education musicale - Ministère de l`Education Nationale

Transcription

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
****************
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)
REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
Union-Discipline-Travail
*********
EDUCATION MUSICALE
Coordination Nationale Educ. Mus. 13-14 KBD
Page 1
Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale et de l’Enseignement Technique
L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le
développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se
cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et
de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.
La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant
matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre
enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter
l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.
Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education
Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base
est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont
été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez
l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.
Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et
financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur
Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement
Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le
recadrage de nos programmes éducatifs.
Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui
se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.
A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.
Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation
rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre
enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon
2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.
Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
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LISTE DES SIGLES
1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL
A.P :
Arts Plastiques
A.P.C :
Approche Pédagogique par les Compétences
A.P.F.C :
Antenne Pédagogique de la Formation Continue
ALL :
Allemand
Angl :
Anglais
C.M. :
Collège Moderne
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S :
Centre National des Matériels Scientifiques
C.N.R.E :
Centre National des Ressources Educatives
C.O.C :
Cadre d’Orientation Curriculaire
D.D.E.N :
Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N :
Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC :
Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C :
Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
Ed. Music :
Education Musicale
E.P.S :
Education Physique et Sportive
ESPA :
Espagnol
Fr :
Français
Hist- Géo :
Histoire et Géographie
I.G.E.N :
Inspection Général de l’Education Nationale
L.M. :
Lycée Moderne
L.MUN. :
Lycée Municipal
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
Math :
Mathématiques
P.P.O :
Pédagogie Par les Objectifs
S.V.T :
Science de la Vie et de la Terre
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N°
TABLE DES MATIERES
1.
Mot du Ministre
3.
Table des matières
2.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Liste des sigles
Introduction
PROFIL DE SORTIE
PEDAGOGIQUE
DOMAINE DES ARTS
6ème
Programme
Guide d’exécution
11. 5ème
12. Programme
13. Guide
Rubriques
Pages
2
3
4
5-6
6
6
7
8
9-14
15-28
29-
30 - 35
36 - 54
Page 4
INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires
des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le
Ministère de l’Education Nationale vient de procéder au toilettage des Programmes
d’Enseignement.
Cette mise à jour a été dictée par :
- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école
ivoirienne ;
- Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration
dans l’environnement ;
- L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire
national.
Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un
ensemble des circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une
personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses
ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.
La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de
développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à
priori.
Ce programme définit pour tous les ordres d’enseignement le profil de sortie, la
définition du domaine, le régime pédagogique et le corps du programme de chaque
discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :
♦
♦
♦
♦
♦
La compétence ;
Le thème ;
La leçon ;
Un exemple de situation ;
Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :
- Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme
de son apprentissage ;
- Les contenus d’enseignement qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et
autour desquels s’élaborent les résumés.
Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont :
- Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
- Le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les
Sciences de la Vie et de la Terre puis la Technologie.
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- Le Domaine de l’univers social qui comprend l’Histoire et la Géographie, l’Education
aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie,
- Le Domaine des arts qui comprend : les Arts Plastiques et l’Education Musicale,
- Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif qui est représenté par
l’Education Physique et Sportive.
Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final à savoir
la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les
disciplines doit de ce fait être abandonnée.
L’exploitation optimale de ce programme recadré nécessite le recours à une
pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage de l’enseignant, de son
rôle de dispensateur des connaissances à celui d’accompagnement de l’élève dans
l’acquisition patiente du savoir et le développement des compétences à travers les
situations en prenant en compte le patrimoine national culturel par l’œuvre éducative.
LE PROFIL DE SORTIE
A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire, pour traiter des situations,
les apprenants doivent être capables de :
-
Reproduire des exercices de solfège en clé de sol avec ou sans altération;
Identifier les instruments de musique selon leur famille ;
Comprendre certaines époques et sociétés humaines à travers leur musique ;
Exécuter et exploiter des chansons.
DEFINITION DU DOMAINE
Domaine des Arts
Le domaine des Arts est celui de l’éveil de la sensibilité de l’apprenant à l’esthétique de
la production artistique.
Ce domaine regroupe l’Education Musicale et les Arts Plastiques.
Description de la discipline
L'Education Musicale s’enseigne à travers trois rubriques :
1- Le SOLFEGE qui permet à l’apprenant d'acquérir la pratique de la grammaire
musicale d'une part et les notions théoriques d'autre part débouchant sur la
lecture d’une partition de musique.
2 - L’ AUDITION qui vise à lui donner une culture musicale en le familiarisant avec
le monde sonore à travers l'étude des instruments de musique ; et lui permettant de
connaitre les différentes époques et sociétés humaines à travers leur musique ;
3 - Le CHANT qui vise à développer chez l'apprenant l'esprit de créativité, l'audition
intérieure, clé de toute vraie musicalité et le goût de la musique.
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REGIME PEDAGOGIQUE
En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.
Discipline
Education
Musicale
Nombre
d’heures/semaine
1
Nombre
d’heures/année
32
Pourcentage par
rapport à l’ensemble
des disciplines
4,5%
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SIXIEME
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PROGRAMME EDUCATIF
COMPETENCE 1 : Traiter une situation en s'appuyant sur l’écoute d’extraits de musique de
percussion, de cordophones et d’aérophones.
THEME : ETUDE DES FAMILLES D’INSTRUMENTS DE MUSIQUE
Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, les élèves de la 6ème2 du lycée
municipal de Saioua assistent à une fête organisée dans le canton Yocolo et animée par un orchestre
de musique traditionnelle. Impressionnés par les instruments, ils décident de créer un orchestre de ce
genre dans leur établissement. A cet effet, ils se proposent d’établir une liste d’instruments en précisant
leur technique de jeu et leur famille pour justifier leur choix.
LEÇON 1 : LES PERCUSSIONS (02 H)
Séance 1 : LES IDIOPHONES (1h)
HABILETES
CONTENUS
Identifier
•
•
Les Idiophones
L’instrument
Décrire
•
•
L’instrument
La technique de jeu
Classifier
•
Les types d’idiophones
Comparer
•
- Famille ; sous famille
Les types d’idiophones
- Famille ; sous famille
Séance 2 : LES
MEMBRANOPHONES (1h)
HABILETES
CONTENUS
Identifier
•
Les tambours à membranes
Décrire
•
•
L’instrument
La technique de jeu
Classifier
•
Les tambours à membranes
- Famille
Comparer
Les types de tambours à membranes
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LEÇON 2 : LES CORDOPHONES
HABILETES
Identifier
CONTENUS
-
• Les cordophones
Les différents types
Décrire
•
•
Les différents types de cordophones
La technique de jeu
Classifier
•
Comparer
Les cordophones
- Famille, sous famille
•
•
Les cordophones
LEÇON 3 : LES AEROPHONES (2h)
Séance 1 : LES CUIVRES (1h)
HABILETES
CONTENUS
Les cuivres
Identifier
Décrire
•
•
Les cuivres
Leur technique de jeu
Classifier
•
Les cuivres
Comparer
•
•
Les cuivres
Séance 2 : LES FLÛTES (1h)
HABILETES
CONTENUS
Les flûtes
Identifier
Décrire
•
•
Les flûtes
Leur technique de jeu
Classifier
•
Comparer
Les flûtes
•
•
Les flûtes
Page 10
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir de l’étude des notes et des formules rythmiques.
THEME : ETUDE DES NOTES ET DES FORMULES RYTHMIQUES
Exemple de situation : Le premier jour de classe, les élèves de la 6ème5 du lycée Simone Ehivet Gbagbo
de Yopougon assistent tous heureux au déroulement d’une leçon de solfège. Ils constatent à la fin que
beaucoup de leurs camarades ont manqué ce cours. Ils décident d’aider ceux-ci à exécuter les exercices
réalisés pendant leur absence en les réécrivant et en les chantant.
