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Semaine de la
persévérance et
Label numérique
Fiche technique d’essaimage
TWICTÉE
Persévérance scolaire 2.0 : le
numérique au service de la réussite
VALORISATION D’ACTIONS PÉDAGOGIQUES
UTILISANT LE NUMÉRIQUE DANS LE CADRE DE LA
SEMAINE DE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE 2016
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Prévention
Intervention
Remédiation
TWICTÉE
Histoire
du
projet
• Le dispositif a été lancé en 2013 par Fabien Hobart, alors conseiller pédagogique en Seine-et-Marne, et
Régis Forgione, enseignant à l’école élémentaire de Freyming-Merlebach en Moselle. Aujourd’hui, une
centaine d’enseignants font partie du réseau Twictées.
1 Description de l’action
Bénéfices attendus
• L’objectif est de faire progresser les élèves en orthographe tout en leur permettant d’améliorer leur image d’euxmêmes et de travailler de manière collective à la réussite de tous.
• L’objectif est également de développer le travail collaboratif
• Grâce à la Twictée, les enseignants collaborent avec d’autres enseignants avec qui ils n’auraient pas eu l’occasion
d’échanger sans ce projet.
• Ce dispositif permet de sensibiliser les élèves à l’usage raisonné d’un réseau social (éducation au numérique).
Contenu de l’action
• Les enseignants élaborent ensemble une phrase de 140 caractères maximum (grâce à des échanges via un outil de
partage) qui est adaptée au niveau de la classe. Ce texte doit motiver les élèves en termes de contenu (ex : thème
d’Halloween à l’automne) et contenir des difficultés orthographiques à tester (ex : travail sur le genre et le
nombre).
• Les Twictées peuvent être réalisées du CP à la 3e en milieu ordinaire comme en classes relevant de l’adaptation
scolaire et du handicap (ex : SEGPA, ULIS, EREA) ou avec des élèves décrocheurs (dispositifs relais, MLDS).
• Une première classe, la classe scribe, réalise la dictée individuellement puis par groupes et envoie les dictées de
groupe à une autre classe, la classe miroir, par un document partagé entre professeurs. La classe miroir effectue
une analyse corrective des dictées de la classe scribe et poste des « Twoutils » sur Twitter, mots clés qui
permettent de catégoriser et de corriger les fautes.
• Les classes peuvent être en France ou à l’étranger. Les Twictées ne sont pas nécessairement notées.
• La même phrase est travaillée par différentes classes qui sont à la fois scribes et miroirs (relation triangulaire).
• Phase 1 (ex : lundi au mercredi) :
o Passation individuelle : chaque élève de la classe scribe écrit sa phrase individuellement
o Négociation de groupe : les élèves cherchent ensemble l’orthographe que leur groupe propose (travail collectif
de négociation orthographique) et écrivent leur proposition finale sur une ardoise. L’ardoise est signée par le
groupe d’élèves
o Envoi des Twictées à la classe miroir : l’enseignant ou les élèves se relaient pour aller taper leur texte sur
l’ordinateur sur un outil de partage
o Correction de la phrase en groupe classe et affichage de la phrase
• Phase 2 (ex : mercredi au mercredi) :
o Réception des Twictées : la classe miroir ouvre le document partagé
o Élaboration des Twoutils : la classe miroir doit chercher les fautes de chaque groupe, puis expliquer pourquoi il
y a une faute en les écrivant (et en les catégorisant) sous forme de « Twoutils » sur son cahier, puis sur Twitter
(ex : #Twoutil @classescribe « actions » s’écrit avec un « s » car « il y a plusieurs actions »)
o Envoi des Twoutils
• Phase 3 (ex : mercredi au vendredi) : réception des « Twoutils » et correction des Twictées suite aux retours de la
classe miroir. Les fautes sont étudiées et corrigées par la classe scribe à l’aide d’un vidéoprojecteur en collectif ou
grâce à un travail par petits groupes d’élèves.
