Construction - Gros oeuvre

Enseignement secondaire.
Premier degré : 2ème année commune.
Option technique : Construction - Gros-œ uvre.
1980
7/4969
2
OPTIONS TECHNIQUES DE BASE DIFFERENTS CHOIX
OPTIONS DE
BASE
3 HEURES
ARTS
MENAGERS
ARTS
MENAGERS
HOTELLERIE
ACTIVITES
COMPLEM.
BOIS
CONSTRUCTION
ELECTRICITE
MECANIQUE
HABILLEMENT
DESSIN
TECHNIQUE
DESSIN
TECHNIQUE
DESSIN
TECHNIQUE
DESSIN
TECHNIQUE
DESSIN
TECHNIQUE
CHARCUTERIE
3 HEURES
1 H.
BOUCHERIE
EDUCATION
DU
CONSOM.
EDUCATION
DU
CONSOM.
1 H.
1 H.
OPTIONS
COMPLEM.
1 H.
1° Les établissements sont invités à offrir à leurs élèves deux OPTIONS TECHNIQUES de BASE différentes (2 x 3 h.).
2° Les établissements qui désirent proposer une seule option de base (6 h) devront obtenir l'accord de l'Inspection Générale, excepté l'option de 6 heures en
Boucherie-Charcuterie qui peut être organisée sans autorisation préalable. Cette option sera accompagnée de deux heures d'Activités complémentaires
se rapportant à un autre domaine.
3° L'option de base Arts-Ménagers-Hôtellerie pourra être proposée dans les Etablissements qui organisent l'option Hôtellerie au 2 ème Degré.
4° Les ACTIVITES COMPLEMENTAIRES seront déterminées en fonction des options de base qui auront été choisies.
5° Les heures d'OPTION COMPLEMENTAIRE sont laissées au choix de l'élève. On conseillera cependant des cours à caractère polyvalent, ex :
Organisation du travail, H ygiène-Secourisme, Initiation à la Puériculture ...
1
CYCLE D'OBSERVATION 2ème ANNEE
OBJECTIFS GENERAUX DE L'OPTION TECHNIQUE
1° Observer l'élève en vue d'améliorer son comportement dans les trois domaines : cognitif - affectif psycho-moteur (évaluation formative). Faire acquérir à l'élève des comportements utiles et
transférables.
2° Préparer l'entrée de l'élève dans le deuxième degré avec un maximum de chances de réussite,
quelle que soit l'option choisie.
3° Vérifier si l'option choisie par l'élève répond bien à ses aptitudes (évaluation prédictive)
Remarque : Le produit réalisé doit permettre d'atteindre les objectifs précités.
OBJECTIFS COMMUNS AUX DIFFERENTES OPTIONS TECHNIQUES DE BASE
Les auteurs des programmes se rapportant aux différentes options techniques de base proposent des
objectifs communs qu'ils ont classés selon les taxonomies de Bloom, de Krathwohl et de Harrow.
Ils sont conscients cependant que l'interpénétration des objectifs cognitifs, affectifs et p sycho-moteurs
est telle qu'il est souvent malaisé de délimiter avec précision ce qui relève de l'un ou de l'autre
domaine. Ce qui touche à l'affectivité leur a paru particulièrement difficile à cerner.
Soulignant l'importance de ce domaine, Bloom déclare que celui-ci englobe les objectifs décrivant "la
modification des intérêts, des attitudes, des valeurs, ainsi que les progrès dans le jugement et la
capacité d'adaptation".
Krathwohl constate de son côté : "Alors que, dans le domaine cognitif, on examine si un élève peut
accomplir une tâche demandée, il importe, dans le domaine affectif, de voir si l'élève se comporte
comme il convient au moment approprié".
D'une part, on se demande : "L'élève est-il capable de le faire ?"
D'autre part : "Le fait-il réellement ?".
De nombreux ouvrages ont été consacrés au domaine affectif; nous ne saurions trop conseiller aux
professeurs de les consulter. Une lecture attentive de ces ouvrages les aidera à devenir, non
seulement des "Maîtres", mais aussi des "Guides", dont le comportement influencera efficacement la
réception à l'émission d'un message.
Se référer notamment à :
-
V. et G. de Landsheere : Définir les objectifs de l'Education;
L. D'Hainaut : Des fins aux objectifs de l'Education;
R. Jambe et P. Masai : Education de l'Affectivité.
2
CAPACITES CLEFS
DOMAINE COGNITIF
Etre capable de :
-
inventorier et identifier les sources d'information.
traduire des formes de langages, sigles, symboles, codes, plans, ...
identifier les éléments d'une réalisation, le matériel.
classer : des éléments - des données selon un critère donné;
définir les terminologies spécifiques aux différentes disciplines.
