LLEARN 11 Teacher`s Guide Table of Contents

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Teacher’s Guide
French as a Second Language
Grade 11
LLEARN 11 Teacher’s Guide
Table of Contents
1 Proficiency Levels ....................................................................................................................... 4
2 General Learning Outcomes ........................................................................................................ 4
3 LLEARN 11 GLOs Master List................................................................................................... 5
4 LLEARN 11 GLOs by Province.................................................................................................. 9
5 Linguistic Map ........................................................................................................................... 11
6 About the Grammar Tool........................................................................................................... 15
7 Grammar Map............................................................................................................................ 15
8 Theme Overview........................................................................................................................ 19
9 Units........................................................................................................................................... 20
10 Assessment and Evaluation...................................................................................................... 20
11 Unit Sections............................................................................................................................ 21
12 Additional Unit Components ................................................................................................... 22
13 The Unit Plans.......................................................................................................................... 23
13.1 Les clubs et les associations (Clubs and Associations) ............................................ 24
Unit Outline .......................................................................................................... 26
Unit Plan ............................................................................................................... 28
Answer Key .......................................................................................................... 38
Bibliography ......................................................................................................... 54
Final Assignment Checklist (French) ................................................................... 57
Final Assignment Checklist (English) .................................................................. 59
13.2 La mode en mouvement (Fads and Fashion) ............................................................ 61
Unit Outline .......................................................................................................... 62
Unit Plan ............................................................................................................... 65
Answer Key .......................................................................................................... 73
Bibliography ......................................................................................................... 91
Final Assignment Checklist (French) ................................................................... 94
Final Assignment Checklist (English) .................................................................. 96
13.3 Les amitiés (Close Friends) ...................................................................................... 98
Unit Outline .......................................................................................................... 99
Unit Plan ............................................................................................................. 102
Answer Key ........................................................................................................ 112
Bibliography ....................................................................................................... 132
Final Assignment Checklist (French) ................................................................. 135
Final Assignment Checklist (English) ................................................................ 136
13.4 Je m’implique ! (Senses and Feelings) ................................................................... 137
Unit Outline ........................................................................................................ 139
Unit Plan ............................................................................................................. 142
Answer Key ........................................................................................................ 152
Bibliography ....................................................................................................... 179
Final Assignment Checklist (French) ................................................................. 183
Final Assignment Checklist (English) ................................................................ 185
© LLEARN 2005
TABLE OF CONTENTS
2
13.2 La mode en mouvement (Fads and Fashion)
Unit GLOs
•
•
•
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•
•
Oral Comprehension:
Oral Production:
Reading:
Writing:
Cultural:
Language Learning Strategies:
1.1, 1.2, 1.3, 1.5
2.5, 2.7
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7, 3.9, 3.10
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.9, 4.10, 4.11
5.1, 5.5, 5.6
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Unit Grammar
•
•
Nouns:
Adjectives:
•
•
Pronouns:
Verbs:
•
Adverbs:
•
•
•
•
Negation:
The Interrogative:
Conjunctions:
Sentence Building:
-review of gender and number agreement
-review of qualifying adjectives
-review of possessive adjectives
superlative of adjectives
-direct object pronouns
-review of the ‘passé composé’ (affirmative and negative)
-review of the present participle and ‘en’ (gerund)
-review of ‘imparfait’
-simple future
-use of ‘passé composé’ and ‘imparfait’ with regular,
irregular and pronominal verbs
-review of adverbs of place, time, quanity and sequence
-superlatives of adverbs
-review of negation with all verb conjugations listed above
-subject-verb inversion with the ‘passé composé’
-review of coordinate conjunctions
-formal and informal speech
Unit Objectives
Language Experience: Throughout this unit students will learn vocabulary and facts
about fads and fashion over the ages. Their final assignment will be to create a
presentation about an object from one of the categories of the unit.
In this unit, the student will:
• learn vocabulary related to fads and fashion.
• create a personal vocabulary list.
• reflect on generation trends.
• listen to a radio feature and give an opinion.
• learn about the history of film making- Lumière bothers.
• find five francophone inventors and list their invention.
• do various activities on unit grammar components.
• reflect on culture and clothing.
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LA MODE EN MOUVEMENT (FADS AND FASHION)
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•
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•
•
describe a character’s style of clothing.
research a famous francophone and his/her contributions to the world.
make predictions about the future.
learn about Coco Chanel.
write an email to respond to a job ad.
write a presentation about an object from the fads and fashions world and present
it.
Number of Activities and Assignments
•
•
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•
•
•
•
3 vocabulary activities
2 vocabulary assignments
2 reflection activities
2 cultural activity
1 cultural assignment
6 grammar activities
3 grammar assignments
2 listening activities
1 listening assignment
1 final cumulative assignment
This unit will take the student approximately 14 hours to complete.
La mode en mouvement (Fads and Fashion)
Unit Outline
Introduction (Flash Animation)
Comment dit-on...? (Vocabulary)
•
Des mots, encore des mots ! (Words and More Words!)
- vocabulary words with accompanying images and sound files
Activities
•
Activity 1: De quoi s’agit-il? (What is it About?)
choose the images matching the words, in order to become familiar with the unit
vocabulary
•
Activity 2: Choisis le bon mot ! (Choose the Right Word!))
-choose the appropriate words to complete sentences
•
Activity 3: Un Sport Extrême(An Extreme Sport)
-listen to a radio feature on extreme sports and then complete sentences from the
report with the missing words or expressions
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Assignments
•
Assignment 1 (Hint Included): Que de mots !(So Many Words!)
-create a list of new vocabulary words for one of the four (4) following themes:
technology, fashion, culture, or leisure
•
Assignment 2: Un reportage radio (A Radio Feature)
-student finds the main ideas in a radio feature and explains why he/she agrees
or disagrees with those ideas
•
Activité de réflexion (Reflection Activity)
- reflection on trends in the present and in prior generations
La vie francophone (The Francophone World)
•
Capsule culturelle (Flash Animation)
-capsule on the history of film-making and the Lumière brothers.
•
Assignment 1: Découvrons des inventeurs francophones ! (Let’s Find
Francophone Inventors!)
-Internet research to find five (5) Francophone inventors and their inventions
Comment utilise-t-on...? (Grammar)
Activities
•
Activity 1 (Hint Included): Mon style ou ton style de musique ? (My Kind or
Your Kind of Music?)
- complete sentences with possessive adjectives
•
Activity 2: C’est la plus choquante ! (She’s the Most Shocking!)
-look at a picture showing students dressed in different styles and decide whether
the
statements describing the image are true or false
•
Activity 3 (Hint Included) : Mettons un peu d’ordre ! (Let’s Put Some Order in
This!)
-place the words of several sentences taken from a conversation between two
friends in order.
•
Activity 4 (Hint Included): Écoute-moi et ne l’achète pas ! (Listen to Me and
Don’t Buy it!)
- use direct object pronouns with the imperative
•
Activity 5 (Hint Included): Dans l’avenir (In the Future)
-complete a dialogue using the simple future
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•
Activity 6: Qui habite le plus près ? (Who Lives the Closest?)
-choose the appropriate negative terms in order to complete sentences
Assignments
•
Assignment 1: Qui a les plus beaux vêtements ? (Who Has the Best Clothes?)
- complete sentences with the superlatives of the adverbs in parentheses
•
- reflection on the relationship between clothing and culture
•
Assignment 2 (Hint Included): Qu’est-ce qu’ils ont fait ? (What Did They Do?)
-use the imparfait to describe a famous Francophone and the passé composé to
explain his/her contribution to the world
•
Assignment 3: La boule de cristal (The Crystal Ball)
-use the simple future to make predictions for the future
Capsule culturelle
- capsule on French clothes designer Coco Chanel.
