(Projets d`écoles)

PROJETS D’ÉCOLES
RPI : ADAINVILLE élémentaire,
élémentaire,
BOURDONNÉ maternelle,
maternelle,
CONDÉ SUR VESGRES élémentaire
Axes
- Améliorer l’application des objectifs nationaux en favorisant la continuité des apprentissages entre
les cycles
- Motiver les enfants dans la production d’oral et d’écrit par la mise en place de situations « vraies » de
communication et d’écriture
- Mettre en place et suivre des projets visant à aider les élèves à besoins éducatifs particuliers
Définition des objectifs
- Amélioration des résultats des élèves
- Fonctionnement de l’équipe éducative
Actions
- Harmoniser le livret scolaire du cycle 1 au cycle 3
- Établir des programmations sur les trois années d’un même cycle
- Favoriser la communication entre les trois écoles : création d’un logo du RPI, élaboration d’un
journal école (sur papier et internet), participation à l’élaboration d’écrits (romans, récits…), pratiques
variées et fonctionnelles de la langue orale en classe (théâtre, expression corporelle…)
- Optimiser les relations avec le RASED
- Poursuivre le travail en ateliers de décloisonnement entre les trois classes de maternelle
AUFFARGIS, élémentaire La Toucharderie
AUFFARGIS, maternelle Le Clos Martin
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BAZOCHES SUR GUYONNE élémentaire : Lire, dire, écrire. À travers les cycles dans le
domaine lexical
Axe pédagogique
- Poursuivre l’organisation des progressions et des coordinations dans le même cycle Fiches actions
n°1 et 2
- La gestion de l’hétérogénéisation des groupes passe par l’élaboration d’emplois du temps permettant
une adaptation des plages horaires selon la différentiation du niveau Fiches action n° 3, 4 et 5
- Cohérence des méthodes, plus précisément dans le domaine des manuels Fiches action n° 6 et 7
- Favoriser les échanges inter-cycles :
o Entre le cycle 2 et le cycle 3 : dans le cadre même de l’école Fiches action n° 8
o Entre le cycle 1 et le cycle 2 : échanges entre l’école élémentaire (Bazoches sur
Guyonne) et maternelle (Mareil le Guyon) Fiche action n°9
o Entre le cycle 3 et le collège : liaison CM2/6ème (collège Saint Simon, Jouars
Pontchartrain) Fiche action n° 10
- Rechercher une cohérence des démarches et des contenus des apprentissages par l’élaboration d’une
même terminologie et des mêmes symboles Fiche action n° 11
- Mettre en place des actions d’aide particulières aux élèves en difficulté Fiches action n° 3, 4, 5 et 12
Axe culturel
- Lecture des consignes et des énoncés
o Prendre des repères dans la situation scolaire
o S’interroger sur les savoirs et savoir-faire à mobiliser
o S’interroger sur ce qu’il convient d’effectuer pour réaliser ce qui est demandé
Élaboration d’un outil de référence Fiches action n° 13 et 14
- Compréhension lexicale
o Élaboration d’un recueil de vocabulaire thématique et transdisciplinaire Fiche action
n° 15
Axe éducatif
Dans le cadre de l’aménagement du temps scolaire, il est demandé la poursuite du calendrier
dérogatoire : un samedi sur deux travaillé.
Conduits tout au long de la semaine, ces apprentissages dans le domaine lexical pourront être
réinvestis, évalués et suivis si nécessaire en fin de semaine d’une remédiation.
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LA BOISSIÈRE ÉCOLE primaire Les Chanterelles
Vivre ensemble
- Commencer à se sentir responsable
- Prendre part à l’élaboration collective des règles de vie de la classe, de l’école
- Participer à un débat pour examiner les problèmes de la vie scolaire et rechercher des solutions
- Respecter les règles de vie communes (respect de l’autre, du matériel, de règles de politesse)
- Apprendre à respecter et à protéger son environnement (la classe, la cour)
- Approche écologique à partir de son environnement proche
Découverte du monde
- S’initier au dessin par l’observation
- Développer l’expérimentation, émettre des hypothèses, agir, vérifier, faire une synthèse
- Proposer et réaliser en respectant la vie de l’animal, des expériences simples
- Rechercher, identifier les régimes alimentaires et le mode de déplacement de quelques animaux
- Respecter la vie animale par la compréhension de soins nécessaires aux animaux. Trouver des
solutions pour les vacances scolaires
- Indiquer les repères temporels et climatiques pour observer au fis des saisons la naissance de
différentes plantes
- Rôle et place des êtres vivants : notions de chaîne et de réseaux alimentaires
- Utiliser l’outil informatique pour produire, modifier un document à l’aide d’un logiciel de traitement
de texte
- Chercher, se documenter au moyen d’un produit multimédia (cédérom, site internet)
Maîtrise de la langue écrite et orale
- Acquérir un vocabulaire précis, améliorer la compréhension
- Argumenter : développer l’esprit critique
- Communication orale : justifier, anticiper, confronter les idées, échanger
- Écrits et dessins individuels – écrits collectifs
- Lecture : développer le goût de lire
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LES BRÉVIAIRES élémentaire : Communication et informatique
Axe pédagogique
Projets de cycles
Cycle 3
- Mise en place du B2i à partir : d’activités interdisciplinaires, d’activités spécifiques
- Généralisation de l’apprentissage des langues (anglais) à l’ensemble des élèves de cycle 3
Cycle 2
- Mise en place du B2i pour l’ensemble des élèves du cycle 2 de l’école élémentaire
- Utilisation de logiciels de remédiation pour les élèves en difficulté
Projets interinter-cycles
- Mise en place des nouveaux programmes
- Élaboration de progressions conformes
- Harmonisation des outils pédagogiques
- Organisation des emplois du temps permettant la mise en place d’activités de soutien scolaire
adaptées aux élèves à besoin éducatifs particuliers
Axe culturel
Projets en littérature
- Participation de tous les élèves de cycle 3 à des opérations « rallye lecture »
- Achat de banques de livres (romans, poésies, documentaire, BD)
- Continuité des relations bibliothèque municipale/école
- Élaboration/rédaction d’une exposition sur le thème de la classe de découverte, ouverte aux
habitants de la commune (animation, questionnaire, etc.)
- Méthode d’apprentissage de la lecture au CP à partir d’albums
Projets en arts visuels
- Réfection de la fresque peinte sous le préau / réalisation de nouvelles fresques en relation avec les
thèmes abordés sur les 3 prochaines classes découvertes :
- Le volcanisme en Auvergne
- La Renaissance dans le Pays de la Loire
- La préhistoire en Dordogne
Projets en éducation musicale
- Poursuite des activités de la chorale d’école. Cette chorale existe depuis le précédent projet d’école.
Animée par le directeur, elle concerne tous les élèves de l’école. Les élèves sont activement associés au
choix du répertoire. Sa mise en place a été l’occasion, pour les autres enseignants, de se consacrer à des
activités de soutien scolaire pour des élèves en difficultés ponctuelles ; Le programme de soutien est
élaboré en « mini-conseils des maîtres » hebdomadaires et ajusté, chaque semaine, aux besoins des
élèves. Une représentation publique a lieu lors de la fête de l’école
Projets en éducation scientifique
- L’étude du volcanisme mais aussi plus généralement tous les aspects physiques de la planète et son
volet environnemental seront abordés sur le terrain lors de la classe découverte de septembre 2005
- Rédaction d’un cahier personnel de classe découverte où seront consignées notes, schémas, comptesrendus de visites, d’expériences…
Projets en éducation
éducation physique pour les élèves de CM1 et de CM2
- Mise en place d’un cycle équitation scolaire sur 10 séances, hippologie, voltige
- En fin de cycle : une initiation à l’équitation extérieure sera proposée
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LES BRÉVIAIRES maternelle : Langage et culture
Travail interinter-cycles
- Réalisation d’un spectacle de fin d’année pour les parents
Travail sur le langage
- Choix d’un thème de travail différent chaque année
- Correspondance scolaire
- Cahier de vie
- Fréquentation de la bibliothèque
Éducation à la citoyenneté
- Règles de vie à l’école
- Correspondance scolaire
Absentéisme le samedi matin
- Mise en place du calendrier dérogatoire : semaine de 4 jours
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ÉMANCÉ primaire : l’enfant acteur de ses apprentissages
Objectif 1 : prévenir l’échec scolaire et motiver les élèves en enrichissant et diversifiant les méthodes
pédagogiques
- Ateliers lecture
- Ateliers écriture
- Ateliers informatique
- Bibliothèque
- Carnet d’évaluation
- Classe-cycle
Objectif 2 : faire participer l’ensemble des élèves à une activité fédératrice qui motive fortement
fortement les
enfants et leur permette une ouverture sur le monde
- Journal d’école et site internet
- Aménagement floral et paysager
- Chorale
- Spectacle vivant
o Assister à des représentations
o Participer à l’élaboration et à la présentation de petits spectacles, saynètes
- Marché de l’école
- Sorties, visites, classes transplantées
Objectif 3 : développer la rigueur et le sens du travail bien fait
- Harmonisation des codages entre les enseignants
o Cahiers : rien dans la marge, date en entier avec l’année, correction complète en vert
sur la ligne du dessous, barrer à la règle
o Grammaire : verbe encadré en rouge, groupe verbal souligné en rouge, groupe
nominal sujet souligné en bleu, compléments soulignés en vert
o Maths : unités en bleu, dizaines en rouge, centaines en vert et milliers en noir ; même
présentation des problèmes ; géométrie : tracés au crayon de papier
Objectif 4 : Amener les élèves au respect de la règle, au respect des uns visvis-à-vis des autres et envers les
adultes et faire prendre conscience des droits et devoirs
devoirs du citoyen
Il est indispensable que les enseignants et les adultes en général considèrent que toute violence et
humiliation répétitive dans le cadre de l’école est totalement inacceptable et agissent de façon
conséquente et rigoureuse envers tous les enfants qui ont ce genre de comportement. Ceci est
indispensable pour éviter que ne s’installent, dès le plus jeune âge, des attitudes systématiques qui
enferment les enfants soit dans le groupe des dominateurs, soit dans celui des opprimés en faisant
régner des règles occultes qui rendent les interventions autoritaires ou protectrices des adultes
inopérantes.
