Code de vie - Commission scolaire de Laval

Préambule au code de vie
Cette démarche s’inscrit dans une perspective de :
-
développer à l’école une qualité de vie en lien avec la sécurité et le bien-être pour chacun
-
de privilégier des valeurs de respect, de tolérance, d’harmonie…
-
responsabiliser les élèves par rapport à leurs apprentissages et leur cheminement scolaire.
De ce fait, nous préconisons l’utilisation du « Monsieur », « Madame » et le vouvoiement.
C’est l’action concertée de la famille et du milieu scolaire qui permettra à l’élève
d’avoir la
possibilité de se développer selon ses ressources personnelles, de s’épanouir comme une
personne autonome, responsable et créative.
Il est à noter que ce code de vie est en vigueur
partout, pour tout le monde, en tout temps.
Vous trouverez ci-joint,
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Les règles de l’école
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Liste des prescriptions liées aux différentes règles
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Le système de conséquences en cascades
–
Le système de motivation
Il est important de mentionner qu’une « démarche éducative » sera effectuée auprès de
l’ensemble des élèves, du personnel et des parents afin que tous saisissent le sens du
présent code et de chacune des règles, et ce, à plusieurs reprises durant l’année.
CODE DE VIE
Violence et intimidation
1.
L'intimidation, la violence et le vol ne sont pas tolérés.
Politesse, respect
2. Je respecte les autres, enfants et adultes, en paroles et en gestes. Sont interdits :
impolitesse, arrogance, insulte, menace, dénigrement, médisance, doigt d'honneur, sacre,
etc.
3. Je me conforme aux consignes et aux directives des intervenants.
Sécurité
4. J'adopte un comportement sécuritaire. J'évite donc toutes activités dangereuses :
bousculer, tirailler, lancer des balles de neige, cailloux ou autres.
Déplacement
5. Je circule dans l'école en marchant et en silence.
6. J'ai l'autorisation de l'adulte responsable de mon groupe lorsque je circule seul. J'évite
toute flânerie (toilettes, corridors, cour, etc.).
Cour
7. J'arrive sur la cour avant la première cloche chaque jour.
8. Je me place rapidement et silencieusement en rang au son de la cloche. J'entre
calmement.
9. Je respecte les limites du territoire où je dois jouer. Je demande la permission à un
adulte pour sortir de la cour de récréation.
Habillement
10. Je m'habille en tenant compte des saisons et de façon adaptée à un milieu scolaire. Les
vêtements trop courts, trop dénudants ou inappropriés sont interdits.
Matériel et environnement
11. Je prends soin du matériel et de l'environnement.
12. J'apporte seulement les objets nécessaires et autorisés pour l'année en cours.
13. J'apporte mes vêtements d'éducation physique quand c'est nécessaire.
Nourriture
14. Je mange ce qui est permis aux endroits et aux moments prévus. Je choisis des collations
saines (exemples : produits laitiers, fruits et légumes). Puisque les allergies aux
arachides sont présentes chez certains de nos élèves, aucune nourriture à base
d'arachides n'est acceptée. De plus, je n'apporte aucune friandise.
Liste des prescriptions pour l'année 2014-2015
Prescriptions de la cour
●
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Je demeure dans l’aire de jeux qui m’est réservée.
Je respecte les horaires en vigueur.
Comportements sécuritaires :
L’équipe-école considère que tous les comportements qui peuvent présenter des risques pour la sécurité
physique des élèves ou des adultes sont interdits.
Par exemple :
-lancer des roches, des balles de neige…
-se suspendre aux poteaux de ballon poire, clôtures, espaliers…
-jouer au « roi de la montagne»,
-sauter en bas des escaliers, etc.
Habillement
●
Je m'habille de façon adaptée à un milieu scolaire: les vêtements trop courts, trop dénudant,
projetant des messages de violence ou inadéquats sont interdits.
Trucs : -Largeur des bretelles = 3 doigts
-Longueur du short ou de la jupe : minimum le bout des doigts
●
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Pendant les saisons froides, je me chausse de façon différente à l’intérieur et à l'extérieur, selon
les consignes données par l'équipe-école.
Pour des raisons de sécurité, les enfants ne peuvent porter des sandales ou souliers sans attache
derrière.
Matériel, objet, environnement
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Je laisse à la maison mon matériel électronique (cellulaire, baladeur, iPod, appareil photo, jeux
électroniques, etc.) à moins d'une autorisation écrite de l'enseignant(e), de l'éducatrice du service
de garde et de l'accord des parents.
