PROJET D`ETABLISSEMENT COLLEGE Pablo PICASSO

Transcription

Projet d’établissement
2007/2010
PROJET D’ETABLISSEMENT COLLEGE Pablo PICASSO
( Présenté au conseil d’établissement en sa séance du
pour la période 2007 / 2010 )
PREAMBULE
Ce document élaboré par les représentants de l’ensemble de la communauté éducative et présenté au
conseil d’administration du collège, définit des objectifs pédagogiques et éducatifs pour la période
2007/2010. Il se situe en conformité avec les objectifs nationaux et le projet académique en tenant
compte des spécificités locales du collège dans un bassin d’éducation et de formation et dans une
circonscription du 1° degré.
Il engage, tant par les objectifs que par les actions mises en œuvre pour les atteindre, l’ensemble de la
communauté éducative, lui permettant ainsi de s’inscrire dans une plus grande cohérence globale afin
d’améliorer la réussite des élèves.
PRESENTATION DU COLLEGE
Le collège Pablo Picasso accueille une population scolaire qui se caractérise par une hétérogénéité
croissante des élèves. Depuis 2 ans, les résultats aux évaluations 6ième montrent une évolution des
difficultés. Elles concernent désormais de plus en plus la maîtrise des compétences attendues en
français. 34.5 % des élèves obtiennent moins de 50 % de réussite en français contre 17 % en
mathématiques. Les résultats au DNB sont également décevants, 49.5 % des élèves ont une
moyenne supérieure ou égale à 10 (c’est le taux le plus bas depuis 10 ans) et seulement 76 % des
élèves ont obtenu le diplôme en 2006. L’écart par rapport à la moyenne attendue est régulièrement
négatif depuis 1996. Malgré la mise en place de plusieurs dispositifs d’aide et de soutien en 6ième et
un très fort engagement des équipes pédagogiques, une déperdition importante entre la fin de la
classe de 6ième et la classe de 3ièmeest constatée. Cette baisse des résultats est associée à une réelle
démotivation chez certains élèves. Les enseignants remarquent un manque de travail personnel des
élèves et l’absence de suivi et de contrôle du travail dans de nombreuses familles. L’hétérogénéité
des classes s’accroît au fur et à mesure de la scolarité. Elle représente une réelle difficulté en terme
de gestion pédagogique. En réponse, les équipes, solidaires et motivées, ont mis en place de
nombreux projets et dispositifs pour donner du sens aux apprentissages, motiver et faire travailler
les élèves.
2
INDICATEURS
Le Collège Pablo PICASSO connaît depuis plusieurs années une augmentation des effectifs régulière due
à une croissance démographique de la zone périurbaine de Toulouse.
L’attente vis à vis du collège est très forte de la part d’une très grande majorité des parents mais leur
investissement dans l’accompagnement scolaire de leurs enfants semble s’amenuiser avec l’âge.
1. Répartition des Catégories Socio-Professionnelles des Parents d’élèves en 2005 .
PCS Ouvriers et Employés (%)
Etabt
Bassin
Départ.
Académie
40
35
33
38
47
41
47
37
4
15
10
10
5
12
7
8
PCS Cadres moyens ou supérieurs (%)
PARENTS
D'ELEVES
Familles ≥ 4 enfants (%)
Responsable sans activités prof. (%)
3
3. Evaluations à l’entrée en 6ième en septembre 2006
Collège
FRANCAIS
MATHEMATIQUES
2001
74.8
73.2
2005
60.6
68.5
2006
57.1
67.5
L’évolution de la population scolaire et de ses difficultés se traduit notamment par une
baisse particulièrement significative des résultats en français. La problématique de la
maîtrise de la langue est une réalité qui grève lourdement les résultats des élèves dans
toutes les disciplines et tout au long de la scolarité au collège. Le collège est désormais
dans les standards de l’Académie pour les élèves ayant un score < 50 % en français. Cette
évolution des difficultés doit s’accompagner par une adaptation des pratiques pédagogiques
des équipes.
Etabt
Bassin
Départ.
Académie
66
61
65
64
% d'élèves ayant un score < 50 % en maths en 2005
15
25
18
19
% d'élèves ayant un score < 50 % en français en 2005
25
38
31
33
0
3
2
2
2005
Score global à l'évaluation 6ème en 2005
Retard ≥ 2 ans en 6ème (%)
3.1 Résultats croisés de deux ensembles d’items
Mathématiques
Français
Français et Math’s
< 50%
50 % < x <80 %
> 80 %
Population observée
206 élèves
35
118
53
17 %
57,3%
25,7 %
< 50%
73
35.4 %
50 % < x <80 %
106
51.5 %
> 80 %
27
13.1 %
< 50%
26
12.6 %
50 % < x <80 %
161
78.2 %
> 80 %
19
9.2 %
Il convient de remarquer ci-dessus que 35.4 % des élèves de 6ième obtiennent moins de
50% de réussite aux items de français contre 25 % en 2005.
4
2. Résultats au Brevet des Collèges 2006 :
Notes moyennes et résultats
Collège
Français
Bassin
Département
Académie
9.4
9.8
10.4
10.3
11.2
10.4
10.9
10.7
Histoire-Géographie
8.9
9.8
10.4
10.4
Moyenne
9.8
10.0
10.6
10.5
% de reçus au diplôme du Brevet
76.3
77.7
81.8
83.2
% d'élèves dont la moyenne est ≥ 10 à l'écrit
49.4
50.8
58.2
56.1
EPREUVES
ECRITES DU
CONTRÔLE
Mathématiques
PONCTUEL
POSITIONNEMENT DE L'ETABLISSEMENT PAR LA METHODE DE LA MOYENNE ATTENDUE
Collège
Bassin
Département
Académie
9.81
10.00
10.58
10.46
10.49
10.26
10.60
10.46
-0.68
-0.26
-0.02
-
Moyenne réelle
Moyenne attendue
Ecart
MOYENNES RÉELLES ET ATTENDUES PAR DISCIPLINE À L'EXAMEN ÉCRIT
Collège
Effectifs
Bassin
Département
Public
Académie
Privé
Ensemble
Observés
160
2361
11746
21845
4878
26723
Reçus
122
1834
9605
17984
4257
22241
76.3
77.7
81.8
82.3
87.3
83.2
79
1200
6832
12199
2791
14990
% de reçus
Moyenne
Nombre d'élèves
≥ 10 à l'écrit
en %
49.4
50.8
58.2
55.8
57.2
56.1
Français
9.40
9.80
10.42
10.29
10.16
10.26
11.16
10.38
10.94
10.67
11.00
10.73
8.87
9.81
10.38
10.36
10.42
10.38
Moyennes 3 épreuves écrites
9.81
10.00
10.58
10.44
10.53
10.46
Français
10.30
10.10
10.41
10.27
10.23
10.26
Mathématiques
10.78
10.45
10.93
10.73
10.70
10.73
10.38
10.22
10.47
10.38
10.36
10.38
10.49
10.26
10.60
10.46
10.43
10.46
-0.90
-0.30
0.01
0.02
-0.07
0.00
0.38
-0.07
0.01
-0.06
0.30
0.00
-1.51
-0.41
-0.09
-0.02
0.06
0.00
-0.68
-0.26
-0.02
-0.02
0.10
0.00
Moyennes
réelles
Moyennes
attendues
Mathématiques
Français
Ecarts
Mathématiques
5
3. L’orientation en fin de 3ème
Taux de passage en 2nde Générale et Technologique :
Demandes des familles
67,46%
Décisions du chef d’établissement
60,36%
27,81%
31,36%
01,78%
08,28%
Taux de passage en 2nde Professionnelles :
Redoublement
6
POINTS FORTS ET POINTS FAIBLES DU COLLEGE
Selon les enseignants :
Les points forts du collège sont :
- La cohésion des équipes, leur capacité à mettre en œuvre un réel travail et esprit d’équipe, leur
disponibilité.
- L’envie collective de faire progresser les élèves, d’aller de l’avant, de porter des projets.
- Les conditions matérielles de travail.
- L’accueil et l’encadrement des élèves dans tous les temps scolaires.
Les points faibles du collège sont :
- Le manque de travail personnel des élèves et le suivi de certains parents.
- L’augmentation de l’hétérogénéité des classes et notre difficulté à apporter une réelle aide aux
élèves dits « moyens ».
- L’insuffisance des résultats et le manque de motivation (brevet et déperdition de la 6ième à la 3ième).
- Le manque de respect entre les élèves et des règles de vie scolaire en général.