LEÇON 1 : Sol, La, Si
HABILETES
Lire
CONTENUS
Chanter
Les notes Sol - La - Si
Les notes Sol - La - Si
Tracer
La portée
Les notes
Ecrire
-La clé de Sol
-Sol, La, Si
Les notes
Sol - La – Si
Jouer
LEÇON 2 : NOIRE, SOUPIR, BLANCHE (2h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1h)
HABILETES
Lire
Ecrire
CONTENUS
●Les figures de note et de silence
- Noire – Soupir – Blanche
●Les figures de note et de silence
- La portée
- La clé de Sol
- Noire, Blanche, Soupir
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE (1h)
Chanter
●La formule rythmique
-Noire – Soupir – Blanche
Jouer
● La formule rythmique
- Noire – Soupir – Blanche
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LEÇON 3 : Sol, La, Si, DO, RE
Lire
●Les notes
Chanter
●Les notes
●Les notes
Ecrire
Jouer
- Sol, La, Si, Do, Ré
- La portée
- La clé de Sol
●Les notes
LEÇON 4 : DEUX- CROCHES (2h)
HABILETES
Lire
Ecrire
CONTENUS
●Les figures de note
- Deux- croches
- Noire
●Les figures de note
- La portée
- La clé de sol
- Deux-Croches- Noire
Deux- Croches-Noire
Chanter
Jouer
- Deux- Croches-Noire
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des chansons ordinaires
THEME : ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation : Dans le cadre de l’éducation des populations au respect des biens publics et de la
dignité humaine, le gouvernement organise des campagnes de sensibilisation dans la région du Gontougo.
En vue de soutenir cette action de l’Etat, les élèves de la 6ème4 du lycée moderne 1 de Bondoukou décident
d’apprendre des chansons et de les exécuter pour l’accueil des organisateurs.
Page 12
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Le rôle et l’importance de l’impôt
CONTENUS
HABILETES
• La mélodie
Mémoriser
• Le texte
Articuler
• Les mots
• Le rythme
• La mélodie
- Interprétation
- Apprentissage séquentiel
- Exécution
- Apport d’éléments nouveaux
• La chanson
- Exploitation musicale
Chanter
Exploiter
- Exploitation littéraire
LEÇON 2 : CHANSON EN RELATION AVEC LE DIH : le témoin en temps de guerre
CONTENUS
HABILETES
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
● La chanson
Page 13
LEÇON 3 : CHANSON EN RELATION AVEC LE LIFE SKILLS : les modes de transmission au VIH/ SIDA
CONTENUS
HABILETES
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
●La chanson
LEÇON 4 : CHANSON AU CHOIX DE L’ENSEIGNANT
HABILETES
• La mélodie
Mémoriser
• Le texte
Articuler
Chanter
-Exploiter
CONTENUS
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
●La chanson
LEÇON 5 : CHANSON EN RELATION AVEC l’EVF/Emp : la dégradation de l’environnement
HABILETES
CONTENUS
• La mélodie
Mémoriser
• Le texte
Articuler
Chanter
Exploiter
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
● La chanson
Page 14
GUIDE D’EXECUTION
I. PROGRESSION ANNUELLE
PROGRESSION CLASSE DE 6ème
Période
Sem.
1
2
1er
Trimestre
Audition
Chant
4
Solfège
5
Solfège
Thèmes
Etude des notes et des formules
rythmiques
Etude des familles d’instruments de
musique
Etude des chansons
rythmiques
musique
Durée
(en H)
Leçons
1
Sol, La, Si
Les percussions
Séance 1 : Les idiophones
Civisme Fisc : Rôle et importance de
l’impôt
Noire, Soupir, Blanche
Séance 1 : Etude rythmique
Noire, Soupir, Blanche
Séance 2 : Lecture chantée et prat. Instr
Les percussions
Séance 2 : Les membranophones
6
Audition
7
8
9
Devoir surveillé (Solfège, Audition, Chant) et correction
11
Evaluation
Remédiat.
Evaluation
Pratique
instrument.
Reméd. P.I
12
Chant
Etude des chansons
13
Solfège
14
Solfège
15
Audition
16
Chant
17
18
19
Evaluation
Remédiat.
Evaluation
pratique
instrument.
Reméd. P.I
20
21
22
3ème
Trimestre
Solfège
3
10
2ème
Trimestre
Compéten
ces
Chant
23
Audition
24
Solfège
25
Chant
26
Audition
27
28
29
Evaluation
Remédiat.
Evaluation
Pratique
instrument.
Reméd. P.I
30
31
1
1
1
1
1
2
2
Pratique Instrumentale et correction
1
rythmiques
musique
Etude des chansons
DIH : Le témoin en temps de guerre
Deux croches
Deux croches
Séance 2 : Lecture chantée et prat. Instr
Les instruments à cordes ou cordophones
Chant au choix de l’Enseignant
1
1
1
1
1
2
2
1
Etude des chansons
musique
rythmiques
Etude des chansons
musique
Life Skills : les modes de transmission au
VIH/SIDA
Les instruments à vent ou aérophones
Séance 1 : les cuivres
Sol, La, Si – DO, RE
EVF/Emp : la dégradation de la nature
Les instruments à vent ou aérophones
Séance 2 : les flûtes
1
1
1
1
1
2
2
1
Page 15
II. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET
MOYENS
percussions, de cordophones et d’aérophones.
Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, les élèves de la 6ème2 du lycée
LEÇON 1 : LES PERCUSSIONS
Séance 1 : Les idiophones
CONTENUS
L’identification des
idiophones
La technique de jeu
des idiophones
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
- Faire découvrir les différents types
Brainstorming
d’idiophones à partir de l’écoute d’extraits
musicaux (choisir des extraits assez
caractéristiques)
Discussion dirigée
- Instaurer un échange dans la classe
pour permettre aux apprenants de relever
tous les éléments constitutifs de l’extrait
écouté et d’en faire des commentaires
Discussion dirigée
- Faire justifier les réponses par des
écoutes additionnelles
Discussion dirigée
- Faire découvrir les instruments
identifiés à travers une planche
iconographique
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Un lecteur audio
Un ou des
disques
compacts
Des planches
iconographiques
- Faire décrire les instruments identifiés
-Faire décrire la technique de jeu de
chaque type d’idiophone
- Faire préciser les circonstances de jeu
de l’instrument et la qualité du joueur
La classification des
idiophones
-Définir un idiophone et Indiquer le nom
des sous-familles des instruments
étudiés
-Amener les apprenants à citer des
Discussion dirigée
exemples d’instruments des sous familles
indiquées.
La comparaison des
types d’idiophones
-Amener les apprenants à relever les
similitudes et les différences entre les
Cette séance d’apprentissage se
terminera par un exercice de
consolidation.
Page 16
percussions, de cordophones et d’aérophones.
Exemple de situation Dans le cadre de la réconciliation nationale, les élèves de la 6ème2 du lycée
LEÇON 1 : LES PERCUSSIONS
Séance 2 : Les membranophones
CONTENUS
Les types de
membranophones
ACTIVITES
- Faire découvrir les différents types de
tambours à partir de l’écoute d’extraits
caractéristiques)
- Instaurer un échange dans la classe pour
permettre aux apprenants de relever tous
les éléments constitutifs de l’extrait écouté
et d’en faire des commentaires
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Un lecteur audio
Brainstorming
Un ou des
disques
compacts
Discussion dirigée
Des planches
iconographiques
- Faire découvrir les instruments identifiés
à travers une planche iconographique
- Faire décrire les instruments identifiés
La technique de jeu -Faire décrire la technique de jeu des
des tambours
tambours
La classification
des tambours
La comparaison
des types
d’idiophones
- Faire préciser les circonstances de jeu de
l’instrument et la qualité du joueur
Discussion dirigée
-Indiquer le nom de la famille et de la sousfamille des instruments identifiés et les
définir
-Amener les apprenants à citer des
exemples d’instruments de la famille
indiquée.
