Point de passage obligé 1 : Les Chrétiens appellent Dieu

CE2– MODULE 121
Point de passage obligé 1 : Les chrétiens appellent Dieu "Père".
Quand Dieu parle à Abraham.
Intention théologique du module : Dieu se révèle comme Quelqu’un avec qui de nouveaux départs sont
possibles, parce qu’Il s’engage dans ce qu’Il promet.
Introduction au module :
L’enfant de 8/9 ans ne peut pas encore vraiment s’imaginer ce qui l’attend dans la vie. Pour
commencer à s’ouvrir à la nouveauté, il a besoin de se savoir solidement relié à quelqu’un de fidèle qui ne
lui fera pas défaut. C’est l’âge où l’on échange des promesses avec des copains.
Les chrétiens appellent Dieu « Père » parce que c’est Quelqu’un qui fait toujours le premier pas
avec une parole pleine de promesses.
Ce module se propose de nous mettre en mouvement avec Abraham, parce que c’est justement
l’histoire d’un homme qui est allé de l’avant avec Dieu qui lui disait : « Je suis avec toi et je t’accompagne là
où tu vas ».
Itinéraire du module
Séquence 1 : Dans le désert, la vie des nomades est à la fois attirante et difficile.
Séquence 2 : Abraham découvre que Dieu lui promet un pays et lui donne.
Séquence 3 : Dieu réalise les promesses qu’Il fait.
1
CE2– MODULE 121
SEQUENCE 1
AMORCE
 Accueil
 Cf. fiche de prise en charge de la classe. (Annexe 1)
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons voyager vers des régions lointaines, vers des endroits que nous ne
connaissons pas.
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir la vie des nomades par étapes à l’aide d’images
 Inviter les élèves à prendre le LE p. 10 et à situer le Sahara sur la carte.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Que savez-vous de cette région du monde ?
 Inviter les élèves à regarder la photo sur la même page et demander :
~ Qu’est-ce qu’on voit, qu’est-ce qu’on trouve dans le désert ?
~ Qu’est-ce qu’on ne trouve pas dans le désert ? (Ex : des villes, des maisons, des usines, des
télés,
l’eau courante, des supermarchés…)
~ Est-ce-que vous savez comment se nomment les personnes qui vivent dans le désert et se
déplacent de campement en campement ?
 Ecrire au tableau : les nomades.
 Découvrir la vie des nomades par étapes
 Inviter les élèves à regarder l’image p. 11 et à la regarder en silence.
 Annoncer :
~ Nous allons écouter Zeddou nous parler de sa vie dans le désert.
 Raconter :
~ Le jour se lève sur le Sahara, le plus grand désert d u m on d e. Com me souvent, Zeddou
a dormi à l a be ll e étoile et l'odeur du thé à la menthe l'a réveillé.
La maison de Zeddou est une tente en peaux de chèvres. Tout autour, des cloisons d’herbes
sèches empêchent le sable de se glisser à l’intérieur. Coffres, tapis, couvertures… les
Touaregs se contentent de peu de choses car ils déménagent souvent et il ne faut pas trop de
bagages. Leur vraie richesse, c’est le bétail.
Tous les matins, Zeddou accompagne les femmes au puits. Il fait très chaud, le sable brûle et
il faut marcher longtemps car dans le désert l’eau est rare. Le long du chemin, Zeddou
charge du bois sur son âne. Mais il aime surtout remplir les outres avec de l’eau.
Pendant ce temps les hommes s’occupent du bétail : d’abord ils traient les chèvres. Une
partie du lait sera caillé, puis transformé en une sorte de yaourt. Le frère de Zeddou attache
les pattes des dromadaires pour qu’ils puissent aller manger sans trop s’éloigner du camp.
Son père répare l’enclos des chèvres.
Dès son retour, la mère de Zeddou pile le mil pour en faire de la farine. Puis elle le mélange
avec du lait de chèvres : ainsi elle prépare la bouillie pour le dîner.
A l’ombre de l’acacia, Zeddou apprend un passage de son livre de religion. Quand il le sait
par cœur il l’efface de sa planchette de bois.
2
CE2– MODULE 121
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Où habitent ces personnes ?
~ Que mangent-elles ?
~ Comment Zeddou occupe-t-il ses journées ?
