Dessin d`observation au cycle 3

Place du dessin d'observation dans l'acquisition d'une notion au cycle 3
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Notion visée : reproduction sexuée d'une plante.
● Support observé : des plantules issues de graines mises en germination sur du papier absorbant humide (lentilles, radis, millepertuis, moutarde des champs, giroflée...)
● Matériel utilisé : loupe à main, loupe binoculaire
● Cette progression est prévue dans le cas où les élèves n'ont jamais abordé les critères du dessin d'observation d'un point de vue scientifique.
Progression possible d'activités
Activités
Observation des plantules à l'oeil nu
Evolution des critères du dessin
Remarques
Premier dessin d'observation. Critères :
Faire une analyse des dessins et établir une grille
d'évaluation des dessins d'observation.
Elle comportera, dans un premier temps, les critères mis
en place au cours de la séance.
-dessiner ce qu'on voit
-dessiner au crayon gris
-légender le dessin
-dater le dessin
Comment peut-on mieux observer la plantule ?
Observation des plantules à la loupe à main.
Dessin d'observation qui servira d'évaluation des critères
mis en place auparavant.
Proposer de dessiner tout en continuant à observer. Les
élèves essaieront plusieurs fois, sans évaluation, car
c'est une technique difficile.
Comment peut-on mieux observer la plantule ?
Apport de loupes binoculaires : description,
manipulation, observation
Dessin d'observation.
Compléter la grille d'observation avec les nouveaux
critères.
Nouveaux critères :
Construire une fiche technique sur la loupe binoculaire :
schéma légendé avec les différentes parties et une fiche
d’utilisation .
-traits de légende tracés à la règle
-légende copiée sans faute
-dessin propre
D'où vient la graine ?
Quels sont les besoins de la plante ?
Utilisation du dessin d'observation au cours des
différentes séances.
Tous les critères sont établis, il s'agit donc de consolider
La suite de la séquence permettra de répondre à ces
les acquis.
questions en observant des fleurs des différentes plantes
issues des graines observées.
Les radis sont particulièrement intéressants car cette
plante a un cycle court. Les élèves pourront donc
observer la croissance de la plantule, les fleurs et les
nouvelles graines qui en sont issues « sans éliminer le
facteur temps » (Doc. d'application des programmes :
Fiches connaissances cycles 2 et 3 ; p.14)
Ils permettent aussi de mettre en évidence la notion de
cycle « applicable à l'espèce et non à l'individu » (mêmes
références)
Pierrick Friquet – Brest-Nord /mission culture scientifique IA 29