PROJET d` INTERNAT - Erea Lea Joan Miro

PROJET
d’
INTERNAT
EREA Joan MIRÓ Perpignan
Période de validité : 2014-2018
« Viser les progrès scolaires
et la réussite sociale de nos élèves »
Introduction : L’internat éducatif de l’EREA accueille une quarantaine
d’élèves, filles et garçons, âgés de 11 à 20 ans en provenance de toute la
région. Ces « internes » sont présents dans l’établissement sans discontinuité
du lundi matin au vendredi après midi. Il s’agit d’un public d’adolescents
correspondant au public général des EGPA et LEA
L’internat, organise une prise en charge adaptée, de la fin des cours
jusqu’au lendemain matin. Il a pour but de placer l’élève (et l’adolescent qu’il
est) dans les meilleures conditions possibles pour progresser simultanément
dans son parcours scolaire, dans son projet professionnel, son insertion
sociale et dans son épanouissement personnel. En ce sens, il participe
activement à ces trois axes principaux, sans en être toujours l’initiateur.
Cette caractéristique nécessite donc une collaboration très importante avec
les autres services de l’établissement dans un principe de complémentarité : la
Direction, l’Enseignement (général et professionnel), la Vie Scolaire, les pôles
Médico-Sociaux, les Agents Techniques. Il est souhaitable que la famille soit
impliquée dans cette démarche.
C’est dans le cadre de cette vision systémique de l’interne que
l’enseignant-éducateur engage son action. Cette fonction, originale y compris
pour l’ensemble des Enseignants F, permet d’appréhender l’élève-adolescent
sous différents angles que sont : l’étude dirigée, les repas, le coucher, les
activités éducatives, les temps de repos,(…) dans des lieux et des moments
toujours différents. Dans le cadre de l’internat, émergent souvent les
problématiques liées à l’adolescence, qui sont parfois bouleversantes pour un
public fragile. A travers son expérience et sa spécialisation, l’enseignantéducateur doit être en mesure de replacer l’élève et/ou le groupe dans un
climat serein, contenu, dynamique, menant vers les progrès. Une plus-value
due à son statut est attendue. Son action à court et long terme doit être
adaptée, préparée, menée et évaluée de manière à la rendre communicable et
lisible par l’ensemble de l’équipe des enseignants-éducateurs, par l’ensemble
de la communauté éducative, par l’élève et par la famille.
Le cadre proposé par l’internat permet de reprendre à la base les
difficultés de chacun des élèves en respectant de façon progressive les
besoins individuels (principe de la pyramide de Maslow). Chaque interne doit
systématiquement être envisagé dans sa singularité, mais aussi (et surtout) à
travers la vie du groupe. L’effet «communautariste positif» peut, ici, être
encouragé.
Tous ces objectifs requièrent des mises en œuvre adaptées, claires et
cohérentes, une communication permanente et des outils partagés sous la
forme d’un référentiel commun. (voir les Annexes)
A- Constat :
1) Structure et moyens de l’internat :
L’internat accueille les élèves sur deux étages au sein du même bâtiment.
Le premier étage est réservé aux garçons, le deuxième aux filles. L’internat
bénéficie de toutes les structures disponibles dans l’établissement : salles
d’activités, foyer socio-éducatif, salle de classe ou de permanence, salle
informatique, gymnase, cour, « citystade », CDI, réfectoire... Dans ses
propres locaux, l’internat dispose à chaque étage d’une salle réservée aux jeux
de société et à la bibliothèque, d’une salle réservée à la télévision, d’une salle
informatique et d’une tisanerie. Des véhicules, notamment deux mini-bus qui
sont utilisables pour les déplacements.
L’organisation des chambres permet d’accueillir jusqu’à deux ou trois internes
(2/3 lits, 2/3 chevets, 2/3 armoires, 1 bureau, 1 salle d’eau). La répartition
des chambres en début d’année est décidée par les éducateurs. Elle est
évolutive en fonction des évaluations. Une aile de chaque dortoir est réservée
aux élèves les plus autonomes.