-Amener les apprenants à relever les
similitudes et les différences entre les
Page 17
consolidation.
THEME : ETUDES DES NOTES ET DES FORMULES RYTHMIQUES
LEÇON 1 : Sol, La, Si
CONTENUS
Lecture des notes
sol, la, si
Chant des notes
sol, la, si
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
 Mettre sur une portée au tableau les Démonstration
notes sol, la, si
 Nommer les notes sol, la, si
 Faire faire une lecture de
reconnaissance de sol, la, si dans :
 Exercice 1 : ascendant
 Exercice 2 : descendant
Lecture
 Exercice 3 : combiné
d’ensemble, par
rangée, individuelle
 Chanter les notes sol, la, si portées
au tableau (ascendant, descendant
combiné)
 Faire chanter ces exercices par les
apprenants en insistant sur la
justesse des tons
 Proposer un exercice mélodique (4
à 6 mesures)
 Faire faire une lecture des notes de
l’exercice mélodique par les
apprenants
 Chanter l’exercice mélodique
 Faire chanter l’exercice mélodique
par les apprenants
 Initier un échange sur les signes
musicaux portés au tableau et faire
une description de chacun d’eux:
-La portée
-La clé de sol
-L’emplacement des notes sol,
Ecriture des notes
Discussion dirigée
 Inviter les apprenants à apprendre à
Page 18
Sol, La, Si
Jeu des notes Sol,
La, Si à la flûte à
bec soprano
écrire les signes musicaux dans
leur cahier de brouillon
 Amener quelques uns à le faire au
tableau après le contrôle de
l’exercice dans leur cahier
 Inviter les apprenants à prendre leur
flûte
 Présenter la flûte à bec soprano et
en faire un commentaire :
-la démonter
-nommer ses différentes parties
-la remonter
-expliquer sa technique de jeu sur
les notes Sol, La, Si
Travail individuel
Jeu d’ensemble,
par rangée,
individuel
Cahier de
brouillon
Flûtes à bec
soprano
 Jouer la note sol et inviter les
apprenants à faire autant
 Faire de même pour les notes La et
Si
 Appliquer le jeu des notes sol, la, si
à l’exercice mélodique de façon
méthodique
consolidation
Exemple de situation : Le premier jour de classe, les élèves de la 6ème5 du lycée Simone Ehivet
Gbagbo de Yopougon assistent tous heureux au déroulement d’une leçon de solfège. Ils constatent à la fin
que beaucoup de leurs camarades ont manqué ce cours. Ils décident d’aider ceux-ci à exécuter les
exercices réalisés pendant leur absence en les réécrivant et en les chantant.
LEÇON 2 : NOIRE, SOUPIR, BLANCHE
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE
CONTENUS
Lecture des figures
de note et de
silence
ACTIVITES
Présenter des exercices rythmiques
(4 au maxi) avec :
-Noire
-Soupir
-Blanche sur les notes Sol, La, Si
(les exécuter un à un, élément par élément
devant les apprenants en se faisant voir par
tous)
•
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Démonstration
Page 19
 Inviter les apprenants à faire autant
(corriger leur lecture et leur
mouvement)
 Porter les exercices exécutés au
tableau et inviter les apprenants à
les découvrir (faire un rappel des
signes déjà connus au tableau : la
portée, la clé de sol, les notes sol,
la, si et leur emplacement)
 Nommer les figures de note au
tableau et donner les notions de
théorie musicale qui s’y rattachent
 Faire réexécuter les exercices en
les regardant au tableau
Ecriture des
figures de note et
de silence
Lecture
d’ensemble, par
Discussion dirigée
Exposé
 Faire proposer des exercices avec
noire, soupir, blanche aux
apprenants
Lecture
d’ensemble, par
 Faire un contrôle des propositions
des apprenants en insistant sur la
graphie des signes musicaux
Travail individuel
 Choisir quelques propositions des
apprenants ; les faire porter au
tableau par les concernés
 Faire lire chacune des propositions
portées au tableau par les
apprenants
 Possibilité de faire faire d’autres
propositions et de procéder comme
précédemment
Lecture
d’ensemble, par
consolidation
LEÇON 2 : NOIRE, SOUPIR, BLANCHE
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE
Page 20
CONTENUS
Lecture chantée
ACTIVITES
 Présenter un exercice mélodique
de 5 à 8 mesures avec :
-noire –soupir- blanche sur les
notes Sol, La, Si au tableau
(soigner la graphie des signes
musicaux)
 Inviter les apprenants à faire une
lecture rythmique de l’exercice en
guise de rappel
 Initier un commentaire de l’exercice
sur la base des notions connues
 chanter proprement tout l’exercice
mélodique
 Diviser l’exercice en fragment et
aider les apprenants à l’exécuter en
insistant sur la justesse des tons
 Proposer ou faire proposer un autre
exercice mélodique et procéder de
la même manière que
précédemment
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Démonstration
Lecture
d’ensemble, par
Discussion dirigée
démonstration
Lecture
d’ensemble, par
flûte et à rappeler les notes déjà
démonstration
jouées
Jeu de la flûte à
bec soprano
 Choisir un des exercices
mélodiques au tableau et le jouer
proprement
 Inviter les apprenants à exécuter
l’exercice en insistant sur la bonne
technique de jeu de la flûte et la
justesse des formules rythmiques
Lecture
d’ensemble, par
consolidation
THEME : ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation : Dans le cadre de l’éducation des populations au respect des biens publics et de la
dignité humaine, le gouvernement organise des campagnes de sensibilisation dans la région du Gontougo.
En vue de soutenir cette action de l’Etat, les élèves de la 6ème4 du lycée moderne 1 de Bondoukou décident
d’apprendre des chansons et de les exécuter pour l’accueil des organisateurs.
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : le rôle et l’importance de l’impôt
Page 21
CONTENUS
Le chant
ACTIVITES
 Présenter la mélodie selon la
méthodologie en vigueur (les
différents temps de l’interprétation
modèle)
 Procéder à l’apprentissage du chant
selon la méthodologie en vigueur
(apprentissage séquentiel) :
 Insister sur les paroles le rythme et la
justesse des tons
L’exploitation du
chant
 Faire une exécution finale du chant
 Ajouter des éléments nouveaux au
chant : - 2è, 3è, 4è voix, canon,
battements de mains en polyrythmie,
accompagnement instrumental
 Initier un échange sur le chant afin de
faire ressortir :
 Le caractère du chant
 Les sentiments personnels
 La langue (si nécessaire)
 Le thème
 La moralité ou leçon ou la/les
notions véhiculées
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Démonstration
Travail collectif, et
individuelle
Travail collectif
Travail collectif et
individuel
Discussion dirigée
 Définir les notions véhiculées et en
faire un commentaire
 Faire faire une synthèse en prenant
en compte aussi bien les éléments
musicaux que l’aspect non musical
Démonstration
 Faire prendre des résolutions aux
apprenants par rapport à la moralité,
à la leçon ou à/aux la/les notion (s)
véhiculées
Travail collectif
et/ou individuel
 Faire reprendre le chant en guise
d’exécution finale
 Donner un résumé
 Faire une évaluation
Cette séance d’apprentissage se terminera
par un exercice de consolidation
Travail individuel
Travail collectif
Travail collectif
et/ou individuel
Page 22
FICHES DE LEÇONS
Page 23
FICHE DE LEÇON CHANT
-
Date : Mardi 02 Avril 2013
-
Niveau : 6ème
-
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des chansons
ordinaires.