établir le prix de revient d'un produit fini (matières premières).
choisir le matériel adéquat pour l'activité pratique déterminée.
utiliser correctement le vocabulaire technique.
économiser la matière, les matériaux, l'énergie.
dégager une méthode de travail.
appliquer les règles d'organisation du travail.
appliquer les connaissances théoriques de base reçues.
appliquer les règles d'hygiène.
DOMAINE AFFECTIF
-
adopter une attitude positive de participation dans une activité donnée.
s'intégrer dans un travail de groupe et y assumer ses responsabilités.
se comporter correctement et avec courtoisie dans les contacts avec autrui.
Respecter les consignes de sécurité envers soi-même et les autres.
DOMAINE PSYCHO-MOTEUR
-
utiliser et manipuler correctement le matériel.
exécuter le geste correct.
évaluer, mesurer, peser ...
entretenir le matériel.
Aménager rationnellement le poste de travail.
Remarque : Ces objectifs représentent les performances à atteindre en fin de deuxième année
d'observation.
Ils peuvent servir de base pour l'organisation de rattrapages ou pour une éventuelle réorientation.
3
EVALUATION
Les questions premières que l'enseignant se pose pour mener à bien l'évaluation des élèves et pour
compléter le bulletin de manière adéquate, pourraient se résumer comme suit :
1° Qu'entend-on par ? :
-
connaissance
compréhension
utilisation de l'acquis
attitude face au travail.
2° Comment évaluer ?
Rubriques du bulletin
Activités
1- Connaissance :
-
2- Compréhension :
3- Utilisation de l'acquis :
4- Attitude face au travail :
-
établir les correspondances entre deux séries
d'éléments.
identifier les éléments d'une réalisation.
définir une terminologie spécifique à une
discipline, ...
ordonner un processus de fabrication.
Traduire un croquis, un diagramme par une
des significations données, ...
utiliser correctement le matériel.
évaluer - peser - mesurer.
choisir le matériel adéquat.
dégager une méthode de travail, ...
participer aux travaux de groupe, aux
discussions en classe.
proposer des idées et des suggestions.
respecter les consignes de sécurité envers
soi-même et les autres.
appliquer les règles d'organisation du travail.
Les rubriques reprises au bulletin ne sont pas limitatives. Le professeur sera attentif aux outils de
formation qui ont une très grande importance dans l'évaluation intellectuelle de l'élève, à savoir :
-
des travaux de recherche, de découverte, d'expérimentation, de mesure, d'observation, ...
des exercices d'analyse, d'argumentation, de critique, ...
des exercices pratiques divers, ...
Selon la présentation ou la formulation de ces travaux, ils se rattachent à des niveaux de
connaissance, de compréhension, d'utilisation de l'acquis ou d'attitude face au travail.
4
Une évaluation pour être complète, doit concerner les domaines cognitif, p sycho-moteur, affectif. En
effet, toute opération p sycho-motrice est étroitement liée à une opération cognitive par un
comportement affectif.
En vue de cette évaluation, il appartiendra au professeur d' opérationaliser les objectifs.
IL précisera :
1° Les conditions de l'évaluation : temps d'exécution, documents mis à la disposition de l'élève ...
2° Les critères de réussite : performances minimales nécessaires à la réussite.
Le professeur déterminera la nature et la fréquence des activités qui serviront de base à l'évaluation;
contrôles, travaux personnels, ou en équipe, enquêtes, ...
5
CONSTRUCTION - GROS ΠUVRE
LE BÂTIMENT ET LE TECHNICIEN
6
Préambule
-
Un programme ne doit pas être un document rigide et figé dans des stéréotypes, mais un guide
adaptable aux différentes situations dans lesquelles se trouve le professeur, c'est-à-dire
l'utilisateur.
-
Il est indispensable d'actualiser les activités.
-
Toutefois, il est nécessaire, à notre époque, de rentabiliser l'enseignement au maximum en
réalisant pleinement une démarche claire et bien adaptée au niveau des élèves.
-
Les activités proposées permettront une approche des techniques ainsi que l'observation des
élèves au travers de leur comportement, face aux situations de la vie courante. L'approche de la
réalité doit être un des objectifs particuliers à envisager dans ces activités.
-
L'accueil des élèves est très important, ceux-ci doivent percevoir qu'ils sont des acteurs à part
entière d'une réflexion, d'une démarche qui devra nécessairement déboucher sur des réalisations
concrètes.