Le point de vue des deux associations de parents d’élèves figure en annexe :
7
LES AXES DE TAVAIL :
o Les apprentissages :
o Favoriser l’adaptation et la réussite de tous les élèves dès l’entrée au collège en
travaillant sur la transition entre le CM2 et la 6ième. Faire vivre une véritable
liaison CM2/6ième avec des projets communs et de réels échanges. Mettre en
place un dispositif d’aide et de soutien souple adapté aux besoins des élèves.
o Réduire le déficit récurrent de résultat et les écarts de réussite des élèves au
DNB en modifiant l’organisation de l’aide et du soutien. Mieux cibler les
besoins spécifiques des élèves afin notamment de proposer un suivi particulier à
certains élèves en 4ième et en 3ième pour augmenter leurs chances de réussite au
DNB.
o Prendre en compte toutes les difficultés des élèves, les diverses situations de
handicap et le mal être des enfants et des adolescents…
o Réaffirmer le rôle et la place des parents dans le suivi du travail personnel
des élèves.
o La citoyenneté, l’éducation à la responsabilité :
o Favoriser une culture citoyenne autour de sujets forts, environnement,
actions de solidarité, rôle et formation des délégués de classe…
o Améliorer l’accueil et le suivi de tous les élèves dans le cadre d’un projet
global et cohérent de vie scolaire.
o Développer un programme ambitieux d’actions de prévention dans les
domaines de la santé et de la citoyenneté…
o L’action culturelle :
o Favoriser l’accès à la culture et à la connaissance scientifique du plus grand
nombre pour donner du sens aux apprentissages
o Poursuivre les divers projets et ateliers artistiques…
o Promouvoir les pratiques sportives et des activités de pleine nature dans le
cadre d’un projet EPS et UNSS ambitieux.
o L’orientation :
o Valoriser le travail et la réussite scolaire
o Favoriser l’accès à l’information, Internet et outils du CDI
o Développer les stages d’observation en milieu professionnel en 3ième
o Réduire les écarts entre les demandes d’orientation des familles et les
décisions des conseils de classes.
8
1. LES APPRENTISSAGES/GESTION DE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ/REMEDIATION INDIVIDUALISÉE
LES OBJECTIFS
LES CONSTATS
Dès l’entrée en 6° bon
nombre
d’élèves
sont
signalés
en
grande
difficulté et la grande
majorité
a
besoin
d’acquérir de la méthode
pour appréhender au mieux
les savoirs et savoir-faire
propres aux différentes
disciplines.
Favoriser l’acquisition des savoirs
fondamentaux, l’adaptation et la
réussite des tous les élèves dès
l’entrée au collège.
Ö
Faire acquérir ou
consolider des
méthodes de travail
et d’organisation
(apprentissage des
leçons, lecture de
consignes,
organisation, auto
évaluation…)
LES ACTIONS
L’ATP en 6°
Ö
Ö
Ö
Ö
Ö
Ö
le semainier : gestion de travail personnel et tenue du cahier
de textes.
l’apprentissage des leçons : « apprendre à apprendre »
l’évaluation des cahiers et classeurs (grille d’évaluation
commune à l’ensemble des professeurs)
Travail sur les consignes (interdisciplinaire)
Réalisation d’un « trivial poursuit », retour sur le programme
de l’année dans les différentes matières.
Mise en place d’un cahier de liaison dans chaque équipe
pédagogique pour transmettre les besoins (individuels ou
collectifs)
LES MOYENS
L’ÉVALUATION
1h par semaine par classe
animée par le professeur
principal ou un professeur de
l’équipe pédagogique = 7H
#
Bilan conseils de
classe
# Bilan en fin d’année :
examiner les écarts
entre
certaines
compétences
« méthodologiques » des
évaluations J’ADE du
type
lecture
de
consignes…
.
Ö
Les résultats des tests
d’évaluation à l’entrée de la
sixième sont très
inquiétants et témoignent
d’une hétérogénéité de plus
en plus importante (35 %
des élèves de 6° ont des
résultats inférieurs à 50%
en français)
(Les compétences dans
lesquelles les élèves ont
échoué en mathématiques
impliquent un retour sur
des
notions
de
base
(numération…)
Ö
Poursuivre les projets
interdisciplinaires
Le travail avec les enseignants de CM2
Une préparation des stages
définir des démarches communes
d’établissement concertée.
définir des terminologies communes
définir une liste de « fiches outil » commune et transversale
que les élèves devraient conserver en 6°.
Ö Mettre en place des projets thématiques communs entre le
CM2 et la 6°
Ö Codifier les groupes de compétences pour transmettre un
état précis du niveau de chaque élève en fin de CM2 ; lors de
la réunion de constitution des classes, en présence des
professeurs principaux.
Visites régulières des enseignants du collège dans les classes de
CM2 et vice versa.
Ö
Ö
Ö
Mise « en place de modules de maîtrise de la langue et de
mathématiques en cycle d’adaptation
Modules de compétences :
7h français/7h
mathématiques = 14H
demandées dans le cadre de
la DGH 2007
(heures communes pour
permettre aux professeurs
de mathématiques et de
français de travailler avec
des demi groupes).
Contrôle
continu
devoir commun.
et
La maîtrise de la langue est
un des soucis majeurs chez
nos élèves de la 6° à la 3°
Réduire les écarts de réussite des
élèves de la 6° à la 3°.
Ö
Ö
Modules de maîtrise de la langue, des mathématiques et méthodologie
dans le cycle central
Module horizontal et vertical avec listes de compétences à acquérir en
mathématiques et en maîtrise de la langue sur 4 fois 5 séances
consécutives plus 1 groupe méthodologie ; puis évaluation et
Mettre en place des dispositifs redistribution des élèves dans les groupes, soit 20 semaines.
d’aide et de soutien en tenant
compte de
l’hétérogénéité.
( recentrer les objectifs pour
les élèves dits « moyens »)
Faire acquérir ou consolider
des compétences disciplinaires
et transversales « de base » en
ciblant bien le profil de chaque
élève.
4 groupes de 15 élèves sur 5
semaines en français, en
mathématiques et
méthodologie pour les 13
classes du cycle central soit
240 hse
Au conseil de classe,
bilan par le professeur
principal des évaluations
des 5 compétences dans
chaque
discipline.
(chaque
enseignant
reporte
ces
5
compétences dans son
carnet de notes et les
remplit
à
chaque
évaluation)
Compétences transversales : Mise en place d’une copie-type commune à
toutes les disciplines avec 5 compétences évaluées (non notées)
-
maîtrise de la leçon/ réutilisation des connaissances
Consigne comprise
Expression
Orthographe
Soin
Poursuite des devoirs communs dans chaque discipline et dans
chaque niveau.
Mise en place de modules de maîtrise de la langue et des
mathématiques en cycle central
- On remarque une réelle
déperdition entre la fin de
la cinquième et la 3°. (cf
enquête 2006 sur le travail
personnel et résultats au
DNB)
Contrôle continu
2 groupes de 15 élèves en
mathématiques et français
pour les 6 classes du cycle
d’orientation => 80Hse
Contrôle continu et DNB
En cycle d’orientation 1h par
classe animée par le
professeur principal
(méthodologie et devoirs
communs)= 6H
10
1.2 LES APPRENTISSAGES : Réduire le déficit récurrent de résultat et les écarts de réussite des élèves. Comment remotiver les élèves ?
Evaluation
Constats
¾
Les résultats du Brevet sont
faibles.
¾
Il existe un écart entre ces
résultats de brevet et les
évaluations d’entrée en 6ème.
¾
Les élèves sont démotivés
dès le 3ème trimestre de 5ème.
Objectifs
9 Améliorer les
résultats au brevet (
examen + contrôle
continu).
9 Remotiver les
élèves dans leur
travail et dans la
réflexion sur leur
orientation.
9 Remettre à niveau
les élèves qui
ont de grandes
lacunes.
¾
Actions
Banaliser une heure par semaine (pour les
niveaux 3ème et 4ème) consacrée à des contrôles, de
la méthodologie générale et à l’orientation .
Maintenir la ½ h de méthodologie en histoire
géographie en classe de 3ème.
Maintenir le soutien en mathématiques et
français.
Exiger une copie type dans toutes les matières
avec évaluation sur 1,5 pt des trois critères
suivants : présentation, rédaction, orthographe.
Organiser le brevet blanc dans les conditions
réelles d’examen.
Travailler plus systématiquement l’oral afin de
permettre aux élèves d’assimiler les règles de
syntaxe
Ouverture d’une 3ème 6 heures D.P.
Donner plus de sens au stage en l’organisant en
3ème en une semaine : lundi – mardi – mercredi –
jeudi et la journée du vendredi serait consacrée à
l’exploitation (préparation du dossier et de l’oral
+ oral) + visite d’un professeur.
Etre plus exigeant au niveau du travail : une
heure d’étude surveillée pour les élèves dont le
travail personnel est insuffisant, ne plus accepter
aucun travail en retard, suivi des avertissements
au travail.
Donner plus de sens à l’enseignement en
proposant des projets interdisciplinaires
(notamment en 4ème) :

Moyens
1 heure pour le professeur
principal
9
Evolution des résultats du
brevet
9
Nombre d’avertissements
de travail
9
Système d’autoévaluation
sur l’implication de
l’élève
9
Evaluation de la prise de
parole
½ h pour le professeur
d’histoire.
Stage sur l’évaluation de
l’oral.
