LES CONTES DE LA MĔRE POULE programme de trois films d

LES CONTES DE LA MĔRE POULE
programme de trois films d'animation iraniens
(Iran- 1998 - 2000 - 46mn30)
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Sur le site des « enfants de cinéma » : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/contespoule.html
Extraits sur le site des films du Préau : http://www.lesfilmsdupreau.com/prog.php?code=cmp#medias
Synopsis sur le site « IMAGE » : http://site-image.eu/index.php?page=film&id=165
Les dessins d’animation présentés ont trois points communs : l’Iran, le textile et le lien « mèreenfant ». Ils traitent du détachement avec la mère à travers des contes universaux, des dangers
encourus par les enfants au moment fatidique de la séparation. Ils nous montrent qu’amour et
amitié sont des valeurs essentielles.
Les animaux des contes correspondent à des symboles iraniens : la chèvre est le symbole de la
maternité et le poisson celui de la vie, de la naissance et de la nouvelle année.
L’animation nous fait naviguer dans un tapis, comme si une vie inconnue se tenait cachée dans
l’entrelacement des figures.
Pour préparer le film
1 - Découvrir l’affiche
Qui voit-on sur l’affiche, comment les deux chèvres ont-elles été réalisées ?
Quel conte nous rappellent-elles ?
Où est placé le titre ? Comment décrire la typographie utilisée ?
2 - Comparer avec d’autres affiches qui n’ont pas été retenues :
A , B , C et D (Faire Ctrl-clic pour suivre les liens)
Quels films sont mis en avant ? Quelle est la composition des affiches ?
3 - Regarder des extraits proposés par les films de Préau
4 – Comprendre la technique du dessin d’animation en réalisant un thaumatrope ou un flipbook. Petits dessins d’animation réalisés à l’école maternelle Jean Cocteau (Alsace).
5 – Musique
Ecouter la bande son de l’extrait d’ « Arc-en-ciel »proposé en ligne sur le site des films du Préau
(http://www.lesfilmsdupreau.com/prog.php?code=cmp#extraits::id=1).
Les élèves pourront reconnaître :
- des voix d’enfants (gazouillis, rires…),
- de la musique,
- des bruitages (eau).
Ecouter un extrait de musique iranienne avec luth et tombak (de la famille des tambours). Les
élèves pourront identifier ces deux instruments en écoutant la musique de « Shangoul et
Mangoul ».
(Cliquez pour suivre les liens)
Luth iranien
Tombak iranien
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6 – Littérature
Lire une version littérale du conte « Le loup et les sept chevreaux » :
http://www.grimmstories.com/fr/grimm_contes/le_loup_et_les_sept_chevreaux
Présenter l’album « Arc-en-ciel » de Mark Pfister.
Grille d’analyse de l’album : http://www.ien-landivisiau.acrennes.fr/litteratureC1C2/analyseswebbb/arcenmaujarettrude.htm
Voir : http://materalbum.free.fr/arcenciel/fichiers.htm
Quelques contes iraniens :
(Cliquez pour suivre les liens)
Quatre amis
A partir de 6 ans
Auteur : Rachel BeaujeanDeschamps
Illustrateur : Louise Heugel
Editeur : Thierry Magnier
Darya, Reza et Kouros vivent en Iran
Contes d’Iran
Auteurs : Armand Erchadi, Hossein Khonsari
Illustrateur : Sophie Duffet
Editeur : La Martinière jeunesse
De 4 à 6 ans
Auteur : Elizabeth Laird
Illustrateur : Shirin Adl
Éditeur : Circonflexe
7 – Arts visuels
Les élèves pourront être invités à prêter attention pendant la projection aux matériaux utilisés. Les
dessins d’animation en tissus ou broderies, sont rares et la forte présence des textiles et des
motifs est l’une des richesses de ces courts métrages.
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Découvrir quelques tapis d’Iran. Evoquer toute les fonctions des ces tapis : décoration,
isolation, prestige...
« Le tapis persan est un élément essentiel de la culture et de l'art persan, dont les origines
remontent à l'âge du bronze.