-
Le professeur ne pourra négliger d'étayer son cours des termes techniques adéquats, en évitant
toutefois les développements inutiles dans le cadre d'une deuxième année.
-
Il définira clairement la démarche en laissant à l'élève la possibilité d'exprimer un sentiment, une
émotion.
-
A travers notre vie quotidienne, milieu familial, environnement, nous découvrirons des éléments
par lesquels les élèves sont sensibilisés, sans s'en rendre compte.
-
Dès lors, nous pourrons aborder et développer un thème, un sujet, une idée, une proposition que
nous exploiterons.
-
Le thème que nous choisissons comme exemple est consacré à l'habitat.
-
Il pourra nous permettre toutes les investigations, toutes les recherches, toutes les réalisations
possibles permettent aux élèves de s'épanouir au travers d'activités techniques.
-
L'habitat permet d'aborder un nombre très étendu de disciplines, cependant, il est nécessaire de
définir les intentions et objectifs que l'on veut voir déterminer.
-
Dans le cas présent, nous devrons, nécessairement, définir les intentions que l'on veut
développer.
-
Dans ce programme, nous nous efforcerons, à titre indicatif bien sûr, de déterminer ces intentions
et objectifs par des exemples simples et pouvant éveiller l'intérêt des élèves.
-
Il est utile d'exploiter toutes les situations qui peuvent se présenter.
7
-
Le professeur doit se considérer comme l'animateur d'un groupe, il utilisera tous les moyens
pédagogiques dont il peut disposer.
-
La première intention sera d'apprendre aux élèves à réfléchir à tous les problèmes qui surgiront
nécessairement.
-
Nous attirons particulièrement l'attention des utilisateurs sur l'importance des textes encadrés,
pour la compréhension du présent document.
-
Nous rappelons une fois encore la nécessité d'interpréter le programme et non de l'appliquer avec
rigueur.
-
C'est pourquoi toutes les situations doivent être abordées en tenant compte des découvertes des
élèves, ceux-ci étant les principaux acteurs.
-
Apprenez leur à réfléchir.
INTENTIONS
-
Former à l'autonomie
Former à construire avec les autres une société qui soit efficace, c'est-à-dire apte à réaliser des
objectifs sur lesquels on s'est mis d'accord dans la clarté, et qui donne à chacun un maximum de
possibilités d'épanouissement.
Source : P. VAN BERGEN.
BUTS
Développer
Le savoir- (opérations mentales) connaître, comprendre, appliquer, analyser, synthétiser, évaluer.
Le savoir-être (attitude) recevoir, répondre, adhérer, refuser, valoriser
Le savoir-faire (aptitude) utiliser, conformer, adapter, modifier, concevoir.
OBJECTIFS
Les objectifs sont :
- spécifiques
- opérationnels
- observables au niveau des comportements et permettent l'évaluation.
Pour parvenir à ces objectifs, le professeur utilisera judicieusement la démarche à établir.
8
A LA DECOUVERTE DE L'HABITAT
OBJECTIFS
l'élève doit être capable de
COMPORTEMENTS à observer
l'élève doit :
APPLICATIONS
NOTIONS A ACQUERIR
termes
techniques
Découvrir les différentes espèces
d'habitation
−
c'est-à-dire :
Enumérer et identifier les
différentes espèces d'habitation.
−
Dessiner une maison
Ex : Bungalow
Chalet
Building
Maison ...
+ définition.
Bungalow
Chalet
Maison
Building...
matière-matériel
matériaux
Bois
matériaux durs...
MOYENS SUGGERES : Le professeur exploitera tous les moyens pédagogiques susceptibles d'éveiller l'intérêt des
élèves.
Exemples : Photographies, Diapositives, Revues, Documents, Visite d'un quartier...
Etablir le relevé de l'implantation
d'une habitation
c'est-à-dire :
−
-
Relever les mesures sur le terrain, −
en tenant compte de :
l'implantation
−
l'orientation
l'alignement...
Utiliser :
les instruments de mesure
les instruments de dessin
Etablir, à main levée, un croquis
d'implantation
Exécuter, à une échelle donnée,
le plan d'implantation
MOYENS SUGGERES : Le professeur utilisera comme support :
- des plans de situation
- des plans d'implantation
Implantation
Orientation
Alignement Zone
de recul...
Croquis
Plan
Echelle...
Mètre
Décamètre...