Le contrôle continu est en
dessous des résultats du
bassin.
11
1.3 LES APPRENTISSAGES :
(Projet EIP)
Axe du projet d’établissement : les apprentissages, prendre en compte toutes les difficultés, les diverses situations de
handicap et de mal être des enfants.
ÎOrigine du projet et analyse de la situation
Année scolaire 2005-2006 :
- Constats :
• Des élèves en souffrance sont repérés par les enseignants avec présomption de précocité
• Ecart et irrégularité dans les résultats (par rapport aux capacités pressenties ou attendues)
• Inadéquation des pratiques pédagogiques classiques au profit de ces élèves
- Documentation sur le sujet des EIP et participation de plusieurs enseignants à deux colloques sur ce thème début juillet
2006. Restitution des éléments du colloque à leurs pairs. Sensibilisation de tous les enseignants du collège sur le sujet le
04 juillet 2006 par Me Rousseau du GARSEP.
Depuis septembre 2006 : 17 enfants ont été testés avec un QI supérieur à 130 (critère retenu), qui nécessitent vigilance
et suivi attentif.
Ces éléments ont été à l’origine du projet EIP au Collège Pablo Picasso.
Un comité de pilotage a été constitué avec des personnes ressources qui ont pour mission de porter le projet et de suivre
le bon déroulement des différentes actions (suivi des élèves…)
Î Objectifs et actions
Objectifs
(Les éléments mis en italique correspondent à des
pratiques déjà concrètes dans l’établissement)
Objectif général n°1 : réduire la souffrance
Objectifs intermédiaires :
- sensibiliser les parents et les enseignants sur le sujet
des EIP
- améliorer l’écoute et l’accompagnement
- prendre en compte la différence et éviter des erreurs
ou maladresses
Objectif général n°2 : favoriser l’intégration scolaire
- favoriser les échanges entre les jeunes
- élaborer des pratiques pédagogiques innovantes
Objectif général n°3 : améliorer la réussite scolaire
- susciter l’envie d’apprendre
- voir objectifs ci-dessus
Actions réalisées ou à réaliser
Septembre 2006 : mise en place d’un comité de pilotage dont
le rôle est de coordonner, d’impulser et d’évaluer les actions
afin d’atteindre les objectifs.
- Prise de contact avec les parents des enfants concernés
- Mise en place d’un tutorat
- Information des enseignants sur le sujet, afin de modifier
leur regard et leurs pratiques pédagogiques, mise en ligne de
documents sur le réseau pédagogique du collège.
- Mettre en place de groupes de paroles entre pairs
- Mise en place d’expérimentations pédagogiques sur le
modèle des PPRE par exemple.
- Mise en place d’un tutorat
- Mise en place d’expérimentations pédagogiques et
échanges de pratiques.
- Mise en place d’un suivi particulier dans chaque équipe
pédagogique
ÎDurée envisagée : 4ans (suivi d’une cohorte)
Î Evaluation
Critères d’évaluation
• Evolution comportementale, intégration scolaire (indicateurs : notes de vie scolaire, nombre de punitions, de
sanctions..)
• Résultats scolaires (indicateurs : résultats chiffrés concernent bulletins et orientation.)
• Mieux être (indicateurs : pourcentage d’enfants et de parents qui expriment un mieux être dans le temps)
Modalités d’évaluation
Evaluations J’ADE, conseils de classe, orientation, rencontres parents/professeurs, résultats écrits du brevet,
questionnaires,…
1.4 LES APPRENTISSAGES :VALORISER LA REUSSITE SCOLAIRE
CONSTATS
OBJECTIFS
ACTIONS
Elève :
inverser la tendance
- attitude moins motivée en fin de
"l'intello" devient l'exemple à
5ème
suivre.
- Base culturelle pauvre
- pas de "menace" de redoublement
- génération "tout de suite"
---> absence du goût de l'effort
- non respect de la transmission du
savoir
- manque de maturité
1. Tutorat : 1ère année 4ème
parrainent les 6ème (puis les mêmes
3ème - 5ème)
2. Parrainage : binôme 1 bon élément/1
en difficulté
3. Intervention : d'ancien élèves de
3ème (BEP/2nd)
4. Valorisation de l'oral : multiplication
des exposés à l'oral. + noter la
participation orale
Classe :
Valoriser des efforts de celui
- absence de tête de classe motrice qui est en difficulté.
- élèves perturbateurs accaparant le
prof au détriment des autres
- enseignement plus abstrait
- pas d'orientation avant la 3ème
5. Valorisation du travail des élèves et
des parents - 1/2 journée portes
ouvertes : présentation des travaux.
6. Valorisation des mérites : mise à
l'honneur
- Affichage félicitations et
encouragements
- Note à part bulletin scolaire : AT, AC,
F, E
7. Favoriser échanges entre élèves
- journal de l'école, article + photo,
témoignage ---> boîte à idées à la vie
scolaire.
MOYENS
EVALUATIONS
13
1.5 LES APPRENTISSAGES :MOBILISER LES PARENTS DANS L'ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE LEURS
ENFANTS
MODIFIER LA COMMUNICATION LORS DES RENCONTRES PARENTS PROFESSEURS
ORGANISER L'ACCUEIL DES ELEVES ET DES PARENTS DE CM2
CONSTATS
OBJECTIFS
ACTIONS
MOYENS EVALUATIONS
Accueil en juin + inscription admit +
plénière + visite du collège par parents
Elèves de CM2 ---> visite du collège +
participation à des cours + repas au
collège.
Accueil des P.P de 6ème ---> journée
trop longue
1ère réunion avec l'équipe
pédagogique ---> trop
d'informations ; pas assez dans
l'échange.
1 journée que pour les
6ème + allègement du
programme.
Repenser la prise en charge des élèves
---> faire passer un
message avec des infos
synthétiques.
- Le Professeur Principal fait une
synthèse de l'équipe pédagogique.
(mode de fonctionnement général
avec contribution des parents).
- Présence de délégués parents pour
se faire connaître et leur donner une
vision de parents d'élèves.
- Mise en
place de
contrat(s)
d'objectifs va permettre un
et retour bilan et
l'évaluation
des
parents -->
14
Le passage au collège est une
étape
---> il devrait être
autonome (pour les parents) --> pas assez de contrôle et suivi
sur le travail personnel.
Implication des
parents dans
l'accompagnement
scolaire de leurs
enfants.
Questionnaire
Mise en place d'un guide pratique Présentation du
pour les parents (méthodologie) guide lors de la 1ère (fiche de retour).
réunion de l'équipe
pédagogique .
Meilleure information des
différents accompagnements à la
scolarité mis en place par les
municipalités.
Réunion parents/professeurs
(importante car c'est un lien fort).
Repenser pour une
meilleure efficacité
1 groupe de 3 enseignants qui
représentera l'équipe
enseignante qui aura faut un
bilan/élève au préalable
Fiche de rendezvous pour
organisation
---> savoir si
beaucoup de
parents présents
---> taux de
participation + %
des parents
d'élèves en
difficulté.
15
2. La citoyenneté, l’éducation à la responsabilité :
Développer un programme ambitieux d’actions de prévention dans les domaines de la santé et de la citoyenneté…
LES CONSTATS
Violences verbales
Incivilités filles/garçons
Mises à l'écart de certains
élèves
Actions ponctuelles (exemple :
"le petit déjeuner", "Nettoyons
la nature" non suivies de faits au
quotidien.
OBJECTIFS :
ACTIONS :
1) Apprendre à vivre ensemble. 1.1) Formation Premiers
secours pour les élèves et
Se fédérer.
monitorat pour les
personnels.
1.2) La Chorale
-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:-:2) Respecter son corps et sa
dignité.
Favoriser l'estime de soi.
Toilettes mal respectées
Problèmes liés aux nouvelles
technologies (portables, blogs…)
Problèmes liés à l'image de soi
: scarifications…
2.1) Action à la cantine sur la
nutrition (pastilles de couleur…)
2.2) Action sur la relation
fille/garçon (association des
femmes…)
MOYENS :
Financement FCPE
(avril)
:-:-:-:-:-:-:-
3) Respecter le droit et la loi.
(bénévole)
nutritionnel (savoir), comptage des pastilles à la cantine
sur chaque plateau (savoir-faire : 1 journée avant et après
l’action)
-:-:-:-:-:-:-:-
2.3) Questionnaire : connaissances, attitudes,
comportements
3.1) Action ILAD
M. Eychenne
3) Questionnaire : connaissances, comportements,
intentions de changement de comportement
4) Constats (poubelles, toilettes) avant et après l’action :
M. Minne
4.1) Tri dans les poubelles des
salles
4.2) Action dans les toilettes
Projet mutualisé avec Cugnaux,
Portet et Fonsorbes «prévention et
prise en charge des élèves
décrocheurs »
2.2) Groupe témoin : représentations des filles / garçons /
relations entre les sexes
-:-:-:-:-:-:-:-
expo 13-18
Nombre important d’exclusions
et d’exclusions temporaires sur
les collèges de Frouzins, Portet,
Cugnaux et Fonsorbes
1.2 ) Nombre de participants, questionnaire : ambiance,
relations entre élèves /avec le personnel…
-:-:-:-:-:-:-:2.1 Questionnaire : équilibre
3.2) Jeu de loi
4) Respecter son
environnement.
