rythme effréné de Thérèse qui, avec
son langage fleuri, nous place au milieu de l’action.
Compréhension de texte
Pendant les lectures (par l’adulte ou l’enfant), il est nécessaire de repérer si l’élève a
correctement intégré les informations données par le texte. Les questions de compréhension qui
suivent, posées à l’oral ou à l’écrit, permettent d’évaluer la bonne restitution de ces informations.
Questions
1. Comment s’appelle le chat ?
2. Comment s’appelle la maîtresse du chat ?
3. Que veut-elle faire, au début ?
4. Pourquoi Thérèse n’est-elle pas d’accord ?
5. Qu’est-ce que Thérèse déteste pendant la sieste ?
6. Que veut faire Thérèse, à la fin du chapitre ?
7. Où se trouve Thérèse ?
8. Où souhaite-t-elle faire la sieste ?
9. Qui est déjà dans la poussette ?
10. Où se réfugie Thérèse, ensuite ?
11. Mais qui l’embête ?
12. Où Thérèse s’endort-elle ?
2
13. Qu’est-ce qui vient l’embêter ?
14. Que se passe-t-il, ensuite ?
15. Que décide Thérèse, après toutes ces mésaventures ?
16. Pourquoi Thérèse dit-elle que son coussin est « horriblement propre » ?
Réponses
1. Le chat s’appelle Thérèse.
2. La maîtresse s’appelle Suzanne.
3. Au début de l’histoire, Suzanne veut nettoyer le coussin de Thérèse.
4. Thérèse ne veut pas parce qu’elle ne peut pas se séparer de son coussin.
5. Thérèse déteste les caresses pendant sa sieste.
6. À la fin du chapitre, Thérèse veut s’en aller.
7. Thérèse se trouve dans la rue, au milieu des autos.
8. Elle souhaite faire la sieste dans une poussette.
9. Un bébé est déjà dans la poussette.
10. Thérèse se réfugie dans un bac à fleurs.
11. Des abeilles embêtent Thérèse en bourdonnant.
12. Thérèse s’endort sur un canapé, dans un appartement.
13. Un gros chien vient embêter Thérèse et la poursuit.
14. Thérèse finit par sortir de l’appartement, par la fenêtre ouverte.
15. Après ces mésaventures, elle décide de rentrer chez elle, dans son logis.
16. Elle dit que son coussin est « horriblement propre » parce qu’elle le préférait sale.
Pistes d’exploitation
Décrire un objet
■ Au tout début de l’histoire, Thérèse parle de son coussin, dont la propreté est le véritable point de conflit avec
sa maîtresse. Pour justifier son attachement à ce coussin, Thérèse le décrit. Pour cela, elle utilise un vocabulaire
positif : aimer, adorer (verbes), doux, délicieuse, mou (adjectifs), aussi doux qu’un bisou (comparaison). Faire
remarquer tous ces mots aux élèves et, selon la progression en grammaire, leur faire classer ces mots par nature
grammaticale.
■ Proposer en production d’écrit de choisir un objet à décrire. Avant de rédiger les phrases, on peut recenser les
mots qui serviront à décrire l’objet.
Résumer l’histoire
■ Il est important que l’élève, après avoir lu le livre ou l’avoir entendu en lecture par l’adulte, puisse rétablir une
chronologie de l’histoire et en élaborer un résumé. Dans l’exercice 2 de la fiche élève, plusieurs phrases de
l’histoire ont été mises dans le désordre. L’élève doit retrouver l’ordre chronologique. Faire redire à quel moment
se situe chaque phrase : demander alors à l’élève d’indiquer ce qui amène à cette phrase, et ce qui la suit juste
après.
Onomatopées
■ Quand Thérèse se retrouve dans la rue, elle entend des bruits ; celui d’un klaxon, ceux de personnes qui
parlent. Les bruits sont décrits par onomatopées (« vroum », « tut-tut », « blablabla »). Qu’est-ce qu’une
onomatopée ? Trouver d’autres onomatopées. Certaines sont demandées dans l’exercice 6 de la fiche élève.
Les synonymes
■ Pour éviter les répétitions ou donner des précisions au récit, on utilise des mots différents de sens voisins. Trois
verbes sont par exemple utilisés pour dire « ne pas aimer » à des degrés divers : énerver, exaspérer, détester.
Relire l’histoire en précisant aux élèves ce qu’il faut chercher.
3
■ D’autres séries de synonymes peuvent être trouvées : « dire, claironner, chantonner », « délicieux, douillet,
joli ». Pour bien appréhender la notion, donner aux élèves un mot pour lequel ils devront trouver des synonymes
et pour lequel ils pourront également donner les nuances.
Des expressions avec « chat »
■ À la page 18 apparaît l’expression « Pas un chat ». Clin d’œil pour une expression dite par un chat au sujet de
ses congénères. Les élèves connaissent-ils d’autres expressions avec le mot « chat » ? Quelques expressions
font l’objet de l’exercice 5 de la fiche élève.