L’équipe des enseignants-éducateurs (7+1) dispose d’un budget valable
sur l’année civile. Ce budget, voté en C.A est réparti en fonction des projets
qui ont été rédigés et remis au chef éducateur en septembre. Ces projets
sont chiffrés et précisent en détails les moyens nécessités : matériel déjà
existant, nouveau matériel, déplacements, locations …
Parmi le matériel remarquable, l’établissement dispose de 4 motos, 12 vélos,
des rollers, du matériel sportif, du matériel pour les arts plastiques, des
appareils photos et vidéos, des maquettes, du matériel de cirque, des
ordinateurs, des jeux de société, des livres…
B- Les Textes Officiels : La circulaire n°95-127 du 17 mai 1995
mentionne que : « L’EREA doit développer son secteur éducatif dont l’internat
constitue un aspect important. Les missions et les tâches de ce secteur se
situent à l’intérieur et à l’extérieur de l’établissement et concernent en
particulier :
1. le développement des activités socio-éducatives.
2. l’éducation à la citoyenneté.
3. l’éducation aux loisirs et le développement des activités sportives.
4. l’accompagnement du processus d’insertion sociale et professionnelle.
5. la gestion du projet individuel de formation des adolescents dont
l’éducateur référent est le garant.
6. la participation à la formation générale des élèves, par le
développement d’activités artistiques et culturelles.
7. la résolution des difficultés d’apprentissage par la pratique des
études dirigées et du soutien scolaire.
8. le développement des relations avec l’environnement de l’institution,
en particulier les collaborations avec les associations, les
collectivités, territoriales et les entreprises pour compléter
l’éducation et la formation des jeunes accueillis en EREA.
C- Le rôle de l’enseignant-éducateur spécialisé F :
L’enseignant-éducateur spécialisé F est avant tout garant de l’équilibre
de l’organisation et des contenus de la semaine de l’élève interne. C’est lui, à
travers les différents projets menés en équipe, qui harmonise les activités. Il
est avant tout un enseignant spécialisé et en ce sens, il utilise et adapte son
savoir-faire en fonction des besoins des élèves. Sa démarche et sa réflexion
ne s’éloignent pas beaucoup de l’enseignement spécialisé traditionnel. Seuls les
cadres diffèrent. Chacune de ses interventions, rattachée aux projets
d’équipe doit être préparée, menée et évaluée. Ces trois critères dépendent
bien sûr des objectifs principaux mentionnés par le projet d’internat. Comme
en classe, ces activités sont programmées par périodes de façon à donner à
l’élève interne une plus grande lisibilité. Chaque moment passé sous la
responsabilité d’un enseignant-éducateur est considéré comme un temps
éducatif: étude dirigée, organisation des chambres, préparation des
cartables, déplacements, repas…
En structurant le plus possible chacune de ses interventions, l’EE
participe à la construction d’un référentiel commun, qui va permettre de
maintenir une cohérence tout au long de la semaine. C’est dans ce cadre que
pourront être travaillés le rapport à la règle, l’autonomie, la socialisation,
l’hygiène et toutes les compétences transversales de la vie quotidienne
indispensables à la construction d’un adulte confiant et responsable.
Le maître mot de sa mission reste l’adaptation. Pour cela, il doit
structurer le temps, l’espace, les relations et les contenus en fonction des
besoins des élèves. Une plus-value liée à son statut est attendue. Cette plusvalue se caractérise par des apprentissages, spécifiques et transversaux.
Au delà de ses interventions, l’EE doit favoriser les échanges entre les
différents membres de l’équipe éducative, de façon à réduire la fracture qui
sépare l’élève des apprentissages. (enseignants, infirmière, COP, AS…)
L’EE doit 34h00 hebdomadaires, réparties en temps d’activités, repas,
dortoir, nuit(s). Il est à noter qu’une partie, plus ou moins importante de
l’emploi du temps des EE est aussi consacrée à la Vie Scolaire (Mr HELAINE)
D- L’équipe en place :
Enseignants-Educateurs : Mr CORNU, Mme KUNKEL, Mme MARTINEZ, Mr
LOYAU , Mr METZINGER, Mr QUINTA, Mr SABAUT Mme ALBA
Enseignant-Educateur Principal : Mr CANAL
E- Les 3 axes principaux du Projet Educatif :
1 Education à la Citoyenneté.
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Conseils de vie de l’internat réguliers.