1.1 ) Pourcentage d’élèves formés, pourcentage de
membres du personnel qui participent au monitorat
Une diététicienne
2.3) Information sur les blogs.
-:-:-:-:-:-:-:-
EVALUATIONS
½ poste mutualisé
Suivi des élèves exclus et des
familles liaison avec les équipes,
médiation…
- Photos
- Interview des agents du service d’entretien
Î mises en perspective par une exposition avant et après
l’action
Nombre d’exclusions et de conseils de discipline
16
3. DEVELOPPER L'OUVERTURE CULTURELLE POUR DONNER DU SENS A CERTAINS APPRENTISSAGES
Point de départ. Ouverture culturelle : champ élargi des disciplines, s'ouvrir à la connaissance, à l'autre.
Découvrir ou redécouvrir le monde extérieur, la culture générale en lien avec les apprentissages du collège.
"Projet" décliné en 2 pôles : A ---> en interne B ---> dans la relation collège/extérieur
CONSTATS
Déficit culturel à la base
Travaux interdisciplinaires trop
ponctuels pour donner du sens
aux apprentissages
Réticence des élèves à utiliser les
notions d'une matière pour une
autre.
Absence de lien sur une notion
identique déclinée sur plusieurs
matières.
Manque de curiosité, d'envie de
comprendre, de savoir (savoirs)
OBJECTIFS
ACTIONS
MOYENS
EVALUATIONS
OBJECTIF GENERAL :
enrichir sa culture
personnelle
A/ en interne
---> atelier d’écriture rap…, chorale
1) Exprimer sa culture ---> atelier arts plastiques
---> Association sportive
personnelle puis
---> atelier artistique musique
l'enrichir.
Verbaliser sa
culture, la faire
comprendre aux
autres…et l'étendre
2) créer des espaces
culturels
Les sorties sont vécues
passivement (comme un moment
où l'on n’a pas cours).
3) Lier les notions
interdisciplinaires.
---> site collège : favoriser
l'utilisation et le développement
du site
---> hall :lieu de culture et
d'échange
---> projet de classe à l'année :
fédérateur des matières, connecté à
la réalité
ex. atelier scientifique, sortie
sportive plein air ...
- journal du collège
Mettre en place les thèmes de
convergence
17
B/ Dans la
relation
Collège/extérieur
1 ) Diffuser ou restituer
programmes et actions
culturelles, transmettre
les infos
---> les élèves donnent les infos
(expos, comptes rendus…)
---> concerts, manifestations
sportives, expos (site et tableau
dans le hall)
---> comptes rendus
interdisciplinaires
---> devis, infos -recherches - DP
3H- voyages, transport…
Recherche d'infos, faire montage,
financier, trouver les interlocuteurs,
les objectifs.
2)Rendre les élèves
acteurs des projets
culturels
---> avec profs (sans profs) (avec
parents) ex. : journée du patrimoine,
fixer un lieu culturel par niveau
---> accompagnateurs sorties
(parents)
. intégrer parents aux sorties
. proposer des sorties en lien avec
ce qui est fait en classe dans de
4) Amener les familles vraies conditions.
à être le relais de la
culture
3)S'approprier un lieu
culturel
18
4. orientation : réduire les écarts entre les demandes d’orientation des familles et les décisions des conseils de classe de 3°, notamment pour les
garçons.
CONSTATS
OBJECTIFS
ACTIONS
MOYENS
EVALUATIONS
- L’écart entre les demandes
d’orientation des familles et les
décisions des conseils de classe est
supérieur à celui constaté dans le
bassin.
- Mieux informer les
élèves et les parents
quant aux possibilités
d’orientation en prenant
en compte les
ressources locales, dès
la 4°.
- Mobiliser élèves et
parents sur le projet
d’orientation pour en
faire un choix réfléchi
et réaliste dont ils
soient les acteurs,
susceptible
d’encourager à fournir
les efforts et à acquérir
les compétences exigées
par l’orientation
souhaitée.
- Rendre plus adéquates
les demandes des
familles et les décisions
des conseils de classe.
- Actions reconduites :
Professeurs principaux : suivi des
projets d’orientation, informations
générales sur les filières de l’aprèscollège et des critères d’évaluation
associés.
Conseillère d’orientation :
information dans les classes en 3°,
suivis individuels à la demande, au
collège (mardi) ou au C.I.O
(mercredi 13 h. 17 h.).
- Actions aménagées ou nouvelles :
P.P : possibilité d’édition d’un relevé
de notes intermédiaire dès le milieu
du premier trimestre (4° et 3°),
P.P : Information début octobre (//
présentation des équipes
pédagogiques) en direction des
parents d’élèves de 4° relative aux
filières , aux procédures
d’orientation et aux critères
d’affectation en fin de 3°.
Communication de la même
information après des élèves de 4°
par PP et Cop en janvier/février.
- Achat du logiciel
G.P.O par le collège.
- Présence de la
conseillère
d’orientation une
demi-journée
supplémentaire au
collège.
- Une heure semaine
pour le PP en 3°
(méthodologie,
contrôles communs et
élaboration du projet
personnel
d’orientation.)
- Réduction de l’écart
entre les vœux des
familles et les
décisions du conseil
de classe au troisième
trimestre de 3°.
- Ajout possible :
baisse du taux de
redoublement et de
réorientation en fin
de seconde.
19
L’EVALUATION
•
A court terme
-évaluation des actions conduites selon le calendrier pour chacune d’elles en
début de chaque année scolaire avec communication à toute la communauté
scolaire soit par réunion, compte-rendu écrit, affichage…)
•
A moyen-terme
-Bilan annuel des indicateurs et analyse des résultats
-Présentation au conseil d’administration
•
A long-terme
-Révision du projet d’établissement tous les 4 ans afin de pouvoir travailler sur
une cohorte et ainsi faire une analyse pertinente d’indicateurs pédagogiques de
l’année N à l’année N+4
PLAN DE FORMATION DE L’ETABLISSEMENT
•
•
•
•
•
Connaissance de l’adolescent et la mise en place d’un tutorat
Evaluation de l’oral
Gestion de l’hétérogénéité des élèves
Liaison CM2 6ème
La formation aux premiers secours
20
Annexes : le point de vue des associations de parents d’élèves
PROJET D’ETABLISSEMENT
Enquête préalable effectuée
auprès des parents
du collège Pablo Picasso
Selon vous, quelles sont les caractéristiques essentielles de l’établissement en terme d’ambiance générale, résultats
scolaires (indicateurs les plus pertinents), de vie scolaire…?
1) Moyens humains(mise à part les surveillants) et matériels satisfaisants, locaux agréables(mise à part la cantine),
logistique bien rodée et efficace,
2) Collège sérieux, de niveau correct à bon, avec une équipe enseignante de qualité et stable, soucieuse du maintien
de la discipline et de la citoyenneté des élèves,
3) Collège bien administré où les élèves s’épanouissent et réussissent,
4) Bon climat dans les classes, vie scolaire active au niveau des activités proposées,
5) Collège ouvert aux nouveautés et aux développements informatiques, favorisant la dimension internationale
(langues, échanges avec l’étranger).
Selon vous, quels sont les quatre points forts du collège ?
1) Bonne ambiance générale de travail, enseignement et encadrement général de qualité, pérennité et motivation de
l’équipe éducative, amabilité et disponibilité du personnel, résultats scolaires équilibrés et justes, accueil et aide à
l’intégration des 6ème, bon suivi des élèves, vie scolaire satisfaisante, collège bien tenu et proche des enfants, peu
de débordements d’élèves,
2) Equipements informatiques et sportifs de qualité, sections bi-langue et européenne, organisation de voyages à
l’étranger et de sorties, travail en sous-groupes en SVT et technologie, atelier chorale, atelier vidéo, atelier
« parole et musique », organisation du Carrefour des Métiers une année sur deux,
3) Cadre restructuré du collège accueillant, locaux propres et modernes, nombreux outils mis à la disposition des
élèves, association sportive dynamique, attention permanente à l’hygiène alimentaire au service restauration,
4) Collège bien inséré dans le tissu urbain, mixité sociale réussie, ouverture au monde culturel et aux arts,
établissement intégrant des enfants handicapés.
Selon vous, quels sont les quatre points faibles du collège ?