9
Reconnaître les matériaux et le
matériel utilisés
−
Enumérer et identifier les
matériaux utilisés :
- en maçonnerie
- en menuiserie
−
Citer le matériel employé sur un
chantier
Identifier différentes espèces de
bois couramment utilisées.
c'est-à-dire
−
−
−
Expérimenter différentes espèces
de bois :
tendre
mi-dur
dur
bois de bout
bois de fil
bois de contrefil
Planche
Volige
Madrier...
Niveau ...
Bloc
Brique
Mortier...
Sapin
Méranti...
Maîtriser quelque outils
tranchants et de sciage.
MOYENS SUGGERES : Le professeur visitera : un chantier, un lotissement...
Remarques :
Les élèves marquant souvent un intérêt plus grand pour les travaux manuels, il est nécessaire de leur faire prendre conscience du
fait que tout travail doit toujours faire l'objet d'une réflexion, d'une démarche. Celles-ci peuvent se traduire par le dialogue, le calcul,
le dessin...soit individuellement, soit en équipe.
Les travaux d'élèves ne peuvent en aucun cas être des actes gratuits, ils doivent déboucher sur des réalisations pratiques faisant
apparaître la preuve de l'activité de ceux-ci, démarche intellectuelle qui débouche sur une activité pratique.
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DECOUVERTE D'UN BUNGALOW
OBJECTIFS
L'élève doit être capable de
Lire et comprendre un plan
d'habitation
c'est-à-dire :
COMPORTEMENTS à observer
l'élève doit
APPLICATIONS
Etablir un croquis montrant la
disposition des locaux
- Exécuter, à l'échelle, le plan d'un
local (ex: la cuisine) en tenant
compte des dimensions du local,
de l'épaisseur des murs, des
baies,...
- Aménager ce plan en tenant
compte :
- du mobilier
- de l'équipement
- Etablir et aménager une vue
verticale d'un local (voir vue en
plan déjà exécutée).
MOYENS SUGGERES : Le professeur se reportera au dossier complet (plan d'habitation), comportant :
perspective
perspective éclatée
vue en plan
coupe verticale
perspective d'un local ainsi qu'à une documentation bien étofée (plan, photographies, revues,...)
-
Citer les différentes parties d'une
habitation, au départ de :
perspectives,
perspectives éclatées
Comparer les différentes
perspectives et découvrir la vue
en plan
Identifier les locaux
Déterminer la hauteur des locaux
-
REMARQUES :
-
NOTIONS A ACQUERIR
MatièresTermes techniques
Matérielmatériaux
Tuiles
Façade
Ardoises...
Pignon
Murs
Moellons
Baies
Pierres...
Soubassement
Toiture
Cheminée...
Béton,
Hourdis...
Environnement ...
Refendage
Chevron...
Fondation
Plancher
Gîtage...
Il est évident que l'objectif est pratiquement réservé au dessin et à la recherche technologique
Il sera alterné avec les exercices pratiques venant en page suivante.
L'intérêt des élèves doit être constamment maintenu.
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A LA DECOUVERTE DE L'HABITATION
OBJECTIFS
L'élève doit être capable de :
Découvrir les types
d'habitations.
COMPORTEMENTS
OBSERVES
APPLICATIONS
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES
MATERIAUX TECHNIQUES
MATERIEL
L'élève doit :
A l'aide d'une documentation,
Définir :
Citer quelques
indiquer le nom de l'immeuble
maison de
matériaux
Identifier,
sous chaque photo.
rangée,
rencontrés.
Inventorier.
bungalow,
(ex. briques,
chalet,
pierres, bois,
building
etc,...).
etc,...
MOYENS : pour découvrir, le professeur utilise comme supports; des diapositives, des films, la
visite d'un quartier.
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A LA DECOUVERTE DE L'HABITATION
OBJECTIF : IDENTIFIER LES DIFFERENTES ESPECES D'HABITATIONS
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Maisons de rangée,
Définition : ..............................
Matériaux
Citer quelques matériaux rencontrés.
Briques, pierres, bois, aluminium, etc,...
Bungalow,
Définition : ..............................
Building,
Définition : ..............................
Etc.
APPLICATIONS
Comportements observés : Rechercher de la documentation sur les types d'habitats.
Indiquer le nom de l'immeuble sous chaque photo.
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A LA DECOUVERTE DU BUNGALOW
OBJECTIFS
L'élève doit être capable
de :
COMPORTEMENTS
OBSERVES
L'élève doit :
Exécuter un croquis.
APPLICATIONS
Exécuter le croquis
d'implantation.