•
Activity 1: Des expressions trompeuses (Deceptive Expressions)
- find the meaning of expressions associated to clothes or appearance
À l’écoute ! (Listening Comprehension)
•
Activity 1: Je lis, j’écoute, je répète (I Read, I Listen, I Repeat)
-read and listen to five (5) mini dialogues while paying close attention to
pronunciation, then repeat and record these mini dialogues using LLEARN
Studio
•
Activity 2 (Hint Included): Langue soutenue ou familière ?
(Formal or Informal Speech?)
-listen to sentences and place them in the appropriate category: formal or
informal speech
•
Activity 3: Une offre d’emploi (An Employment Ad)
-listen to a phone message from a friend in which she describes an employment
ad, then write an email message to respond to the ad
À vos marques ! (Final Assignment)
•
Final Assignment (Hint Included): Eurêka ! (I've Got It!)
-write a presentation on an object related to the unit theme, work with a peer to
correct the presentations, and record them using LLEARN Studio.
Le mot de la fin (The Last Word)
Bibliographie (Bibliography)
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Unit Plan
Introduction
Time: 15 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.9, 3.10, 6.1, 6.3, 6.4
Format: Flash Animation
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Renée and Richard are getting ready for a retro dance at school. They explore boxes in the
attic and find clothing, pictures of vehicles, albums, etc. from the past four decades (representing the
categories of media, technology, entertainment, and fashion). As they talk about these items, they make
statements like “I saw a shirt just like this in the mall last week.”, and “I heard this song as a remix on the
radio last week” etc. They conclude that ‘the more things change, the more they stay the same’
Keywords: flash, animation, pop, culture, 60s, 70s, 80s, 90s, Renée, Richard, media, technology,
entertainment, fashion
Comment dit-on…? (Vocabulary)
Des mots, encore des mots ! (Words and More Words!)
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 2.1, 3.3, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Images/audio file/LLEARN Studio
Mode: Individual
Evaluation: Practice
Description: In this activity, the student sees and hears all unit vocabulary words with pictures and sound
files. The student reads and listens to the correct pronunciation of each and then records his/her own
pronunciation using LLEARN Studio.
Keywords: vocabulary, list, theme word, audio, glossary, visual, practice, LLEARN Studio
Activity 1: De quoi s’agit-il ? (What is it About?)
Time: 20 minutes
GLO Strands: Reading/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.3, 6.1, 6.2
Format: Drag and drop
Mode: Individual
Evaluation: Practice/auto-correction
Description:In this activity, the student chooses the image matching each word in order to become familiar
with unit vocabulary.
Keywords: activity, vocabulary, match, recognize, correspond, picture, reading, fad, fashion, practice
Activity 2: Choisis le bon mot ! (Choose the Right Word!)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.3, 3.5, 3.7, 6.1
Format: drop down text box
Mode: Individual
Description:In this activity, the student chooses the appropriate words to complete sentences.
Keywords: activity, vocabulary, recognize, fad, fashion, practice
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Activity 3: Un sport extrême (An Extreme Sport)
Time: 30 minutes
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.5, 3.1, 3.2, 3.3, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Format: Fill in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student listens to a radio feature on extreme sports. Then he/she completes
sentences from the report with the missing words or expressions.
Keywords: activity, vocabulary, spelling, fads, fashion, practice
Hint for Assignment 1: Créer une liste de vocabulaire (How to Create a Vocabulary
List)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint/Grammar Tool
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on creating a vocabulary list including grammatical categories with links to
the‘Noun (Le nom)’, ‘Adjective (L’adjectif)’, ‘Verb (le verbe’ and ‘Adverb (l’adverbe)’ sections in the
Grammar Tool.
Keywords: vocabulary, list, category, dictionary, abbreviation, hint, learning, strategy, comprehension,
grammar, stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire
Assignment 1: Que de mots ! (So Many Words!)
Time: 40 minutes
GLO Strands: Writing/Language Learning Strategies
Format: PDF Chart
Mode: Individual/peer-to-peer
Evaluation: Teacher graded
Description: In this assignment, the student creates a list of new vocabulary for one of the four (4)
following themes: technology, fashion, culture, or leisure. The student must include words from four
grammatical categories: nouns, adjectives, verbs, and adverbs. Option: four (4) students, each of whom has
chosen a different theme, shares vocabulary lists to create a glossary for this unit.
Keywords: assignment, vocabulary, theme, peer
Time: 45 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.5, 3.1, 3.2, 3.5, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.11, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Format: PDF file/audio file/text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student finds the main ideas in a radio feature and explains why he/she
agrees or disagrees with those ideas.
Keywords: assignment, opinion, explain
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Time: 10 minutes
Specific GLOs: 4.5, 4.6, 4.7, 6.4
Format: Message Center
Evaluation: Participation mark
Description: The student reflects on the following in the Message Center, “Each generation has trends like
the mini-skirt, disco music or the hula-hoop. Give examples of trends from your generation. Ask several
adults to name trends from their generations. What do you think of them? In your opinion, why don’t these
trends last?”
Keywords: reflection, trend, message center, share, peer, self-evaluation, discussion forum
Capsule culturelle
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Understanding Cultural Influences/Language Learning
Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.7, 5.5, 6.1
Format: Flash animation
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Sophie and Philippe are at the movies. They discuss the history of film making and view a
short documentary about the Lumière brothers.
Keywords: culture, flash, Philippe, Sophie, story, skit, media, Lumière brother, film making
Hint for Assignment 1: Faire une recherche Internet (How to Do an Internet
Search)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on how to effectively search the Internet.
Keywords: Internet, search, hint, learning, strategy, comprehension, stratégie, compréhension,
apprentissage
Assignment 1: Découvrons des inventeurs francophones ! (Let’s Find Francophone
Inventors!)
Time: 40 minutes
GLO Strands: Reading/Writing/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 4.5, 4.11, 5.1, 5.5, 6.2
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student conducts an Internet search to find five (5) Francophone
inventors and their inventions.
Keywords: assignment, Internet, research, francophone, inventor, culture
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Comment utilise-t-on…? (Grammar)
Hint for Activity 1: Les adjectifs possessifs (Possessive Adjectives)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on possessive adjectives with a link to the ‘Possessive’ section in the Grammar
Tool.
Keywords: adjective, adjéctif, possessive, possessif, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire
Activity 1: Mon style ou ton style de musique ? (My Kind or Your Kind of Music?)
Time: 15 minutes
GLO Strands: Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.5, 3.10, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Text/fill in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes sentences using possessive adjectives.
Keywords: music, musique, style, adjectif, possessif, possessive, adjective
Hint for Activity 2: Les superlatifs d’adjectifs (Superlatives of Adjectives)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on the superlatives of adjectives with links to the ‘Qualifying Adjective’ and
‘Superlatives’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: superlative, adjective, qualicatif, adjective, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
C’est la plus choquante ! (She’s the Most Shocking!)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.5, 6.1
Format: PDF files/true and false
Mode: Individual
Description: In this activity, the student looks at a picture showing students dressed in different styles.
Then he/she decides whether the statements describing this image are true or false.
Keywords: activity, true, false, practice, clothing, style
Hint for Activity 3: Les pronoms objets directs (Direct Object Pronouns)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on direct object pronouns with links to the ‘Pronoun (Le pronom)’ and
‘Negative (La négation)’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: pronoun, direct object, negation, hint, learning, strategy, comprehension, grammar, stratégie,
compréhension, apprentissage, grammaire
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Activity 3: Mettons un peu d’ordre ! (Let’s Put Some Order in This!)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 1.3, 1.5, 3.3, 3.5, 6.1
Format: Audio file/drag and drop
Mode: Individual
Description: In this activity, the student places the words of several sentences taken from a conversation
between two friends in order. If the student needs help, he/she uses audio hints.