-
THEME : Etude des chansons
-
Leçon 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Le rôle et l’importance de l’impôt
-
Situation d’apprentissage : Dans le cadre de l’éducation des populations au respect des
biens publics et de la dignité humaine, le gouvernement organise des campagnes de
sensibilisation dans la région du Gontougo. En vue de soutenir cette action de l’Etat, les élèves
de la 6ème4 du lycée moderne 1 de Bondoukou décident d’apprendre des chansons et de les
exécuter pour l’accueil des organisateurs.
-
Durée : 55 minutes
MATERIEL
ENSEIGNANT
APPRENANT
Une flûte à bec soprano ou un
Un cahier de cours
diapason
HABILETES
CONTENUS
• La mélodie
• Le texte
Mémoriser
Articuler
Chanter
-Exploiter
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
●La chanson
Page 24
MOMENTS
DIDACTIQUES
PRESENTATION
PLAN/DUREE
Vocalises et/ou
rappel du cours
précédent (3mn)
- Amorce
Situation
-Copie
-Lecture
-Exploitation
DEVELOPPEMENT
Interprétation
modèle
(02 mn)
Apprentissage
(12m)
ACTIVITES ENSEIGNANTS
-Ecoutez les voyelles
suivantes
a, e, i, o, u
-Chantez les voyelles
a, e, i, o, u
De quoi parle notre situation
d’apprentissage ?
ACTIVITES APPRENANTS
-Les apprenants écoutent
-Les apprenants chantent
les voyelles a, e, i, o, u
Campagne de
sensibilisation organisée
par le gouvernement dans
le Gontougo
Que décident les élèves des
lycées et collège de
Bondoukou à cet effet ?
Soutenir cette action du
gouvernement
Comment veulent-ils
exprimer ce soutien ?
Apprendre des chants
pour accueillir les
organisateurs.
Voici un chant que nous
allons leur proposer. Mais
avant, nous allons
l’apprendre (chanter) puis le
comprendre (exploiter)
Ecoutez-le (je chante 3 fois
sur différents tempi le chant)
Les apprenants écoutent
-Ecoutez le phrasé A
(Je chante le phrasé A)
-Chantez le phrasé A
Les apprenants chantent
le phrasé A
-Ecoutez le phrasé B
(Je chante le phrasé B)
-Chantez le phrasé B
le phrasé B
-Ecoutez le phrasé AB
(Je chante le phrasé AB)
-Chantez le phrasé AB
le phrasé AB
-Ecoutez le phrasé C
(Je chante le phrasé C)
-Chantez le phrasé C
le phrasé C
-Ecoutez le phrasé BC
(Je chante le phrasé BC)
TRACES ECRITES
Page 25
-Chantez le phrasé BC
le phrasé BC
-Ecoutez le phrasé ABC
(Je chante le phrasé ABC)
-Chantez le phrasé ABC etc
(Je procède ainsi jusqu’à
épuisement de tout le texte
du chant)
Ecoutez le chant en entier
(Je chante le chant en entier)
Exercice 1 (02m) -Exécutez le chant en entier
Perfectionneme
nt
(10m)
Exercice 2
et exécutent
le chant en entier
Les apprenants exécutent
le chant en entier
-Les filles, exécutez le chant
en entier
Les filles exécutent le
chant en entier
-les garçons, exécutez le
chant en entier
Les garçons exécutent le
chant en entier
Toute la classe exécutez le
chant en entier
le chant en entier
(Introduction d’instruments,
battements de mains en
polyrythmie, ou ajout d’autres
voix au choix de l’enseignant)
Exécutez le chant avec les
ajouts (je dirige proprement le
chant exécuté par les apprenants)
Exploitation
(15m)
le phrasé ABC
Exprimez vos sentiments
après l’exécution de ce chant
Quel caractère donnez-vous
à ce chant ?
Copiez le texte du chant
dans vos cahiers
(Je copie le texte du chant au
tableau)
Apprenant X lis le texte
De quoi parle le texte de
notre chant ?
Qu’est ce que l’impôt selon
vous ?
le chant
Les apprenants expriment
leurs sentiments
Les apprenants répondent
Les apprenants copient le
texte du chant dans leurs
cahiers
L’apprenant X lit le texte
Il parle de l’impôt
C’est une somme d’argent
que chaque citoyen paye
Page 26
Dites à quoi sert l’impôt
En quoi l’impôt est il
important pour un pays ?
(Je donne d’autres informations
sur l’impôt)
à l’Etat sur ce qu’il gagne
ou possède comme bien
matériel.
C’est avec l’impôt payé
par les citoyens que l’Etat
construit les écoles, les
hôpitaux, les routes… et
paye les salaires des
fonctionnaires.
C’est la principale
ressource de l’Etat. S’il
n’est pas perçu, l’Etat
n’aura pas de moyens
pour développer le pays,
les fonctionnaires ne
seront pas payés et il
(l’Etat) sera ainsi en
faillite.
-Tout citoyen doit payer
l’impôt quelque soit ce qu’il
gagne ou ce qu’il possède
comme bien matériel
(maison, voiture, terrain,
maquis, boutique magasin…)
-Celui qui paye ses impôts
est appelé un contribuable.
-Celui qui triche avec l’impôt
peut répondre devant la
justice car payer l’impôt est
obligatoire et imposé par la
loi…
Exercice 3
Proposez un résumé à notre
leçon de chant
Les apprenants proposent
un résumé à la leçon
Nous avons
exécuté une
chanson dont le
titre est….. elle est
d’un caractère…
Elle parle de
l’impôt.
L’impôt est une
somme d’argent
que chaque
citoyen paye à
l’Etat sur ce qu’il
gagne ou possède
comme bien
matériel.
C’est avec l’impôt
Page 27
Application
(07 mn)
Exercice 4
En reprenant le texte du
chant, remplace les œuvres
réalisées grâce à l’impôt par
d’autres
que l’Etat construit
les écoles, les
hôpitaux, les
routes… et paye
les salaires des
fonctionnaires.
L’impôt est la
principale
ressource de
l’Etat. S’il n’est pas
perçu, l’Etat risque
de tomber en
faillite.
Celui qui triche
avec l’impôt peut
répondre devant la
justice car payer
l’impôt est
obligatoire et
imposé par la loi…
EXERCICE DE CONSOLIDATION (à faire sur place en classe ou à la maison)
A l’occasion de l’inauguration des services des impôts de la commune de Bonoua, la chorale du lycée moderne
a été invitée pour exécuter un chant qui sensibilise au payement volontaire de l’impôt.
- 1. Définis l’impôt
- 2. Propose à la chorale de l’établissement, trois phrases qui pourraient être chantées à cette occasion pour
bien faire passer le message du civisme fiscal.
Page 28
CINQUIEME
Page 29
PROGRAMME EDUCATIF
COMPETENCE 1 : Traiter une situation à partir de l’écoute d’extraits de musique de xylophones,
de trompes, d’instruments électriques et de voix.