Responsables de dortoirs (élections).
Hygiène corporelle.
Hygiène et entretien des locaux.
Organisation du dortoir et des affaires personnelles.
Alimentation.
Santé et prévention.
Activités visant à la socialisation des internes.
Relation avec les autres services (Vie Scolaire, Lingerie, Réfectoire, Administration…)
Responsabilisation sur des tâches de la vie quotidienne.
Vers une autonomie plus grande dans un maximum de domaines.
Prise d’initiative sur des activités simples.
Respects des règles de vie collective.
Connaissance des principaux fonctionnement de base des entreprises, de
l’administration, des institutions…
Evaluations - Valorisation
2 Renforcement de l’action pédagogique et de la
formation professionnelle.
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Etudes dirigées.
Soutien scolaire pour les plus en difficultés.
Organisation et suivi des stages en collaboration avec les enseignants et les familles
Informations sur les parcours de formation et les métiers.
Rédaction de courriers types.
Soutien auprès des élèves en grande difficultés (non lecteurs, décrochage…).
Visite des structures de formation et d’informations (CFA, CIO…)
Projets de lecture, d’écriture, clubs journal…
Initiation à l’outil informatique.
Organisation des affaires scolaires.
Suivi scolaire (rencontre avec les enseignants, conseils de classes, actions en VS…).
Evaluations - Valorisation
3 Aide à l’épanouissement et à l’équilibre de l’adolescent.
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Activités éducatives de loisirs (sportives, culturelles, artistiques, informatique…)
Suivi des informations télévisées et débats.
Activités libres et de repos (jeux de société, discussion, musique, dessin…)
Sorties (sportives, culturelles, loisirs)
Rencontres avec d’autres adultes (infirmière, planning familial,…) et avec des élèves
d’autres établissements …
Problématiques liées à l’adolescence et cas particuliers.
Evaluations - Valorisation
F- Le règlement intérieur de l’internat :
Les règles générales de vie à l’internat, sont précisées dans le règlement
intérieur de l’Etablissement. Elles concernent les règles :
-
de sécurité
de relation entre les élèves et les adultes
de discipline
des valorisations
de l’usage du tabac et de la cigarette électronique
de l’utilisation du portable
de la nourriture
des affaires personnelles
- de participation
- des tenues vestimentaires
- des sanctions
- de santé et d’hygiène
- des objets dangereux et précieux
- de mise en œuvre du présent
règlement
- du matériel et des locaux
Viennent s’y ajouter toutes les règles spécifiques à l’organisation de la
vie à l’internat :
1) Les horaires :
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07h00 : lever + toilette + préparation
07h30 : petit déjeuner
07h50 : sortie du réfectoire rangement dans la cour à 07h55
16h30/17h30 : Goûter + activités éducatives et/ou études dirigées.
19h00 : repas au réfectoire
19h30 : montée au dortoir, douche, brossage des dents, rangement de la
chambre, préparation du cartable et des affaires pour le lendemain, repos.
19h45 : informations télévisées.
20h15 : activités calmes au choix au dortoir : jeux de société, discussions,
repos, TV, musique, lecture, activités éducatives et de loisir…
21h20 : retour en chambre.
21h30 (dortoir surveillé) : nuit.
22h00 (dortoir autonome) : nuit.
2) La mixité : Si elle est possible dans le cadre des activités éducatives,
elle est proscrite au réfectoire et aux dortoirs. Cette mesure tend à
renforcer les liens qui doivent se construire entre les internes d’une même
chambre, d’un même dortoir.