Afin d’éviter les comportements violents et les débordements systématiques en cas de conflit même
minime, les enseignants doivent tirer profit de toute activité et de tout enseignement pour entraîner les
élèves à l’argumentation.
- Conseils d’enfants
Objectif 5 : éduquer les enfants aux médias
Chaque enseignant réfléchira à la mise en place dans sa classe d’activités visant à une compréhension
de l’image et à ses implications. D’autre part, dans le cadre du décloisonnement, un atelier sera
consacré à l’étude des médias.
- Atelier médias
Objectif 6 : aménager le calendrier scolaire pour une optimisation du temps et parvenir à une meilleure
implication des
des parents au sein de l’école
Nous recevons systématiquement chaque parent deux fois par an pour un entretien d’une dizaine de
minutes. Ces rencontres systématiques ont un caractère moins impérieux que des demandes de rendezvous et permettent aux uns comme aux autres de se rencontrer régulièrement et d’apprendre à se
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connaître. Ces matinées de rencontre sont organisées deux samedis matin, une au début de l’année et
l’autre avant les vacances de printemps.
Nous constatons avec beaucoup de satisfaction un regain de l’implication de parents à l’intérieur de
l’école. Ce peut être à l’occasion de manifestations comme le marché de l’école, de sorties sportives,
mais aussi de façon plus régulière comme l’animation de la bibliothèque. Nous souhaitons vivement
que cette implication perdure et que nous agissions de plus en plus en véritables partenaires.
Le concours des parents à l’école, et plus spécialement pour ceux dont l’emploi du temps ne permet pas
une présence effective sur le lieu, peut se faire à différents niveaux : un soutien ponctuel lors d’une
opération spécifique et technique par des spécialistes (créations plastiques, journal, site internet,
informatique en général, matériel et logiciels), une participation au renouvellement des livres de la
bibliothèque lors d’un « rangement » à la maison, des propositions concrètes ou une réflexion commune
sur des idées nouvelles, etc.
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GALLUIS primaire
Développer les actions propres à favoriser l’échange, l’autonomie, la compréhension de la consigne
écrite,
écrite dans une mise en place structurée, et la considération accordée par chaque enseignant sur les
techniques pédagogiques déjà appliquées en amont de son propre niveau.
Favoriser les travaux en ateliers et renforcer les décloisonnements plus particulièrement dans l’optique
du soutien des élèves en difficulté.
Faire de la communication l’un des maîtres mots du projet d’école dans toutes les interférences
parents/enfants/équipe enseignante/ partenaires de l’école : réunions de rentrée, réunions spécifiques
d’élaboration, de mise en œuvre et d’évaluation du projet d’école, réunions de directeurs animées par
l’IEN, conseils d’école, des maîtres et de cycles.
Vigilance accordée aux supports de communication du projet d’école : projet sous sa forme
administrative, cahier de réunions, comptes-rendus divers, projet synopsis à l’attention des parents…
Thèmes fédérateurs : expériences festives ou culturelles avec le concours de la commune et des parents
volontaires (centenaire de l’école publique de Galluis, 1906-2006)
La future architecture
architecture de l’école pourrait être un thème de recherches très enrichissant sur la base de
l’interdisciplinarité.
l’interdisciplinarité
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GAMBAIS primaire
Axe culturel
La littérature et les arts visuels seront particulièrement travaillés par l’ensemble des classes. Mais
l’éducation musicale ou scientifique pourront faire l’objet de projets de classe et être rattachés au projet
d’école
Axe éducatif
Le règlement intérieur sera maintenu, adopté par les élèves, pour permettre une meilleure
appropriation. Le projet antérieur sera poursuivi.
Les familles seront associées à des représentations théâtrales, à une exposition de textes ou de photos ;
Une demande de calendrier dérogatoire est annexée au projet d’école.
GAZERAN primaire
Axe pédagogique
- Raffermir la compréhension de textes complexes, développer les types de lecture sur différents
supports
- Savoir s’exprimer à l’écrit en respectant lexique et orthographe
- Communiquer à l’aide de l’outil informatique
- Acquérir une démarche scientifique
Axe culturel
- Projet théâtre
- Projet en éducation scientifique
- Éducation musicale
Axe éducatif
- Règlement intérieur, règles de vie
- Éducation à la citoyenneté
- Aménagement du temps scolaire
- Accession à l’autonomie
GROSROUVRE primaire : participer à la vie de son école
Axe pédagogique
- Poursuivre le projet pédagogique annuel qui en définissant un thème de travail commun à l’école,
permet de fédérer, de partager, de favoriser les échanges inter-cycles, de s’ouvrir sur le monde et enfin
de communiquer
- Motiver les enfants en les rendant acteurs de leurs apprentissages à travers différents projets :
poursuite du journal d’école et de l’émission de radio sous une forme différente, la correspondance
scolaire avec l’utilisation de la messagerie électronique, relance des défis lecture…
Axe culturel
- Favoriser les sorties scolaires en particulier les sorties de proximité qui permettent de s’informer,
d’apprendre et de s’ouvrir sur le monde
- Reconduire l’expo sciences en lui maintenant son ouverture culturelle associée à d’autres disciplines.
Proposer une délocalisation
- Proposer d’autres projets plus ponctuels intégrant un axe culturel
Axe éducatif
- Proposer des interventions concernant l’éducation à la sécurité, à la santé et à la citoyenneté
- Aménager et faire évoluer les lieux de vie
- Diversifier les prises d’initiatives des enfants
- Utiliser les compétences des parents et des ressources locales
- Associer davantage les parents dans la vie associative de l’école
- Mettre à profit le retour au samedi en y incorporant de nombreux projets
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LA HAUTEVILLE primaire
Axe pédagogique
pédagogique
- Livrets scolaires
- Manuels
- Décloisonnement
- TICE
- Échanges avec d’autres écoles pour des rencontres sportives
- Favoriser le travail de groupe
- Liaison GS/CP
Axe culturel
- Classe de découverte, classe cirque ou théâtre
- Graines de scènes
- Concours Yvelines Environnement ; Sorties en fonction de thème proposé
- Pièce de théâtre
- Venue d’un spectacle de marionnettes à l’occasion de Noël
- Visite de musées. Achat de reproductions de grands peintres
- Participation dans des musées à des ateliers de peinture
Axe éducatif
- Respect de l’environnement, projet jardinage
- Projet d’aménagement de la bibliothèque en relation avec la commune et les parents
- Sécurité routière, intervention des gendarmes
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HERMERAY primaire : Maîtrise de la langue orale et écrite. La citoyenneté
Axe pédagogique
pédagogique
Maîtrise de langue orale et écrite
Cycle 1
- Apprendre à s’exprimer dans les rapports avec l’adulte et avec les enfants
- Développer les activités d’expression corporelle avec ou sans matériel, avec ou sans musique
- Travailler l’écoute
- Connaître l’objet livre, sa fonction et l’étendre à différents types de textes
Cycles 2 et 3
- Développer les activités d’expression avec ou sans musique
- Organiser un rangement de la bibliothèque de classe et de la BCD
- Participer au journal de la commune et réaliser un journal de classe
Citoyenneté
Cycle 1
- Apprendre des règles de politesse et de vie entre enfants et enfants-adultes
- Aborder la notion de coopération et d’opposition dans les jeux collectifs
- Connaître son corps et les premières notions d’hygiène
- Connaître les dangers dans la classe, dans l’école et en dehors
- Apprendre à respecter l’environnement
Cycle 2
- Connaître les règles d’hygiène
- Étudier le milieu qui nous entoure (rural) et le respecter (plantations à l’école)
- Développer les jeux d’opposition et de coopération
- S’initier à la vie citoyenne (élection de représentants, conseil d’élèves)
Cycle 3
- S’initier à la vie citoyenne (élection de représentants, conseil d’élèves)
- Étudier les pays européens sous différents aspects
- Sensibiliser les enfants aux problèmes de la pollution
- Organiser et arbitrer des jeux collectifs faisant appel à la coopération et l’opposition
Projets interinter-cycles et interinter-degrés (en collaboration avec l’école de Raizeux)
- Sorties, rencontres sportives, échanges
- Décloisonnements
- Chorales
- Lecture d’histoires par les CP en maternelle
- Tutorat primaire-maternelle pendant la cantine et la récréation
Projets d’aide aux élèves en difficulté
- Travail en groupes de besoins au sein de la classe, gestion individualisée du parcours des enfants au
sein d’un cycle
- PPAP en collaboration avec les parents et les enfants en cas de difficultés plus importantes
- Intervention du RASED si nécessaire
Axe culturel
Projet en littérature
- Exploiter différents types d’écrits traitant le thème de la différence
- Présenter un livre qui a plu et réaliser une fiche de lecture
- Sortie au théâtre pour le cycle 3
Projet en arts visuels
- Visite du musée avec ateliers tous les deux ans
- Étude d’œuvres et réalisations « à la manière de »
Projets en éducation musicale
- Chorales
- Présentation d’instruments avec une école de musique
- Sortie concert dans la région
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Projet en éducation scientifique
- Classe d’environnement pour étudier différents milieux
Axe éducatif
Choix éducatif
- Règlement intérieur établi dans chaque classe, synthétisé au niveau de l’école
Éducation à la sécurité, à la santé, à la citoyenneté
- Circulation routière en tant que piéton et conducteur avec panneaux de signalisation
- Visite des gendarmes
- Visite chez les pompiers
- Venue d’une infirmière dans l’école (hygiène, alimentation, sommeil)
Initiatives en direction des familles
- Porte ouverte pour les nouveaux parents et leurs enfants (PS) en juin
- Autres rencontres
- Cahier de liaison pour une relation constante parent/enseignant
- Manifestations organisées en collaboration avec des parents
Aménagement du temps de travail
- Calendrier dérogatoire
Actions péripéri-éducatives
- Articulation des temps scolaires et péri-scolaires
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MAREIL LE GUYON maternelle : La littérature à l’école maternelle
Axe pédagogique
Objectifs
- Communiquer
- Lire pour apprendre
Actions
- Cahier de lecture
- Correspondance scolaire avec la GS de Méré
- Défi lecture
Axe culturel
Objectifs
- Constituer une culture littéraire commune
- Lire les images
Actions
- Rencontre avec un auteur
- Création d’une BCD
- Sorties dans une BCD
Axe éducatif
Objectifs
ctifs
Obje
- Coopérer
- Donner un point de vue, argumenter, justifier
Actions
- Comité de lecture
- Narration d’histoire par tutorat et décloisonnements
- Expositions
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MÉRÉ élémentaire François Quesnay : Construire des nouveaux savoirs en donnant
du sens aux apprentissages
Axe pédagogique
1/ Projets de cycles, interinter-cycles et interinter-degrés
Objectifs : harmoniser les programmations en parallèle avec les nouveaux programmes au sein de
chaque cycle puis entre les cycles ; faciliter les constructions des savoirs pour les élèves par des
échanges au sein de l’équipe.
