La nouvelle maturité professionnelle en Suisse : Renforcement ou

La nouvelle maturité professionnelle en Suisse : Renforcement ou recul
des inégalités sociales ?
Christian Imdorf
George Waardenburg
Université de Bâle
Colloque centenaire du CAP
Poitiers 18‐20 octobre
Le système d’éducation suisse
Secondaire II (postobligatoire):
Formation en
alternance
prépondérante
Maturité professionnelle: Accéder aux hautes écoles
spécialisées (HES) par la voie de l’apprentissage
Ecoles préparant principalement
aux professions de la santé,
du social et de l'éducation
F.p.i. de 3 ou 4 ans avec certificat fédéral de capacité
F.p.i. de 2 ans avec attestation fédérale de formation professionnelle
Progressive différenciation scolaire de la formation professionnelle suisse
• Diplômes en‐dessous du CFC (depuis 1980): Certificat de formation élémentaire: formation « individualisée » pour jeunes ne pouvant obtenir de CFC Æ 2004 Attestation de formation professionnelle en 2 ans
• Formations initiales supérieures au CFC, 1968: Ecoles professionnelles supérieures (EPS): Formation générale supérieure, sans diplôme Æ
1993: Introduction de la Maturité professionnelle par Ordonnance
La maturité professionnelle
•
Un diplôme supplétif au CFC: il ne peut être obtenu que s‘il y a une
formation professionnelle certifiée acquise/en cours d‘acquisition Æ
complément de culture générale
•
6 orientations (technique, commerciale, artistique, santé-sociale, artisanale,
„sciences naturelles“)
•
2 modalités de formation (en parallèle ou suite à la formation
professionnelle initiale (CFC))
•
3 arguments politiques pour son introduction:
- Hausse du niveau de formation et préparation à une formation
para-universitaire en HES
- Intégration européenne de la formation professionnelle initiale
- Restreindre l‘accès croissant aux gymnases en proposant une formation
scolarisée poussée appartenant à la formation professionnelle
Evolution des taux de maturité
Source: OFS 2010 & 2011 Maturités professionnelles selon l'orientation
Nombres de titres 1995 ‐ 2010
„ Les données montrent clairement que la maturité professionnelle est recherchée par de nombreux étudiant∙e∙s et paraît être une transformation réussie du système d’éducation. Toutefois, il n’est pas clair si ce nouveau diplôme contribue en réalité à réduire les inégalités d’opportunité du système d’éducation.”
(Falter & Wendelspiess Chavez Juarez 2011: 4)
Les inégalités sociales dans le système d’éducation suisse: Le secondaire II
Meyer (2003)
Réduction des inégalités sociales
par la maturité professionnelle?
• Rapport sur l’éducation suisse 2006: origines
sociales distinctes entre étudiants universitaires
et HES
• Maturité professionnelle permet l’accès aux
études au niveau tertiaire pour les milieux
populaires (Schumann 2011)
• Les apprenti·e·s ayant obtenu la maturité
professionnelle ont des parents avec formation
plus élevée/supérieure (Stalder, Meyer & HupkaBrunner 2008)
Question de recherche
Est‐ce que la maturité professionnelle reproduit l’inégalité sociale à l’intérieur de la formation professionnelle? ‐Si oui: Dévalorisation du CFC (‘petit diplôme’?)
‐Si non: Soit la mat. prof. est neutre vis‐à‐vis de l’origine sociale des étudiants/apprentis en f.p.i.; soit la mat. prof. compense les effets de l’inégalité
sociale précedente
Etude TREE
« Transition de l’école à l’emploi »
• Première étude longitudinale nationale sur la transition des jeunes de l'école à la vie adulte.
• Porte sur les parcours de formation et les parcours professionnels des jeunes après l'école obligatoire.
• L'échantillon: environ 6000 jeunes qui ont participé à
l'enquête PISA en 2000, et qui ont terminé l'école obligatoire la même année.
• Echantillon représentatif sur le plan national & au niveau des régions linguistiques
• http://tree.unibas.ch
Modélisation de la réduction des inégalités d’origine sociale par la mat. prof.
Probit model with correction terms for sample selection
(Falter & Wendelspiess Chavez Juarez 2011: 5)
______
ΔPi Difference in the probability of being in path i (with respect to VET without prof. matura) X
Set of explanatory variables (Highest parental education, books at home etc.)
β , γ Parameters to estimate Effets hypothétiques de la maturité professionnelle
(Falter & Wendelspiess Chavez Juarez 2011: 5)
Diplôme non dévalorisé
Diplôme dévalorisé
Compensation des inégalités sociales
par la maturité professionnelle ? (Falter & Wendelspiess Chavez Juarez 2011: 13)
… vrai que pour une part spécifique des filles.
________________
Falter, Jean‐Marc and Wendelspiess Chávez Juárez, Florian (2011) Professional Matura as Inequality Reducing Measure? (online) http://ssrn.com/abstract=1928501
CFC: Nouveau ‘petit diplôme’ pour les enfants de milieux populaires ?
Résultats ambivalents:
‐ plutôt effet neutre de la mat. prof. pour hommes
– mais renforcement des inégalités pour les hommes dans des apprentissages « exigeants »
‐ plutôt effet neutre de la mat. prof. pour femmes
– mais réduction des inégalités pour les femmes
en écoles de culture génerale
Î En géneral, la maturité professionnelle ne
dévalorise pas le diplôme CFC
La maturité professionnelle comme équivalent de la maturité gymnasiale ?
Transition des bacheliers (Source: Schumann 2011)
Maturité
gymnasiale (%)
Maturité
professionnelle (%)
Université
68.8
3.0
Hautes écoles spécialisées
13.8
31.5
Autres formations
7.0
13.2
Activité professionnelle
6.4
43.7
Chômage
1.0
3.4
Autre
3.0
5.2
Non! Elle transmet le clivage sociale dans l’acces au secondaire II au niveau tertiaire
_____________
Schumann, Stephan (2011). Leistungs‐ und Herkunftseffekte beim Hochschulzugang in der Schweiz. Ein Vergleich zwischen Absolventinnen und Absolventen mit gymnasialer Maturität und mit Berufsmaturität. Zeitschrift für Pädagogik, 2, 246‐268.