Exemple de situation : Pour sa bonne discipline pendant le trimestre, le Maire a offert un concert à la
classe de la 5ème2 du lycée moderne 1 de Grand-Bassam. Le lendemain de ce concert, les élèves dans
une discussion sur l’orchestre qui s’est produit désirent connaître les instruments qui le composent. A
cet effet, Ils décident que chacun rende compte de ce qu’il a vu en nommant et en décrivant l’instrument
qui a retenu son attention.
LEÇON 1 : LES XYLOPHONES
HABILETES
CONTENUS
Identifier
Décrire
Classifier
•
Les types de xylophones
- Le djomolo
- Le bala
•
•
Les types de xylophones
Les techniques de jeu
Les xylophones
-
Comparer
• Les types de xylophones
Les xylophones avec résonateurs
Les xylophones sans résonateurs
LEÇON 2: LES INSTRUMENTS ELECTRIQUES
HABILETES
•
Identifier
•
Décrire
Définir
Comparer
•
•
•
CONTENUS
Les types d’instruments électriques
- A clavier : le synthétiseur
- A corde : la guitare électrique
- A membrane électronique : la batterie électronique
- A clavier : le synthétiseur
- A corde : la guitare électrique
- A membrane électronique : la batterie électronique
Un instrument électrique
Un instrument électronique
- Les instruments électriques
- Les instruments électroniques
Page 30
LEÇON 3 : LES VOIX
HABILETES
Identifier
Caractériser
Comparer
CONTENUS
• Les types de voix
- Les registres vocaux (le soprano, l’alto, le ténor, la
basse)
- Les ensembles vocaux (solo, duo, chœur … voix égales,
voix mixtes…)
- Les voix aigues (de femmes, d’hommes….)
- Les voix graves (de femmes, d’hommes…)
LEÇON 4 : LES TROMPES
Identifier
HABILETES
Décrire
Classifier
Comparer
CONTENUS
Les trompes
• Les trompes
- Le matériau de fabrication (ivoire, terre cuite, fruit,
cuivre…)
- Les formes (verticale, horizontale, recourbée…)
• La technique de jeu (à doigté, sans doigté, à encoche,
sans encoche)
•
•
-
Les trompes
Les trompes
Origines
Techniques de jeu
Factures
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir de l’étude des notes, des formules rythmiques et
des mesures simples.
THEME : ETUDE DES NOTES, DES FORMULES RYTHMIQUES ET DES MESURES SIMPLES
Exemple de situation : Le proviseur du lycée moderne de Duékoué ne cesse d’interpeller les élèves
sur l’environnement de l’établissement qui se dégrade de plus en plus. Pour les sensibiliser à sa
préservation, un concours du plus bel hymne à la nature est initié par l’administration. Pour remporter le
premier prix de ce concours, les élèves de la 5ème1 décident d’écrire des mélodies et de les jouer à la
flûte.
Page 31
LEÇON 1 : MI, FA-Sol, La, Si, Do, Ré
HABILETES
CONTENUS
Les notes
•
Lire
Mi, Fa
Chanter
Les notes
•
Mi, Fa
Les notes
•
Ecrire
MI, fa
• les notes
Mi, Fa
Jouer
LEÇON 2 : TRIOLET DE CROCHES (02 h)
HABILETES
Lire
•
•
•
Ecrire
•
CONTENUS
Les signes musicaux
- Triolet de croches
Des formules rythmiques avec triolet de croches suivi de…
Les signes musicaux
Des formules rythmiques avec triolet de croches suivi de…
HABILETES
Chanter
Jouer
•
•
CONTENUS
Une mélodie contenant
- triolet de croches suivi de…
- triolet de croches suivi de …
LEÇON 3 : DO, RE- Mi, Fa, Sol, La, Si, Do, Ré
HABILETES
Lire
Chanter
Ecrire
Jouer
CONTENUS
•
Do, Ré
•
Do, Ré
•
Do, Ré
• les notes
Do, Ré
Les notes
Les notes
Les notes
Page 32
LEÇON 4 : RONDE ET PAUSE (02h)
Séance 1 : ETUDE RYTHMIQUE (1H)
HABILETES
•
Lire
•
•
•
Ecrire
•
•
CONTENUS
La figure de note
- Ronde
La figure de silence
- Pause
Des formules rythmiques avec ronde et pause
La figure de note
- Ronde
La figure de silence
- Pause
Des formules rythmiques avec ronde et pause
Séance 2 : LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE INSTRUMENTALE (1H)
HABILETES
•
Chanter
•
Jouer
CONTENUS
- Ronde et pause
- Ronde et pause
COMPETENCE 3 : Traiter une situation à partir des chansons à thèmes et des chansons
ordinaires
THEME: ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation : Un festival scolaire des arts est initié par le Conseil Régional d’Aboisso sur le
thème « civisme et bien être social ». Chaque établissement de la région doit y participer avec un
groupe artistique. Le proviseur du lycée municipal d’Adiaké choisit la classe de la 5ème 4 pour
représenter l’établissement à travers une prestation de chant. La classe se constitue en chorale et se
prépare en apprenant et en exécutant des chansons.
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Le contribuable
CONTENUS
HABILETES
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
●Exploiter la chanson
Page 33
LEÇON 2 : CHANSON EN RELATION AVEC LE DIH : Les enfants soldats
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●la mélodie
- Interprétation
- Exécution
LEÇON 3 : CHANSON EN RELATION AVEC LE LIFE SKILLS : Planifier son avenir sans VIH
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●La mélodie
- Interprétation
- Exécution
LEÇON 4 : CHANSON AU CHOIX DE L’ENSEIGNANT
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
● La mélodie
- Interprétation
- Exécution
Page 34
LEÇON 5 : CHANSON EN RELATION AVEC L’EVF/Emp : La malnutrition
• La mélodie
Mémoriser
Articuler
Chanter
Exploiter
• Le texte
• Les mots
• Le rythme
●LA mélodie
- Interprétation
- Exécution
Page 35
GUIDE D’EXECUTION
I. PROGRESSION ANNUELLE
PROGRESSION CLASSE DE 5ème
Période
Sem
1
2
1er
Trimestre
3ème
Trimestre
Solfège
3
Audition
4
Chant
5
Solfège
6
Solfège
7
8
9
10
11
Evaluation
Remédiat°
Evaluation
Prat. Instrum
Reméd. P. I.
12
2ème
Trimestre
Compétenc
es
Révision
Solfège
Thèmes
Durée
(en H)
Leçons
Solfège- Audition- Chant
Etude des notes, des formules rythmiques
et des mesures simples
musique
Leçons classe de 6ème
1
MI, FA, sol, la, si, do, ré
1
Les xylophones
1
Etudes des chansons
Civisme. Fisc. : le contribuable
1
le triolet de croches
Séance 1 : Etude Rythmique
1
le triolet de croches
Séance 2 : Lecture chantée et prat. Instru
1
Etude des notes, des formules rythmiques et
des mesures simples
musique
2
2
1
Les mesures simples : 2 3 4
4 4 4
1
Les instruments électriques
1
DO, RE, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do, Ré
1
13
Audition
14
Solfège
15
Chant
Etudes des chansons
Life skills : planifier son avenir sans le
VIH/sida
1
16
Audition
musique
Les voix
1
17
Chant
Etudes des chansons
Au choix de l’enseignant
1
18
19
20
21
22
Evaluation
Remédiat°
Evaluation
Prat. Instrum
Reméd. P. I.
23
Solfège
24
Solfège
25
Chant
26
Audition
27
Chant
Evaluation
Remédiat°
28
29
1
1
2
Etudes des chansons
musique
Etudes des chansons
Remédiat°
1
1
1
Les trompes
1
EVF/Emp : La malnutrition
1
1
1
30
31
1
la ronde et la pause
la ronde et la pause
Séance 2 : Lecture chantée et prat. Instru
DIH : les enfants soldats
1
Page 36
II. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET
MOYENS
COMPETENCE 1 : Traiter une situation à partir de l’écoute d’extraits de musique de xylophones, de
trompes, d’instruments électriques et de voix.