- Chorales
- Décloisonnements entre les classes du cycle 3
- Lecture de contes des CM2 aux CP et CE1
- Lecture des CE1 aux GS/MS
Liaison GS/CP : assurer la continuité des apprentissages de l’école maternelle et ceux de l’école
élémentaire à travers les grands domaines :
Maîtrise du langage et langue française :
- Prendre sa place dans el réseau des communications orales
- Continuer à apprendre à parler la langue française et à la comprendre
- Structurer et augmenter le vocabulaire disponible
- Comprendre des textes littéraires (lecture de l’adulte)
Découvrir le monde :
- Découvrir et tenter de représenter son espace géographique
- Poursuivre l’exploration de la temporalité abordée en maternelle
- Poursuivre la construction de la notion de matière amorcée en maternelle
Mathématiques :
- Découvrir les mathématiques par les jeux
- Prendre conscience que résoudre un problème suppose la mise en place d’une stratégie
Vivre ensemble :
- Construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire
- Partager le plaisir de chanter
- Produire gratuitement quelque chose ensemble
Éducation artistique :
- Activités créatrices : prendre du plaisir à créer
Éducation physique :
- Être bien dans son corps
2/ Projets d’aide aux élèves à besoins éducatifs particuliers : demande
demande de maintien de l’intervention du
RASED sur l’école
Axe culturel
Projet en littérature
- Développer le goût de lire et le plaisir d’écrire
- Connaître les différents types d’écrits littéraires
- Connaître quelques styles littéraires
- Initier les élèves au débat interprétatif (cycle 3)
- Associer littérature et mouvement – expression corporelle
- Utiliser les TICE dans la réalisation du projet d’écriture
- Élaborer des recueils collectifs d’écrits personnels
Projet en arts visuels
- Connaître et savor utiliser différents outils, médiums, supports, formats, plans et techniques
- Savoir observer ce qui nous entoure, travaux d’artistes (étude sensorielle)
- Élargir son répertoire plastique et réinvestir les compétences acquises dans de nouvelles productions
- Savoir choisir un moyen d’expression en fonction d’un projet
- Participer à la vie culturelle de la commune
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Projet en éducation musicale
- Apprendre à utiliser sa voix
- Apprendre des chants
- Savoir écouter et reconnaître les différents rythmes de base
Projet en éducation scientifique
scientifique
- Développer l’esprit scientifique : recherche, analyse, raisonnement, logique, résolution de problèmes
Axe éducatif
Choix éducatif : règlement intérieur, règles de vie
- Comprendre le règlement intérieur de l’école
- Apprendre à vivre ensemble à l’école, à construire et comprendre les règles de vie commune et les
respecter, et à éviter les conflits : élection de 2 délégués par classe dès la rentrée et mise en place de
conseils de délégués présidés par un enseignant de l’école
- Valorisations – Sanctions : système de carton jaune et carton rouge lors des moments récréatifs dits
en autonomie
Éducation à la sécurité, à la santé, à la citoyenneté
- Sensibiliser et éduquer les élèves de CM2 aux dangers de la route dans le cadre de l’action de
prévention routière mise en œuvre en partenariat avec la gendarmerie
- Apprendre l’importance de l’équilibre alimentaire
- Connaître et comprendre le fonctionnement de notre société
- Connaître quelques aspects du monde par l’intermédiaire de la presse
- Mieux comprendre l’actualité nationale et internationale
Initiatives en direction des familles
- Réunion de classe tenue en début d’année
- Différentes manifestations invitant et associant les familles à la vie de l’école
- Disponibilité des enseignantes pour les échanges et les dialogues avec les parents
Aménagement du temps scolaire
- Calendrier dérogatoire
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MÉRÉ maternelle : développer des conduites musicales à l’école maternelle dans le but d’affiner une
écoute attentive et active
Axe pédagogique
Dans un premier temps, nous allons varier les expériences auditives et leur prolongement, dans des
exercices d’écoute, d’analyse et de reproductions sonores de sons.
Nous aborderons donc des activités musicales par le côté spontané et créatif de l’expression (découverte
du monde sonore, expression vocale, gestuelle et instrumentales libres) pour aboutir à une élaboration
de conduites musicales plus structurées.
Projet de cycles
- Pour respecter le développement affectif, social et psychomoteur des enfants, le travail se fera
d’abord dans chaque classe
- Puis, nous mettrons en place un répertoire commun de chants que nous présenterons ensuite sous
forme de chorale
- Nous souhaiterions réaliser des sorties pédagogiques au musée de la cité de la musique à Paris sous
forme d’ateliers
- Nous ferons appel à des représentations sur place de compagnies musicales faisant intervenir des
musiciens professionnels accompagnés de leurs instruments
- Des ateliers seront mis en place tout au long de l’année, pour aboutir à la création d’un spectacle
musical regroupant toutes les activités artistiques
- Ce projet de spectacle de fin d’année serait l’aboutissement idéal de ce travail
Projets interinter-cycles et interinter-degrés
L’enfant et l’écoute : pour susciter une écoute active
- Écoute des bruits # le silence
- Écouter des chants
- Écouter des sons
- Écouter des instruments
L’enfant et l’expression vocale : en situation de production
- Exploration des ressources de la voix parlée et de la voix chantée
- Travail de la respiration
- Jeux vocaux, échauffement phonatoire
- Jeux avec les mots
- Chanter juste
- Constituer un répertoire et chanter avec d’autres enfants
L’enfant et l’expression gestuelle : déplacement dans l’espace, motricité
- Rondes, jeux dansés, comptines, jeux de doigts
- Expression corporelle suivant un rythme, une pulsation
- Expression graphique (motricité fine) interprétant le vécu sonore
L’enfant et l’expression instrumentale
- Utilisation, manipulation de corps sonores, d’instruments
- Fabrication en classe, d’instruments de percussion
- Exploration et recherche sonore
Tous ces moyens ont pour objectifs prioritaires de développer :
- L’écoute
- La mémorisation
- La perception auditive
- La socialisation
- L’expression
La pédagogie musicale est aussi un atout efficace dans l’apprentissage des savoirs fondamentaux
Projets d’aide aux élèves à besoins éducatifs
éducatifs particuliers
PIIS, PPAP, PAI : aucun projet de cette sorte n’a été envisagé cette année
Axe culturel
Projet en littérature
- Développer l’imagination en créant un conte, une histoire à partir de sons ou de morceaux musicaux
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- Susciter le geste musical par la suggestion d’images sonores (jeux vocaux ou instrumentaux) en
rapport avec le ressenti, le vécu d’un héros d’album
- Découvrir des contes musicaux du patrimoine tels que « Pierre et le loup », « Piccolo Saxo » ou « Le
carnaval des animaux » de Saint Saëns
- Rechercher, mettre à disposition et découvrir des documentaires sur les instruments ou les sons
« collection découverte » chez Gallimard par exemple
- Constituer un imagier d’instruments observés ou étudiés
- Élaborer un conte musical en respectant la chronologie de l’histoire avec l’intervention de différents
instruments
Projet en arts visuels
- Dessiner, peindre sur une grande feuille de papier d’après un support musical, afin de leur
apprendre à écrire un son, à les sensibiliser aux multiples possibilités de « codage »
- Dessiner l’instrument entendu
- Représenter graphiquement le son généré (cf. expérience sur « Maat » d’Henri Fourès extrait du
livret du MEN sur les Arts Plastiques)
- Traduire musicalement (pour les plus grands) le graphisme libre d’enfants de petite section en début
d’année. Découper des dessins significatifs et élaborer de nouvelles productions sonores
Projet en éducation musicale
- Identifier des sons de la vie courante
- Identifier des chansons connues en écoutant quelques notes d’introduction, manipuler des
instrument,s découvrir leurs sonorités habituelles ou détournées (souffler, taper, gratter, frotter…)
- Identifier ces instruments par jeu sonore
- Associer « son instrumental » avec le « son image »
- Écouter des musiques ethniques diverses et reconnaître les différentes mélodies
- Développer toutes les possibilités vocales des enfants : onomatopées, souffle, sons tenus, sifflés,
chuchotés…
- Reconnaître et produire des registres différents (grave - aigu)
- Inventer des chansons
- Inventer des danses
Projet en éducation scientifique
- Utiliser des matériaux de natures diverses issus du monde de l’objet et les détourner de leur fonction
habituelle (papier, polystyrène, feuille de plastique, d’aluminium ou encore cuillère, coquille…) pour
apprécier leurs multiples possibilités sonores (froisser, agiter, frotter, taper…)
- Développer des notions de mesures, de déplacements dans l’espace, en introduisant la notion de
« marche-arrêt » provoqué par le son
- Utiliser du matériel de motricité (cerceaux, briques, cordes…) afin d’élaborer un déplacement précis
et codé provoqué par le son
Axe éducatif
Choix éducatif : règlement intérieur et règles de vie
Chaque classe fonctionne avec des règles de fonctionnement bien précises où l’écoute reste la priorité.