Le luxe auquel est associé le tapis persan fournit un contraste saisissant avec ses débuts
modestes parmi les tribus nomades de Perse. Le tapis était alors l'article nécessaire contre les
hivers rudes. Depuis, il est devenu un mode d'expression artistique par la liberté qu'autorise
notamment le choix des couleurs vives et des motifs employés. Les secrets de fabrication sont
transmis de génération en génération. Les artisans utilisaient les insectes, les plantes, les racines,
les écorces et d'autres matières comme source d’inspiration.
À partir du XVIe siècle, la fabrication des tapis s'est développée jusqu'à devenir un art à part
entière. » Extrait de Wikipédia
En observer et en décrire quelques uns : marges, couleurs vives, formes géométriques, symétrie,
motifs…
(Cliquez pour suivre les liens)
Tapis Persan Ardebil
Tapis « Baktiar »- Les 4 saisons
Tapis Baktiar avec « palmettes »
(fleurs de palmier symbolisées)
Site très complet sur les tapis et la signification des motifs.
8 – Découverte du monde : l’Iran
Rechercher sur une mappemonde la situation géographique de l’Iran.
La situation de l’Iran sur un planisphère
Le drapeau iranien
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Après la projection
Autour de Shangoul et Mangoul
Maîtrise de la langue
Comparer « Shangoul et Mangoul » avec le conte de Perrault « Le loup et les sept chevreaux »
en recherchant les différences et les similitudes :
Ressemblances
Les mères aiment leurs
petits.
La chèvre part en course
et laisse ses petits tout
seuls.
Il y a un loup qui veut
manger les chevreaux.
Un seul chevreau n’est
pas mangé.
Les petits sortent du
ventre du loup.
Le loup est le perdant
Différences
« Shangoul et Mangoul »
« Le loup et les sept
chevreaux »
Il ya trois chevreaux.
Il y en a sept.
Le loup essaie une
première fois de passer
par la cheminée et se fait
brûler par le soleil.
Les chevreaux vivent dans
une sorte de hutte.
Le petit chevreau est
caché sous un tapis.
Le loup va chercher une
clochette et couvre sa
patte de laine verte.
La maman se fait prendre
dans un piège et un
corbeau l’aide à se libérer.
Le loup et la chèvre se
battent. La chèvre ouvre le
ventre du loup tombé à
terre.
Le loup se relève. Il se
dispute des déchets avec
le serpent.
La maison des chevreaux
est comme une vraie
maison avec des meubles.
Le petit chevreau est caché
dans une horloge.
Le loup mange de la craie
pour adoucir sa voix et
blanchit sa patte avec de la
farine.
La chèvre ouvre le ventre
du loup endormi et lui met
des pierres dans le ventre.
Le loup tombe dans un
puits.
Toutes les versions du conte « Le loup et les sept chevreaux » sur le site :
http://materalbum.free.fr/7chevreaux/fichiers.htm
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Arts visuels
Première proposition : soleil humanisé
Dans le dessin d’animation « Shangoul et Mangoul », le soleil est un personnage à part entière.
Quand le jour se lève, il monte, ouvre les yeux et taquine les nuages. Comme dans les livres de
Claude Ponti, le soleil est humanisé, il a des yeux, une bouche et un nez
Références
Proposition
pédagogique
Objectif
Au moment de
l’évaluation,
penser à …
Soleil humanisé
Inventer un soleil
original
Chercher en quoi chaque soleil
produit est original. Lister les
stéréotypes pour les éviter.
Claude Ponti – Pétronille-
Cadran solaire
Matériel :
-
crayons à papier,
papier A5 pour faire un répertoire
papier A4 pour dessiner son soleil au crayon
feutres noirs
photocopieuse
encres de couleur.
Déroulement:
 Evoquer le soleil présent au début du film « Shangoul et Mangoul »
 Présenter le cadran solaire et un album de Claude Ponti comportant un soleil
humanisé (Pétronille, par exemple).