Keywords: activity, practice, sentence scramble
Hint for Activity 4: Le pronom objet direct avec l’impératif (Direct Object
Pronouns with the Imperative )
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on object pronouns with the imperative with links to the ‘Pronoun (Le pronom)’
and ‘lmperative’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: imperative, impératif, object pronoun, pronom, hint, learning, strategy, comprehension,
grammar, stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire
Activity 4: Écoute-moi et ne l’achète pas ! (Listen to Me and Don’t Buy It!)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes sentences using the correct direct object pronouns with
the imperative.
Keywords: activity, direct object pronoun, practice, imperative, impératif
Hint for Activity 5: Le futur simple (The Simple Future)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on the simple future with links to the ‘Futur simple’, ‘Negative (La négation)’
and ‘Pronominal Verbs’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: simple, future, futur, simple, negation, négation, pronominal, verb, verbe, pronominaux, hint,
learning, strategy, comprehension, grammar, stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire
Activity 5: Dans l’avenir (In the Future)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Fill-in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes a dialogue filling in the blanks with the correct
conjugation of the simple future.
Keywords: activity, practice, conjugation
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Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Fill-in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes sentences with the superlatives of each adverb in
parentheses.
Keywords: activity, practice, superlative, adverb, fad, fashion
Time: 45 minutes
Specific GLOs: 4.1, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 6.2, 6.4
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student uses superlatives of adjectives to describe characters’ styles
seen in a picture.
Keywords: assignment, superlative, adjective, sentence, describe
Time: 10 minutes
GLO Strands: Writing/ Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 4.5, 4.6, 4.7, 5.6, 6.4
Format: Message Center
Evaluation: Participation mark
Description: The student reflects on the following in the message center: “Each culture has its own
particular clothing. Do you think that your clothing reflects your own culture? Why? Do you know people
who wear clothing that reflects their culture? Describe it. If not, identify an article of clothing that you like
and which comes from a different culture, for example, a kilt or a kimono.”
Keywords: reflection, culture, clothing, message center, sharing, peer, self-evaluation, discussion forum
Hint for Assignment 2 : Imparfait and passé composé (Imperfect et Passé Composé)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on ‘l’imparfait’ and the ‘passé composé’ with links to the ‘Imparfait’ and
‘Passé composé’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: imperfect, imparfait, passé, composé, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
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Assignment 2: Qu’est-ce qu’ils ont fait ? (What Did They Do?)
Time: 45 minutes
GLO Strands: Reading/Writing/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.4, 3.5, 3.10, 4.1, 4.3, 4.5, 5.5, 6.1, 6.2
Format: Text
Mode: Individual
Description:In this assignment, the student researches a famous Francophone and use ‘l’imparfait’ to
describe him/her and the ‘passé composé’ to explain his/her contribution to the world.
Keywords: assignment, research, passé, composé, imparfait
Time: 45 minutes
Specific GLOs: 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 6.2
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student makes ten (10) predictions for the future, one for each theme:
la famille, la société, les jeunes, l’école, les gens, la technologie, les loisirs, notre pays, le monde, and moi.
These predictions are all written using the simple future.
Keywords: simple, future, future, simple, prediction
Capsule culturelle
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Understanding Cultural Influences/Language Learning
Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.2, 3.3, 3.7, 5.5, 6.1
Format: Flash animation
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Philippe and Sophie are walking in a street in Montréal passing elegant stores. They are
shopping for a birthday present for Philippe’s mom. They talk about the French clothes designer Coco
Chanel.
Keywords: culture, flash, Philippe, Sophie, story, skit, media, Coco Chanel, designer
Activity 1: Les expressions trompeuses ! (Deceptive Expressions)
Time: 10 minutes
GLO Strands: Reading/Reading/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.2, 3.4, 3.9, 5.6, 6.1
Format: Individual
Mode: Text/multiple choice
Description: In this activity, the student chooses from a series of multiple choice answers to determine the
meaning of expressions associated with clothes and appearance.
Keywords: expression, culture, clothing, appearance
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A l’écoute (Listening Comprehension)
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Oral Production/Reading/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 2.7, 3.1, 6.2, 6.4
Format: Audio files/LLEARN Studio
Mode: Individual
Evaluation: Practice
Description: In this activity, the student reads and listens to five (5) mini dialogues while paying close
attention to pronunciation. Then the student repeats and records these mini dialogues using LLEARN
Studio.
Keywords: activity, practice, listening
Hint for Activity 2: Reconnaître la langue soutenue et familière (How to Recognize
Formal and Informal Speech)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on how to recognize formal and informal speech with links to the ‘Pronoun (le
pronom)’, ‘Intonation’,and ‘Interjection (L’interjection)’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: pronoun, pronom, interjection, intonation, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
Activity 2: Langue soutenue ou familière ? (Formal or Informal Speech?)
Time: 20 minutes
Format: Multiple choice
Mode: Individual
Description: In this activity, the student listens to sentences and places them in the appropriate category:
formal or informal speech.
Keywords: practice, multiple, choice, choix
Assignment 1: Une offre d’emploi (An Employment Ad)
Time: 45 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.5, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 6.1, 6.2
Format: Audio file/text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student listens to a phone message from a friend in which she
describes an employment ad. Then the student must write an email to respond to the ad.
Keywords: e-mail, employment, ad, message
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Hint for Final Assignment: Comment présenter des citations (How to Present Quotations)
Time: 10 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint explaining the proper format used when using citations in a document.
Keywords: citation, quotation, format, document, hint, learning,strategy, comprehension, grammar,
stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire,
Final Assignment: Eurêka ! (I’ve Got It!)
Time: 120 minutes
GLO Strands: Oral Production/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 2.5, 2.7, 3.1, 3.3, 3.4, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.11, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Format: Text/LLEARN Studio
Description: In this assignment, the student chooses an object associated with one of the categories of the
unit, researches the object, and writes a presentation. Then, the student exchanges his/her text with a peer,
and peers evaluate one another’s work with the help of a chart. Finally, the student records his/her text
using LLEARN Studio.
Keywords:, research, presentation, peer
Le mot de la fin (The Final Word)
Time: 10 minutes
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.7, 6.1, 6.3
Format: Flash Animation
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Renée and Richard, from the introduction, are at the retro dance, wearing retro clothes. A
mirror ball is hanging from the ceiling with retro music playing in the background. They discuss their
clothing and how trends reoccur.
Keywords: flash, understand, story, skit, visual, conclusion
Answer Key
Comment dit-on…? (Vocabulary)
Activity 1: De quoi s’agit-il ? (What is it About?)
actuellement-presently, at the moment
améliorer-to improve
les années (fém.) 60, 70, 80, 90-the 60s,
70s, 80s, 90s
l’avenir (masc.)-future
le changement-change
connu(e)-known, famous
créer-to create
©LLEARN 2005
le défilé de mode-fashion show
démodé(e)-old-fashioned
le développement-development
efficace-efficient
éphémère-ephemeral, short-lived
être à la mode-to be in fashion
évoluer-to evolve, to develop
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les gens (masc.)-people la haute couture
-haute couture/fashion design
innovateur-innovative
innovatrrice-innovative
l’internaute (masc.)-internaut
les jeunes (masc.)-young people, youth
les loisirs (masc.)-recreational/leisure
activities
le maquillage-make-up
la marque-brand
le monde virtuel-virtual world
le phénomène-phenomenon
populaire-popular
s’entraîner-to train, to practice
la société-society
s’amuser-to have fun, to play
la tendance-trend
vif-lively, bright
vive-lively, bright
Activity 2: Choisis le bon mot ! (Choose the Right Word!)