En cas de bris, de perte ou de vol, les objets seront réparés ou remplacés aux frais des parents.
Nourriture
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Je suis conscient qu'une bonne alimentation a un effet direct sur ma santé et ma concentration. De
ce fait, j'apporte des aliments sains (réf: guide alimentaire canadien). À moins d’avis contraire, les
friandises, les boissons gazeuses ou énergisantes sont interdites.
Afin d’obtenir de bonnes habitudes alimentaires, l’équipe-école apporte une attention toute
spéciale à la collation. En conséquence, nous préconisons que votre enfant apporte soit un fruit, un
légume, du fromage, un jus ou un yogourt.
Tout aliment pouvant contenir des noix et des arachides est interdit à l'école.
*La direction se réserve le droit de modifier la liste de prescriptions durant l’année en cour.
Définition de l’intimidation
La définition la plus répandue de l’intimidation est tirée des travaux du grand chercheur norvégien, Dan Olweus que l’on
retrouve à l’intérieur du programme PLEINS FEUX SUR L’INTIMIDATION, ministère de l’Éducation de la ColombieBritannique, 1998.
« L’intimidation… est un modèle de comportement agressif et répétitif
ayant une intention négative, manifesté par un enfant envers un autre
enfant et où il y a déséquilibre des forces. »
Ce comportement agressif suppose un comportement physique ou verbal et il s’agit d’un acte intentionnel et réfléchi
destiné à blesser ou à mettre l’autre mal à l’aise. La définition d’Olweus suppose trois conditions essentielles qui
distinguent l’intimidation des autres formes de comportements agressifs, notamment:
Le pouvoir : Les enfants qui font de l’intimidation acquièrent leur pouvoir grâce à leur taille et à leur force physique, à
leur statut dans le groupe de pairs et en obtenant le soutien du groupe de pairs.
La fréquence : L’intimidation n’est pas un acte fait au hasard. Elle se caractérise plutôt par des attaques fréquentes
et répétées. C’est ce facteur qui provoque la terreur d’anticipation dans l’esprit de l’enfant qui subit l’intimidation et
qui peut être si néfaste et avoir les effets les plus débilitants à long terme.
L’intention de nuire : Les enfants qui usent d’intimidation le font généralement avec l’intention de blesser l’autre
enfant physiquement ou sur le plan émotif. L’intimidation peut commencer par des gestes qui semblent taquins comme
des tours, des blagues et un peu de bagarre. Les incidents deviennent rapidement plus blessants, se transforment en
insultes, en dérision, en attaques personnelles et en humiliation en public. Les jeux rudes et les bousculades mènent
aux coups de poing, aux coups de pied, aux confinements et aux raclées (Ross, 1998).
Système de conséquences positives et négatives
De nombreuses recherches tendent à démontrer que les systèmes de conséquences en cascades sont, de
loin, plus avantageux et efficaces. Enfin, un système en cascades permet à tous et même à l’élève de
constater qu’une situation va en s’aggravant et ainsi, incite à agir rapidement.
Pour tous les manquements majeurs, c’est-à-dire « Politesse, respect », « Comportements sécuritaires »
ainsi que « Violence, intimidation », le système disciplinaire est applicable partout et en tout temps. Pour
tous les autres manquements au code de vie, tous les titulaires, spécialistes et éducatrices (service de
garde et des dîneurs) possèdent leur propre système de gestion de groupe en lien avec les règles et les
valeurs de l’école. Ce système vous sera expliqué lors de la première réunion de parents.
Il est attendu que tous les adultes de l’école peuvent donner un avis de comportement. À chaque
étape de la cascade, les parents sont informés.
Il est attendu que ces cascades sont valides pour l’année scolaire complète.
Il est attendu que tout comportement ou manque de respect jugé excessif entraînera
automatiquement une accélération du processus.
Il est attendu que pour l’élève qui présente plus d’un manquement dans plusieurs cascades,
l’équipe-école se réserve le droit d’établir des mesures spéciales.
Définitions
Perte de récréation :
Temps d’arrêt où l’élève est en piquet dans le gymnase à réfléchir à son comportement (sous la
supervision d’enseignants).
Copie :
L’élève devra, à la maison, recopier un nombre de fois déterminé la phrase en lien avec son
manquement.
Geste de réparation :
Un geste de réparation est en fait une conséquence logique en lien avec le geste posé. Faire
réparation, c’est compenser les conséquences d’une erreur… Une réparation créative dédommage la
victime autant qu’elle restaure l’estime de soi du fautif.
