Mise en réseau: des albums dont la structure est semblable

Mise en réseau: des albums dont la structure est semblable, accumulation des
personnages et chute, pour s’intéresser ensemble au fonctionnement des textes.
AVANT LA CLASSE
Album 1
Album 2
Album 3
Album 4
Titre/auteur
Le bateau de monsieur
Zouglouglou
Coline Promeyrat
La moufle
Albums du Père Castor
Quel radis dis-donc!
Praline Gay-Para
La maison à dormir debout
Audrey/Don Wood
Résumé
Un jour Monsieur
Zouglouglou trouve un sou, il
s’achète une noix et avec sa
coque fait un joli bateau pour
aller sur l’eau. Bateau qui ne
tarde pas à faire des
envieux… En effet, sur son
chemin, monsieur
Zouglouglou rencontre la
souris, la rainette, le lapin, le
chat ... Mais bientôt, il n'y a
plus de place dans son petit
bateau. Pas même pour un
tout petit invité, mais la petite
puce s'installe aussi ... Trop,
c'est trop ! Le bateau va se
renverser !
Un paysan s'en va chercher
du bois dans la forêt et perd
sa moufle en chemin. Celle-ci
deviendra alors une maison
confortable et douce pour une
souris, une grenouille, un
lapin, un renard, un loup et un
ours. Mais la petite fourmi qui
voudra insidieusement
s'installer à son tour à
l'intérieur va créer le chaos...
C'est l'histoire d'un papi et
d'une mamie qui ont un jardin
si petit, qu'ils ne peuvent y
planter qu'une seule graine.
de radis. Mais le radis grandit
tant et tant, qu'un jour les
feuilles dépassent le toit de
leur maison et empêchent le
soleil de passer. Alors ils
décident de l'arracher. Le
papi se met à tirer, tirer, tirer.
Impossible de le sortir de
terre. Alors la mamie aide le
papi et tire sur le papi qui tire
sur le radis. Impossible de le
sortir. Alors, la petite-fille aide
le papi et la mamie et tire sur
la mamie qui tire sur le papi
qui tire sur le radis et ainsi de
suite.
Voici une maison où tout le
monde est endormi, car le
temps est gris, il pleut à
verse. Sur lit douillet une
grand-mère ronfle, sur la
grand-mère qui ronfle un
enfant rêve, sur cet enfant il y
a unchien assoupi…
Le récit est dans
l'accumulation et c'est la
petite puce qui piquera la
souris qui réveillera tous ces
endormis ...
Identification des singularités
d'un procédé d'écriture
Genre
Les quatre albums sont construits de la même façon.
Le procédé d'écriture est le récit narratif en randonnée par accumulation. A la fin de l'histoire tout s'écroule...
Dans le troisième et quatrième album il y a accumulation puis déconstruction en chaîne mais toujours en raison de
l'intervention d'un personnage.
Dans le récit en randonnée, les lecteurs savent ce qui les attend et ont l'impression de produire eux-même le texte. L'enfant
qui écoute peut devancer le conteur qui ne se prive pas du plaisir de laisser l'auditoire dire l'histoire avec un temps
d'avance pour, au moment de la chute, avoir le malin plaisir de surprendre. C'est la singularité de ce procédé d'écriture et
c'est ce que le réseau et les différents dispositifs vont mettre en évidence. Il s'agit également d'appuyer la structure du récit
sur les éléments répétitifs tels que les ritournelles et les phrases répétées par les personnages à des moments précis.
Identification des références
culturelles communes
Ce réseau est clairement axé sur un travail autour du procédé d'écriture. Il ne s'agit pas d'un réseau pour structurer les
références culturelles communes.
La chute est semblable.
C'est le plus petit, celui dont on ne se méfie pas qui crée le chaos à la fin de l'histoire.
Problématique
A quel moment l'accumulation va- t-elle prendre fin? Quel élément va faire basculer le récit?