LEÇON 1 : LES XYLOPHONES
CONTENUS
Les types de
xylophones
CONSIGNES POUR CONDUIRE
LES ACTIVITES
xylophones à partir de l’écoute
d’extraits musicaux (choisir des extraits
assez caractéristiques)
pour permettre aux apprenants de
relever tous les éléments constitutifs de
l’extrait écouté et d’en faire des
commentaires
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Brainstorming
Discussion dirigée
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Un lecteur audio
Un ou des
disques compacts
Des planches
iconographiques
Discussion dirigée
La description des
xylophones
La classification des
xylophones
La comparaison des
xylophones
iconographique
Discussion dirigée
- Faire décrire les différents types de
xylophones identifiés
chaque type de xylophone en insistant
sur le matériel utilisé et la position
du/des instrumentistes
- Faire préciser les circonstances de
jeu des types de xylophone et la qualité
du joueur
-Indiquer le nom de la famille des
instruments identifiés et le définir ou
rappeler sa définition.
relever la notion d’orchestre, les
similitudes et différences entre les
Page 37
xylophones identifiés et en faire des
commentaires
consolidation
LEÇON 2 : LES INSTRUMENTS ELECTRIQUES
CONTENUS
L’Identification des
instruments
électriques
LES ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
- Faire découvrir les différents types
d’instruments électriques à partir de
l’écoute d’extraits musicaux (choisir
des extraits assez caractéristiques)
Brainstorming
relever tous les éléments constitutifs
de l’extrait écouté et d’en faire des
commentaires
Discussion dirigée
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Un lecteur audio
Un ou des
disques
compacts
Des planches
iconographiques
iconographique
La description des
instruments
électriques
La définition de
l’instrument électrique
- Faire décrire les différents
instruments électriques identifiés
chaque type d’instrument électrique
en insistant sur le système de
production sonore et la position de
l’instrumentiste
-Définir ou faire définir un instrument
de musique électrique :
instrument qui utilise l’électricité pour
permettre la production et/ou
l’amplification du son.
-Amener les apprenants à distinguer
Page 38
La comparaison des
instruments
électriques
un instrument électrique d’un
instrument électronique
consolidation
LEÇON 3 : LA VOIX
CONTENUS
L’identification des
types de voix
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
voix à partir de l’écoute d’extraits
caractéristiques)
Brainstorming
relever tous les éléments constitutifs de
l’extrait écouté et d’en faire des
commentaires
Discussion dirigée
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Un lecteur audio
Un ou des
disques
compacts
Des planches
iconographiques
Les caractéristiques
des différentes voix
- Définir la voix comme instrument de
musique.
-Nommer les différents types de voix
-La caractéristique principale de la voix
reste sa fonction : parler et chanter
-Insister sur le chant pour justifier son
statut d’un instrument de musique
-Expliquer la technique du chant:
 Envoi d’air à travers deux
cordes vocales en vibration
 Amplification et résonance
grâce aux différents organes
comme le pharynx, la cavité
buccale ou les fosses
nasales…
-Donner des exemples de productions
vocales (solo, duo, chœur…)
-Nommer des ensembles vocaux et les
Page 39
La comparaison des
voix
définir
-Amener les apprenants à distinguer
une voix aigue d’une voix grave, d’une
voix de femme à une voix d’homme,
d’une voix d’enfant d’une voix d’adulte
etc...)
consolidation
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir de l’étude des notes, des formules rythmiques et des
mesures simples.
Exemple de situation : Le proviseur du lycée moderne de Duékoué ne cesse d’interpeller les élèves sur
l’environnement de l’établissement qui se dégrade de plus en plus. Pour les sensibiliser à sa
préservation, un concours du plus bel hymne à la nature est initié par l’administration de
l’établissement. Pour remporter le premier prix de ce concours, les élèves de la 5ème1 décident d’écrire
des mélodies et de les jouer à la flûte.
LEÇON 1 : MI, FA-Sol, La, Si, Do, Ré
CONTENUS
Lecture des notes
Mi, Fa
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
 Mettre sur des portées au
tableau des exercices
contenant les notes Mi, Fa
Lecture
d’ensemble, par
 Faire lire les exercices
contenant les notes Mi, Fa :
exercice 1 : ascendant,
exercice 2 : descendant,
exercice 3 : combiné
Chant des notes Mi,
Fa
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Flûtes à bec
soprano
 Chanter les notes Mi et Fa
portées au tableau :
exercice 1 : ascendant,
exercice 2 : descendant,
exercice 3 : combiné
 Faire chanter ces exercices
aux apprenants en insistant
sur la justesse des sons
 Porter un exercice mélodique
avec les notes Mi, Fa au
tableau
 Donner le ton et aider les
apprenants à parvenir à
chanter l’exercice
Page 40
 Initier un échange sur les
signes musicaux portés au
tableau et faire une description
de chacun d’eux:
(l’emplacement des notes Mi et Fa sur
la portée)
Ecriture des notes
Mi, Fa
 Inviter les apprenants à
apprendre à écrire Mi et Fa
dans leur cahier de brouillon
Discussion dirigée
Cahier de
brouillon
Travail individuel
 Amener quelques uns à le faire
au tableau après le contrôle de
l’exercice dans leur cahier
Jeu des notes Mi, Fa,
à la flûte à bec
soprano
 Inviter les apprenants à
prendre leur flûte
 Rappeler la technique de jeu
de la flûte à bec
 Faire une dernière lecture
chantée des notes Mi, Fa au
tableau
 Indiquer aux apprenants le
doigté des notes Mi, et Fa sur
la flûte à bec
 Jouer Mi et Fa à la flûte et
inviter les apprenants à en
faire autant
 Appliquer le jeu de notes Mi,
Fa à l’exercice mélodique de
façon méthodique
cette séance d’apprentissage se
consolidation
Flûtes à bec
soprano
Lecture
d’ensemble, par
Démonstration
Travail individuel
Jeu d’ensemble,
par rangée,
individuel
mesures simples.
Page 41
LEÇON 2 : LE TRIOLET DE CROCHES (02h)
CONTENUS
Lecture de la cellule
rythmique
Ecriture de la cellule
rythmique
ACTIVITES
 Présenter des exercices
rythmiques (4 au maxi)
avec triolet de croches suivi
de…
(les exécuter un à un, devant les
apprenants en se faisant voir par tous)
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Démonstration
 Inviter les apprenants à faire
autant. (corriger leur lecture et
leur mouvement)
Lecture
d’ensemble, par
 Porter les exercices exécutés au
tableau et inviter les apprenants
à les découvrir (faire un rappel
des signes déjà connus au
tableau : les notes, les figures
de notes et de silences…)
Discussion dirigée
 Nommer la cellule rythmique à
découvrir au tableau (triolet de
croches) et donner les notions
de théorie musicale qui s’y
rattachent
Exposé
 Faire réexécuter les exercices
en les regardant au tableau
Lecture
d’ensemble, par
 Inviter les apprenants à prendre
leur cahier de brouillon et à
apprendre à écrire un triolet de
croches dans un exercice
rythmique (pendant ce temps,
mettre au tableau un exercice
mélodique)
Travail individuel
 Contrôler les propositions des
apprenants en insistant sur la
graphie des signes musicaux
 Choisir quelques propositions
des apprenants ; les faire porter
au tableau par les concernés
 Faire lire chacune des
propositions portées au tableau
par les apprenants
Lecture
d’ensemble, par
Page 42
 Possibilité de faire faire d’autres
propositions et de procéder
comme précédemment
 Faire faire une reconnaissance
des notes de l’exercice
mélodique
 Faire faire une lecture rythmique
de l’exercice mélodique
cette séance d’apprentissage se
consolidation.
mesures simples.