1. Le _______ de mode de chez Chanel ? Je l’ai trouvé un peu choquant. (connu, défilé,
créer, démodé)
2. Pendant les _______ 70, mon père a porté des pantalons à pattes d’éléphant. (jours,
changements, façons, années)
3. Louis Braille a créé un système d’écriture _______ pour les non-voyants.
(innovateur, internaute, éphémère, monde)
4. Les athlètes _______ presque toute la journée pour se préparer pour les Jeux
Olympiques. (s’amusent, perfectionnent, s’entraînent, améliorent)
5. _______, il y a beaucoup d’effets spéciaux dans les films de Hollywood. (avenir,
évoluer, efficace, actuellement)
6. La _______ n’est pas importante, c’est la bonne qualité des vêtements qui compte.
(démodé, marque, créer, jeune)
7. Les frères Lumière ? Oui, ils sont très _______ pour leur invention du cinématographe.
(connus, éphémères, incroyables, vifs)
8. Dans l’_______, je pense qu’on va découvrir de nouvelles planètes. (avenir, efficace,
internaute, avant-garde)
9. La musique classique n’est pas très _______ chez les adolescents. Ils la trouvent
ennuyeuse. (incroyable, changement, populaire, évoluer)
10. Tout le monde est très pressé. On travaille toujours et il n’y a pas beaucoup de temps
pour les _______. (coutures, loisirs, développements, années)
11. _______, les joueurs de hockey n’étaient pas obligés de porter un casque pendant les
matchs. (efficace, améliorer, incroyable, autrefois)
12. C’est triste que des athlètes prennent de la drogue pour _______ leurs performances.
(s’entraîner, créer, s’amuser, améliorer)
13. Beaucoup de _______ aiment aller au cinéma la fin de semaine. (tendances, modes,
marques, gens)
14. Les vêtements de mon prof sont un peu _______. Je pense qu’il les porte depuis les
années 70 ! (démodés, éphémères, connus, efficaces)
15. La motoneige est un moyen de transport très _______ et amusant pour voyager sur la
neige en hiver. (autrefois, efficace, vif, internaute)
16. Dans notre _______ moderne, presque tout le monde a un téléphone cellulaire.
(développement, société, changement, couture)
©LLEARN 2005
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17. Mon équipe de soccer favorite porte de belles couleurs _______ : rouge et jaune !
(marques, perfectionner, connues, vives)
18. Les _______ de mon quartier adorent faire de la planche à roulettes. Je vais souvent
les regarder après l’école. (tendances, phénomènes, jours, jeunes)
19. La technologie a changé le monde d’une façon _______ , surtout dans les domaines
de la médecine et de la communication. (avenir, incroyable, développement, éphémère)
20. Dans cinquante (50) ans, nous n’irons plus dans les magasins pour essayer les
vêtements. Nous allons utiliser le monde _______ pour les essayer chez nous. (virtuel,
vif, innovateur, créer)
Activity 3: Un sport extrême (An Extreme Sport)
1. La planche à roulettes est un sport _______________ qui exige beaucoup de pratique.
(populaire)
2. Est-ce un _______________ qui va durer ou une tendance _______________ ?
(phénomène ; éphémère)
3. Ce sport extrême va continuer à _______________. (évoluer)
4. C’est plutôt un _______________ qu’on peut faire entre amis pour
_______________ après l’école. (loisir ; s’amuser)
5. Les jeunes plancheurs font déjà des bonds _______________ et les plus
_______________ _______________ des figures acrobatiques toujours plus
difficiles. (incroyables ; innovateurs ; créent)
6. Dans l’_______________, on va donc continuer à prendre de plus en plus de risques.
(avenir)
7. Pour eux, le mot « sport » signifie plutôt _______________ régulièrement.
(s’entraîner)
8. _______________, les sports extrêmes sont _______________. (De nos jours ; à la
mode)
9. Les créateurs d’équipements sportifs utilisent maintenant les derniers
_______________ technologiques pour _______________ les articles de sports et les
terrains, et pour _______________ les performances des planchistes.
(développements ; perfectionner ; améliorer)
10. Beaucoup de _______________ qui font de la planche à roulettes ne considèrent pas
cette activité comme un sport. (jeunes)
11. Dans la _______________ d’aujourd’hui, les jeunes aiment faire des activités
dangereuses. (société)
12. Peu d’adolescents _______________ aiment se lever à cinq heures du matin.
(actuellement)
13. Les _______________ font du rafting, de l’escalade, du parachutisme et beaucoup
d’autres sports périlleux. (gens)
14. Certains ados préfèrent même porter des vêtements de ____________ renommées.
(marque)
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Assignment 1: Que de mots ! (So Many Words!)
Objectif : Dans ce travail, je vais créer une liste de nouveaux mots pour un des quatre (4)
thèmes suivants : la technologie, la mode, la culture ou les loisirs.
•
•
•
•
•
Choisis un des thèmes suivants : la technologie, la mode, la culture ou les loisirs.
Trouve au moins vingt (20) mots ou expressions concernant ce thème.
Écris ces vingt (20) mots ou expressions et leur signification en anglais dans le
tableau.
Utilise des abréviations pour indiquer si chaque mot est un nom (masculin ou
féminin), un verbe, un adjectif ou un adverbe.
Utilise ton dictionnaire pour vérifier l’orthographe des mots.Dans ta liste de
mots, inclus les éléments suivants :
-
•
au moins dix (10) noms
au moins quatre (4) verbes
au moins quatre (4) adjectifs
au moins deux (2) adverbes
Regarde les exemples
Ex: le couturier (n.m.) : fashion designer
dessiner (v.) : to draw
cher(ère) (adj.) : expensive
soigneusement (adv.) : carefully
Option – guide pédagogique
Quatre (4) élèves, qui ont chacun choisi un thème différent, échangent leurs listes de
vocabulaire pour créer un glossaire pour cette unité.
Objectif : Dans ce travail, je vais trouver les idées principales d'un reportage
radiophonique et expliquer pourquoi je suis d'accord ou non avec ces idées.
•
•
•
Écoute et lis le script du reportage Un sport extrême : la planche à roulettes
plusieurs fois.
Identifie les idées principales du reportage.
Écris ces idées dans la zone de texte.
Ex : De nos jours, les gens aiment faire des sports extrêmes.
•
•
•
•
Explique pourquoi tu es d’accord ou tu n’es pas d’accord avec ces idées.
Fais au moins cinq (5) phrases complètes.
Utilise au moins cinq (5) mots de la liste de vocabulaire de l’unité.
Regarde l’exemple.
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Ex : D’après moi/Selon moi/À mon avis, les gens qui choisissent des sports extrêmes
comme loisirs sont une minorité.
Script : Un sport extrême : la planche à roulettes
Animateur : De nos jours, les sports extrêmes sont à la mode. Les gens font du rafting, de
l’escalade, du parachutisme et beaucoup d’autres sports périlleux. Est-ce un phénomène
qui va durer ou une tendance éphémère ? Notre journaliste Monique Desbiens s’est
intéressée à la planche à roulettes et à sa popularité grandissante chez les adolescents.
Elle nous a préparé ce reportage.