3) Les activités : Toute activité préparée par l’enseignant-éducateur
est obligatoire. Aucun élève n’est autorisé à s’y soustraire. Certaines activités
en soirée au dortoir sont facultatives. Les internes sont invités à équilibrer
eux-mêmes ce temps calme.
4) Le trousseau de l’internat : Les familles sont tenues d’équiper leur
enfant d’un trousseau minimum. Celui-ci se compose de :
• Vêtements : selon la saison : des habits adaptés, en quantité
suffisante pour 4 nuits et 5 jours : 5jeux de sous-vêtements,
pantalons/shorts, T-Shirt, pulls, veste et une tenue de sport pour
les activités. Des chaussons ou claquettes pour le dortoir sont
souhaités. Un sac pour le linge sale est indispensable. Il est à noter
que les échanges de vêtements entre élèves sont interdits pour
des raisons d’hygiène.
• Hygiène : la trousse de toilette comprend : savon, shampoing,
brosse à dent, dentifrice, peigne. Les serviettes, peignoirs et gants
sont fournis par la lingerie. Aucun linge de lit ou de bain personnel
n’est autorisé.
• Sécurité : les familles sont encouragées à fournir à l’élève un
cadenas lui permettant de protéger ses affaires dans son armoire.
Les objets de valeur sont déconseillés. En cas de perte ou de vol,
l’établissement ne saurait en être tenu responsable.
5) L’évaluation : L’évaluation générale de l’élève, menée par l’équipe des
EE de l’internat donnera lieu à des activités de valorisation pour ceux qui
auront montré une évolution positive dans leur comportement et leur
investissement…
L’évaluation des élèves fait suite à un projet individualisé mis en place avec
l’élève pour chacun des trois trimestres. Le suivi des élèves se fait à plusieurs
niveaux :
- 1 évaluation diagnostic intitulée « dégager un profil d’élève »
- 1 évaluation hebdomadaire « comportement et
investissement »
- 1 livret de compétences trimestriel spécifique à la vie à
l’internat
6) Documents obligatoires : Dès le mois de septembre, les documents
présents dans le carnet de correspondance (droits de publication, certificat
de non contre-indication à la pratique d’activités physiques et sportives,
autorisations parentales de sorties, autorisations parentales de transport)
doivent être remplis et retournés le plus rapidement possible afin de
permettre aux internes de participer au plus vite aux activités
7) Traitements médicaux : Généralement l’infirmière organise les
traitements médicaux. Les médicaments sont préparés, des explications en
réunion sont données, un pilulier nominatif est proposé, les horaires
d’administration et protocoles particuliers sont définis et notés.
Le soir où elle n’est pas de service et en toute absence de l’infirmière,
l’enseignant-éducateur présent doit distribuer les traitements dans le cadre
du protocole prévu (ordonnance du médecin, PAI). En aucun cas, l’EE ne peut
distribuer de médicaments en dehors du protocole règlementaire.
G- Répartition du temps éducatif :
Chaque moment passé dans le cadre de l’internat peut être considéré
comme un temps éducatif, plus ou moins riche. Il s’agit de profiter de toutes
les occasions pour partager et transmettre. Sans en préciser véritablement
les modalités, le passage au réfectoire, à la lingerie, le goûter et chaque
moment informel peuvent être importants. Toutefois, le cœur de notre mise
en œuvre réside dans les temps d’activités : étude dirigée, activités du soir,
organisation et fonctionnement des dortoirs.
Les activités sont programmées par périodes. Cette programmation est
présentée aux élèves. Les groupes sont fixés de façon à équilibrer les
effectifs. Un roulement sera effectué durant l’année de façon à ce que
chacun participe à des activités de natures différentes.
Tous les jours, à 16h30 ou 17h30, en fonction du jour, chaque EE de
service prend en charge un groupe d’environ 8 élèves. Jusqu’à 19h00, il
organise le goûter, un temps d’étude court, ainsi qu’un temps d’activité.