THEME : ETUDE DES NOTES, DES FORMULES RYTHMIQUES ET DES MESURES SIMPLES.
Page 43
LEÇON 2 : LE TRIOLET DE CROCHES (02h)
CONTENUS
Lecture chantée
ACTIVITES
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
 Présenter un exercice mélodique de
5 à 8 mesures avec triolet de croches
suivi de … (soigner la graphie des
signes musicaux)
Démonstration
 Inviter les apprenants à faire une
lecture rythmique de l’exercice en
guise de rappel
Lecture
d’ensemble, par
 Initier un commentaire de l’exercice
sur la base des notions connues
Discussion dirigée
 Chanter proprement tout l’exercice
mélodique
Démonstration
 Diviser l’exercice en fragment et aider
les apprenants à l’exécuter en
insistant sur la justesse des tons
Lecture
d’ensemble, par
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
 Proposer ou faire proposer un autre
exercice mélodique et procéder de la
même manière que précédemment
flûte.
Jeu de la flûte à bec
soprano
 Choisir un des exercices mélodiques
au tableau et le jouer proprement
 Inviter les apprenants à exécuter
l’exercice en insistant sur la bonne
technique de jeu de la flûte et la
justesse des formules rythmiques
Lecture
d’ensemble, par
Cette séance d’apprentissage se terminera
par un exercice de consolidation
THEME: ETUDE DES CHANSONS
Exemple de situation : Un festival scolaire des arts est initié par le Conseil Régional d’Aboisso sur le
thème « civisme et bien être social ». Chaque établissement de la région doit y participer avec un
groupe artistique. Le proviseur du lycée municipal d’Adiaké choisit la classe de la 5ème 4 pour
représenter l’établissement à travers une prestation de chant. La classe se constitue en chorale et se
prépare en apprenant et en exécutant des chansons.
Page 44
LEÇON 1 : CHANSON EN RELATION AVEC L’IMPÔT : Le contribuable.
CONTENUS
Le chant
LES ACTIVITES
 Présenter la mélodie selon la
méthodologie en vigueur (les
différents temps de l’interprétation
modèle)
 Procéder à l’apprentissage du chant
selon la méthodologie en vigueur
(apprentissage séquentiel) : insister
sur les paroles le rythme et la
justesse des tons
TECHNIQUES
PEDAGOGIQUES
Démonstration
Travail collectif, et
individuel
MOYENS ET
SUPPORTS
DIDACTIQUES
Flûte
DiapasonPartition
-Faire une exécution finale du chant
L’exploitation du
chant
-Ajouter des éléments nouveaux au
chant : - 2è, 3è, 4è voix, canon,
battements de mains en
polyrythmie, accompagnement
instrumental
-Initier un échange sur le chant afin
de faire ressortir :
 Le caractère du chant
 La tonalité (si possible)
 Les sentiments personnels
 La langue (si nécessaire)
 Le thème
 La moralité ou leçon ou
la/les notions véhiculées
Travail collectif
Travail collectif et
individuel
Discussion dirigée
-Définir les notions véhiculées et en
faire un commentaire
-Faire faire une synthèse en
prenant en compte aussi bien les
éléments musicaux que l’aspect
non musical
-Faire prendre des résolutions aux
apprenants par rapport à la
moralité, à la leçon ou à/aux la/les
notion (s) véhiculées
-Faire reprendre le chant en guise
d’exécution finale
Démonstration
Travail collectif
et/ou individuel
Travail individuel
-Donner un résumé
consolidation
Page 45
FICHES DE LEÇONS
Page 46
FICHE DE LEÇON ETUDE RYTHMIQUE
-
-
Niveau : 5ème
-
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir de l’étude des notes, des
formules rythmiques et des mesures simples
-
THEME : Etude des notes et des formules rythmiques
-
LEÇON 2 : le triolet de croches
 Séance 1 : Etude rythmique
SITUATION D’APPRENTISSAGE : Le proviseur du lycée moderne de Duékoué ne cesse
d’interpeller les élèves sur l’environnement de l’établissement qui se dégrade de plus en plus. Pour les
sensibiliser à sa préservation, un concours du plus bel hymne à la nature est initié par l’administration.
Pour remporter le premier prix de ce concours, les élèves de la 5ème1 décident d’écrire des mélodies et
de les jouer à la flûte.
-
DUREE : 55 minutes
MATERIEL
ENSEIGNANT
APPRENANT
-Une flûte à bec soprano
-Un cahier de cours
-Une règle plate
HABILETES
•
Lire
Ecrire
•
•
•
CONTENUS
Les signes musicaux
des Formules rythmiques avec triolet
de croches suivi de…
Les signes musicaux
des Formules rythmiques avec triolet
de croches suivi de…
Page 47
MOMENTS
DIDACTIQUES
PRESENTATIO
N
- Amorce
PLAN/DUREE
- Consignes
- Rappel des
notions
précédentes
(3mn)
Situation
(7mn)
Copie
-Lecture
-Exploitation :
• De quoi parle
notre situation ?
•
DEVELOPPEM
ENT
•
ACTIVITES
APPRENANTS
-De dégradation de
notre environnement
et de la nécessité de
la préserver
Que propose
l’établissement
pour la
préservation de
notre
environnement ?
-Un concours du plus
bel hymne à la nature.
Que nous faut-il
pour remporter le
1er prix du
concours
-En sachant lire et
écrire des signes
musicaux
-Composer un bel
hymne
Comment
parvenir à
composer cet
hymne ?
Apprenons donc à lire et
à écrire des signes
musicaux.
-Les apprenants
écoutent et exécutent
les exercices les uns
après les autres.
Ecoutez et exécutez
après moi chacun des
exercices suivants :
Ex 1 :
Ex2 :
Ex3 :
Les apprenants
exécutent le nouvel
élément isolé
(je les lis et les fais exécuter les
uns après les autres)
Les apprenants font
une lecture enchaînée
des exercices 1, 2, et 3
J’isole le nouvel élément
puis je l’exécute.
Fais autant après moi
Les apprenants
proposent oralement
des formules
rythmiques avec le
nouvel élément
Exercice 1
-Faites une lecture
enchaînée des exercices
proposés
Les apprenants lisent
Exercice 2
-Proposez oralement une
Les apprenants font
•
1.
Présentation et
imitation
(20mn)
TRACES ECRITES
Page 48
formule rythmique où on
retrouve le nouvel
élément.
-Reproduisez au tableau
les exercices que nous
venons d’exécuter en
mettant une X à la place
du nouvel élément.
des propositions
d’exercices
Les apprenants
reproduisent au
tableau les exercices
Pratique
rythmique
Exo.1
Exo. 2
Exo. 3
Je nomme le nouvel
élément et je donne les
notions de théorie
musicale qui s’y
rattachent.
Les apprenants
écoutent et regardent
Théorie musicale
Exercice 1
-Rappelez- les en
nommant les signes qui
composent les exercices
au tableau
Les apprenants
nomment les signes
musicaux qui
composent les
exercices.
Exercice 2
-Dites de combien de
croches est constitué un
triolet de croches.
-Dites combien de temps
dure un triolet de croches.