Exemples : tableau des responsabilités, service lors de la collation, écoute de l’autre en général dans
toutes les activités pédagogiques, respect de l’autre en tant qu’être à part entière
Éducation à la sécurité, à la santé, à la citoyenneté
- Sécurité routière : travail réalisé à partir des panneaux de sécurité routière
- Règles d’hygiène à respecter lors de la collation du matin pendant les séquences cuisine
- Règles d’écoute et de respect de l’autre
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LES MESNULS primaire : Autonomie et cohérence
Vers l’autonomie
Actions pédagogiques
pédagogiques
- Travail individualisé, autocorrection, auto-évaluation (cycle 3)
- Élaboration d’un album photos, de panneaux ou d’un CD-ROM au retour des sorties
- Installation et rangement du matériel sans intervention de l’enseignant
- Choisir et emprunter des livres, les rapporter, en faire éventuellement un résumé
- Présentation d’exposés ou rapports d’activité
- Lire pour son plaisir, en respectant un contrat établie et en s’auto-corrigeant
- Savoir utiliser l’outil informatique
- Organiser son travail, gérer le temps
Actions éducatives
- Mise en place d’une Charte de bonne conduite
- Mise en place des différents services, partages des tâches
- Apprentissage de la solidarité, exploitation de l’expérience acquise
- Autonomie lors des récréations et interclasse
- Pratique de la vie collective et du partage des tâches quotidiennes
- Sensibilisation à la sécurité collective
Vers la cohérence
- L’attitude pédagogique de l’équipe
- Le choix des manuels et des méthodes
- L’informatisation et l’utilisation de l’ordinateur
- Les activités artistiques
- L’EPS
MITTAINVILLE élémentaire : lire pour agir
Axe pédagogique
Projets de cycles
- Écriture de romans (cycle 3)
- Mise en place d’un tutorat
Projets interinter-cycles
- Décloisonnement pour l’atelier lecture
Axe culturel
Projet en littérature
- Écriture de romans collectifs et individuels (cycle 3)
- Écriture de contes (cycle 2)
Projet en arts visuels
- Romans photos (TICE et arts plastiques) pour doubler les romans (cycle 3)
Projet en éducation musicale
- Écoute musicale et découverte (cycle 3)
- Flûte : maîtriser un instrument et lecture des partitions et des doigtés (cycle 3)
- Chanter des chansons des ethnies de la classe : connaître le monde, lire et prononcer d’autres
langues (cycle 3)
- Enregistrement d’albums pour la bibliothèque sonore de Rambouillet (cycle 3)
Projet en éducation
éducation scientifique
- Étude d’un écosystème : la mare (cycle 2)
- Le mouvement naturel et artificiel de l’articulation à la robotique » (cycle 3)
Axe éducatif
- Règlement intérieur, règles de vie (valorisation, sanctions)
18
MONTFORT L’AMAURY élémentaire
MONTFORT
MONTFORT L’AMAURY,
L’AMAURY, maternelle Jean Constant : S'’ouvrir aux autres
Au niveau des élèves
- Comprendre l’importance d’une bonne communication
- Maîtriser le langage
- Acquérir du vocabulaire
- Maîtriser l’écrit
- Stimuler le vouloir-lire et le vouloir-écrire
- Enrichir la mise en valeur des productions
- Maîtriser son corps
- Maîtriser la notion de temps
- Maîtriser les notions d’espace
- Favoriser l’imaginaire
- Favoriser l’émergence d’émotions
- Respecter l’autre
- Respecter l’environnement
- Sensibiliser l’enfant aux règles d’hygiène et aux différents dangers
- Avoir un vécu commun
- Ouvrir l’école en direction du milieu rural
- Mettre en œuvre les différentes disciplines
Au niveau de la relation famillefamille-école
- Meilleure appropriation du règlement scolaire, les locaux servant de lieux d’affichage sur les droits
et devoirs de chacun ; affiches élaborées par les enfants
- Partage d’émotions ou d’événements
Au niveau de la relation municipalitémunicipalité-école
- Courrier officiel qui sera renforcé par du courrier rédigé par les enfants
- Participation à la vie du village par les animations
- Rencontres inter-générations (crèche, maisons de retraite, club des jeunes retraités)
Rencontres interinter-écoles
ORCEMONT, primaire Les Tilleuls : Maîtrise de la langue et découverte du monde
Axes à travailler
- Développer l’articulation entre liberté personnelle, contraintes de la vie sociale et affirmation des
valeurs partagées
- Développer une culture littéraire et améliorer la maîtrise de l’expression orale et écrite à travers la
communication
- Utilisation des TICE dans le cadre de la communication avec autrui
19
ORPHIN primaire
Maîtrise de la langue
- Manipulation quotidienne de l’objet livre sous tous ses aspects
- Production de textes variés avec production d’un écrit par an
Ouverture culturelle et sportive
- Arts plastiques
- Expression corporelle
- Exploitation du patrimoine local
- Classe d’environnement
Exploitation des technologies nouvelles et des disciplines scientifiques
- Informatique
- Sciences
POIGNY LA FORÊT primaire
En maternelle
- L’écoute : apprentissage des règles de vie collective
- Différencier la pédagogie entre les GS et les PS et MS, malgré un effectif important et des locaux
exigus.
- Améliorer l’autonomie
En élémentaire
- Améliorer notre pédagogie différenciée aux cycles 2 et 3
- Améliorer l’autonomie à la fois matérielle et face au travail
- Améliorer la culture générale
- Développer les apprentissages aux TICE
- Développer et varier les pratiques sportives
RAIZEUX primaire
Axe pédagogique
- Maîtrise de la langue
- Savoirs disciplinaires : les mathématiques, EPS, Sciences, histoire, géographie
- Projet d’inter-cycle et inter-degré
- Projet d’aide aux enfants en difficulté
Axe culturel
- Littérature
- Les arts visuels, l’éducation musicale
Axe éducatif
- Règles de l’école
- Actions élargies à la vie en société
- Aménagement du temps scolaire
20
SAINT HILARION,
HILARION, primaire Léon Risch
Détail des programmations
SAINT LÉGER EN YVELINES,
YVELINES, primaire Jean Moulin
Dans la mesure où la plupart des actions entreprises lors du projet précédent n’ont pas encore atteint
totalement leurs objectifs, il nous paraît indispensable de les poursuivre.
Le seul point à revoir concerne l’aménagement du temps scolaire
Aménagement du temps scolaire
Le Conseil des Maîtres a proposé au Conseil d’école la solution consistant à travailler un samedi sur
deux afin de concilier l’efficacité pédagogique et le légitime souhait des parents d’avoir un week-end
complet avec leurs enfants, surtout en ce qui concerne les couples séparés.
Aménagement des cours de récréation
- Maternelle : le bac à sable posant des problèmes, à la fois d’hygiène pour les enfants et d’entretien
pour les locaux, sa suppression est envisagée. Il serait remplacé par un appentis permettant de ranger
les vélos dont l’acquisition est programmée par l’école, conjointement avec la Mairie.
- Élémentaire : la réalisation d’un « jardin d’école » est envisagée par plusieurs collègues, dans le cadre
de l’enseignement des sciences. Il pourrait se situer dans l’espace en terre, actuellement clos, et serait
ainsi à l’abri lors des récréations.
Optimisation de l’utilisation de l’outil informatique
L’équipe pédagogique a fait le choix lors du précédent projet d’école, d’installer des ordinateurs dans
chaque classe, à raison de quatre ou cinq postes par classe. Les raisons qui ont conduit à ce choix sont
de deux sortes :
- Favoriser la pédagogie différenciée en utilisant l’outil informatique quotidiennement et en libre
service
- Faire prendre conscience aux enfants que l’ordinateur n’est qu’un outil pédagogique parmi d’autres
qui est là pour l’aider dans ses apprentissages, lui permettre de communiquer ou de rechercher de
l’information
L’outil informatique est donc utilisé tout au long de la scolarité de la maternelle (MS) jusqu’au CM2.
Au cycle 1
La mise en place du projet précédent a permis de constater que l’outil informatique ne pouvait être
utilisé de manière satisfaisante en petite section mais seulement à partir de la moyenne section. Il
importe donc de se fixer des objectifs réalisables et de les consolider tout au long de la scolarité en
maternelle.
Objectifs
Acquérir de l’autonomie
Adapter son
comportement
Construire des concepts
d’espace
Traitement de
l’information
Utiliser l’ordinateur
Se familiariser avec la
langue écrite
Compétences
- Travailler seul, progresser dans l’exercice, corriger les erreurs
- S’évaluer, choisir un niveau qui permette de progresser
Coopérer, proposer, écouter, expérimenter en tenant compte des
propositions d’autrui
Associer un déplacement horizontal (clavier, souris) à un déplacement
vertical (écran) pour :
- Sélectionner ou valider
- Réaliser des itinéraires
Apprendre à identifier des outils représentés par des icônes (quitter,
enregistrer, changer, écrire, gommer…) et réinvestir, par analogie, dans
d’autres logiciels.
Allumer, éteindre, lancer un programme, utiliser un menu d’icônes, se
déplacer avec les touches de direction
Accéder à l’écriture et la lecture par la saisie de mots, au clavier (sens de
la lecture, concept de mots, comparer les graphies)
21
Toutes ces compétences sont acquises grâce à des logiciels adaptés qu’il faudra compléter. Elles ne font
pas l’objet d’une évaluation spécifique et systématique, considérant qu’à ce niveau, il faut laisser à
l’outil informatique son caractère ludique. Il faudra de plus se procurer davantage de machines dans les
classes concernées.
Aux cycles 2 et 3
La répartition entre cycles 2 et 3 des compétences nécessaires à l’obtention du B2i, réalisée lors du
précédent projet, est reconduite à l’identique. Par contre, les conditions matérielles ne sont pas encore
totalement réunies, notamment en ce qui concerne l’accès à internet.