Plusieurs EE peuvent mutualiser leurs internes, afin d’organiser une activité
en grand groupe. Cette activité peut avoir lieu dans l’établissement ou à
l’extérieur. (NB : 1-chaque sortie nécessite une autorisation préalable ; 2chaque activité fera l’objet d’une fiche-action succincte et jointe au projet
initial. Cf documents annexes.)
Le mercredi après-midi reste un moment privilégié, favorable aux
activités de longues durées, à l’extérieur de l’établissement. Il s’agit d’un
temps fort dans la poursuite des objectifs du projet de l’internat. Les projets
nécessitant du temps et de l’investissement trouvent leur place dans ce
créneau. Certains élèves inscrits dans des clubs sportifs à l’extérieur de
l’établissement sont autorisés à quitter l’internat. Il est à noter que tous les
EE ne sont pas présents le mercredi après-midi.
Les activités nécessitant des temps de préparation particuliers sont
majorées d’une pondération.
H- Les activités éducatives :
Qu’est ce qu’une activité éducative ?
Il s’agit de supports, de prétextes pour apprendre. Ils ont pour but de
placer l’élève en situation de réussite à travers des contenus dans lesquels le
plaisir est possible. Dans la majorité des cas, ces activités mobilisent des
ressources de nature sportive, ludique, informatique, culturelle, artistique...
L’objectif est de réconcilier la distraction, la détente et la bonne humeur
avec des éléments d’apprentissage susceptibles de favoriser les progrès de
l’élève. Le choix des activités éducatives est dicté par les 3 objectifs
principaux. Ils en orientent la préparation, la mise place et l’évaluation. Il
s’agit, ici, du cœur de la mise en œuvre du projet.
Dans ce contexte, l’élève interne doit être associé à la préparation à
l’organisation et à l’évaluation de l’activité. En fin de période, un retour
évaluatif est fait avec l’élève. C’est dans le retour qui est fait de son action
(feed back) au sein de l’internat que l’élève construit sa progression.
Une trace doit être gardée de cette activité : productions d’élèves, photos…
L’ensemble de ces traces sera compilé de façon à être communicable (cahier
de vie de l’internat).
Le cas particulier de l’étude: Dans la plupart des internats d’EREA, la
fonction d’éducateur est assurée par des enseignants spécialisés option F. La
régularité des études dirigées et du soutien scolaire dans le cadre des
activités de l’internat semble donc être une évidence. Toutefois, l’organisation
de ces études devra respecter l’équilibre quotidien et hebdomadaire de
l’élève, de façon à adapter au mieux nos propositions aux besoins et aux
rythmes de nos internes.
Les études dirigées, menées en groupe permettent de réaliser les
devoirs programmés par les enseignants, de mettre à jour cahiers et
classeurs, de revoir des leçons, de proposer des activités ludo-pédagogiques.
Les temps de soutien scolaire qui y sont associés, peuvent être réalisés
individuellement ou en petits groupes, de façon à différencier et adapter les
contenus correspondant aux difficultés spécifiques de chaque élève concerné.
Ils peuvent être placés à différents moments de la semaine et ne concerner
que les élèves les plus en difficultés.
I- Les Unités d’Apprentissage (UA) :
Les UA regroupent par domaines les compétences à acquérir pour atteindre
les 3 principaux objectifs fixés. Elles sont au nombre de 7 et se répartissent
de la façon suivante :
UA2 : DORTOIR
UA1 : HYGIENE
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Je me douche tous les soirs.
Je me brosse les dents matin et soir.
Je m’habille avec des habits propres.
Je me lave les mains avant les repas.
Je n’échange pas mes habits.
J’ai toujours mes chaussons aux pieds.
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UA4 : ACTIVITES
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•
•
•
Je participe aux activités.
Je ne renonce pas avant la fin de la période.
J’équilibre le choix des activités.
Je respecte le matériel.
J’aide à l’installation et au rangement.
Je suis calme pendant les déplacements.
Je respecte les lieux et le travail des agents.
Je respecte les horaires de fonctionnement.
Je sais occuper mon temps libre.
Je respecte l’intimité de mes camarades.