Situer le bungalow sur le Relever des dimensions. Dessiner à l'échelle,
terrain.
l'implantation du
Utiliser les instruments
bungalow.
Mesurer.
de mesure.
Implanter un rectangle
Contrôler.
Noter les résultats des
au sol, d'après un
mesures.
alignement donné.
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES
MATERIAUX - MATERIEL
Longueur de parcelle,
Zone de recul,
Profondeur de parcelle,
Axe de la route,
Etc, .................
Double mètre,
décamètre, fiches,
planchette, etc, ...........
Utiliser les instruments
de dessin.
Contrôler l'équerrage
d'un rectangle.
MOYENS :
Le professeur visite avec ses élèves, un bungalow terminé.
Le professeur donne les notions élémentaires pour la bonne utilisation des instruments. (Ex. : l'origine
du décamètre, la tension sur le décamètre, etc, ...).
Se limiter à quelques mesures indispensables.
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A LA DECOUVERTE DU BUNGALOW
OBJECTIF : SITUER LE BUNGALOW SUR LE TERRAIN
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Alignement,
Longueur parcelle,
Profondeur parcelle,
Largeur voirie,
Largeur bâtiment,
Etc,...
Exécuter le croquis
d'implantation à l'échelle.
Comportements observés :
utiliser les instruments de
mesure. Noter les
résultats des mesures.
Matériels
Double mètre,
Décamètre,
Fiches,
Planchette,
Etc,...
APPLICATIONS
Implanter un rectangle
suivant un alignement
donné.
Dessiner l'implantation du
bungalow.
Comportements observés : Comportements observés :
contrôler l'équerrage du
utiliser les instruments de
rectangle.
dessin.
Utiliser les instruments de
mesure.
15
16
A LA DECOUVERTE DU CHANTIER
OBJECTIFS
L'élève doit être capable
de : aménager un poste
de travail.
Approvisionner
Manutentionner
Exercer l'oeil à la
verticalité et à
l'horizontalité.
COMPORTEMENTS
APPLICATIONS
OBSERVES
L'élève doit : situer le
Aménager le poste de
matériel et les matériaux. travail du maçon à
l'atelier.
Approvisionner le poste
de travail.
Ranger les matériaux.
Respecter les mesures
de sécurité.
Disposer des barres à
béton, horizontales et
verticales.
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES MATERIAUX-MATERIEL
Mortier, béton, coffrage,
armature, etc,...
Echafaudages, garde
corps, plinthes, etc,....
Cuvelle, outillage,
individuel, bétonnière,
sables, cirent, gravier,
voliges, etc
Poutrelles.
Armatures en acier lisse.
Ø 5,6,8,10,12 mm.
Barres à béton, cisaille,
plaque de pliage, griffes,
etc,...
MOYENS : La visite d'un chantier en activité est indispensable pour la découverte des matériaux de
base. A l'occasion de cette visite, mettre l'accent sur les problèmes de sécurité.
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A LA DECOUVERTE DU CHANTIER
OBJECTIF : AMENAGER LE POSTE DE TRAVAIL
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux, matériel
Mortier, échafaudage, plinthe, béton,
etc,...
Sable, ciment, cuvelle, outillage
individuel, bois, bétonnière, acier, etc,...
APPLICATIONS
Aménager le poste de travail du maçon.
Placer des barres à béton, horizontales et
verticales.
Comportements observés :
Situer le matériel et les matériaux.
Approvisionner le poste de travail.
Respecter les mesures de sécurité.
Comportements observés :
Régler par visée des barres horizontales
et verticales.
18
A LA DECOUVERTE DES FACADES
OBJECTIFS
L'élève doit être capable
de : identifier des
façades :
COMPORTEMENTS
OBSERVES
L'élève doit :
Désigner les façades.
APPLICATIONS
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES
Façade principale,
Façade latérale,
Façade postérieur,
Repérer les façades.
A partir de la visite du
quartier, identifier les
façades. A partir de
documents, identifier .....
Utiliser le fil à plomb.
Façade Nord,
Plomber une maçonnerie Façade Sud,
MATERIAUX-MATERIEL
Briques, pierres, blocs,
crépis, bois, mortier,
etc,...
Pignon,
Baies de portes,
Baies de fenêtres.
MOYENS : le professeur utilise comme support la visite d'un bungalow terminé. Pour toutes les notions
à acquérir, le professeur se limite à l'essentiel.
Ex : crépis : enduit de ciment appliqué en plusieurs couches sur la parois extérieure d'un mur de façade.
Brique, bloc : matière, forme, régions d'exploitation ou de fabrication.