Mesures d’ordre pédagogique
Cohérence des méthodes
Actions envisagées
Élaboration de programmations sur
chaque cycle séparément, en termes de
compétences
Outils de travail et de références communs
Outils
Se reporter aux Programmes et faire en sorte de ne refaire
d’une année sur l’autre que ce qui doit l’être
Référentiels d’aide, terminologie commune, choix des
manuels et des fichiers lors des Conseils des Maîtres
Mise en place de contrats individualisés avec utilisation
de fichiers autocorrectifs et de logiciels adaptés
Prise en comte des rythmes différents
d’acquisition
Mise en place de listes de fondamentaux à
Conseil de Cycles
acquérir à la fin de chaque cycle
Rendre l’enfant autonome, acteur de ses apprentissages
Actions à orientation pédagogique
Actions envisagées
Outils
Fichiers autocorrectifs, logiciels, outils de recherche
Mise en place de travail individualisé
documentaire
Apprendre à s’auto évaluer
Fichiers autocorrectifs, logiciels
Réfléchir sur la valeur éducative de
Groupes de travail, mise en commun des résultats, analyse
l’erreur
des cheminements et de la réflexion
Susciter des comportements de
Accepter la communication entre élèves, tutorat
coopération et d’entraide entre élèves
Élaboration d’une méthodologie
Discussion, aspects matériels (rangement, classement)
facilitant l’autonomie
Apprentissage systématique (cahier de méthodologie)
Actions à orientation éducative et culturelle
Actions envisagées
Outils
- Contraintes liées à l’objectif de la
réussite
- Nécessité du calme et du silence
- Concentration
- S’entraîner à ranger, à classer
- Gestion du temps et du matériel
- Prendre des repères temporels
- Critères de présentation
- Charte du bien présenter. Respect du futur lecteur
- Respect du travail d’autrui
Contraintes liées à la vie en groupe :
- Règlement intérieur de l’école
Ma liberté se heurte à celle des autres,
- Règlement de la classe
mes actes n’engagent pas que moi. J’ai
- Mise en place de services
mon mot à dire, les autres aussi.
Vivre ensemble ailleurs, autrement
Pratique des classes d’environnement
Sécurité pour soi et pour les autres
La Prévention Routière
Visites de musées, spectacles, sorties.
Ouverture de l’école à la vie culturelle
Interventions régulières d’une intervenante en musique
Un projet commun : Journal de classe, Traitement de textes, PAO, photos numériques, dessins.
d’école, création d’un CDRom
Réunions de rédaction.
22
SAINT RÉMY L’HONORÉ,
L’HONORÉ, primaire Clarisse Lebel : Devenir citoyen, c’est
apprendre à vivre ensemble
Cycle 1
Éducation civique
- Prendre la parole
- Échanger
- Respecter les camarades et les adultes
- Respecter les règles
Découverte du monde
- Initiation à l’environnement
- Règles d’hygiène relatives à la propreté
- Découverte de l’environnement proche
Éducation artistique
- Découvrir l’art
- Développer le sens du travail en équipe
EPS
- Jouer en équipes
- Jeux d’opposition
Maîtrise du langage et de la langue française
Communiquer
- Être capable d’écouter autrui
- Être capable de donner son avis
Maîtrise du langage
- Être capable de raconter un évènement, une histoire en se faisant comprendre
Lecture - écriture
- Comprendre des informations documentaires
- Trouver des réponses à des questions simples
Cycle 2
Vivre ensemble.
Être capable de :
- Commencer à se sentir responsable
- Prendre part à un débat de classe
- Prendre conscience de la nécessité des règles et de leur respect
- Comprendre les notions des droits et de devoirs
- Respecter les adultes et leur obéir dans l’exercice normal de leurs diverses fonctions
- Écoute et respect de la parole de l’autre
- Sens du travail en équipe
Avoir compris et retenu :
- Que les règles acceptées permettent la liberté de chacun
- Quelques principes d’hygiène
- Quelques règles simples de sécurité routière
- Quelques règles à appliquer en situation de danger
- Connaître les principaux symboles de la république
- Devenir un citoyen actif dans son environnement
Maîtrise du langage et de la langue française
Être capable de :
- Écouter autrui
- Exposer son point de vue de façon cohérente
- Rapporter un fait à la classe
- Débattre, argumenter, expliciter un point de vue
- Savoir écouter et être écouté
- Raconter un fait, un événement, un récit en se faisant comprendre
23
Lecture écriture
Être capable de :
- Comprendre des infos explicites dans un texte littéraire ou dans un document
- Trouver des réponses à des questions simples
- Dégager le thème d’un texte
- Donner du sens à la production d’écrits
Langue étrangère
- Participer à de brefs échanges
- S’ouvrir sur un autre monde culturel
- Reconnaître dans l’environnement proche ou lointain la présence d’une pluralité de langues et de
cultures
Éducation
Éducation artistique
- Développer le sens du travail en équipe
- Écouter les autres
- Pratiquer l’écoute intérieure de courts extraits
- Production de rythmes simples avec un instrument
Éducation physique
- Sens du travail en équipe
- Appliquer des règles de vie collectives
- Concevoir, réaliser des actions à visées artistiques, esthétiques ou expressives en groupe
Découverte du monde
Espace
- Commencer à se représenter son environnement proche
- Lire en la comprenant, la description d’un paysage
- Prendre conscience de l’importance de préserver son environnement
Temps
- Être curieux des traces du passé et les questionner pour les interpréter
Vivant
- Connaître les règles d’hygiène relatives à la propreté, à l’alimentation, au sommeil
- Prendre conscience de la nécessité de préserver l’environnement végétal et animal
- Connaître les dangers potentiels présents dans leur vie quotidienne
Cycle 3
Éducation civique
- Prendre part à l’élaboration collective des règles de vie de la classe et de l’école
- Participer à la vie de la classe et de l’école en respectant les règles de vie
- Comprendre et accepter les contraintes de la vie en collectivité (classe de découverte)
- Participer à un débat en respectant la parole d’autrui
- Respecter ses camarades et accepter les différences
- Participer à un travail de groupe
- Avoir compris et retenu la responsabilité que nous avons à l’égard de l’environnement
- Examiner les problèmes de vie scolaire en respectant la parole d’autrui et en collaborant à la
recherche de solutions
Langue française
- Participer à un dialogue collectif
- Participer à un travail de groupe et mettre en commun les résultats de ce travail
- Exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons
- Restituer et oraliser des textes devant un public
- Faire un résumé et en dégager l’idée principale
- Rédiger un texte répondant à une consigne précise
- Consulter et utiliser des documents de références
- S’approprier le contenu d’un document dans le cadre d’une découverte pluriculturelle
- Savoir utiliser des connaissances historiques et géographiques en éducation civique
- Percevoir les grandes inégalités entre régions du globe et donc les solidarités nécessaires
24
- Se confronter aux éléments de son patrimoine et ceux venant d’autres cultures
- Poursuivre l’apprentissage d’une langue étrangère (anglais)
- Connaître quelques faits et comportements culturels des pays anglophones
- Connaître quelques repères historiques et géographiques des pays anglophones
Éducation artistique
- Échanger autour d’un thème, d’une œuvre
- Justifier son point de vue
- Collaborer pour réaliser une œuvre collective
Éducation physique et sportive
- S’affronter collectivement ou individuellement
- Développer des stratégies d’action pour son équipe
- Réaliser une performance
- Concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive
- Adapter ses déplacements à différents types d’environnement
- Appliquer et construire des principes de vie collective
Éducation scientifique
- Utiliser les moyens et les informations proposés par l’outil informatique
- Comprendre les moyens techniques mis en oeuvre pour lutter contre la pollution
- Comprendre les conséquences de la pollution sur notre environnement
- Comprendre les fonctions du vivant
25
LE TREMBLAY SUR MAULDRE
MAULDRE,
DRE, primaire La Fermette : S’inscrire dans
l’histoire de son village, de sa région, prendre conscience de la nécessité de devenir un citoyen actif,
responsable et solidaire.
Objectifs généraux
- Se constituer des repères citoyens pour le présent et l’avenir dans une compréhension de notre
héritage culturel
- Comprendre les liens entre les valeurs locales et les valeurs universelles, réaliser des allers-retours
féconds entre le particulier et le général, entre le passé, présent et avenir
- Développer la personnalité des enfants en créant des conditions favorables à l’exercice d’une activité
culturelles
- Favoriser une approche concrète de la culture grâce aux sites patrimoniaux découverts
- Permettre grâce à la pédagogie du projet une appropriation par les enfants du patrimoine découvert
- Rencontrer et échanger avec les partenaires locaux
- Rencontrer et travailler avec des professionnels des secteurs de l’environnement, de la culture, de
l’histoire, de la nature
- Engager l’enfant dans un processus de protection, de conservation dans le cadre de la défense du
patrimoine
Axe pédagogique
Pour l’équilibre pédagogique
- Élaborer des programmations en histoire, géographie, sciences, éducation civique, arts plastiques
- Définir une terminologie cohérente et commune à toutes les classes et à tous les cycles dans ces
domaines
- Engager une réflexion sur la répartition des élèves dans les 3 classes et établir, selon les besoins, des
échanges de service dans ces 3 domaines
Pour les élèves : de la méthode !