-Dites à quelle figure de
note équivaut un triolet de
croches en termes de
durée
-Prenez vos cahiers de
brouillon et apprenez à
écrire un triolet de
croches dans un exercice
rythmique de six (06)
pulsations
Les apprenants
répondent
2.
Reconnaissance
et découverte
(10mn)
(je lis les exercices les uns
après les autres et les
apprenants les portent au
tableau après les avoir
reconnus)
3.
Ecriture et
Lecture
(10mn)
APPLICATION
Les apprenants
s’exercent à écrire un
triolet de croches
(pendant ce temps je mets au
tableau un exercice mélodique)
Après un contrôle des
exercices :
-Apprenants X et Y,
portez chacun votre
exercice au
tableau
-Exécutez les exercices
de X et Y au tableau l’un
après l’autre.
X porte son exercice
au tableau
Les apprenants
exécutent les
exercices de X et Y au
tableau
Les apprenants font la
Page 49
Exercice 1
Exercice 2
TRACE ECRITE
-Faites une
reconnaissance des
reconnaissance des notes notes de l’exercice.
de l’exercice au tableau
(lecture des notes)
Les apprenants font
une lecture rythmique
-Faites une lecture
de l’exercice.
rythmique de l’exercice au
tableau
Prenez le résumé dans
Les apprenants
vos cahiers de cours
prennent le résumé
(pratique rythmique- Théorie
dans leur cahier de
musicale)
cours
Depuis quelques temps Offory ne cesse de jouer à la flûte les notes sol, la, si, do, ré sur des figures qu’il
nomme noire, blanche, triolet de croches etc… A l’occasion de l’anniversaire de sa fille, sa tante
souhaite faire écouter à ses invités un de ces airs.
1/ En te servant des signes musicaux que joue Offory, propose à sa tante un exercice rythmique de 16
pulsations qu’elle fera transformer en mélodie.
2/ Nomme 3 figures de note ou formule rythmique que contient ta proposition
3/ Dis combien de pulsations dure chacun des signes que tu as nommé
Page 50
FICHE DE LEÇON LECTURE CHANTEE ET PRATIQUE
INSTRUMENTALE
-
-
Niveau : 5ème
-
COMPETENCE 2 : Traiter une situation à partir de l’étude des notes, des
formules rythmiques et des mesures simples
-
THEME : Etude des notes et des formules rythmiques
-
LEÇON 2 : le triolet de croches
 Séance 2 : Lecture chantée et pratique instrumentale
Situation d’apprentissage : Le proviseur du lycée moderne de Duékoué ne cesse d’interpeller les
élèves sur l’environnement de l’établissement qui se dégrade de plus en plus. Pour les sensibiliser à sa
préservation, un concours du plus bel hymne à la nature est initié par l’administration. Pour remporter le
premier prix de ce concours, les élèves de la 5ème1 décident d’écrire des mélodies et de les jouer à la
flûte.
-
Durée : 55 minutes
MATERIEL
ENSEIGNANT
APPRENANT
-Un cahier de cours
-Une règle plate
HABILETES
Chanter
Jouer
•
•
CONTENUS
- triolet de croches suivi de…
- triolet de croches suivi de …
Page 51
MOMENTS
DIDACTIQUES
PRESENTATIO
N
- Amorce
PLAN/DUREE
-Consignes
générales
-Rappel des
notions
précédentes
Situation
(5mn)
DEVELOPPEME
NT
Copie
-Lecture
-Rappel :
• Quel était notre
projet à travers la
situation
d’apprentissage
?
•
Qu’avons-nous
décidé à cet
effet ?
Lire en musique
c’est aussi
CHANTER. Alors
apprenons à
chanter les
signes que nous
avons appris à
écrire.
Pour nous donner plus de
chance de remporter le
1er prix nous reproduirons
notre hymne à la flûte
après l’avoir chanté : c’est
ACTIVITES
APPRENANTS
TRACES ECRITES
Remporter le 1er prix
du concours du plus
bel hymne à la nature
organisé par
l’établissement
-Apprendre à écrire et
à lire les signes
musicaux pour
composer le plus bel
hymne
•
JOUER
1.
Lecture chantée
(15mn)
-Nommez les signes
musicaux contenus dans
l’exercice que je vais
porter au tableau (exercice
les apprenants
nomment les signes
musicaux
mélodique ayant terminé la
leçon d’étude rythmique)
les apprenants font
-Faites une lecture de
reconnaissance des notes une lecture de
contenues dans l’exercice reconnaissance des
notes
-Faites une lecture
rythmique de l’exercice.
les apprenants font
une lecture rythmique
de l’exercice
Nous allons faire une
lecture chantée de
l’exercice au tableau :
les apprenants
écoutent
Page 52
Voici comment l’exercice
se chante : écoutez (je le
chante deux fois de suite)
Je vais vous aider à
chanter cet exercice
morceau par morceau
les apprenants se
disposent à chanter
l’exercice morceau par
morceau.
-Exécutez l’exercice en
entier
les apprenants
chantent l’exercice
mélodique en entier
Les filles, exécutez
l’exercice mélodique en
entier, pendant que les
garçons écoutent
les filles exécutent
l’exercice, les garçons
écoutent
Les garçons, exécutez
l’exercice mélodique en
entier, pendant que les
filles écoutent
les garçons exécutent
l’exercice, les filles
écoutent
Que toute la classe
exécute l’exercice
mélodique en entier
Toute la classe
exécute l’exercice en
entier.
-Prenez vos flûtes nous
allons reproduire cet
exercice chanté
Les apprenants
prennent leur flute
-Retrouvez sur votre flûte
les notes Mi, Fa, Sol, La,
Si, Do, Ré que nous
connaissons
Les apprenants
retrouvent les doigtés
des notes mi, fa, sol,
la, si do, ré
-Écoutez ! Je joue
l’exercice à la flûte (je joue
Les apprenants
écoutent
Je vais vous aider à jouer
cet exercice morceau par
morceau
les apprenants se
disposent à jouer
l’exercice morceau par
morceau.
-Jouez l’exercice en
entier
les apprenants jouent
l’exercice en entier
(je divise l’exercice en mesures
et je procède par association
de celles-ci jusqu’à la fin de la
mélodie)
2.
Jeu de la flûte à
bec soprano
(20mn)
(je dirige proprement le chant
exécuté 2 ou 3 fois)
entièrement, lentement et
proprement l’exercice)
(je fais jouer l’exercice
mesures par mesure et je
procède par association de
celles-ci jusqu’à la fin de la
mélodie)
Page 53
-Les filles, jouez
l’exercice en entier,
pendant que les garçons
écoutent
-Les garçons, jouez
pendant que les filles
écoutent
-Que toute la classe joue
l’exercice en entier
(je dirige proprement le chant
exécuté 2 ou 3 fois)
Exercice
(7mn)
APPLICATION
Je vous propose
l’exercice suivant : (je porte
au tableau un nouvel exercice
moins long mais de même
difficulté que le précédent)
les filles jouent
les garçons écoutent
les garçons jouent
les filles écoutent
Toute la classe joue
l’exercice en entier.
Les apprenants
regardent, chantent et
jouent le nouvel
exercice.
1. Chantez-le
2. Jouez-le à la flûte
TRACE ECRITE
Prenez vos cahiers et
notez-y les exercices au
tableau comme résumé.
Les apprenants notent
dans leur cahier les
exercices au tableau.
La tante d’Offory, après une sélection a retenu ta proposition faite et l’a faite transformer en mélodie que
voici pour l’anniversaire de sa fille.
1. Chante la mélodie
2. Exécute-la à la flûte
Page 54

education musicale - Ministère de l`Education Nationale

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