Je vois l’infirmière de temps en temps.
UA3 : CHAMBRE
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•
•
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Je fais mon lit tous les matins.
Je change mes draps à la demande.
Tout est rangé dans ma chambre.
Les fenêtres sont fermées en hiver.
Le matériel reste en bon état.
La salle d’eau est propre et rangée.
J- La
sanction: Comme
tout autre cadre
pédagogique,
l'organisation du
fonctionnement de
•
Je
•
Je
l'internat nécessite
•
Je
•
Je prends mon goûter.
une réflexion sur
UA6
SCOLAIRE
et FORMATION
•
Je :petit-déjeune
suffisamment.
l'utilisation et le choix de la
•
Je fais mes devoirs et j’apprends mes leçons.
•
Je lis régulièrement.
sanction. La vie en collectivité
•
Je suis les informations.
•
Je travaille mon projet de formation.
durant toute la semaine génère
•
Je recherche des stages seul.
•
Je me rends dans des lieux d’informations.
parfois des incivilités. Celles-ci
•
Je prépare mes affaires.
sont, le plus souvent possible,
relevées par l'enseignantéducateur, qui peut décider d'une
punition et/ou d'une sanction
immédiate. Par souci de continuité
et de cohérence tout au long de la
semaine, chaque incident est rapporté dans le compte rendu qui est rédigé
chaque soir par l'EE. Le lundi, en réunion, ces évènements sont repris,
discutés et partagés par toute l'équipe. Les élèves concernés sont reçus. Une
nouvelle sanction, adaptée à la gravité de la situation peut être retenue.
(Exemples: consigne dans la chambre toute la soirée, consigne + copie,
consigne pour une semaine, passage au régime collégien pour les lycéens,
coucher plus tôt ...). Pour des faits plus graves, l'équipe de Direction est
sollicitée. L'éducateur principal contacte la famille lorsque l'élève répète des
comportements inadaptés.
UA5 : COMPORTEMENT
•
Je respecte les consignes et le règlement.
•
Je suis poli.
•
J’évite les violences et les grossièretés.
UA7 : ALIMENTATION
•
J’accepte la sanction.
•
Je suis capable de discuter.
n’amène aucune nourriture dans l’établissement.
prends un repas complet à la cantine.• Je suis capable de côtoyer tout le monde.
•
Je suis capable de m’organiser.
mange modérément.
K- Les affichages: L'affichage vise 3 objectifs: pédagogique informatif -décoratif. Il est mis en place principalement dans le couloir de
chaque dortoir.
* L'affichage pédagogique: Il vient compléter ou rappeler les contenus
incontournables abordés en classe ou en étude dirigée. Il est pluridisciplinaire
et prend en compte les apprentissages par niveau.
*L'affichage informatif: Il permet à l'élève interne de se recontextualiser
dans la vie de l'internat, de l'établissement et de l'extérieur. (règlement,
programmation des activités, météo, horaires, les stages, programme du week
end ...) Cet affichage permet également le lien avec les autres services dont
dépend l'internat: des espaces sont réservés à l'infirmerie et la lingerie.
*L'affichage décoratif: Il est encouragé dans tous les espaces (couloir,
chambres, parties communes ) de façon à ce que les élèves s'approprient les
lieux. Les photos des internes en activités leur sont proposées. Les
réalisations en arts plastiques, les photos personnelles, les dessins, coloriages,
textes, créations, posters ... sont autorisés.
L- Les sorties: Dans le cadre de l'internat éducatif, les EE sont
amenés à proposer des activités à l'extérieur de l'établissement. Ces sorties
font l'objet d'une demande écrite, validée par le Chef d'Etablissement. Elles
peuvent avoir différents objectifs, de la socialisation de nos élèves à
l'éducation aux loisirs, en passant par l'éducation à l'autonomie, la culture et
la découvertes de lieux utiles à leur avenir professionnel ou personnel (lieux
de stages, CFA, BIJ, CIO, ANPAA, MLJ, Pôle Emploi...)