19
A LA DECOUVERTE DES FACADES
OBJECTIF : IDENTIFIER LES FACADES
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux, matériel
Façade principale, etc, ......
Façade Nord, etc, .............
Baie de porte,
Baie de fenêtre,
Briques, pierres, etc, .........
Identifier par rapport à la
route.
APPLICATIONS
Identifier par rapport aux
points cardinaux.
Identifier par rapport à la
forme.
Désigner les façades.
Repérer les façades.
1____________________
2____________________
Utiliser le fil à plomb
20
EXERCICE N°1
RELEVEE EN UNE DEMI BRIQUE
1.
2.
3.
4.
5.
AConstituer le joint de lit.
Constituer le joint montant.
Poser les briques sur le mortier.
Jointoyer.
Parachever.
- B1. Présenter les briques à sec.
2. Situer les briques (appareillage).
- C1. Régler les briques à hauteur (ficelle).
1.
2.
3.
4.
DPoser la ficelle.
Utiliser la truelle.
Utiliser la règle ( planéïté).
Utiliser le fer à jointoyer.
21
EXERCICE N° RELEVEE EN UN BLOC CELLULAIRE DE 14
A- METHODES D'EXECUTION :
123456789-
Poser la ficelle.
Présenter les blocs à sec.
Situer les blocs (appareillage).
Constituer le joint de lit.
Poser les blocs du sur le mortier.
Constituer le joint montant.
Régler les blocs à hauteur (ficelle).
Jointoyer.
Parachever.
B- OUTILLAGE NECESSAIRE :
1234-
La truelle.
La règle (planéïté).
Le niveau (verticalité).
Le fer à jointoyer.
22
A LA DECOUVERTE DES LOCAUX
OBJECTIFS
L'élève doit être capable
de : découvrir les
différents locaux.
COMPORTEMENTS
OBSERVES
APPLICATIONS
Exécuter une relevée en
1/2 brique.
L'élève doit : identifier les Reporter les dimensions
locaux.
sur plan. (Coupe
horizontale).
Relever les dimensions
Indiquer le nom des
des pièces.
pièces. (Coupe
horizontale).
Classer les locaux.
(Jour et nuit).
Comparer les épaisseurs
des murs, sur chantier
Mesurer les épaisseurs
ou sur la coupe
des murs.
horizontale.
Exécuter une relevée en
blocs légers.
Identifier les matériaux
utilisés.
Mesurer.
Différencier les types de
murs.
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES MATERIAUX-MATERIEL
Salon, living, cuisine,
Pierres, briques, blocs,
baies, etc,...
isolants, etc...
Murs extérieurs,
Murs intérieurs, cloison,
etc,...
Crochets mur sec,
Blochets, etc, ...
Boisseaux, asbesteciment, ciment
réfractaire, etc,...
Compléter un croquis en
indiquant les différents
éléments.
Enumérer les principaux
éléments d'un conduit de Exercice n°
fumée.
Exercice n°
Confectionner un joint
montant.
Confectionner un joint de
lit.
MOYENS : la visite d'un chantier en activité, l'état d'avancement des travaux doivent permettre le
rapprochement entre la perspective éclatée et la coupe horizontale.
24
A LA DECOUVERTE DES LOCAUX
OBJECTIF : DIFFERENCIER LES TYPES DE MURS
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux
Murs extérieurs, murs intérieurs, cloison,
mur de refend, cheminée; etc,...........
Boisseaux, asbeste-ciment, etc,
Pierres, blocs lourds, blocs légers,
isolants, etc,...............
APPLICATIONS
Comportements observés : situer les différents murs, coter les épaisseurs de murs,
calculer des surfaces.
26
A LA DECOUVERTE DES BAIES
OBJECTIFS
COMPORTEMENTS
OBSERVES
APPLICATIONS
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES MATERIAUX-MATERIEL
L'élève doit être capable
de : identifier les
principaux éléments
d'une baie.
Exécuter une relevée
d'about en 1/2 brique.
Exécuter une relevée
d'about en blocs légers.
L'élève doit :
Situer les différents
éléments de la baie.
Enumérer les différentes
parties d'une baie
Exercice n°
extérieure.
Exercice n°
Seuil, appui, piedroit,
tête de moule, battée,
etc, mur d'allège,
trumeau linteau, etc,...
Moellons, briques, blocs,
...
Blochets, .........
Enumérer les différentes
parties d'une baie
intérieure.
Confectionner un joint
montant.
Confectionner un joint de
lit.