- Familiariser les élèves de la GS au CM2 avec la notion de projet personnel / collectif (exposé, livret
de souvenir…)
- Responsabiliser les élèves au regard des activités quotidiennes de la classe (tableau des
responsabilités, travail dans une classe à cours multiples…)
- Installer des comportements autonomes dans le cadre des recherches documentaires, dans
l’utilisation des outils de recherche (informatique, livres…)
- Réaliser des « fiches mode d’emploi », des exposés à destination des autres classes dans le but de se
familiariser à la transmission des connaissances
- Organiser des débats sur la vie de la classe, de l’école…
- Familiariser les élèves avec la notion de contrat dans le cadre d’un projet personnel ou collectif
- Favoriser l’auto évaluation de son travail
- Élaborer des protocoles d’enquête ou de visite et des comptes-rendus, exposés…
Axes culturels
En littérature
- Découvrir et étudier des textes littéraires ou poétiques parant de villages, villes, campagne, histoire,
paysages…
- Enrichir son vocabulaire : mots d’hier et d’aujourd’hui
- Créations poétiques en classe à partir du vécu des enfants
- Communiquer ces créations aux autres classes, aux familles, au village…
En éducation musicale
- Découvrir le patrimoine de la chanson française et apprentissage de chants
- Écoute de sons et de bruits familiers de l’environnement rural, urbain, nature…
- Créations poétiques dans ces 2 domaines
En arts visuels
- Découvrir les peintres de la nature, de la ville, de la région
- Se familiariser avec la notion d’art industriel
- Découvrir l’art du jardin, le land-art / le nature-art
26
- Pratiquer des opérations plastiques avec des matériaux et des techniques diverses en relation avec les
domaines découverts
En sciences
- Étudier le milieu naturel environnant : flore, faune, forêt, campagne…
- Étudier la chaîne alimentaire
- Installer un comportement d’observateur et une démarche scientifique au regard de l’environnement
du village et de sa région
En histoire et géographie
- Découvrir et étudier l’origine et l’histoire de son village à travers ses bâtiment, son architecture, sa
situation géographique, les personnages historiques qui y ont vécu…
- Découvrir et étudier l’histoire de sa région
- Établir des allers-retours et des liens entre le passé, le présent et envisager l’avenir
Axe éducatif
À l’échelle des enfants
- Responsabiliser les enfants à l’environnement dans l’école (cour, espaces verts, classes, matériel…)
- Sensibiliser les enfants à la « politique d’urbanisation » comme un moyen pensé pour préserver
l’environnement
- Découvrir les éléments concrets réalisés aux abords du village et à une plus grande échelle, comme
stations d’épuration, centres de tri des déchets ménagers et autres…
- Sensibiliser les enfants au tri sélectif à l’école, à la maison…
Sur le plan des partenaires de l’école
- Mise en place du calendrier dérogatoire
- Programmation des réunions avec les parents d’élèves (rentrée, « goûter de l’épicière », l’arbre de
Noël, loto, classes de découverte, carnaval, rallye touristique, exposition et spectacle de fin d’année…)
VIEILLE ÉGLISE primaire
27
RAMBOUILLET :
Élémentaire d’Arbouville
Axe pédagogique
- Projet de cycles : construction des apprentissages dans le domaine de la connaissance des nombres
- Projet d’aide aux élèves à besoins éducatifs particuliers
- Liaison GS/CP
Axe culturel
- Projet en littérature
- Projet en éducation musicale
- Projet en arts visuels
Axe éducatif
- Éducation à la sécurité, à la santé, à la citoyenneté
- Aménagement du temps scolaire
28
Élémentaire Clairbois : Développer les compétences langagières pour rendre l’élève
autonome
Axe pédagogique
Projet de cycle
- Poursuivre la recherche d’harmonisation entre les classes (progressions, programmation projet
commun dans chaque cycle)
Projet interinter-cycles et interinter-degrés : rôle fédérateur dans l’école, projets communs à tous les élèves, les
élèves se perçoivent comme acteurs de l’école et non seulement de leur classe
- Développer les échanges entre maternelle et élémentaire, et la liaison CM2/6ème
- Chorale de l’école
- Tutorat
- Journal
- Forum
- Lectures orales en maternelle par des élèves de l’élémentaire
Projet d’aide aux élèves à besoins éducatifs particuliers
- Interventions du RASED
- Mise en place d’une stratégie de prévention et d’aide aux élèves en difficulté
- Élaboration d’un PPAP, parcours scolaire de l’élève, évaluation des compétences, concertation avec
les partenaires et la famille, fiche de programmation et de remédiation
- Harmonisation ponctuelle des emplois du temps si nécessaire, de façon à changer périodiquement de
classe l’élève en difficulté
Axe culturel
Projet en littérature
- Développer et réhabiliter une culture littéraire commune (contes traditionnels…)
- Promouvoir la lecture-plaisir (fréquentation de la BCD, de la bibliothèque municipale, défis-lecture)
- Faire de la BCD de l’école un lieu d’échange et de consultation documentaire – informatiser la
gestion des ouvrages, assurer le renouvellement et l’entretien des livres, avec la bibliothèque Florian
- Journal scolaire
- Sorties théâtrales (élève-spectateur)
- Rencontres en activités dramatiques (élève-acteur)
- Produire des textes dans des ateliers d’écriture
- Exploiter les classes de découvertes et sorties scolaire (visiter, observer, rendre compte)
- S’exprimer oralement (exposés, présentation de livres)
Projet en langues vivantes (la très faible demande en allemand ne permet pas de proposer le choix de la
langue vivante dans l’école)
Projet en arts visuels
- Utiliser les TICE
- Développer le regard esthétique à travers les activités dramatiques, expositions…
Projets en éducation musicale
- Chorale. Présenter un programme différencié par cycle et commun pour l’école
- Relation corps-musique (Madame Dumay, diplômée universitaire en musique)
- Écoutes musicales et présentations d’instruments
- Chants, comptines
Projet en éducation scientifique
- Relevés météo systématiques
- Élevages, cultures, gestes du jardinage
- Appliquer, confronter les connaissances théoriques, notionnelles, à des réalisations, montages,
constructions
- Observer, décrire, expliquer le monde environnant par la relation de cause à effet
- Développer l’utilisation de l’outil informatique (B2i, Internet)
Projet en EPS
- Développer l’aptitude à construire, et choisir des stratégies d’actions efficaces (golf, roller, ultimate,
cirque, acrosport)
29
-
Mettre en place des évaluations ludiques (tests d’endurance, journée roller, parcours de golf)
Produire des spectacles (acrosport, gymnastique, danse, cirque)
Natation (CP, CE1)
Manifestations sportives municipales ou associatives
Axe éducatif
- Responsabiliser l’élève par la connaissance du règlement commun et unique à tous les partenaires de
l’école
- Éducation à la sécurité, à la santé, à la citoyenneté : tutorat, forum, intervention de l’infirmière
scolaire, des représentants de la sécurité routière
- Sensibiliser les élèves aux dangers domestiques ou routiers
- Apprendre le respect des règles au travers d’activités d’EPS (sport collectifs)
- Développer des savoirs propres à mettre en œuvre des principes de sécurité individuelle et préserver
la santé par la pratique d’activités physiques
Vie scolaire
- Apprendre à s’organiser matériellement (espace de travail, matériel individuel et collectif)
- Savoir s’organiser, acquérir des méthodes de travail pour rendre son travail efficace et productif
- Établir des tableaux de contrôle destinés à visualiser ses résultats et apprécier ses performances
(cycle 3)
- Apprendre à rechercher les informations en utilisant tous les supports disponibles (livre,s
ordinateurs…)
Vie sociale
- Conseil d’École des Enfants
- Conseils de classe dans chaque classe
- Rencontres et échanges de vues entre les différents niveaux scolaires : maternelle / cycle 2 ; cycle 3 /
collège
En direction des familles :
- réunions de rentrée
- Chorale, expositions, spectacles de théâtre, activités dramatiques, défilés, ateliers, kermesse
Aménagement
ménagement du temps scolaire
- Animations et interventions par personnels et animateurs employés par la ville (prochaines décisions
du CEL)
- Souhait de l’équipe pédagogique de passer à 4 jours + un samedi travaillé sur deux
- Classes de découverte : structures temporelles différentes, rupture des habitudes, adaptation à la
nouveauté, dynamisation de la réflexion, stimulation de la curiosité, favorisent l’acquisition de
nouvelles connaissances
30
Élémentaire Foch
Élémentaire Gambetta
Axe pédagogique
pédagogique
Prévenir des difficultés langagières orales et écrites
- En CP/CE1, des difficultés d’acquisition du langage écrit
- Évaluation concernant les aspects formels du langage oral, les procédures de traitement du langage
écrit, et les compétences cognitives associées
- Interprétation et remédiation aux causes potentielles des difficultés langagières.
Projet de cycle : « Le trésor des mots » : fabrication d’un outil commun de vocabulaire pour les CP/CE1
Acquérir une meilleure maîtrise du langage oral et écrit
Projet de cycle :
- Utilisation d’un classeur de référence à enrichir de CM1 en CM2
- Cahier de poésie qui suivra l’enfant sur tout le cycle (mémoire)
Projet inter-cycles :
- Rencontre d’enfants lecteurs de cycle 3 qui préparent des histoires lues aux maternelles
Développer la concentration et l’écoute
Projet de cycle :
- « Histoires entendues » écoute de textes afin d’améliorer les capacités de concentration
o CP : réponses par image en début d’année, puis mots
o CE1 : réponses par image puis par phrases
o CE2 : réponses par phrases et textes
o CM1 : réponses par textes puis résumés
o CM2 : lecture par élève puis réponses par résumés
Nécessité de conseil des maîtres pour se faire des banques d’exercices communes et progressives
PPAP Programme Personnalisé d’Aide et de Progrès
Progrès
- Le PPAP se construit à partir des résultats des compétences de base en français et en mathématiques,
des résultats d’évaluation nationale en CE2
- Il doit s’étendre à tous les élèves en difficulté. C’est un travail d’équipe à l’intérieur de l’école
- Il s’adresse aux élèves dont le seuil de réussite est inférieur à 75% sur les items de base en français et
en mathématiques
- Le soutien s’organise sur un contrat entre l’enseignant et l’élève
- Travail individuel pendant un travail autonome du groupe classe
- Bilan et entretien avec les parents pour évaluer les progrès de l’élève
- Grilles de compétences à remplir avec sa progression
Intervention du RASED
- Action de prévention
o Dispositif d’observation
o Évaluations collectives et individuelles
- Sur demande écrite et formalisée par l’enseignant
o Faire le point du fonctionnement dans la classe
o Expliquer les points positifs et les difficultés à prendre en charge en priorité sur le
cycle 2
- Rééducation : prise en charge par le maître G
o Pour les désordres de la vie privée et leur retentissement dans le champ scolaire
Entrer dans les apprentissages
- Aide pédagogique spécialisée : prise en charge par le maître E
o Pour une problématique d’apprentissage
Dépasser ses difficultés
- Psychologue scolaire
o Bilan
o Entretiens
o concertations
31
- Analyse commune des résultats d’évaluations CE2
o Aide à l’élaboration de PPAP
o Réunions de synthèse afin de coordonner les actions
- Participation aux conseils d’école pour se faire connaître des parents
- Participation aux conseils de cycles afin de mettre en place des réponses adaptées et des remédiations
aux difficultés des élèves
- Participation aux équipes éducatives qui réunissent les différents partenaires qui gravitent autour de
lui
Axe culturel
Développer des projets communs en éducation sportive
- Découvrir le langage du corps (cycle 2)
- Rencontres sportives inter/classes, inter/cycles, inter/école
- Décloisonnement en sport (rollers : cycle 3)
- Développer des capacités motrices fines (tennis de table : cycle 3)
Développer des projets communs en éducation artistique
- Pratiques musicales collectives : chorale
- Monter une saynète théâtrale
- Ciné-école (trois classes, cycles 2 et 3)
Axe éducatif
Développer la citoyenneté
- Conseil des enfants
- Instaurer un dialogue dans la classe, dans l’école, au niveau des groupes classes
- Mettre en acte, au quotidien, les questions de société actuelles
- Élaborer des règles communes à l’école : règles de comportement, respect de l’environnement et du
matériel, respect des camarades, des enseignants et du personnel de service
- Débattre dans chaque classe : établir un règlement intérieur adapté
- Travailler sur les droits, les devoirs, les interdits : accepter les différences
- S’approprier les règles de vie : prendre des engagements
- Sensibilisation à l’environnement, pour un développement durable
Éducation
Éducation à la sécurité
- L’apprentissage des règles de sécurité routière :
o Des savoirs (connaître des règles de circulation, de sécurité…)
o Des savoir-faire qui supposent la mise en œuvre d’opérations cognitives de haut
niveau (anticiper, traiter l’information, mener en parallèle plusieurs actions…)
o Des comportements
En direction des familles
- Réunion d’informations en début d’année dans chaque classe
- Rendez-vous individuel avec les familles d’élèves de CE2 pour analyser des évaluations
- Rencontre des parents sur rendez-vous individuel à chaque demande
- Conseil d’école
- Panneau d’affichage à l’entrée
- Cahier de correspondance
Autres actions conduites en fonction des opportunités locales ou des projets de chaque classe ou cycle
- Participation à la semaine de la poésie « printemps des poètes »
- Visite guidée des expositions culturelles temporaires du Roi de Rome : travail sur l’image : études de
peinture, de photos…
- Ateliers occasionnels à la Bibliothèque Florian : écoute de contes, expositions thématiques
commentées, travail sur les livres, prêt de valises thématiques, fonctionnement d’une bibliothèque, les
différents ouvrages, les espaces…
- Visite de fermes pédagogiques : étude du milieu, des animaux, travail sur l’environnement
- Visite du musée de l’École à Chartres : étude du passé proche
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- Visite d’un château : château de Breteuil, la vie dans « le temps », château de Dourdan, étude du
Moyen Âge
- Visite de musée - ateliers pédagogiques
- Classe de découverte
o Vivre ensemble, s’accepter, s’entendre, et s’adapter à la différence
o Réalisation d’un journal de bord du séjour
o Étudier les modes d’exploitation et d’élevage de la Bergerie Nationale : exploitation
du programme de géographie, sciences, interdisciplinarité, « découverte du monde ».