M.D. : Beaucoup de jeunes qui font de la planche à roulettes ne considèrent pas cette
activité comme un sport. De l’avis de nombreux planchistes, c’est plutôt un loisir qu’on
peut faire entre amis pour s’amuser après l’école ou pendant la fin de semaine. Pour eux,
le mot « sport » signifie plutôt s’entraîner régulièrement, sacrifier ses temps libres et
jusqu’à un certain point, accepter de se blesser et de souffrir. En effet, peu d’adolescents
actuellement aiment se lever à cinq heures du matin, trois ou quatre fois par semaine,
pour pratiquer leur sport et ensuite participer régulièrement à des compétitions.
Pourtant, la planche à roulettes est un sport populaire qui exige beaucoup de pratique et
présente une grande part de danger. Plusieurs parents trouvent même que les plancheurs
sont très imprudents. La plupart ne porte aucun équipement de protection. D’autres
portent des vêtements trop amples et mal ajustés, très populaires chez les jeunes voulant
être à la mode. Certains ados préfèrent même porter des vêtements de marques
renommées plutôt que de porter des vêtements plus sécuritaires. Au cours des dernières
années, la création de parcs spécialement conçus pour la planche à roulettes a permis aux
planchistes de quitter les rues et les terrains de stationnement. Ces parcs permettent aux
adeptes de ce sport de rencontrer d’autres jeunes, mais aussi de pratiquer leur sport dans
un endroit plus sécuritaire.
Est-ce que ce sport extrême va continuer à évoluer ? Dans la société d’aujourd’hui, les
jeunes aiment faire des activités dangereuses, au grand désespoir de leurs parents. Les
jeunes plancheurs font déjà des bonds incroyables et les plus innovateurs créent des
figures acrobatiques toujours plus difficiles. Les créateurs d’équipements sportifs utilisent
maintenant les derniers développements technologiques pour perfectionner les articles de
sports et les terrains, et pour améliorer les performances des planchistes. Dans l’avenir,
on va donc continuer à prendre de plus en plus de risques. La planche deviendra-t-elle un
jour un sport olympique ? Pourquoi pas ? Le surf des neiges est devenu une discipline
olympique en 1998 aux Jeux d’hiver de Nagano au Japon. Ce n’est qu’une question de
temps et pour plusieurs sportifs, d’argent, avant que la planche à roulettes devienne un
sport reconnu internationalement.
Pour Radio-Action, ici Monique Desbiens, à Robertville.
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La vie francophone
Assignment 1: Découvrons des inventeurs francophones ! (Let’s Find
Francophone Inventors!)
Objectif : Dans ce travail, je vais faire une recherche sur Internet pour trouver cinq (5)
inventeurs francophones et leurs inventions.
•
•
Va sur le site français de www.google.ca et fais une recherche avec les motsclés suivants : inventeurs francophones.
Trouve cinq (5) inventeurs francophones, dont au moins une (1) inventrice.
•
Dans ta liste, inclus les informations suivantes :
-
•
le nom de l’inventeur(rice)
dates de sa naissance et de sa mort
son lieu de naissance
son invention
Regarde l’exemple:
Ex : Louis Lumière ; 1864-1948 ; Besançon en France ; le cinématographe
Comment utilise-t-on…? (Grammar)
Activity 1: Mon style ou ton style de musique ? (My Kind or Your Kind of
Music?)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Aline adore le hip hop ! C’est sa musique préférée !
J’aime le jazz mais mon amie préfère le rock.
La musique flamenco n’est pas de votre goût, Monsieur Dubois ?
Catherine et moi apprenons la samba et le cha-cha-cha : ce sont nos danses favorites !
Elles ont découvert le reggae ! Bob Marley est leur chanteur préféré !
C’est vrai que la danse du ventre est ton activité du samedi soir, Sandra ?
Mon frère et mes soeurs rient beaucoup quand ils écoutent les chansons de Carlos !
Robert et Lisa aiment beaucoup la musique québécoise : leurs chanteurs préférés sont
Jean Leloup et France D’Amour.
9. Nous passons notre temps à écouter de la musique country et western.
10. Mademoiselle, est-ce que vos parents apprécient la musique classique ?
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Activity 2: C’est la plus choquante ! (She’s the Most Shocking !)
1. La fille au style hippie a les cheveux les plus longs. (vrai/true)
2. Le garçon qui est habillé dans le style disco a les talons les moins hauts. (faux/false)
3. La fille au style gothique a le maquillage le plus choquant. (vrai/true)
4. C’est le garçon BCBG qui porte les meilleurs vêtements pour une entrevue
d’emploi. (vrai/true)
5. Le garçon au style BCBG a le look le moins sophistiqué. (faux/false)
6. C’est la fille au style hippie qui porte les couleurs les plus vives. (vrai/true)
7. C’est le garçon habillé dans le style disco qui a le pire costume pour une soirée des
années 70. (faux/false)
8. C’est le garçon BCBG qui a la cravate la plus étroite. (vrai/true)
9. La fille au style hippie porte la ceinture la moins large. (faux/false)
10. C’est le garçon BCBG qui porte les marques les moins connues. (faux/false)
Activity 3: Mettons un peu d’ordre ! (Let’s Put Some Order in This!)
Robert : Marthe, tu m’écoutes ?
Marthe : Mais oui, je t’écoute.
Robert : Tu nous invites, Marc et moi, , à voir le robot que tu as construit pour le concours
de robotique ? Nous avons envie de le voir.
Marthe : Bien sûr, je vous invite à venir chez moi.
Robert : D’accord. Et Luc ? Tu le connais ?
Marthe : Non, je ne le connais pas.
Robert : Anne et Jean ? Tu penses les inviter ? Ils veulent aussi voir ton invention.
Marthe : Bonne idée, je vais les inviter ce soir.
Robert : Est-ce que je peux t’aider avec ton robot ?
©LLEARN 2005
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Marthe : Oui, tu peux m’aider avec la télécommande.
Robert : Mais je croyais que Simone allait la réparer ?
Marthe: Simone a changé d’idée mais Bernard va m’aider.
Robert : Ah, tu attends Bernard ?
Marthe : Oui, je l’attends.
Robert : Est-ce qu’il va nous rejoindre ici à l’école ?
Marthe : Non, il va nous rejoindre à la maison.
Robert : Et ses nouvelles inventions ? Il va les apporter ?
Marthe : Non, il ne va pas les apporter.
Robert: Dommage. Je voulais vraiment les voir.
Marthe: Sois patient. Tu vas les voir bientôt.
Activity 4: Écoute-moi et ne l’achète pas ! (Listen to Me and Don’t Buy it!)
Je vais laisser mon manteau au vestiaire.
-Mais non, ne le laisse pas !
-Je ne vais pas acheter cette veste.
-Pourquoi pas ? Achète-la !
-Je vais inviter Marius.
-Tu blagues !? Ne l’invite pas !
-Je vais te suivre.
-S’il te plaît, ne me suis pas !
-Je vais écouter Carole.
-Carole ? Ne l’écoute pas.
-Je ne vais pas t’aider.
-Mais si, aide-moi !
-Je ne vais pas enlever ces sandales.
- Elles ne sont pas très jolies. Enlève-les !
-Je ne vais pas prendre ce chapeau.
-Qu’est-ce que tu dis ? Prends-le !
-Je vais mettre la chemise bleue.
-Cette chemise bleue ? Oh non, ne la mets pas !
-Je vais t’attendre.
-Non, non, ne m’attends pas !
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Activity 5: Dans l’avenir (In the Future)
Deux jeunes enseignants discutent dans la cafétéria de l’école.
Pierre : Dis-moi, Martine, dans cinquante ans, penses-tu qu’on vivra (vivre) dans des villes
spatiales ?