MOYENS : Le professeur utilise comme supports, la visite d'un bungalow dont le gros œ uvre est terminé
et l'examen d'une perspective éclatée.
28
A LA DECOUVERTE DES BAIES
OBJECTIFS : IDENTIFIER LES PRINCIPAUX ELEMENTS D'UNE BAIE
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux
Seuil, appui, piedroit, battée, trumeau,
linteau, allège, blochet, etc, ....
Moellons, briques, blocs, etc,
Baie .........................
APPLICATIONS
Baie ........................
Comportement observé :
situer les différents
éléments d'une baie.
Comportement observé :
situer les différents
éléments d'une baie.
Relevé d'about en 1/2
brique.
Comportements observés
: voir fiche d'évaluation
exercices pratiques.
29
EXERCICE N°2 RELEVEE D'ABOUT EN UNE DEMI BRIQUE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AConstituer le joint de lit.
Constituer le joint montant.
Poser les briques sur le mortier.
Jointoyer.
Parachever.
Couper la brique avec la truelle.
1.
2.
3.
BPrésenter les briques à sec.
Situer les briques (appareillage).
Choisir la brique d'about.
- C1. Régler les briques à hauteur (ficelle).
2. Régler l'aplomb d'une face.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
DPoser la ficelle.
Utiliser la truelle.
Utiliser le niveau (verticalité).
Utiliser le fil à plomb.
Utiliser la règle ( planéïté).
Utiliser la règle (verticalité).
Utiliser le fer à jointoyer.
30
EXERCICE N°
RELEVEE D'ABOUT EN UN BLOC CELLULAIRE DE 14
A- METHODE D'EXECUTION :
1- Poser la ficelle.
2- Présenter les blocs à sec.
3- Situer les blocs (appareillage).
4- Choisir le bloc d'about.
5- Couper les blocs avec la scie St Joseph.
6- Constituer le joint du lit.
7- Poser les blocs sur le mortier.
8- Constituer le joint montant.
9- Régler les blocs à hauteur (ficelle).
10- Régler l'aplomb d'une face.
11- Jointoyer.
12- Parachever.
B- OUTILLAGE NECESSAIRE :
1234567-
La truelle.
Le niveau (verticalité).
Le fil à plomb.
La règle (planéïté).
La règle (verticalité).
Le fer à jointoyer.
La scie St Joseph.
31
A LA DECOUVERTE DE LA FONDATION
OBJECTFIS
COMPORTEMENTS A
OBSERVES
APPLICATIONS
L'élève doit être capable
de : observer les
fondations.
L'élève doit : énumérer
les différentes parties
d'une fondation.
Situer les différents
éléments d'une
fondation.
Exécuter une relevée
d'angle en blocs légers.
Confectionner un joint
montant.
Exercice n°
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES MATERIAUX-MATERIEL
Rigoles de fondation,
Blocs lourds, gravier,
semelles, béton, etc,...
ciment, sable, goudron,
etc,...
Cimentare,
imperméabilisant, etc,....
Exercice n°
Confectionner un joint de
lit.
MOYENS : Le professeur utilise comme support une perspective éclatée, si possible un bungalow dont
les fondations sont encore visibles.
32
A LA DECOUVERTE DE LA FONDATION
OBJECTIF : IDENTIFIER LES ELEMENTS D'UNE FONDATION
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux
Béton, rigoles de fondation, semelle,
cimentage, imperméabilisant, etc,...
Gravier, ciment, sable, goudron, bitume,
blocs, etc,............
APPLICATIONS
Comportement observé :
Comportements observés :
Situer les différents éléments d'une
Voir fiche d'évaluation exercices
fondation.
pratiques.
33
EXERCICE N°3
RELEVEE D'ANGLE EN UNE DEMI BRIQUE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
AConstituer le joint de lit.
Constituer le joint montant.
Poser les briques sur le mortier.
Jointoyer.
Parachever.
Tracer un angle droit sur le sol (équerre).
1.
2.
3.
BPrésenter les briques à sec.
Situer les briques (appareillage).
Choisir les briques d'angle.
1.
2.
3.
CRégler les briques à hauteur (ficelle).
Régler les briques à hauteur (règle).
Régler l'aplomb d'une face.
- D1. Poser la ficelle.