1) Non reconnaissance et dévalorisation par leurs pairs des élèves délégués de classe, manque de respect entre
certains élèves,déficit d’information des parents en situation de divorce, horaires des réunions parents/collège
inappropriés aux parents finissant tard le soir, emplois du temps à trous parfois déséquilibrés dans certaines
classes, répartition pas toujours équilibrée de la charge de travail donnée à faire aux élèves,
2) Résultats scolaires pas suffisamment satisfaisants voire en baisse depuis 2 à 3 ans, choix des langues vivantes
limité à l’anglais et à l’espagnol, éducation à l’orientation insuffisamment exploitée de la 5ème à la 3ème, manque
de soutien et de suivi individualisé pour les élèves en difficulté, liaisons CM2/6ème et 3ème/2nd, difficultés
rencontrées en français pour les 6ème, préparation insuffisante à l’autonomie des élèves en vue de la poursuite de
leur scolarité au lycée, CDI et salle de permanence sous-dimensionnés, accueil au CDI,
3) Manque de moyens de surveillance pendant les récréations, à l’entrée au réfectoire et au moment de la sortie à
17h, classes agitées et bruyantes et surchargées. Manque de permanences de l’infirmière scolaire et du COPSY,
cas de comportements graves recensés parmi les élèves chaque année, vols d’affaires personnelles.
4) Inadéquation de certains manuels scolaires parfois vétustes avec les nouveaux programmes, réfectoire sousdimensionné compte-tenu du nombre élevé de demi-pensionnaires, qualité des repas et temps de déjeuner trop
court, aménagement de la cour de récréation, absence de desserte de transport scolaire des quartiers limitrophes à
la commune de Roques, aire de sport propre au collège trop exiguë, stationnement des véhicules mal pensé.
21
Pistes de travail et objectifs fixés par les parents FCPE
A) Qu’est-ce que les parents attendent du collège ?
-
un enseignement de qualité pour leurs enfants dans un environnement de travail sécurisé,
la maîtrise des savoirs fondamentaux pour réussir son orientation,
une meilleure transmission des savoir-faire et des savoir-être,
la transmission du goût de l’effort à tous les élèves,
le renforcement de la prise en charge et de l’accompagnement des élèves en difficulté au moyen de
parcours diversifiés,
une aide et du soutien pour les élèves se destinant aux filières professionnelles,
une meilleure information des familles sur l’orientation dès la 4ème, voire dès la 5ème,
l’amélioration de la qualité de l’accueil péri-scolaire en termes d’organisation et de service (études,
récréations, demi-pension, CDI, …etc.…)
une plus large ouverture de l’établissement aux intervenants extérieurs (compagnons du devoir,
assistants de langue, répétiteurs, éducateurs et animateurs sociaux …etc.…),
l’encadrement sur le principe du volontariat de l’étude du soir par des enseignants,
la pérennisation de l’implication des parents aux côtés des enseignants dans l’intérêt général des élèves,
un aménagement ludique de la cour de récréation (pose de paniers de basket, traçages au sol d’un miniterrain de foot et d’un terrain de hand-ball, installation de tables de ping-pong en dur, …etc.…).
B) Qu’est-ce que le collège attend des parents ?
-
le respect des enseignements,
un meilleur investissement et une plus grande implication des parents dans le suivi du travail personnel
des élèves,
Que l’éducation, donnée par les parents à leurs enfants, leur permet de mieux s’intégrer au sein de la
communauté éducative,
une communication plus directe des évènements de la vie qui peuvent les toucher à un moment ou à un
autre et pouvant avoir une incidence sur la scolarité de l’enfant (maladie, chômage, divorce, décès dans
la famille, …etc.…).
C) Nos objectifs :
-
-
Améliorer la communication en direction des autres parents non-impliqués dans le collège,
Sensibiliser les élèves au respect et à l’écoute de l’autre au moyen d’une campagne d’affichage ou bien
par la création d’un calendrier réalisé par les élèves,
Diversifier et multiplier les échanges avec le collège par des réunions ou des rencontres informelles
portant sur des thématiques simples (courses à pied, matches de rugby et/ou de foot, pique-nique,
…etc.…) afin d’élargir et d’enrichir le cercle des parents,
Solliciter les enseignants pour des aides et des conseils au suivi des leçons et des devoirs par la
réalisation de guides pratiques et/ou de fiches méthodologiques,
Participer aux côtés des professeurs d’art plastique et d’éducation musicale aux ateliers vidéo et chorale
afin de monter des expositions et/ou des représentations qui permettraient de rapporter un peu d’argent
au profit du FSE pour le financement des sorties et des voyages.
22
PROJET D’ETABLISSEMENT
Enquête préalable effectuée
auprès des parents
du collège Pablo Picasso
Selon vous, quelles sont les caractéristiques essentielles de l’établissement en terme d’ambiance générale, résultats
scolaires (indicateurs les plus pertinents), de vie scolaire…?
6) Moyens humains et matériels satisfaisants, locaux agréables, logistique bien rodée et efficace,
7) Collège sérieux, de niveau correct à bon, avec une équipe enseignante de qualité et stable, soucieuse du maintien
de la discipline et de la citoyenneté des élèves,
8) Collège bien administré où les élèves s’épanouissent et réussissent,
9) Bon climat dans les classes, vie scolaire active au niveau des activités proposées,
10) Collège ouvert aux nouveautés et aux développements informatiques, favorisant la dimension internationale
(langues, échanges avec l’étranger).
Selon vous, quels sont les quatre points forts du collège ?
5) Bonne ambiance générale de travail, enseignement et encadrement général de qualité, pérennité et motivation de
l’équipe éducative, amabilité et disponibilité du personnel, résultats scolaires équilibrés et justes, accueil et aide à
l’intégration des 6ème, bon suivi des élèves, vie scolaire satisfaisante, collège bien tenu et proche des enfants, peu
de débordements d’élèves,
6) Equipements informatiques et sportifs de qualité, sections bi-langue et européenne, organisation de voyages à
l’étranger et de sorties, travail en sous-groupes en SVT et technologie, atelier chorale, atelier vidéo, atelier
« parole et musique », organisation du Carrefour des Métiers une année sur deux,
7) Cadre restructuré du collège accueillant, locaux propres et modernes, nombreux outils mis à la disposition des
élèves, association sportive dynamique, attention permanente à l’hygiène alimentaire au service restauration,
8) Collège bien inséré dans le tissu urbain, mixité sociale réussie, ouverture au monde culturel et aux arts,
établissement intégrant des enfants handicapés.
Selon vous, quels sont les quatre points faibles du collège ?
5) Non reconnaissance et dévalorisation par leurs pairs des élèves délégués de classe, manque de respect entre
certains élèves, problèmes relationnels entre certains parents et certains enseignants, déficit d’information des
parents en situation de divorce, horaires des réunions parents/collège inappropriés aux parents finissant tard le
soir, absences non remplacées des enseignants, emplois du temps à trous parfois déséquilibrés dans certaines
classes, démotivation de certains enseignants, baisse constatée du nombre de contrôles communs cette année,
répartition pas toujours équilibrée de la charge de travail donnée à faire aux élèves,
6) Résultats scolaires pas suffisamment satisfaisants voire en baisse depuis 2 à 3 ans, choix des langues vivantes
limité à l’anglais et à l’espagnol, éducation à l’orientation insuffisamment exploitée de la 5ème à la 3ème, manque
de soutien et de suivi individualisé pour les élèves en difficulté, liaisons CM2/6ème et 3ème/2nd, difficultés
rencontrées en français pour les 6ème, préparation insuffisante à l’autonomie des élèves en vue de la poursuite de
leur scolarité au lycée, CDI et salle de permanence sous-dimensionnés, accueil au CDI,
7) Manque de moyens de surveillance pendant les récréations, à l’entrée au réfectoire et au moment de la sortie à
17h, classes agitées et bruyantes et parfois surchargées, trop grande hétérogénéité des classes, manque d’efficacité
de la gestion des éléments perturbateurs dans certaines classes, permanences insuffisantes de l’infirmière scolaire
et du COPSY, cas de comportements graves recensés parmi les élèves chaque année, vols d’affaires personnelles.
8) Inadéquation de certains manuels scolaires parfois vétustes avec les nouveaux programmes, réfectoire sousdimensionné compte-tenu du nombre élevé de demi-pensionnaires, qualité des repas et temps de déjeuner trop
court, aménagement de la cour de récréation, absence de desserte de transport scolaire des quartiers limitrophes à
la commune de Roques, aire de sport propre au collège trop exiguë, stationnement des véhicules mal pensé.
23
Pistes de travail et objectifs fixés par les parents PEEP
D) Qu’est-ce que les parents attendent du collège ?
-
un enseignement de qualité pour leurs enfants dans un environnement de travail sécurisé,
la maîtrise des savoirs fondamentaux pour réussir son orientation,
une meilleure transmission des savoir-faire et des savoir-être,
la transmission du goût de l’effort à tous les élèves,
le renforcement de la prise en charge et de l’accompagnement des élèves en difficulté au moyen de
parcours diversifiés,
une aide et du soutien pour les élèves se destinant aux filières professionnelles,
une meilleure information des familles sur l’orientation dès la 4ème, voire dès la 5ème,
l’amélioration de la qualité de l’accueil péri-scolaire en termes d’organisation et de service (études,
récréations, demi-pension, CDI, …etc.…)
une plus large ouverture de l’établissement aux intervenants extérieurs (compagnons du devoir,
entrepreneurs, assistants de langue, répétiteurs, éducateurs et animateurs sociaux …etc.…),
l’encadrement sur le principe du volontariat de l’étude du soir par des enseignants,
la pérennisation de l’implication des parents aux côtés des enseignants dans l’intérêt général des élèves,
un aménagement ludique de la cour de récréation (pose de paniers de basket, traçages au sol d’un miniterrain de foot et d’un terrain de hand-ball, installation de tables de ping-pong en dur, …etc.…).