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Prévention
Intervention
Remédiation
TWICTÉE
Mise en œuvre
Acteurs clés et
rôles respectifs
Budget et
financement
Partenariats
Communication
Eléments de
calendrier
Le dispositif Twictée dispose de son organisation et de son vocabulaire propres. Le site
twictee.org permet de se familiariser avec ce dispositif, de se faire aider… :
• « Le Plombier » : il organise le réseau, met en relation les classes impliquées dans le
dispositif (classe scribe et classe miroir), communique sur le projet pour attirer d’autres
classes.
• « Le Twictonaute » : il est utilisateur expérimenté de la Twictée et peut aider les nouveaux
enseignants utilisateurs.
• Une salle équipée avec un vidéo-projecteur et un ordinateur. Il est possible de commencer
avec un smartphone.
• Le taux d’encadrement des jeunes est identique à celui d’une classe classique.
• Le projet demande très peu de moyens.
• Pas de partenaire identifié
• Le projet se fait connaître par le bouche à oreille (les réseaux sociaux, Twitter).
• Il a été présenté au Forum des Enseignants innovants et de l'Innovation éducative du Café
pédagogique qui a pour objectif de reconnaître et valoriser les initiatives des enseignants.
• L’enseignant doit s’inscrire la semaine qui précède la tenue de la Twictée :
http://www.twictee.org/comment-sinscrire/
• Les Twictées peuvent être réalisées toutes les semaines ou occasionnellement au sein d’une
classe.
• L’utilisation de Twitter motive les élèves et les rend actifs.
• La Twictée positionne l’élève en tant qu’évaluateur, ce qui renforce son estime de luimême.
Résultats
obtenus
• Elle permet également aux élèves de travailler en collectif grâce aux séquences par groupe
et de travailler sur le respect de la position des autres.
• Elle permet de revenir sur l’acceptation du statut de l’erreur.
• Elle aide les élèves à acquérir des compétences informatiques.
• Pour les enseignants, c’est une bonne manière de monter en compétence sur l’utilisation
des outils numériques (ex : maitrise de la charte d’utilisation de Twitter).
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Prévention
Intervention
Remédiation
TWICTÉE
2 Éléments d’analyse du projet
Leviers de réussite du projet
• Avant de mettre en œuvre le projet, il convient de respecter quelques pré-requis :
S’informer sur le dispositif (vocabulaire, outils, témoignages…) en allant sur le site Twictee.org
Créer un compte Twitter pour la classe
o Échanger avec les enseignants utilisateurs de la Twictée
• Il est intéressant de lire l'ouvrage de C. Brissaud et de D. Cogis « Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? ».
• Les élèves sont d’autant plus motivés qu’ils corrigent les fautes d’autres élèves (rôle de classe miroir).
• L’utilisation d’un réseau social (Twitter) que les élèves connaissent (et utilisent pour certains) est un gage de leur
implication/motivation.
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Points de vigilance
• Le respect du planning par les enseignants est essentiel car il y a une coordination d’ensemble avec les autres classes
qui participent.
• Il est important que l’enseignant soit actif dans la communauté : proposition de phrases, …
• Il serait intéressant d’échanger davantage avec les autres classes même en dehors de l’exercice de la Twictée.
• Il n’est pas toujours facile de faire travailler en groupe des élèves en difficulté, c'est là un des intérêts du dispositif
• Il pourrait être intéressant de référencer les phrases de Twictée et leurs Twoutils pour avoir une banque de phrases à
disposition et une catégorisation complète des erreurs.
• Aucun mot mal orthographié ne doit être posté sur Twitter, d’où l’utilisation de l’outil de partage en ligne par la classe
scribe avant la publication sur Twitter.
Étapes clés de l’essaimage
Contacts :
Présenter la Twictée
dans des réunions de
district (vidéo,
reportage, fiche
technique)
Mettre en contact les
enseignants qui
seraient intéressés
avec les Twictonautes
• Camille Martin, enseignante :
[email protected]
• Elodie Voleau, enseignante :
[email protected]
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