 Faire un répertoire de nez, de bouches, d’yeux et éventuellement de bras et de
jambes en les recopiant dans des bandes dessinées.
 Dessiner son soleil humanisé au crayon à papier.
 Repasser les lignes satisfaisantes au feutre noir.
 Photocopier.
 Mettre en couleur avec de l’encre.
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Autour du Poisson arc-en-ciel
Maîtrise de la langue
Comprendre et mémoriser le film
Ordonner les vignettes et raconter le film
A ----------------------------------------------
B ----------------------------------------------- C ----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
D ----------------------------------------------
E ----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
F--------------------------------------------------------------------------------------------
Réponse :
1 - Les petits poissons dansent.
2 - Arc-en-ciel arrive. Il est magnifique.
3 - Un poisson s’est fait attraper. Tous viennent à son secours sauf Arc-en-ciel qui est bien trop
fier.
4 - Arc-en-ciel se fait attraper par une anémone de mer.
5 - Les poissons se regroupent pour arrêter les ennemis d’Arc-en-ciel.
6 - Arc-en-ciel distribue ses écailles pour remercier ses nouveaux amis.
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Arts visuels
Pratique artistique :
1- Figurer un milieu monde aquatique
Comment montrer que cela se passe dans l’eau ? Quels matériaux utiliser ? Quels graphismes ?
Chercher les matériaux qui ont les caractéristiques de l'eau (transparence, translucidité : papier
calque, rhodoïds, pochettes en plastique, papier vitrail, encres, gouache diluée, crayons
aquarellables).
2 - Organiser des petits poissons
Dans le dessin d’animation « Arc-en-ciel », les poissons dansent et nous proposent de nombreux
types d’organisation dans l’espace. Ils sont éparpillés, alignés, superposés…C’est l’occasion
d’acquérir le lexique correspondant et d’observer les effets produits sur le spectateur.
Artistes
Références artistiques
(Cliquez pour suivre les liens)
Proposition
pédagogique
Objectif
La danse
des
poissons
Essayer plusieurs sortes
d’organisation des personnages.
Magritte- Golconde-1953
Andy Warhol – Mickey
Claude Viallat
Préalables :
Observer et dessiner de nombreux poissons dont la longueur sera comprise
entre 10 et 25 cm.. Les découper. (Vous pouvez aussi en trouver sur le site :
http://coloriages.dessins.free.fr/coloriages/poisson_b.gif)
Réaliser des fonds marins de format A3 (voir ci-dessus).
8
-
Matériel :
une série de petits poissons découpés,
des « fonds marins »,
de la pâte à fixer,
de la colle en bâton,
de l’encre de couleur.
Déroulement:
• Choisir un fond et quelques poissons.
• Jouer à placer les poissons sur le fond en recherchant comment ils
pourraient s’organiser dans l’eau. Au signal de l’enseignant, on change
d’organisation ( on peut photographier les propositions des élèves).
• En choisir une et fixer les poissons avec un morceau de pâte à fixer.
• Observer ensemble certains types d’organisation (voir évaluation cidessous). Faire une liste des organisations trouvées. Regarder l’extrait
d’ « Arc-en-ciel » proposé en ligne pour compléter la liste.
• Coller les poissons de manière à pouvoir présenter des types d’organisation
variés.
Evaluation
Confronter les productions. Combien de poissons ont-ils été organisés ?
Quel effet cela produit-il sur le lecteur ?
Observations
un seul poisson
poissons alignés
poissons en cercle
poissons « dans tous les
sens »
poissons superposés
poissons « tout serrés »
symétrie
Effets produits
vide, solitude, valorisation
ordre, rangement
ronde, harmonie, jeu
désordre
disparitions (partielles ou complètes)
plein/vide
miroir
Comparer les organisations proposées par les élèves. Admirer l’œuvre de
Magritte : comment sont rangés les petits personnages ? Qu’est-ce qui est
différent ? (ils sont aussi éparpillés régulièrement mais il y en a de toutes les tailles
et ils sont dans le ciel). Regarder les œuvres de Claude Viallat et d’Andy Warhol
en étant attentif à l’organisation des éléments.