E) Qu’est-ce que le collège attend des parents ?
-
le respect des enseignements,
un meilleur investissement et une plus grande implication des parents dans le suivi du travail personnel
des élèves,
une éducation, donnée par les parents à leurs enfants, qui leur permettent de mieux s’intégrer au sein de
la communauté éducative,
une communication plus directe des évènements de la vie qui peuvent les toucher à un moment ou à un
autre et pouvant avoir une incidence sur la scolarité de l’enfant (maladie, chômage, divorce, décès dans
la famille, …etc.…).
F) Nos objectifs :
-
-
Améliorer la communication en direction des autres parents non-impliqués dans le collège,
Sensibiliser les élèves au respect et à l’écoute de l’autre au moyen d’une campagne d’affichage ou bien
par la création d’un calendrier réalisé par les élèves,
Diversifier et multiplier les échanges avec le collège par des réunions ou des rencontres informelles
portant sur des thématiques simples (courses à pied, matches de rugby et/ou de foot, pique-nique,
…etc.…) afin d’élargir et d’enrichir le cercle des parents,
Solliciter les enseignants pour des aides et des conseils au suivi des leçons et des devoirs par la
réalisation de guides pratiques et/ou de fiches méthodologiques,
Participer aux côtés des professeurs d’art plastique et d’éducation musicale aux ateliers vidéo et chorale
afin de monter des expositions et/ou des représentations qui permettraient de rapporter un peu d’argent
au profit du FSE pour le financement des sorties et des voyages.
24
II.
Ministère de l’Education Nationale
Délégation Académique à l’Action Culturelle
A.S.T.
ATELIER SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE
Campagne 2007-2008
I. INTITULE (titre du Projet):
La recherche scientifique de l’antiquité à nos jours.
ETABLISSEMENT
NOM : COLLEGE
Numéro :
Tél : 0562207280
PABLO PICASSO
Fax : 0562207281
ADRESSE : 1
CHEMIN MAILHEAUX 31270 FROUZINS
Mél : [email protected]
III. L’EQUIPE EDUCATIVE
Les enseignants du second degré (souligner le nom du professeur coordonnateur)
préciser la durée totale de l’Atelier (nombre d’heures) :
Nom des professeurs en charge de
l’AST
Fonction ou discipline enseignée
Nombre d’heures
d’intervention dans l’AST
Sciences de la Vie et de la Terre
45 heures
Sciences physiques
45 heures
Corinne Balat, Valérie Molino,
Sandrine Oster
Christine Hirrien, Nathalie Perez
Interventions à deux
enseignants par séance.
TOTAL :
(maximum : 108 HSE)
90 HSE
IV. LES ELEVES
V. L’ORGANISATION
Niveau(x) concerné(s) :
Elèves de troisième
Nombre d’heures : Répartition prévue:
- horaire régulier : 1 heure 30 par semaine : 8 séances en
début et fin d’atelier pour une exposition avec un
professeur de svt et un de sciences physiques + 16 séances
(4 sessions de 4 séances de travaux pratiques) = 72h.
- sorties à la journée (3 sorties à deux professeurs) = 9 h.
Nombre d’élèves : un groupe de 20 élèves
maximum choisis en fonction de leur
25
motivation pour les sciences.
- les heures de concertation et de préparation ne sont
comptées que pour moitié (9 heures comptées pour 18).
Locaux utilisés : les salles de sciences du collège.
VI. Le (ou les) partenaire(s) scientifique(s) du projet :
Nombre
d’heures
d’intervention dans l’AST
- Organisme, statut
- Coordonnées
Nom, prénom
CNRS Délégation Midi Pyrénées
16 av E.Belin 31055 Toulouse cedex 4
Aizpuru Marie
Desclaux Sandrine
Ingénieur d’étude
Université Paul Sabatier Laboratoire de Génie
Chimique
>Bâtiment 2R1, porte 180 bureau de haute
technologie 31062 Toulouse Cedex 09 >Tel :
05/61/55/76/16 [email protected]
Petit Sophie
CNES
Ingénieur d’étude et de recherche Service chaîne de
détection 18 av E.Belin 31 401 Toulouse
05 61 28 14 33
1h au collège à titre gratuit
pour présenter son activité
Tournier Alain
Fête de la science Science Animation
1 av pujol 31500 Toulouse 05 61 61 00 06
Visites de laboratoires et
conférences sur site
Dossier : projet CNRS
Passion Recherche
TOTAL :
heures
Taux horaire des interventions :
à titre gratuit
Coût financier total :
0
VII. BUDGET PREVISIONNEL DE L’ATELIER :
(ce budget doit être en équilibre, les HSA ou HSE ne doivent en aucun cas apparaître sur le budget)
DEPENSES
¾ Achat de matériel pédagogique,
frais de fonctionnement :
RECETTES
¾ Collectivités locales :
•
Communes : des demandes ont été déposées
auprès des mairies de Frouzins et de Seysses :
aucun budget alloué.
•
Département :
•
Région :
Matériel de réalisation de la frise
Photocopies
Matériel pour les manipulations, matériel frais,
réactifs, milieux de culture, enzymes, matériel
pour microbiologie, kit pour détermination des
groupes sanguins ; verrerie, appareil à
distiller : estimation à 750 euros.
¾ Rémunération des partenaires
Tous interviennent à titre gratuit
¾ Autres dépenses (à préciser)
¾
¾ Education Nationale :
Financement pour les sorties prévues : 600€
Visite d’un site du CNRS, visite de laboratoires,
sortie à la cité de l’espace.
Petit matériel pour exposition de fin d’année : 150€
Réalisation d’affiches plastifiées et de panneaux
présentant les travaux des élèves aux autres
élèves du collège avec impression des
photographies.
TOTAL : 1 500 euros
¾ Autres sources de financement (à
préciser) :
TOTAL :
26
VIII. PROJET PÉDAGOGIQUE DÉTAILLÉ ET BILAN DE L’ATELIER 20062007 (SI RECONDUCTION) :
Les enseignants de sciences du collège Pablo Picasso de Frouzins espèrent pouvoir reconduire un atelier scientifique sur
le thème :
“ La recherche scientifique de l’antiquité à nos jours : approche expérimentale”.
Le départ du projet se fait avec la réalisation d’une frise historique mettant en parallèle les inventions et
découvertes dans les domaines des sciences physiques et de la biologie.
L’atelier a pour objectif d’illustrer par des activités pratiques simples la démarche d’un chercheur.
Il est essentiel pour l’équipe de privilégier l’autonomie des élèves et les techniques manipulatoires.
Les thèmes proposés aux élèves seront :
• La pile Volta.
• Synthèse, extraction et analyse par chromatographie.
• Indicateurs colorés acido-basiques.
• Découverte des phénomènes de tension superficielle.
• La théorie cellulaire et les progrès techniques de l’observation microscopique.
• Des travaux de génétique avec extraction de « méduses d’ADN » d’êtres vivants différents.
• Les travaux de Spalanzani avec la digestion in vitro : travail sur les conditions d’action des enzymes.
• Les travaux de Pasteur
• La découverte de la pénicilline et l’utilisation des antibiotiques.
Des visites dans l’année seront organisées en fonction des projets choisis et des opportunités de l’actualité des sciences
dans notre région dans un ou plusieurs laboratoires de recherche du CNRS, à la Cité de l’Espace…
BILAN DE CETTE ANNEE
A- ORGANISATION DES SEANCES
Réalisation de la frise chronologique des grandes découvertes scientifiques et des
affiches sur les savants avec un affichage de ces réalisations dans un ordre
chronologique dans le couloir des sciences.
Quatre sessions de quatre séances chacune de travaux pratiques ( deux de
sciences physiques et deux de SVT en alternance). Dans ces séances, deux
professeurs encadrent les élèves.
Entre chaque session, une séance de présentation orale du travail effectué a été
réalisée par les élèves devant le groupe et tous les enseignants impliqués.
Chaque session est constituée d’une séance de préparation ( recherches , hypothèses et protocoles expérimentaux), de
deux séances pour la réalisation des manipulations et d’une séance bilan (conclusion et affiche sur informatique).
B- SORTIES
Dans le cadre de la fête de la science, nous avons visité des laboratoires de chimie, d’immunologie, de biologie
structurale au CNRS. Un article a été rédigé par le groupe avec l’aide du professeur de français. Une visite de la cité
de l’espace avec un atelier pédagogique ciblé clôturera cette année.