2. Utiliser la truelle.
3. Utiliser le niveau (horizontalité).
4. Utiliser le niveau (verticalité).
5. Utiliser le fil à plomb.
6. Utiliser la règle (planéïté).
7. Utiliser la règle (horizontalité).
8. Utiliser la règle (verticalité).
9. Utiliser l'équerre.
10. Utiliser le fer à jointoyer.
34
EXERCICE N° RELEVEE D'ANGLE EN UN BLOC CELLULAIRE DE 14
A- METHODE D'EXECUTION:
1- Poser la ficelle.
2- Tracer un angle droit sur le sol (équerre).
3- Présenter les blocs à sec.
4- Situer les blocs (appareillage).
5- Choisir les blocs d'angle.
6- Constituer le joint de lit.
7- Poser les blocs sur le mortier.
8- Constituer le joint montant.
9- Régler les blocs à hauteur (ficelle).
10- Régler l'aplomb des deux faces de l'angle.
11- Jointoyer.
12- Parachever.
B- OUTILLAGE NECESSAIRE:
123456-
La truelle.
Le niveau (horizontalité et verticalité).
Le fil à plomb.
La règle (planéité, horizontalité, verticalité).
L'équerre.
Le fer à jointoyer.
35
A LA DECOUVERTE DES PLANCHES
OBJECTIFS
COMPORTEMENTS
OBSERVES
APPLICATIONS
L'élève doit être capable
de:
L'élève doit :
A l'aide d'une coupe
verticale, différencier les
planchers.
Identifier quelques types
de planchers.
Confectionner un
couvercle de chambre
de visite.
Découvrir la nature des
planchers.
Déterminer les éléments
d'un plancher.
Scier longueur.
Assembler les éléments.
Régler les éléments.
Préparer le ferraillage.
Mettre en œ uvre le
béton.
NOTIONS A ACQUERIR
TERMES TECHNIQUES MATERIAUX-MATERIEL
Hourdis, gitage, solives, Hourdis, poutrelles, etc...
coffrage perdu, etc,...
Bois, gravier, équerre,
pointes, plâtresse, etc...
36
A LA DECOUVERTE DES PLANCHERS
OBJECTIF : IDENTIFIER QUELQUES TYPES DE PLANCHERS
NOTIONS A ACQUERIR
Termes techniques
Matériaux
Hourdis creux, béton armé, gîtes,
coffrage perdu, etc,...
Bois, gravier, terre cuite, liège, etc,...
Comportements observés :
APPLICATIONS
Réaliser un couvercle de chambre de
visite.
Identifier les planchers.
Identifier les composants du plancher
n° 2.
Comportements observés :
Scier à longueur.
Assembler les éléments.
Régler les éléments.
Préparer le ferraillage.
Mettre en œ uvre le béton.
37
EXERCICE N°
DALLE DE COUVERTURE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ATracer la dalle.
Assembler les éléments de coffrage.
Couper les barres à longueur.
Ligaturer.
Poser l'armature.
Couler le béton.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
BDéterminer les dimensions de la dalle.
Choisir les bois.
Disposer les éléments de coffrage. (Avec ou sans larmier).
Déterminer la longueur de coupe des barres.
Disposer les barres.
Déterminer l'emplacement de l'armature.
Doser le béton.
Déterminer le moment de décoffrage.
- C1. Règler le coffrage.
2. Rectifier la position des barres.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DUtiliser le mètre.
Utiliser l'équerre.
Utiliser le marteau.
Utiliser la cisaille.
Utiliser la tenaille.
Utiliser la truelle.
Utiliser la plâtresse.
Utiliser la règle (racler).
Utiliser le pied de biche.
38
FICHE D'EVALUATION
MACONNERIE DE BRIQUES OU DE BLOCS.
Constituer le joint de lit.
Constituer le joint montant.
Poser les briques ou les blocs sur le mortier.
Jointoyer.
Parachever.
Couper les briques avec la truelle.
Tracer un angle droit sur le sol (équerre).
Présenter les briques ou les blocs à sec.
Situer les briques ou les blocs (appareillage).
Choisir les briques d'about.
Choisir les briques ou les blocs d'angle.
Régler les briques ou les blocs à hauteur
(ficelle).
Régler les briques ou les blocs à hauteur
(règle).
Régler l'aplomb d'une face.
Régler l'aplomb d'un about.
Poser la ficelle.
Utiliser : la truelle.
Utiliser : le niveau (horizontalité).
Utiliser : le niveau (verticalité).
Utiliser : le fil à plomb.
Utiliser : la règle (planéïté).
Utiliser : la règle (horizontalité).
Utiliser : la règle (verticalité).
Utiliser : l'équerre.
Utiliser : le mètre.
Utiliser : le fer à jointoyer.
EXERCICES.
N° 1
N°2
N°3