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Élémentaire La Louvière : Culture et citoyenneté
Amélioration des résultats des élèves
Attitudes
- Acquérir de l’autonomie
- Développer sa créativité
- Collaborer et s’intégrer dans un travail de groupe
- Prendre en compte et respecter l’autre et son travail
Méthodes
- Élaborer, persévérer et mener à terme un projet
- Appliquer les consignes de disposition d’un projet (soin, présentation…)
Traitement de l’information
- Utiliser l’ordinateur pour la mise en forme des résultats d’un travail simple, journal de l’école
- Mettre en place des panneaux d’exposition
- Mettre en place une représentation ouverte sur l’extérieur
- Faire venir les parents à l’école pour développer le lien d’expression
Langue orale
- Structurer et préciser sa maîtrise de la langue orale
- Utiliser une syntaxe plus complexe
- Prendre conscience des diverses intonations
Langue écrite
- Écrire un texte répondant à une consigne claire en tenant comte des contraintes orthographiques et
syntaxiques (traitement de différents types d’écrits)
Lecture
- Utiliser la BCD
- Lire en situation de communication (articulation, intonation, expression…)
Arts
- Considérer des objets, des images comme des matériaux d’expression
- Réaliser une production en fonction d’une intention
- Développer l’esprit critique
- Construire u patrimoine culturel
Citoyenneté
- Respecter l’autre
- Contrôler, au cours des activités, ses émotions et leurs effets en cas de difficultés
- Prendre des responsabilités au niveau d’un groupe et de l’école
- Affirmer ses choix et ses goûts en les expliquant et en les partageant
Fonctionnement de l’équipe éducative, amélioration
amélioration des conditions matérielles et de l’environnement de
l’école
- Mettre les élèves en situation de recherche culturelle au sein d’un projet d’action, partie intégrante
d’un axe fort au niveau de l’école
- L’école par elle-même est un lieu qui demande une plus grande convivialité, certains projets de notre
politique d’école auront pour but d’améliorer notre environnement (espace école et lien avec
l’extérieur)
- L’équipe éducative sera, lors de la réalisation du projet, ouverte sur toute l’école Chaque enseignant
aura un groupe d’élèves de cycle pendant une période de 6 semaines
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Élémentaire La Prairie : Lire, dire, écrire pour communiquer et pour mieux vivre ensemble
Lire
- Utilisation de la BCD
- Lecture d’images
- Action ciné école
Dire, écrire
- BCD, lieu favorable
- Utilisation d’Internet, le site web
- Tutorat cycles 2/3
Communiquer
- Théâtre
- Chorale
- Maîtrise du corps
- Écoute musicale
Actions menées à l’extérieur de l’école
- Séjours en classe transplantée
- Sorties culturelles
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Élémentaire du Vieil Orme
Améliorer l’autonomie
l’autonomie et permettre la différenciation
Par la mise en œuvre du travail individualisé qui permet de pallier l’hétérogénéité.
- Responsabiliser, faciliter l’autonomie, impliquer les élèves dans la vie sociale de l’école
- Améliorer les méthodes de travail
- Favoriser les transferts et les réinvestissements des compétences acquises dans un domaine
Améliorer l’écoute et la concentration
- Développer la perception visuelle et auditive
- Écouter une règle de jeu, la comprendre puis la respecter
Développer les activités
activités motrices
Pour développer des compétences spécifiques et générales :
- Réaliser : favoriser, puis enrichir et perfectionner la construction des actions motrices
fondamentales, accéder au patrimoine culturel (jeux traditionnels) constitué par les activités physiques
et sportives
- Comprendre : s’engager dans l’action, construire des projets d’action, identifier, mesurer et apprécier
les effets de l’activité
- Organiser, se comporter : se confronter à l’application et à la construction de règles de vie et de
fonctionnement collectif : santé : connaître son corps, le respecter, le garder en bonne santé, sécurité : mesurer les risques et éprouver sa liberté d’agir, éducation morale et civique : construire
des relations nouvelles, vivre avec d’autres (échanger, coopérer, être responsable et solidaire)
Pratiquer une activité de plein air différente chaque année
La course d’orientation, l’escalade, le roller, le ski, la voile, l’équitation et les autres activités de plein air
permettent de réinvestir, d’entretenir et de nourrir les compétences acquises sur le raisonnement. Elles
sollicitent les compétences cognitives, physiques, sociales et affectives des élèves ; la réussite est
immédiatement auto-évaluable, ce qui en fait un outil d’insertion sociale et scolaire.
Développer l’utilisation des nouvelles technologies
- maîtriser les premières bases de la technologie informatique
- adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par des outils informatiques
- produire, créer, modifier et exploiter un document à l’aide d’un logiciel de traitement de texte
- créer un CDRom ou un site internet
- chercher, se documenter au moyen d’un produit multimédia (CDRom, site internet)
- communiquer au moyen d’une messagerie électronique
Aménager le temps de l’enfant
Aménager la semaine
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Élémentaire Saint Hubert : Être sensible à la vie durable
Axe pédagogique
- Approche écologique à partir de l’environnement proche
- Notion de chaînes et de réseaux alimentaires
- Adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu
- La qualité de l’eau
- Le monde végétal
- Le climat
- La gestion des déchets
- La dégradation / pollution des environnements
- La gestion des énergies
- La responsabilité que nous avons à l’égard de l’environnement et de la solidarité mondiale : les
relations nord/sud
Axe culturel
Projet en littérature
- Lecture d’ouvrages sur le thème de l’éducation à l’environnement pour une vie durable : romans,
documentaires, articles de presse…
- Lecture d’albums, contes, romans, sensibilisant à des cultures et modes de vie différents
- Lecture quotidienne du journal des enfants et commentaires des informations mondiales
- Écriture d’articles de journal, de bandes dessinées, de poésies
Projets en arts visuels
- Permettre à chacun de s’exprimer dans et avec la nature à l’aide d’objets et de matières
environnantes
- Passer un moment calme et détendu en prenant son temps
Projets en éducation musicale
- Création d’un conte musical à partir d’un album sur le thème de l’Afrique
- Apprentissage de chants éveillant les enfants à l’environnement, la protection de la nature, les pays
en voie de développement
- Fabrication de percussions à l’aide de matériaux de récupération
- Écoute de bruits : pêche aux bruits
Projets en éducation scientifique
- Fabrication d’outils technologiques pour l’étude du climat
- Exposition : panneaux « code du bon promeneur en forêt »
- Les énergies renouvelables et leur place dans le monde de demain
- Réaliser une enquête sur la biodiversité
Axe éducatif
- Règlement « environnement »
- Respect de l’environnement, parc naturel, bon comportement en forêt
- L’accès à l’école dans le Monde
- L’intermodalité dans les transports
- Les grands principes du commerce équitable
- Différencier : environnement affectif / environnement communautaire / environnement planétaire
/ environnement global
- Initiatives en direction des familles : charte de l’environnement, invitation aux expositions,
participation aux journées spéciales, consultation du site web de l’école
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Maternelle d’Arbouville : Développer le langage par l’écoute et l’observation
Objectifs : développer chez les enfants leurs capacités d’écoute et d’observation
- Améliorer leurs capacités à répondre plus justement aux consignes données
- Acquérir une meilleure maîtrise de la langue orale, puis écrite
- Améliorer les contacts, entre les enfants, entre les enfants et les adultes, grâce à une meilleure écoute
mutuelle
Les moyens déjà mis en place
- Ciné école (MS/GS)
- Chorale
- Ateliers musicaux
- Échanges GS/CP du style « écrire pour lire »
- Bibliothèque d’école et prêt de livres
- Bibliothèque municipale : diverses animations
- Intervention des professeurs de l’école de musique de Rambouillet (présentation aux enfants des
différentes familles d’instruments pour éveiller en eux le désir d’en jouer)
- Motricité avec les grandes structures mises en place chaque semaine
- Expression corporelle
- Investissement du gymnase (MS/GS)
Mesures d’ordre pédagogique
Cohérence des méthodes, des contenus, des démarches
- Harmonisation des progressions dans les différents domaines
- Programmations de classes, d’école (chorale, installation des structures d’EPS)
- Harmonisation des symboles pour la lecture des consignes lors d’un travail écrit (MS/GS)
- Livret de référence sur les phonèmes dès la GS (et tout au long du cycle 2)
Mesures organisationnelles
- Mise en place de plusieurs groupes de travail pour les ateliers musicaux
- Ateliers de manipulations mathématiques (MS)
Chorale de l’école
- Échanges de services et réflexion sur l’emploi du temps
Aides institutionnelles internes
- Interventions du RASED
Intervenants extérieurs
- Maîtres nageurs à la piscine, et accompagnement de parents bénévoles
- Professeurs de l’école de musique de Rambouillet
Ouverture sur l’extérieur
- Sorties régulières à la bibliothèque municipale (visites libres, contes ou expositions)
- Sorties occasionnelles dans un projet pédagogique