Martine : Peut-être nos enfants ou nos petits-enfants, mais moi, non. Je n’irai (aller) jamais
dans l’espace. Je suis bien ici. Et toi, Pierre, est-ce que tu partiras (partir) avec ta femme ?
Pierre : Tu sais bien que l’espace me fascine, mais à mon avis, Pauline n’aura (avoir)
aucune envie de voyager en fusée. Elle a toujours détesté la vitesse. Tu sais comment elle
visitera (visiter) une ville spatiale ? C’est une grande internaute, alors elle naviguera
(naviguer) plutôt dans le cyberespace ! Mais, je suis sûr que ton mari voudra (vouloir) y
aller. Lui et moi, nous pourrons (pouvoir) peut-être visiter l’espace ensemble !
Martine : Pourquoi pas ? Michel est comme toi, il est fasciné par l’univers. Je vous imagine
très bien tous les deux : vous monterez (monter) dans une fusée comme des enfants sur un
manège ! Vous irez (aller) très vite et vous serez (être) émerveillés. Vous essayerez
(essayer) de nous convaincre d’aller avec vous, mais Pauline et moi, nous n’accepterons
(accepter) pas…
Pierre : Mais Martine, est-ce que tu n’es pas impatiente de voir les changements qui se
produiront (se produire) dans l’avenir ?
Martine : Certains oui. Par exemple, j’aime l’idée que les véhicules ne pollueront (polluer)
plus l’atmosphère parce qu’ils fonctionneront (fonctionner) à l’énergie solaire...
Pierre : Et les gens auront (avoir) une vie plus facile ! Ils utiliseront (utiliser) plus de
robots qui feront (faire) le travail à leur place !
Martine : Ah oui, c’est une bonne idée. Mais, excuse-moi, je dois partir. Comme je n’ai pas
de robot à la maison, c’est moi qui prépare le dîner… et il est déjà cinq heures et demie...
Bonjour à Pauline !
Pierre : Oui, je lui dirai (dire). Et bonjour à Michel. Au revoir.
Martine : Au revoir.
1- Je vais au cinéma deux fois par mois ; Olivier et toi, vous allez au cinéma une fois par
mois. (souvent)
C’est moi qui vais au cinéma ___________________. (le plus souvent)
2- François habite en face de la piscine, Julie habite à deux kilomètres de la piscine et
Laurent habite à cinq kilomètres de la piscine. (loin)
C’est François qui habite ___________________ de la piscine. (le moins loin)
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3- Carla a regardé avec attention tout le défilé de mode ; Mylène et Vincent ont surtout
discuté. (attentivement)
C’est Carla qui a regardé le défilé de mode ___________________. (le plus
attentivement)
4- Nous n’avons jamais joué au piano, tu prends des cours de piano depuis 9 ans et Pierre
depuis l’année dernière. (bien)
C’est toi qui joues ___________________ du piano. (le mieux)
5- Le train va à 180 km/h, le métro à 70 km/h et le bus va à 50 km/h. (vite)
C’est le bus qui va ___________________. (le moins vite)
6- Vous avez couru pendant 40 minutes ; Claudia pendant 2 heures, et moi pendant 1
heure. (longtemps)
C’est vous qui avez couru ___________________. (le moins longtemps)
7- Dans le groupe de musique Cactus, le bassiste chantait mal, la guitariste ne chantait pas
trop mal et le batteur chantait très mal ! (mal)
C’est le batteur qui chantait ___________________. (le plus mal)
8- Quand ils font des bonds en planche à roulettes, Patrick saute à 50 cm, Isabelle à 80 cm
et Jérôme à 1m 20. (haut)
C’est Patrick qui saute ___________________. (le moins haut)
9- Dans leur laboratoire de chimie, les professeurs Martineau et Vernier utilisent des
masques et des gants ; mais pas le professeur Berthaud. (dangereusement)
C’est le professeur Berthaud qui travaille ___________________. (le plus
dangereusement)
10- Dans notre atelier de couture, Madeleine coud parfaitement bien et Catherine fait très
peu d’erreurs, mais Natasha se trompe souvent. (bien)
C’est Natasha qui coud ___________________. (le moins bien)
Objectif : Dans ce travail, je vais utiliser des superlatifs d'adjectifs pour décrire une image.
•
•
•
Utilise des superlatifs d’adjectifs pour décrire les personnages dans l’image.
Fais au moins dix (10) phrases.
Dans tes phrases, inclus les éléments suivants :
-
au moins trois (3) superlatifs de supériorité
au moins trois (3) superlatifs d’infériorité
au moins deux (2) fois le superlatif de « bon »
au moins deux (2) fois le superlatif de « mauvais »
au moins quatre (4) adjectifs qualificatifs au singulier et quatre (4) au pluriel
au moins quatre (4) adjectifs qualificatifs au masculin et quatre (4) au
féminin
au moins cinq (5) conjonctions de coordination
Ex : La fille au style gothique a les cheveux les plus raides mais ils sont aussi
très beaux. (superlatif de supériorité – masculin pluriel)
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Assignment 2: Qu’est-ce qu’ils ont fait ? (What Did They Do?)
Objectif : Dans ce travail, je vais utiliser l'imparfait pour décrire un(e) francophone
connu(e) et le passé composé pour expliquer sa contribution au monde.
•
•
•
•
•
•
Choisis un (1) des domaines suivants : la technologie, la mode, la culture ou les
loisirs.
Choisis un(e) francophone connu(e) dans ce domaine, par exemple, Louis Braille
ou Marie Curie dans le domaine de la technologie.
Fais une recherche au sujet de cette personne et de sa contribution dans le domaine
que tu as choisi.
Utilise l’imparfait pour faire une description de cette personne (nationalité, âge,
physique, personnalité…) et pour décrire le domaine qu’il/elle a aidé à améliorer.
Puis, utilise le passé composé pour expliquer sa contribution.
Écris un paragraphe d’environ soixante-quinze (75) à cent 100 mots. Dans ton
paragraphe, utilise :
-
au moins cinq (5) verbes différents à l’imparfait
au moins cinq (5) verbes différents au passé composé
la forme négative au moins une (1) fois à l’imparfait et au moins une (1) fois au
passé composé
au moins deux (2) adjectifs possessifs
Ex :
J. Armand Bombardier était un inventeur québécois, né à Valcourt en 1907. Très
jeune, il aimait la mécanique et fabriquait des jouets à moteurs pour ses frères et
sœurs. Durant l’hiver, les voitures ne pouvaient pas circuler sur les routes
couvertes de neige. Bombardier voulait trouver une solution à ce problème.
De 1935 à 1958, il a créé plusieurs modèles d’autoneiges pouvant transporter
plusieurs personnes. En 1958, il a inventé la motoneige avec les skis montés sur
chenilles. Cette motoneige est devenue très populaire. Malheureusement,
Bombardier est mort en 1964 et n’a pas connu la popularité de son invention
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Objectif : Dans ce travail, je vais utiliser le futur simple pour faire des prédictions pour
l'avenir.
•
Fais dix (10) phrases au futur simple pour faire des prédictions pour l’avenir.
Fais une phrase pour chacun des thèmes suivants :
la famille
la société
les jeunes
l’école
les gens
•
la technologie
les loisirs
notre pays
le monde
moi
Dans tes phrases, inclus les éléments suivants :
-
au moins quatre (4) fois la forme négative
au moins deux (2) fois le gérondif
au moins deux (2) superlatifs d’adjectif
au moins deux (2) superlatifs d’adverbe
au moins trois (3) conjonctions de coordination
au moins trois (3) adjectifs possessifs
La famille : Je n’aurai peut-être pas la famille la plus parfaite mais nous serons
heureux.
La société : Les gens mangeront le plus sainement possible.