Comment peut-on identifier la chute de l'histoire?
Objectif d'apprentissage
Identifier un procédé d'écriture singulier: les histoires à chute.
Identifier le personnage portant la chute de l'histoire.
S'interroger sur les valeurs portées par le personnage portant la chute de l'histoire : le plus petit personnage est celui qui est
de « trop » , et c'est lui, insignifiant pourtant, qui devient le personnage important de l'histoire.
Obstacles à la compréhension
Expliquer le début de
l'histoire: apporter une noix et
montrer aux élèves qu'avec
une demi coquille on peut
faire un bateau.
Le lexique pourra s'expliquer
en situation de
« racontage »...mais aussi en
lien avec les illustrations qui,
dans ces albums,
interviennent en
complémentarité du texte.
Expliquer le début de
l'histoire:
Lexique
Expliquer les mots: paysangivre-isba-bûcher-poêlehache-coudre-les coutures
Voir la différence entre un
gant et une moufle.
Un des obstacles que l'on
peut anticiper dans cet album
c'est la mémorisation des
éléments qui sont plus
visibles: ce qui se passe dans
Faire le lien entre l'arrivée du la moufle. Qui est dans la
dernier personnage et le
moufle et qui n'est pas encore
Comprendre la réaction en chaîne
naufrage du bateau
dans la moufle.
(inférence) Celle-ci est à faire
dans les différents textes.
EN CLASSE
Le bateau de monsieur
Zouglouglou
Coline Promeyrat
La moufle
Albums du Père Castor
Quel radis dis-donc!
Praline Gay-Para
La maison à dormir debout
Audrey/Don Wood
Réduire les obstacles à la
Un bateau, une bassine
compréhension du texte écrit par d'eau.
l'oralisation de l'histoire.
Une moufle grossièrement
cousue
un carton sur lequel serpente
un chemin dans la neige et
les sapins
On peut s'accrocher les uns
aux autres, chacun jouant un
rôle clairement défini
(scotcher le personnage joué
sur le bras de chaque élève
participant)
On peut s'allonger les uns sur
les autres, chacun jouant un
rôle clairement défini (scotcher
le personnage joué sur le bras
de chaque élève participant)
Utilisation de marottes
Rendre visible l'activité
langagière
On peut prendre une bande
Marottes: le bûcheron
de papier sur laquelle on colle
souris-grenouille-lapin-renard- l'image du personnage .On
loup-ours-fourmi
pourra ainsi figurer la chaîne
mais aussi l'apparition
successive de personnages
de plus en plus petits.
Cette bande peut êttre
positionnée sur un support
type affiche sur lequel on
retrouvera le radis.
Marottes: bonhommegrenouille-lapin-chat-puce
Rendre visible la structure du
texte
Chute rendue visible grâce à la mise en scène de chaque histoire.
Rendre visible le procédé d'écriture.
Lecture du texte écrit /explication Il n'est pas dit que c'est la
des non- dits (l'implicite)
puce qui fait couler le bateau
Après la lecture,
On peut prendre une bande de
papier sur laquelle on colle
l'image du personnage. On
pourra ainsi figurer
l'empilement mais aussi
l'apparition successive de
personnages de plus en plus
petits.
Cette bande peut être
positionnée sur un support
type affiche sur lequel on
retrouvera le lit douillet.
Il n'est pas dit que c'est la
fourmi qui fait éclater la
moufle.
Il n'est pas dit que c'est grâce Il n'est pas dit que la puce fait
à la souris
très mal à la
que le radis est enfin déterré. souris en la piquant.
Les élèves s'emparent du dispositif de manipulation autonome mis à leur disposition et racontent l'histoire avec leurs propres
réinvestissement des habiletés
Evaluation de la compréhension
mots.
Vérification de la cohérence du récit.
Ils sont amenés à faire des liens entre les différents albums.
Exemples de dispositifs permettant de raconter l’histoire :
Les traces écrites de nos différentes lectures