C- INTERETS PERCUS PAR LES ELEVES
27
La mise en application de la démarche expérimentale sur des thèmes liés à certaines découvertes scientifiques a
permis le développement de compétences dans la réalisation technique et le raisonnement. .
Ces compétences prennent appui sur les programmes et permettent d’approfondir certaines notions. Les élèves ont
pris consciences de l’évolution des connaissances scientifiques et du métier de chercheur par le travail sur la frise
chronologique. Cette approche a été complétée par une ouverture sur les métiers de la recherche grâce aux discussions
avec les personnes qui nous ont reçus au CNRS.
Placés dans des conditions de travail privilégiées (accès facile aux ressources des
laboratoires, petit groupe, écoute personnalisée), nos élèves ont appris à mieux
gérer le travail en autonomie. Ils ont beaucoup apprécié cet espace différent. Une
demande d’inscription à l’atelier de la part d’un plus grand nombre d’élèves cette
année est un signe de cet intérêt.
Toute l’équipe pédagogique des sciences, soutenue par la direction du collège, est partie prenante dans cet atelier
scientifique.
Nous espérons que notre projet suscitera votre intérêt et pourra être mené à son terme.
Veuillez agréer nos remerciements pour l’étude de ce dossier et nos salutations les plus respectueuses.
L’équipe des sciences du collège P. Picasso.
28
FICHE ACTION CHORALE
ETABLISSEMENT :
Collège Pablo Picasso
1 chemin mailheaux
31270 Frouzins
Professeur d’Education Musicale : Mme Punsola Marie-stephane
Année 2007/2008
Besoins, indicateurs pris en considération
- 1heure de chorale par semaine devant élève (2 HSA)
- Demande de création d’un Atelier Artistique Musique (cf. Projet d’établissement 2007-2008)
Cohérence avec le projet d’établissement
-
Chorale inscrite au projet d’établissement depuis 3 ans :
Développer l’ouverture culturelle des élèves pour donner du sens à certains apprentissages.
Objectifs
-
Améliorer sa voix, apprendre à écouter les autres.
-
Appréhender un répertoire varié.
-
Ouverture culturelle (PCS ouvriés et employés supérieur au département).
-
Développer l’autonomie des élèves, les rendre acteurs de leur projet dans son ensemble.
-
Acquérir une rigueur, une exigence par rapport aux réalisations musicales.
-
Apprendre aux élèves à se fédérer autour d’un projet, en utilisant les qualités, les compétences de
chacun.
29
Nombre d’élèves concernés
- 50 élèves concernés.
Description du projet
Deux projets sont envisagés en fonction de l’attribution ou non de l’Atelier Artistique Musique.
Si Atelier Artistique :
Adaptation musicale de « La guerre des Boutons »
Œuvre inspirée du roman « La guerre des Boutons « de Louis Pergaud et du film d’Yves
Robert.
Texte et Musique : Gilles Ramade.
Genre : Comédie musicale.
Cette œuvre met en scène des enfants (élèves de la chorale), des comédiens et musiciens
professionnels (piano, tuba, trombone, clarinette, saxophone et trompette°.
Les choristes seront les premiers acteurs, le chœur à 2 voix égales occuper une place prédominante
dans l’œuvre. Il nourrit l’action et accompagne durant tout le spectacle les étapes de l’intrigue.
Si Atelier artistique non attribué :
Reconduction de la participation de la chorale du collège de Frouzins au projet du Trinôme
Académique.
Chants à 2 voix à définir lors des réunions de concertation .
Liens avec le bassin
Si Atelier artistique :
Représentation finale de « La véritable histoire de la guerre des Boutons devant les classes du CM2
du bassin.
Partenaires extérieurs
Guerre des Boutons : Compagnie Figaro & Co. Compagnie Gilles Ramade
TMP 31820 Pibrac
Trinôme Académique : - Action Culturelle di Rectorat
- Orchestre Militaire de la Région Terre Sud-Ouest
Réalisation finale prévue
date(s) approximative(s) et lieu
Guerre des Boutons : salle Latapie (Frouzins) Mai 2008
Trinôme Académique : Halle Aux grains (Toulouse) Mai 2008
30
Résumé des actions réalisées en 2006/2007
Thème
« PARIS EN CHANSONS »
Trinôme Académique en partenariat avec l’Orchestre d’Harmonie de la Région Terre
Sud-Ouest
Chansons étudiées
Chants à 2 voix :
-
Sous le ciel de Paris
-
Moulin rouge
-
Il est cinq heures Paris s’éveille.
-
Un gamin de Paris
-
Notre Dame de Paris
-
Paris en colère
A l’unisson :
- Les grands boulevards
nombre d’élèves concernés
46 élèves concernés.
Réalisation
(concert, spectacle) date(s) et lieux
- Concert « Paris en chansons » donné le dimanche 11 Mars 2007 à la Halle aux
Grains (regroupement de 15 établissement accompagnés par l’Orchestre d’Harmonie
Terre Sud-Ouest.
- Concert « Paris en chansons donné le lundi 21 Mai 2007 à la maison de retraite de
Frouzins (Choriste accompagnés par un trio constitué d’élèves : piano, flûte
traversière et violon).
31
Ministère de l’Education Nationale
Ministère de la Culture et de la Communication
DRAC Midi-Pyrénées
Délégation Académique à l’Action
Culturelle
Académie de Toulouse
ATELIER ARTISTIQUE
A.A.
Campagne 2007-2008
I. DOMAINE(S) ARTISTIQUE(S) CONCERNE(S) (cocher la case correspondant à l’atelier)
Architecture
Atelier
d’écrit/lecture.
Arts du Cirque
Arts appliqués
Arts Plastiques
Ciné/audiovisuel
Danse
Photographie
Théâtre
Musique
+
Patrimoine
Titre du projet :
« TRANSPOSITION MUSICALE DE LA GUERRE DES BOUTONS»
Comment et pourquoi adapter une œuvre littéraire ? Appréhender une œuvre
dans toutes ses dimensions artistiques.
II. ETABLISSEMENT
Tél :05 62 20 72 80
NOM :Collège PABLO PICASSO
ADRESSE : 1 chemin Mailheaux
31270 FROUZINS
Fax : 05 62 20 72 81
Mél :
III. L’EQUIPE EDUCATIVE : les enseignants du second degré
(souligner le nom du professeur coordonnateur)
Nom, prénom
Mme Punsola Marie_stephane
[email protected]
Mme Sarrat Céline
Grade, discipline
Education Musicale
(certifié)
Lettres
(certifié)
TOTAL : (- en Lycée et Lycée Professionnel : 2 HSA
- en collège : 2 HSA pour la Musique, 2 à 3 HSA pour les autres domaines)
à convertir en HSE sachant qu’ 1 HSA = 36 HSE
Nombre d’heures
d’intervention dans l’AA
En plus de la chorale :
- 26 heures « Atelier Théâtre
musical » + Mini-stage +
représentation
- 10 heures « atelier Théâtre
musical »
72 HSE
32
IV. LES ELEVES
V. L’ORGANISATION
Nombre d’heures :
Niveaux, sections, effectifs :
Chœurs : chorale (élèves tout niveaux)
Premiers rôles : élèves de 6emes
73 heures
Répartition prévue:
- horaire régulier : Chorale 1 heure par semaine dès
septembre.
Atelier Théâtre Musical : 1 heure
par semaine à partir d’Octobre
Autres :
- Début octobre : ½ journée banalisée (4 heures) :
Présentation du projet, des intervenants,
choix des solistes.
- Début Mai : 1 journée banalisée (mini-stage : 7
heures) travail pour la représentation.
- 16 Mai : représentation scolaire proposée aux
CM2/6eme.
Locaux utilisés :
Nombre total d’élèves : 40 élèves concernés env.
- Salle de Musique du collège
- Salle Latapie de Frouzins
VI. Les intervenants (partenariat obligatoire sauf en Arts Plastiques et en Musique) :
1. a)Nom,prénom
Profession,
qualité,
Adresse,
RAMADE Gilles
Metteur en scène
10, rue de Bouconne
31 820 PIBRAC
Téléphone
Télécopie
Mél :
d’interven-tion
dans l’AA :
20 heures
b) Structure
FIGARO AND CO
TMP BP 42
31 820 PIBRAC
05 61 07 43 63
[email protected]
Cette rubrique doit être obligatoirement renseignée
33
Adresse,
Téléphone
Télécopie
Mél :
NICOL Johann
Comédien
31 000 TOULOUSE
2.a)Nom,prénom
Profession,
qualité,
Adresse,
Téléphone
Télécopie
Mél :
d’intervention dans
l’AA :
23 heures
2. b) Structure
FIGARO AND CO
TMP BP 42
31 820 PIBRAC
05 61 07 43 63
[email protected]
Cette rubrique doit être obligatoirement renseignée
34
Adresse,
Téléphone
Télécopie
Mél :
LAPORTE Loïc
Comédien
31 000 TOULOUSE
3.a)Nom,prénom
Profession,
qualité,
Adresse,
Téléphone
Tél
éco
pie
Mél :
d’intervention dans
l’AA :
12 heures
3.b)Structure
FIGARO AND CO
culturelle partenaire
Adresse,
Téléphone
TMP BP 42
31 820 PIBRAC
Tél 05 61 07 43 63
[email protected]
éco Cette rubrique doit être obligatoirement renseignée
pie
Mél :
TOTAL :
55 heures
35
VII. b) LE PROJET PEDAGOGIQUE ET ARTISTIQUE DE L’ATELIER 2007-2008
(incluant les objectifs pédagogiques et artistiques)
« TRANSPOSITION MUSICALE DE LA GUERRE DES BOUTONS »
Comment et pourquoi adapter une œuvre littéraire ? Appréhender une œuvre dans toutes ses dimensions artistiques.