Aménagement du temps de l’enfant
l’enfant
- Semaine de 4 jours + un samedi travaillé une semaine sur deux
Maternelle Bel Air
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Maternelle du Centre
Apprentissages
- Développer l’écoute, l’attention
- Développer les activités d’ordre scientifique
- Développer la méthodologie, l’autonomie
Comportement
Comportement
- Le respect de l’autre, de soi et de l’environnement
- Le sens de la collectivité, de l’entraide
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Maternelle Clairbois : développer les compétences langagières de l’élève pour s’exprimer
dans des situations diverses
Axe pédagogique
Projet de cycles et
et interinter-cycles
Privilégier la maîtrise de la langue en utilisant, entre autres moyens :
- La mise en place d’un cahier de vie individuel qui suit l’enfant sur les 3 années de classe maternelle
- Décloisonnement des classes de moyenne et grande sections dans le cadre d’ateliers
- Venue d’élèves de CP dans chaque classe de maternelle pour y lire un album
- Élaboration d’un livret d’évaluation commun à l’école, lors de conseils de cycle
Projet d’aide aux élèves à besoins éducatifs particuliers
- Un PIIS a été mis en place pour un enfant de 4 ans
- Pédagogie différenciée dans les classes, suivant les besoins des enfants
Axe culturel
Projet en littérature
- Mise en place d’un corpus commun de livres, dans le but de constituer une culture littéraire
commune transmissible au cycle 2 (contes classiques, grands mythes fondateurs…)
- Renforcement des liens avec la bibliothèque Florian qui augmente la quantité des livres mis à la
disposition de l’école
Projet en arts visuels
- Graines de scène, et atelier d’expression théâtrale
- Visite de musées et venue de spectacles et d’animateurs plasticiens
Projet en éducation musicale
- Chorale
Projet en éducation scientifique
- Atelier cuisine
- Ateliers de couture et bricolage
Axe éducatif
Choix éducatif : règlement intérieur, règles de vie
- Règlement intérieur de l’école
- Règles de vie communes aux 3 classes
Éducation à la sécurité, à la santé
- Exercices d’évacuation trimestriels donnant lieu à des discussions sur la sécurité
- Utilisation du parcours routier peint dans la cour et des panneaux de signalisation amovibles
- Préoccupation quotidienne d’une bonne hygiène, en explicitant la nécessité des règles de base de la
propreté
- Approche de la notion d’équilibre alimentaire
Initiatives en direction des familles
- Visite de l’école un samedi matin du mois de juin pour les futurs élèves de petite section et leurs
parents
- Réunion collective de début d’année dans chaque classe
- Seconde réunion en MS et en GS au milieu de l’année scolaire
- Prise de rendez-vous et contacts aisés avec les différentes enseignantes
- Participation active des parents au projet de décloisonnement, au Marché de Noël, pour
l’accompagnement aux sorties
- Invitation des parents lors des représentations de la chorale et des ateliers d’expression théâtrale
- Livrets d’évaluation et cahiers de vie régulièrement communiqués aux familles, bon fonctionnement
du cahier de liaison permettant de transmettre les informations importantes
Aménagement du temps scolaire
Dans le but de juguler l’absentéisme du samedi matin tout en gardant cette possibilité de contact avec
les familles, l’école a fait une demande de Calendrier Dérogatoire de semaine de 4 jours et 1 samedi
travaillé sur 3.
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Maternelle Dreyfus
Maternelle La Gommerie
Axe pédagogique
- Développer la lecture sur différents supports
- Savoir s’exprimer à l’oral en respectant syntaxe et prononciation
- Savoir résoudre des problèmes numériques
Axe culturel
- Projet littérature (le conte traditionnel)
- Projet en éducation scientifique (l’outil informatique)
- Éducation musicale (chansons et danses traditionnelles)
Axe éducatif
- Éducation à la citoyenneté : règlement intérieur, règles de vie…
- Savoir communiquer à l’adulte
- Aménagement du temps scolaire
Maternelle La Louvière
Objectifs concernant le fonctionnement de l’équipe pédagogique
- Harmonisation des pratiques pédagogiques dans le cycle
- Progressions et outils d’évaluation élaborés en commun pour les 3 niveaux du cycle
- Mise en place de décloisonnements pendant la sieste des petits, pour permettre la conduite d’activités
en petits groupes : initiation aux activités du cirque, jeux d’équipe, soutien aux enfants en difficulté
- Utilisation des compétences particulières au profit d’un maximum d’élèves : parents ou enseignants
spécialisés dans un domaine
- Coopération des ATSEM pour l’installation du matériel, l’accompagnement à la piscine et la
surveillance au cours des séances d’EPS
Objectifs concernant l’aménagement de l’espace et l’acquisition de matériel
- Aménager les locaux disponibles en fonction des actions envisagées
- Compléter le petit matériel d’EPS
- Acquérir du gros matériel pour diversifier les situations pédagogiques
Actions
Elles s’articulent autour de 3 axes :
- Pédagogique : acquisition des compétences de fin de cycle en EPS
- Culturel : initiation aux activités de cirque, danse
- Éducatif : respect des règles de vie, de la sécurité, éducation à la citoyenneté
Activités gymniques et d’athlétisme la première année
- Aménagement d’une salle de sport équipée en gros matériel (fiche action n° 1)
Mise en place d’activités gymniques artistiques la deuxième année
- Initiation aux activités du cirque (fiche action n° 2)
Activités corporelles à visée esthétique, expressive et artistique la troisième année
- Pratiques de rondes, jeux dansés et rythmés (PS, MS, GS), danse, expression corporelle (GS) (fiche
action n° 3)
Activités de
de coopération et d’opposition la troisième année
- Pratique de jeux d’équipe ou d’opposition (GS) (fiche action n° 3bis)
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Maternelle Les Jardins : Écoute et concentration
Axe pédagogique
Écoute, concentration, langage en situation, langage d’évocation
- S’exprimer en utilisant un vocabulaire précis, indicateurs de temps et d’espace, nom des objets,
verbes d’action…
- Construire des phrases correctes
- Se concentrer sur une tâche du début à la fin
- Rechercher la qualité
- Se concentrer pour mémoriser en étant précis
- Savoir exécuter une consigne donnée collectivement et la reformuler
Axe éducatif
Respect, dialogue, aménagement du temps scolaire
- Respecter le matériel collectif
- Verbaliser lors de conflits
- Respecter les entretiens collectifs en restant dans les propos de l’échange (MS/GS)
- Fréquentation plus régulière du samedi matin
Objectifs culturels
Littérature enfantine et documentaire
- Savoir utiliser une BCD
- Savoir restituer une histoire lue au groupe
- Savoir raconter les films vus dans le cadre de ciné école et partager ses émotions
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Maternelle La Ruche : Le langage sous toutes ses formes
L’axe pédagogique portera sur l’écoute, la concentration le développement de toutes les formes de
langage
L’axe éducatif portera sur l’amélioration des relations vis-à-vis des autres enfants et des adultes, grâce
au développement du respect et à l’intégration des règles sociales
L’axe culturel portera sur l’ouverture au monde et le développement de l’esprit critique
Mesures d’ordre pédagogique
Recherche de la cohérence des méthodes,
méthodes, des contenus, des démarches
Harmonisation
- Des livrets d’évaluation
- Des programmations et progressions
- Décloisonnement et échanges de services
- Dans le choix des achats pédagogiques
- Dans le choix des sorties culturelles
- Des réunions de cycles
- Dans la liaison GS/CP
- Dans l’utilisation d’une terminologie commune pour les consignes
Mesures organisationnelles
Les trois niveaux sont répartis par classe d’âge. Les groupes sont hétérogènes.
- Mise en place de travaux en ateliers, par groupes de niveau au sein de chaque classe
- Décloisonnements pendant la sieste des petits, entre les trois enseignantes, afin d’alléger les effectifs
des moyens et des grands l’après-midi (ateliers d’arts plastiques, de travail mathématique sur les jeux
de société, de lecture)
- Emploi du temps de la journée établi en fonction du rythme de l’enfant (périodes de haute et de faible
vigilance)
Aides institutionnelles
Les maîtres du RASED, la psychologue, le médecin scolaire, la secrétaire CCPE, l’infirmière scolaire nous
apportent une aide importante pour la prise en charge des enfants en difficulté, la mise en place des
contrats d’intégration et l’orientation des enfants.
Intervenants extérieurs
- Intervenants rémunérés par la municipalité : MNS BEESAN, 1 fois par semaine pour les GS de février
à juin ; bibliothécaires documentalistes de la bibliothèque Florian
- Intervenants bénévoles : parents d’élèves pour l’aide à la découverte du langage informatique ;
professeur du Conservatoire de musique pour la découverte du langage musical au travers de la
présentation d’instruments.
Ouverture sur l’extérieur
Sorties programmées :
- Piscine de Rambouillet
- Bibliothèque Florian
- Bibliothèque de la Sarigue
- Cinéma Vox
- Théâtre Nickel Odéon
- École de musique
- Accueil de spectacles à l’école
- Sorties culturelles régulières
Ateliers :
- Découverte du langage et des codes des jeux de société
- Découverte de pratiques artistiques
- Découverte du langage et des codes informatiques
- Découverte des codes de lecture
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