Plan d’action :
Plan et description des activités et des ressources qui seront nécessaires à l’atteinte d’un ou
plusieurs objectifs (Legendre, Dictionnaire actuel de l’éducation).
Plan d’intervention :
Moyen privilégié édicté par la Loi pour coordonner les actions qui servent à répondre aux besoins
des élèves en difficulté d’adaptation ou à risque. Permet de mettre en évidence la continuité des
actions dans le temps (Cadre de référence du plan d’intervention 2008-2009).
Référence à un professionnel :
Lorsque l’enseignant perçoit chez l’élève des comportements qui persistent, malgré les
interventions qu’il a effectuées et les services d’appui auxquels il a pu avoir accès, il peut
soumettre la situation à la direction de l’école. La direction évalue cette référence et réfère au(x)
service(s) professionnel(s) le(s) plus adapté(s). Par exemple, psychologie, psychoéducation,
intervenant social (TS), etc.
Suspension interne :
L’élève est suspendu de sa classe et réaffecté dans l’école. Il doit effectuer les travaux qui sont
faits en classe durant sa suspension et aussi, des travaux supplémentaires (exemple : travail de
réflexion). Lors de son retour et avant de réintégrer son groupe, l’élève doit se présenter au
bureau de la direction.
Suspension externe :
L’élève est suspendu de sa classe et de l’école pour le temps donné. Il doit effectuer les travaux
qui sont faits en classe durant sa suspension et aussi, des travaux supplémentaires (exemple :
travail de réflexion). Lors de son retour et avant de réintégrer son groupe, l’élève doit se
présenter au bureau de la direction avec ses parents. L’ensemble de cette étape est géré par la
direction. De plus, pour chaque suspension externe, un avis est envoyé à la Commission scolaire
de Laval.
Service spécialisé :
La Commission scolaire de Laval offre, à la suite de plusieurs démarches et interventions,
différentes classes spécialisées pour les jeunes qui éprouvent des difficultés d’adaptation
(exemples : Les P’tits-Tourbillons (préscolaire), L’Intersection (1er cycle), L’Entre-Temps (2e et 3e
cycles), classe TC (trouble du comportement), classe TGC (trouble grave du comportement).
SYSTÈME DE POINTAGE
Compilation des billets d’information sans violence
La banque de points est de 18 points et se renouvelle à toutes les étapes. Le nombre de
points perdus dépend de la gravité du geste posé. L’intervenant doit se référer au
tableau de pointage ci-dessous.
TABLEAU DE POINTAGE – sans violence
code
manquements
points
A
Tenue vestimentaire
1
B
Ponctualité
2
C
Déplacements, silence dans les corridors
2
D
Non-respect de l’environnement et du matériel
3
E
Impolitesse envers les adultes et ses pairs
3
F
Comportement non sécuritaire
3
G
Non-respect des limites de la cour d’école
3
H
Autres
1-2-3
Compilation des billets d’information avec violence
Pour un geste de violence ou d’intimidation, l’élève perd 6 points et se retrouve donc
automatiquement en retenue. Il est à noter que des gestes de violence répétés peuvent
mener à une suspension (voir tableau de compilation des gestes de violence ou
d’intimidation).
TABLEAU DE POINTAGE – avec violence
code
manquements
points
I
Violence (verbale, non-verbale et physique)
6
J
Intimidation
6
K
Autres
6
Il y aura une compilation des deux tableaux de points pour les activités
privilèges de chacune des quatre étapes.
Système de motivation
Un système de motivation est implanté pour l’ensemble des élèves. Ce système a pour objectifs :
-de reconnaître et apprécier les efforts de tous les élèves au niveau du respect des
règles de vie,
-de favoriser le développement des habiletés sociales,
-de renforcer le sentiment d'appartenance à l'école,
-d'augmenter l'estime de soi et
-de créer une atmosphère de collaboration entre les élèves et le personnel.
Contrairement aux autres systèmes, tous les élèves pourront bénéficier d’activités « motivation »
plusieurs fois durant l’année. La liste des différentes activités sera créée par un comité. Toutefois, les
choix des activités seront en lien direct avec les manquements au code de vie.
ENGAGEMENT
J’ai pris connaissance de ce code de vie. Je suis prêt(e) à le respecter dans
le but de faire de mon école un lieu où il fait bon vivre.
Signature de l’élève : ______________________________________
Date : _______________
J’ai pris connaissance de ce code de vie. Je suis prêt(e) à supporter le
personnel pour assurer la réussite scolaire de mon enfant.
Signature des parents :
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Date : _______________