Les jeunes : Les jeunes auront de meilleures chances de trouver un emploi intéressant.
L’école: Les élèves apprendront leurs leçons de géographie en voyageant autour du
monde en navette spatiale.
Les gens : À mon avis, la population du monde ne diminuera pas et il y aura moins de
maisons et plus d’appartements.
La technologie : Les voitures ne pollueront plus l’environnement parce qu’elles seront
toutes électriques.
Les loisirs : On fera du sport le plus souvent possible.
Notre pays : Le gouvernement canadien aidera les sans-abri en construisant plus de
logements.
Le monde : Nous ne règlerons pas tous nos problèmes, mais il y aura moins de
pauvreté dans le monde.
Moi : Je parlerai couramment 6 langues étrangères et je serai le (la) plus heureux(se) !
©LLEARN 2005
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La vie francophone
Cultural Activity 1: Des expressions trompeuses (Deceptive Expressions)
Il a habillé son voisin pour l’hiver! (Habiller quelqu’un pour l’hiver.)
a) Il a fait beaucoup d’économies.
b) Il a dit des choses méchantes sur son voisin.
c) Il a donné un gros cadeau à son voisin.
d) Il a donné des vêtements à une oeuvre de charité.
Il s’en va aux fraises aujourd’hui. (Aller aux fraises.)
a) Son pantalon est trop court.
b) Ses cheveux sont mal coiffés.
c) Sa chemise est tachée.
d) Ses chaussettes ont une couleur bizarre.
Je me suis mise sur mon 31. (Se mettre sur son 31 (ou 36 au Québec).)
a) Je porte des talons très hauts.
b) C’est la fin du mois et je n’ai plus d’argent.
c) Je suis bien habillée.
d) Je porte de vieux vêtements.
Elle a Justin dans sa manche. (Avoir quelqu’un dans sa manche.)
a) Justin fait tout ce qu’elle veut.
b) Justin la suit partout.
c) Elle ne peut pas supporter Justin.
d) Justin lui tient la main.
C’est sa femme qui porte la culotte. (Porter la culotte.)
a) Sa femme porte ses pantalons.
b) C’est lui qui s’occupe des enfants.
c) C’est sa femme qui prend les décisions à la maison.
d) Sa femme ne porte jamais de robe.
À l’écoute (Listening Comprehension)
1. Guy : Regarde, Nicole. J’ai un nouveau tatouage sur l’avant-bras gauche.
Nicole : Oh là là, Guy ! Pourquoi as-tu fait cela ? Tu avais déjà trois tatouages, c’était
assez !
Guy : Oui mais celui-ci est le plus petit de tous ! Et puis, les tatouages sont très à la
mode.
2. Florence : Papa, je ne crois pas que j’irai à la danse disco la fin de semaine
prochaine. Je resterai à la maison et je finirai mon projet sur la technologie dans les
sports.
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Papa : C’est dommage. Es-tu sûre que tu ne voudras pas y aller ? Tes amis seront
déçus.
Florence : C’est vrai, Lise sera très déçue. Hmmm, est-ce que maman et toi avez
toujours des vêtements des années 70 ?
Papa : Bien sûr, on les garde dans le grenier. Tu seras la plus belle !
3. Pierre : As-tu vu le nouveau film au cinéma ?
Justine : Non, je ne l’ai pas vu. Il est comment ?
Pierre : C’est le meilleur film de l’année ! Il y a des effets spéciaux fantastiques !
Justine : Alors, tu veux le voir encore une fois ?
Pierre : Oui. Je peux le revoir avec toi si tu veux !
4. Élodie : Henri, que penses-tu de ma nouvelle veste ? Je l’ai achetée hier.
Henri : Je l’aime beaucoup ! Elle me fait penser au style de Chanel. C’était cher ?
Élodie : Et comment ! Elle m’a coûté les yeux de la tête ! Et c’était la veste la moins
chère du magasin !
5. Pascal : Savais-tu que c’était une femme qui avait découvert le camembert ?
Manon : Oui, je le savais. Je ferai une présentation Power Point sur les fromages
français demain.
Pascal : Je veux bien la regarder mais je déteste le camembert. Selon moi, c’est le
pire des fromages français !
Activity 2: Langue soutenue ou familière ? (Formal or Informal Speech?)
1. J’adore les sports extrêmes. Le rafting est mon favori. C’est génial ! (langue
familière)
2. Monsieur Charpentier, je voudrais vous parler de votre présentation sur les inventeurs
francophones. Veuillez me rappeler au 555-1620. Merci. (langue soutenue)
3. Oh là là ! Tu as vu Thierry ? Il s’est fait teindre les cheveux. Quelle horreur !
(langue familière)
4. J’ai le regret de vous annoncer que votre candidature n’a pas été retenue. (langue
soutenue)
5. Madame Clairemont est honorée de votre invitation. Elle l’accepte avec plaisir.
(langue soutenue)
6. Asseyez-vous, je vous prie. Quelle est la raison de votre visite ? (langue soutenue)
7. Qu’est-ce que tu fais aujourd’hui ? Moi, je fais du patin à roues alignées avec
Suzanne et Manon. (langue familière)
8. Prenez vos parachutes et suivez-moi ! (langue familière)
9. Je suis enchanté de faire votre connaissance ! (langue soutenue)
10. Salut, c’est François. Je suis à la maison. Rappelle-moi ! (langue familière)
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86
Assignment 1: Une offre d’emploi (An Employment Ad)
Objectif : Dans ce travail, je vais écouter le message téléphonique d'une amie dans lequel
elle décrit une offre d'emploi. Ensuite, je vais écrire un courriel pour répondre à cette
annonce.
•
Écoute le message téléphonique autant de fois que tu veux.
Script:
Marie, où es-tu ? Dans le journal de ce matin, j’ai vu une annonce pour un travail
et c’est un emploi parfait pour toi. Je te lis l’annonce : « Magasin de disques dans
le centre ville cherche vendeur ou vendeuse dynamique à temps partiel. 8 $ de
l’heure. Contactez M. Lebrun à l’adresse suivante :
[email protected] ». Vas-tu répondre à cette annonce ? As-tu le
temps d’écrire un courriel après ta leçon d’escrime aujourd’hui ? Bonne chance !
À la prochaine!
•
•
Dans la zone de texte, écris un courriel d’environ soixante-quinze (75) mots
pour répondre à l’offre d’emploi.
Dans ton courriel, utilise la langue soutenue et inclus :
- au moins trois (3) adjectifs possessifs
•
Regarde l’exemple ; il s’agit seulement du début du courriel.
Ex :
Monsieur Lebrun,
En réponse à votre offre d’emploi dans le journal Bellevue Infos, je souhaite
poser ma candidature au poste de vendeuse dans votre magasin. Je travaille
depuis deux ans comme bénévole pour le journal de mon école et je
m’occupe de la rubrique musique.
•
Relis ton courriel pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs.
In the textbox, write an e-mail message of about 75 words to respond to the
employment ad. Use the formal speech.
©LLEARN 2005
87
Final Assignment: Eurêka ! (I’ve Got It!)
Objectif : Dans ce travail, je vais faire une présentation sur un objet lié au thème de
l'unité. Je vais ensuite travailler avec un(e) partenaire pour corriger ma présentation et la
sienne. Puis, je vais enregistrer ma présentation avec LLEARN Studio.
•
Choisis un objet appartenant à une des catégories suivantes : la technologie, la
mode, la culture ou les loisirs.
Ex. :
•
la technologie : un baladeur MP3
la mode : une casquette
la culture : une chanson folklorique
les loisirs : le footbag
Écris un court paragraphe pour décrire ce que tu sais déjà concernant cet objet.