Les activités éducatives de l'internat se font souvent en dehors de
l'établissement et les EE peuvent en certaines circonstances utiliser les
véhicules de l'EREA. Les sorties encadrées se déroulent sur le créneau prévu
de 16h30 à 19h00 tous les jours et de 13h00 à 19h00 le mercredi.
Exceptionnellement, des sorties peuvent être programmées sur d'autres
créneaux: en soirée (théâtre, match USAP, match de basket féminin, futsal
...)
Si les collégiens sont toujours encadrés en sortie, certains lycéens, avec
accord des responsables légaux et de l'équipe éducative, ont la possibilité de
se déplacer seuls hors de l'établissement sur des créneaux précis tous les
jours de 17h30 à 18h55 et le mercredi de 13h00 à 18h55). Notre objectif
principal est de les amener à acquérir un degré important d'autonomie en
prenant les transports en commun, en préparant leurs sorties et en anticipant
leurs besoins, avec l'aide des EE. Ces sorties font l’objet d’un protocole (cf
projet lycéen)
M- La réunion des enseignants-éducateurs: Elle a lieu le lundi
après-midi et se compose de 2 temps: 1heure est consacrée aux projets du
groupe des lycéens; 2 heures sont utilisées pour l'ensemble du groupe des
internes (collégiens et lycéens).
Durant cette réunion sont abordés: les projets individualisés, les évaluations,
la programmation des activités, le budget et les commandes, la répartition des
responsabilités, les cas particuliers d'élèves, les évolutions à envisager, les
informations diverses, les bilans, les études dirigées, le matériel, les
questions d'infirmerie, le lien avec la Vie Scolaire, les sanctions, les visites de
stage, la réception d'élèves, le fonctionnement général...
N- Le rôle de l'éducateur principal: L'essentiel du rôle de
l'éducateur principal est de permettre à l'équipe d'agir le plus efficacement
auprès des élèves. Parmi les missions qui caractérisent cette fonction nous
pouvons trouver: organiser le fonctionnement en collaboration avec l'équipe,
maintenir le lien avec les différents secteurs, recevoir, mutualiser et
partager les informations, recevoir les élèves qui dysfonctionnent, créer un
lien avec les familles, créer et proposer des outils d'évaluation et de suivi des
élèves, mutualiser les projets, soulager les enseignants-éducateurs dans leurs
activités en apportant une forme de soutien, communiquer le travail fait dans
le cadre de l'internat, ouvrir l'internat sur le reste de l'établissement, veiller
à l'équilibre général du secteur, participer aux différentes réunions
hebdomadaires pour réunir les informations, préparer le réunion des
enseignants-éducateurs, gérer les particularités de chaque période de
l'année...
Dans cette optique, il paraît judicieux que l'emploi du temps de l'éducateur
principal soit modulable chaque semaine, de façon à partager avec l'équipe les
différents "temps" de l'internat (goûter, études, activités, repas, veillée,
coucher, lever...). Ainsi, l'éducateur principal assurera chaque année, au moins
2 nuits à la place de chaque enseignant-éducateur, de façon à rester au plus
près des problématiques des élèves internes et des enseignants-éducateurs.
Ces 2 nuits capitalisées par les EE pourront être utilisées en cas d'absence
d'un membre de l'équipe.
CONCLUSION: Le contexte particulier de l'internat permet l'EE
d'avoir une vision systémique de l'élève. C'est dans cette variété des points
de vue que notre fonction trouve sa richesse. Par son statut d'enseignant
spécialisé et par son expérience, l'EE doit apporter une plus value dans la
prise en charge des élèves internes. En poursuivant des objectifs simples et
clairs, en entretenant une cohérence dans le travail d'équipe, et plaçant les
problématiques des élèves internes au centre des préoccupations il participe à
l'épanouissement personnel et projet professionnel des élèves. En gardant
toujours comme principe fondamental celui de l'Adaptation, il prend en
compte la singularité de chacun pour la mette au service du collectif et de la
réussite personnelle.