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Autour de Lili Hosak
Maîtrise de la langue
Evoquer tout ce qui est drôle :
Lili Hosak est un dessin d’animation plein d’humour. Tous les animaux sont conçus à partir de
formes géométriques. Leurs formes simplifiées et leurs modes de déplacement caricaturaux sont
très amusants, le ver de terre nargue le poussin en tirant la langue.
Certains gags reposent sur des notions inconnues de nombreux enfants : le coq attend la
naissance de son poussin, en faisant les cent pas, comme les acteurs des années 1960. Lorsque
le poussin sort de sa coquille, tout le monde saute de joie et les embrassades génèrent des
envolées de petits cœurs…
Mémoriser la circulation du pictogramme
Quand son poussin tombe à l’eau, le coq envoie un cri d’alerte qui se matérialise sous la forme
d’un petit pictogramme. Les animaux le reçoivent mais ne réagissent pas : chacun s’en empare et
en fait ce que bon lui semble : le chien l’ignore, le dindon le colle sur sa queue, le corbeau le
range avec ses bijoux, le perroquet le répète…
Il est intéressant pour les élèves de repérer ce que chaque animal fait de ce pictogramme et d’en
déduire les caractéristique de chacun : le corbeau, comme la pie, est voleur. Le perroquet ne sait
que répéter et le dindon, comme le paon est coquet et frivole (voir la liste des réactions sur le site
des films du Préau).
Mémoriser une suite logique d’évènements : comment les animaux sauvent-ils le poussin ?
Quel est la contribution de chacun ?
La poule perd espoir et pleure. Son chagrin fait naître un nouveau pictogramme.
Une chèvre passe par là et capte le message. Elle va jusqu’au bassin, sonne l’alerte avec sa
cloche en faisant circuler ce nouveau message de « peine maternelle ». Tous accourent.
-
la tortue enlève sa carapace et la retourne pour faire la coque du bateau,
le ver de terre se transforme en mât pour le bateau,
le papillon s’accroche au mât pour faire les voiles,
tous les animaux se mettent à souffler pour faire du vent qui sert à faire avancer le bateau.
Arts visuels
Proposition pédagogique : comme dans « Lili Hosak », inventer des animaux en associant des
formes géométriques.
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Animaux et Tangram sur le site du centre culturel des Grignoux :
http://www.grignoux.be/dossiers/226/
Musique
Regarder l’extrait proposé sur le site des films du Préau
(http://www.lesfilmsdupreau.com/prog.php?code=cmp#extraits::id=2) et constater que chaque
nouveau son correspond à un élément important du récit :
son
Pépiements du poussin
Début de la musique
Arrêt de la musique
Bruits d’eau
évènement
Autour des 3 contes
Education à la citoyenneté
Relever la morale qui sous-tend ces trois petits contes : ils dénoncent l’égoïsme et la vanité.
Entraide et solidarité sont mises en avant.
Chercher dans chaque conte à quel moment l’entraide intervient et qui aide qui...
Arts visuels
Inventer des graphismes suggérant des broderies et décorer des animaux.
Sites :
Contes et légendes en images sur le site du CRDP de Strasbourg :
http://www.crdp-strasbourg.fr/main2/albums/contes/index.php?parent=23
Sur le site des conseillers pédagogiques de Strasbourg :
http://patrick.straub.free.fr/Site_CPDCM/les_contes_de_la_mere_poule_pistes.htm#shangoul1
Les contes de la mère poule : langage cinématographique http://www.crdpnantes.fr/artsculture/cinema/shangoul-mangoul/faits_effets_procedes_cinematographiques.pdf
Questionnaire relatif au conte « Le loup et les sept chevreaux »:
http://www.pemf.fr/pdf/fiches/EC_PEMF_Le_loup_et_les_sept_chevreaux.pdf
Site de Nantes : http://www.crdp-nantes.fr/artsculture/cinema/shangoul-mangoul/shangoulmangoul.html
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