Ex. :
Le footbag
Le footbag est un sport. On joue au footbag avec une petite balle en coton ou en
cuir. On fait jongler la balle avec ses pieds ou avec une autre partie du corps. On
peut jouer seul ou en cercle avec d’autres personnes.
•
•
•
•
•
•
•
Fais ensuite une recherche afin de trouver des informations sur l’origine et
l’évolution de cet objet.
Utilise au moins trois (3) sources d’informations différentes (un livre, un site
Internet, un article de journal ou de magazine, etc.).
Utilise ton dictionnaire pour chercher les mots que tu ne connais pas ou pour
confirmer la signification des mots que tu connais.
Prends des notes (tu peux utiliser des fiches) afin de noter les idées principales et
de résumer les informations , et cite toutes les sources que tu utilises.
Inclus une (1) citation de deux lignes maximum et donne la référence dans une
note en bas de page.
Décris comment cet objet sera dans cinquante (50) ans.
Utilise tes informations pour préparer une présentation avec le format suivant
•
•
•
•
l’introduction (définition et origine de ton objet)
le développement (évolution de l’objet dans le temps)
la conclusion (l’objet dans cinquante (50) ans)
Écris un texte de 200 à 250 mots. Dans ton texte, utilise :
-
au moins trois (3) superlatifs d’adjectif
au moins un (1) superlatif d’adverbe
au moins quatre (4) pronoms objets directs
©LLEARN 2005
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-
au moins trois (3) adverbes
au moins trois (3) verbes au passé composé
au moins trois (3) verbes à l’imparfait
au moins trois (3) verbes au futur simple
Ex : le footbag
Le footbag a des origines très anciennes en Asie et en Amérique. Taper du pied
dans un objet rond est un des sports les plus vieux du monde. Mais le footbag a
beaucoup évolué, surtout depuis les trente dernières années.
Au début des années 70, Mike Marshall, un sportif américain, faisait des petits
sacs remplis de fèves qu’il utilisait pour faire des exercices de coordination. En
1972, il a rencontré un autre athlète américain, John Stalberger, qui cherchait
une façon amusante de rééduquer son genou récemment opéré. Tous les deux ont
trouvé que la meilleure façon de jouer au footbag était de n’utiliser que les pieds
et les genoux pour lancer le sac et qu’un sac de forme sphérique était le mieux
adapté.
Quand ils voulaient jouer, ils disaient « Allons botter le sac ! », en anglais « Let's
go hack the sack! »1, c’est pourquoi le jeu a été commercialisé sous le nom de
HACKY SACK®. En français, on l’appelle aussi le aki. On le pratique
maintenant sous différentes formes. On peut jouer seul en faisant jongler la
balle, ou en groupe en la passant à d’autres personnes dans un cercle. Le footbag
est aussi devenu un sport de compétition. Les disciplines les plus spectaculaires
sont le footbag style libre et le footbag au filet.
Dans cinquante ans, les athlètes feront des enchaînements de plus en plus rapides
et le footbag sera un sport olympique. On l’utilisera aussi beaucoup plus comme
thérapie après les opérations aux genoux.
*
D'où vient le Footbag ? Association Québécoise de Footbag. Retrouvé le 26
février 2004, dans http://quebec.footbag.org/faq/1.1.html
•
Révise ton texte pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreur. Vérifie la grammaire,
l’orthographe et la ponctuation.
Tu vas maintenant travailler avec un€ partenaire. Tu vas évaluer sa présentation et il/elle
va évaluer la tienne.
•
•
•
•
Envoie le texte de ta présentation à ton/ta partenaire. Il va aussi t’envoyer sa
présentation.
Utilise le tableau d’évaluation ci-dessous pour évaluer la présentation de ton/ta
partenaire
Lis sa présentation et remplis la colonne droite du tableau.
Quand tu as fini, renvoie la présentation à ton/ta partenaire, avec le tableau
d’évaluation. Ton/ta partenaire va aussi te renvoyer ta présentation avec le tableau
d’évaluation qu’il/elle a rempli.
©LLEARN 2005
89
•
•
•
Corrige ta présentation si nécessaire.
Lis ta présentation à voix haute plusieurs fois.
.Va à LLEARN Studio et enregistre ta présentation.
Évaluation
Présentation écrite par :
Évaluée par :
Oui ☺
au moins trois (3) verbes au passé composé
au moins trois (3) verbes à l’imparfait
au moins trois (3) verbes au futur simple
Erreurs d’orthographe ou de grammaire
©LLEARN 2005
Non
Dans la présentation, mets en
rouge les erreurs que tu trouves.
90
Bibliography
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93
La mode en mouvement (Fads and Fashions)
Final Assignment Checklist (French)
Eurêka ! (Eureka!)
Format
Dans ce travail :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
j’ai choisi un objet lié au thème de l’unité
j’ai écrit un court paragraphe décrivant cet objet
j’ai fait une recherche sur cet objet en utilisant trois (3) sources d’informations
j’ai pris des notes pendant ma recherche
j’ai inclus une citation et sa référence
j’ai imaginé comment cet objet sera dans cinquante ans
j’ai utilisé toutes mes informations pour écrire une présentation de deux cents
(200) à deux cent cinquante (250) mots en faisant une introduction, un
développement et une conclusion
à l’aide du tableau d’évaluation, j’ai évalué la présentation de mon partenaire et il
a évalué la mienne
j’ai enregistré ma présentation avec LLEARN Studio
Contenu linguistique
Dans ce travail, j’ai inclus les éléments suivants :
•
à l’écrit :
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
des mots de vocabulaire appropriés
au moins trois (3) fois le passé composé
au moins trois (3) fois l’imparfait
au moins trois (3) fois le futur simple
à l’oral :
o une bonne prononciation
o une intonation correcte
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94
Stratégies
Pour faire ce travail :
•
•
•
•
•
•
j’ai utilisé des outils de référence (dictionnaires, grammaire de LLEARN, etc.)
j’ai utilisé ce que j’ai appris dans cette unité
j’ai bien regardé les exemples
j’ai relu mon travail
j’ai inclus les corrections de mon partenaire
j’ai répété plusieurs fois ma présentation à haute voix pour améliorer ma
prononciation
©LLEARN 2005
95
La mode en mouvement (Fads and Fashions)
Final Assignment Checklist (English)
Eurêka ! (Eureka!)
Format
In this assignment:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
I chose an object related to the unit theme
I wrote a brief paragraph describing that object
I researched that object using three (3) different sources
I took notes during my research
I included a quotation and its reference
I imagined how that object will be in fifty years
I used all the information to write a presentation of two hundred (200) to two
hundred and fifty (250) words including an introduction, development and
conclusion
Using the evaluation chart, I evaluated the presentation of my peer and he/she
evaluated mine
I recorded my presentation with LLEARN Studio
Linguistic Content
In this assignment, I included the following elements:
•
in writing:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
adequate vocabulary
the superlative of adjectives at least three (3) times
the superlative of adverbs at least once (1)
at least four (4) direct object pronouns
gerunds at least twice (2)
at least three (3) adverbs
at least three (3) times the ‘passé composé’
at least three (3) times the ‘imparfait’
at least three (3) times the ‘futur simple’
orally:
o proper pronunciation
o correct intonation
©LLEARN 2005
96
Strategies
•
To do this assignment:
o
o
o
o
o
o
I used reference materials (dictionaries, LLEARN Grammar, etc.)
I used what I learned in this unit
I looked carefully at the examples
I proofread my work
I included the corrections made by my peer
I repeated my presentation several times out loud to improve my
pronunciation
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97

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