Etat des lieux :
Chorale :
La chorale, inscrite au projet d’établissement, existe depuis 3 ans. Son effectif va croissant (46 élèves
actuellement).
Au départ, l’objectif principal était d’apporter une ouverture culturelle dans un établissement dont les
élèves sont majoritairement issus de CSP ouvrières.
Depuis deux ans, la Chorale a participé activement au projet de trinôme académique (représentations à
la halle aux grains).
Contexte local :
• Fréquentation régulière des spectacles de la compagnie Figaro& Co, dans le cadre du cours
d’Education Musicale et de Français, compagnie qui peut apporter ses compétences théâtrales et son
soutien logistique au présent projet.
• Salle des fêtes locale à proximité de l’établissement, mise à disposition des locaux par la mairie.
Présentation du projet et de ses objectifs :
Adaptation musicale de « La Guerre des Boutons », inspiré du roman de Louis Pergaud, et de
l’adaptation cinématographique de Yves Robert. Texte et musique de Gille Ramade.
Cette œuvre met en scène des enfants (élèves de la chorale), des comédiens professionnels.
Les enfants seront les premiers acteurs, le chœur à deux voix égales occupera une place prédominante
dans l’œuvre : il nourrit l’action et accompagne durant tout le spectacle les étapes de l’intrigue.
Objectifs :
Objectifs généraux :
Les élèves devront être capables de :
• Se fédérer autour d’un projet en utilisant les qualités et les compétences de chacun.
• Gagner en autonomie, être acteurs d’un projet dans son ensemble.
• Acquérir rigueur et exigence par rapport aux réalisations.
• Présenter une autre facette de leur collège.
• Plus particulièrement pour les élèves de sixième : s’intégrer rapidement à la vie de leur nouvel
établissement , et faire le lien avec leurs camarades de CM2, dans le carde de la liaison CM2/6ème.
Objectifs spécifiques à l’Education Musicale :
• Améliorer sa voix et apprendre à écouter les autres.
• Appréhender un répertoire varié.
• Découvrir l’ensemble des métiers artistiques liés à une représentation de comédie musicale.
Objectifs spécifiques au Français :
• Mener une réflexion sur ce qu’est une adaptation.
• Se familiariser avec le vocabulaire du théâtre.
• Assurer la promotion du spectacle, par voie d’affichage et contacts avec la presse locale.
36
Les dispositifs existants et les modalités de mise en œuvre :
Dispositifs existants :
Chorale : 1h par semaine, environ 50 élèves, chargés de la partie musicale.
Actions en faveur de l’interdisciplinarité, largement inscrite au projet d’établissement.
Réflexion reconduite chaque année, pour une bonne intégration des élèves de sixième, et pour une liaison de qualité
entre le collège et les écoles.
Modalités :
Chorale :
Démarrage du chœur dès Septembre.
Intervention de la troupe Figaro & Co au mois d’Octobre, débouchant sur 1h par semaine d’atelier « comédie musicale »,
avec un travail axé sur la mise en scène et les chorégraphies.
Pour conclure, participation de tous les protagonistes à un « mini stage » d’un jour et demi en immersion totale avec tous
les partenaires afin de préparer la représentation scolaire (liaison CM2 / 6emes) et un concert tout public en soirée.
Français :
Réalisation d’une séquence de cinq semaines, vers le mois d’Octobre, dans le but de s’imprégner de l’œuvre, séquence commune à toutes les sixièmes (sept classes)
Elaboration en classe (une à deux class de sixième) d’une trace écrite personnalisée (sous forme d’un petit carnet), qui
reprendra :
Les différentes étapes de ce travail en langue
Un suivi régulier de la mise en place du spectacle( articles, photos…)
Les actions engagées pour la promotion du spectacle.
Les compétences des intervenants :
Figaro & Co :
Adaptation de la partition au niveau des choristes
Réécriture à deux voix de toutes les parties du chœur.
Adaptation du livret en fonction de la personnalité des élèves solistes, avec la participation du professeur de Français.
Le professeur d’Education Musicale :
Chef de chœur
Choix des solistes
En classe de 6ème :
Apprentissage de certains chants
Thématique autour de la comédie musicale, des différentes formations…
Le professeur de Français :
Travail spécifique sur l’œuvre dans le niveau 6ème, familiarisation avec le vocabulaire du théâtre,
Réflexion sur les choix à faire dans une adaptation
Travail sur la réécriture du livret.
VIII Calendrier prévisionnel des interventions du (ou des) partenaire(s)
date ou périodes et nombre d’heures :
En plus du fonctionnement de la chorale 1 heure
par semaine :
Début octobre : présentation par le metteur
en scène + intervenant « théâtre musical »,
choix des solistes .
A partir d’octobre : théâtre musical 1 heure
par semaine.(jusqu’en Mai 2008)
Mardi 6 mai mini-stage journée banalisée
immersion totale.
Vendredi 16 Mai : générale (4 heures) +
représentations.
-
-
3 heures avec 1 comédien et le metteur en
scène (soient 6 heures)
-
23 heures avec 1 comédien
-
7 heures avec 1 intervenant et le metteur en
scène (soient 14 heures)
-
4 heures avec le metteur en scène et 2
comédiens (soient 12 heures)
-
TOTAL : 55 HEURES D'INTERVENTIONS
37
DEPENSES
¾ Rémunération des intervenants
RECETTES
•
culturels
3000 euros
Education Nationale :
1500 euros
•
D.R.A.C. :
1500 euros
¾ Achat de matériel pédagogique :
¾
Collectivités locales (préciser :
Communes, Département, Région) :
•
•
Commune : Rendez-vous avec Mr Bertrand (Maire
de Frouzins fixé au 14 Avril 2007 pour une demande
de subvention permettant selon le montant
d’alléger la partie billetterie ou la participation de
musiciens professionnels.
•
•
Autres (à préciser) :
•
FSE du collège : 600 euros
•
¾ Autres dépenses (à préciser)
•
•
Location matériel sono + éclairage : 2000 euros
•
¾ Autres sources de financement (à
préciser) :
•
•
¾ Billetterie : 1400 euros
TOTAL : 2000 euros
TOTAL : 2000 euros
Les signatures obligatoires sont nécessaires pour l’étude du dossier
L’enseignant(e) responsable de
l’Atelier :
M
L’intervenant(e) :
M
Signature :
Signature :
Le chef d’établissement :
M
Le président de la structure culturelle :
M
Signature :
Signature :
38
Fiche de demande globalisée des moyens(1)
Nom de l’établissement : COLLEGE PABLO PICASSO
Ville : FROUZINS 31
Code RNE : 0311915N
Libellé des actions (1)
HSE demandées
IPE demandées
Crédits demandés
Domaine 1
- Modules de compétences en
Français et maths en 6°
- Modules de maîtrise de la
langue, mathématiques et
méthodologie dans le cycle
central
2x7hsa ou HP (demandées
en plus dans le cadre de la
DGH 2007)
240 hse
- Modules de compétences en
Français et maths cycle
d’orientation
80 hse
- Accompagnement des enfants
intellectuellement précoces
36hse
Domaine 2
Education l’environnement
durable
Formation des délégués de
classes
Projet mutualisé avec
Cugnaux, Portet et
Fonsorbes «prévention et
prise en charge des élèves
décrocheurs »
Domaine 3
Atelier artistique vidéo
Atelier artistique musique
Atelier scientifique et
technique
Chorale
300 euros
40 hse
½ poste mutualisé sur
les 4 collèges
20 ipe
300 euros
24 ipe
200 euros
Budget de
fonctionnement
présenté par le collège
de Portet sur Garonne
72hse
72hse
92hse
2hsa ou 72hse
Domaine 4
Organisation d’un carrefour
des métiers
Logiciel GPO
Récapitulatif
20hse
500 euros
528.63 euros TTC
1528.63 euros
(1) Une page seulement par établissement (domaines précisés dans la note technique)
(2) Chaque établissement formulera une demande globalisée par domaine en évitant l’émiettement et
l’éparpillement
Nom et Signature du chef d’établissement
Jean-François LABAT
39
40