■ De manière plus générale, on peut travailler sur les expressions : choisir une partie du corps ou un animal, et
inventorier les expressions s’y rapportant.
Des expressions de chat
■ Thérèse jure en chat. Elle utilise un langage de matou. D’où vient l’expression matouperlipopette ? Que veut
dire matoucrotte ? Peut-on en trouver d’autres ? Chatbigre ! Matoubougre ! Matougidouille (de cornegidouille) !
Sapristichat !
Quelques insultes pour un chien
■ Thérèse rencontre un chien. Mais avant que l’on sache qu’il s’agit d’un chien, on le découvre à travers diverses
expressions. Citons, dans l’ordre : « un monstre », « un dragon poilu et griffu », « tête d’anchois », « patapouf à
pattes », « grosse patate », « sac à puces ». Noter l’article des deux premières expressions, plus descriptives, et
les comparaisons des suivantes, plus directes.
■ Faire écouter la Ronde des jurons, de Georges Brassens, pour faire découvrir aux enfants des jurons de
qualité.
Lecture d’image
Ombre et off
■ Sur l’image proposée, on voit Thérèse. Comment se tient-elle, sur le canapé ? Quel air prend-elle ? Elle est
manifestement terrorisée, ou tout au moins apeurée. Qu’est-ce qui peut provoquer cette peur ? On observe une
ombre qui se dessine sur le canapé. Évoquer la présence suggérée d’un personnage sur l’image, que l’on devine,
bien qu’il ne soit pas visible. Ce personnage, en off, est présent par un haut de crâne et deux oreilles ; on peut
même deviner qui il est.
4
Fiche élève - Pas touche à mon coussin !
1. …………...
2. …………...
3. …………...
4. …………...
5. …………...
6. …………...
5. Attribue à chaque expression la définition qui lui convient.
être enroué - se disputer tout le temps – avoir autre chose à faire – ne pas
savoir
1. Relie par deux les éléments de la couverture.
Pas touche à mon coussin ! •
Gérard Moncomble •
Moi, Thérèse Miaou •
Hatier Poche •
Frédéric Pillot •
Premières lectures •
• Illustrateur
• Titre
• Série
• Niveau de lecture
• Auteur
• Collection
2. Indique l’ordre chronologique de ces phrases dans l’histoire.
Être comme chien et chat : …………………………………………………………..
Donner sa langue au chat : …………………………………………………………..
Avoir un chat dans la gorge : ………………………………………………………...
Avoir d’autres chats à fouetter : ……………………………………………………..
6. Écris les onomatopées correspondantes.
Un objet tombe à l’eau : ………
Quelque chose tombe par terre : ……….
7. Place une barre entre chaque mot de la phrase suivante.
Dehors, quel vacarme !
Mon coussin sent le coussin, rien de plus.
Un monstre galope dans l'appartement !
Mais ma vengeance sera terrible.
Malgré l'affreux parfum, c'est bien le roi des coussins.
Le réveil sonne : ………..
Bruit de l’horloge : ……...
8. Recopie la phrase suivante.
Des abeilles bourdonnent dans mes oreilles !
3. Écris tous les mots qui contiennent le son [U] dans la page 3.
…………………………………………………………………………………
Écris tous les mots qui contiennent le son [C] dans la page 5.
…………………………………………………………………………………
4. Range ces mots dans l’ordre alphabétique.
coussin – zinzin – sieste – dragon – caresse – abeille
5
Correction de la fiche élève – Pas touche à mon
coussin !
1.
Pas touche à mon coussin !
Titre
Gérard Moncomble
Auteur
Frédéric Pillot
Illustrateur
Hatier Poche
Collection
Moi, Thérèse Miaou
Série
Premières lectures
Niveau de lecture
7.
2.
1. Mon coussin sent le coussin, rien de plus.
2. Mais ma vengeance sera terrible.
3. Dehors, quel vacarme !
4. Des abeilles bourdonnent dans mes oreilles !
5. Un monstre galope dans l'appartement !
6. Malgré l'affreux parfum, c'est bien le roi des coussins.
3.
Son [U] : coussin, mou, doux, bisou, jour.
Son [C] : hein, zinzin, coussin, rien, un.
4.
1. abeille
4. dragon
2. caresse
5. sieste
3. coussin
6. zinzin
5.
Être comme chien et chat : se disputer tout le temps.
Donner sa langue au chat : ne pas savoir.
Avoir un chat dans la gorge : être enroué.
Avoir d’autres chats à fouetter : avoir autre chose à faire.
6.
Un objet tombe à l’eau : plouf !
Quelque chose tombe par terre : boum !
Le réveil sonne : dring !
Bruit de l’horloge : tic tac.
6