~ Quels autres travaux sont faits par les membres de la tribu ?
 Découvrir la vie des nomades par étapes
 Raconter :
~ Aujourd’hui, on lève le camp. Le père de Zeddou, chef de la tribu, a trouvé une vallée avec de
l’herbe pour nourrir le troupeau. C’est à deux jours de marche. Les femmes démontent les
tentes et ficellent le matériel. Zeddou détache les pattes des dromadaires. Les hommes
mettent les selles et fixent le chargement. La caravane avance dans les dunes. On dirait une
mer de sable.
Pour se protéger du soleil, les Touaregs portent de longues tuniques et un chèche autour de
la tête. Zeddou se souvient d’une caravane perdue dans la tempête de sable et morte de soif.
Mais Zeddou fait confiance à son père, il connaît les pièges du désert.
La tribu s’installe non loin d’une ville ; et aujourd’hui, c’est la fête : Zeddou accompagne son
père au marché pour vendre quelque chèvres. Le père de Zeddou passe chez le forgeron pour
faire réparer son épée et il choisit une bague pour sa femme. Il achètera aussi du sel, des
dattes, du mil et du thé. Zeddou a même été à l’école de la ville et il s’est baigné dans un
bassin.
Mais Zeddou préfère sa vie de nomade : pour lui, bouger, c’est rester libre !
(Zeddou au Sahara- Pascale de Bourgoing-Frankie Merlier CALLIGRAM Gallimard)
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Est-ce que les nomades restent toujours au même endroit ? Pourquoi ?
~ Quels sont les dangers de la vie de nomade ?
~ Qu’est-ce-que Zeddou aime dans cette vie de nomades ?
~ Qu’aimeriez-vous vivre également de cette vie de nomades ?
~ Qu’est-ce qui, dans cette vie de nomade, vous semble être un danger ?
APPROPRIATION
 Élaborer ensemble une base commune à la classe
 Distribuer l’annexe a et inviter les élèves à lire les textes en silence, puis les faire lire à haute voix
par quatre élèves.
 Inviter les élèves à compléter au crayon de papier la phrase titre.
 Demander :
~ Que peut-on dire de la vie des nomades dans le désert ?
 Se mettre d’accord sur les deux adjectifs retenus par la classe et composer ensemble une phrase à
recopier dans le cahier.
 Base commune : Par exemple : Dans le désert, la vie est parfois attirante, parfois difficile. (Parfois
facile, parfois fatigante ; parfois superbe, parfois dangereuse…)
3
CE2– MODULE 121
 SEQUENCE 2
AMORCE
 Accueil
 Créer du lien avec la séquence précédente
 Demander :
~ Qu’avons-nous découvert la dernière fois, à la fin de notre réflexion, sur la vie des nomades ?
 Entrer dans la séquence :
 Annoncer :
~ Aujourd’hui, nous allons parler d’un personnage de la Bible qui se nomme Abraham et qui
était nomade, il y a fort longtemps.
 Demander :
~ Quelqu’un peut-il me rappeler ce qu’est une Bible ?
 Annoncer :
~ La Bible, qui est l’histoire de Dieu avec les hommes, est un trésor pour les chrétiens, ils y
trouvent des récits de croyants qui font confiance à Dieu.
~ Chaque fois que nous lirons un texte de la Bible, j’afficherai cette image.
 Afficher l’annexe 
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir un récit biblique par étapes
 Inviter les élèves à prendre le LE p. 12.
  Lire le texte (jusqu’à un grand peuple) en demandant aux élèves de suivre dans le livre.
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Que demande le Seigneur à Abraham ?
 Distribuer l’annexe b et inviter les élèves à la coller dans le cahier.
 Lire ce que le Seigneur demande à Abraham : « Pars, quitte ton pays, laisse ta famille et la maison
de ton père, va vers le pays que je montrerai. ».
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Lire la suite du texte LE p. 12 jusqu’à « s’en va avec lui. ».
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Que deviendra Abraham si les promesses de Dieu se réalisent ? (un grand peuple, célèbre et béni,…)
~ A votre avis, que va faire Abraham ? Pourquoi ?
 Découvrir un récit biblique par étapes
 Annoncer :
~ Ce n’est pas parce qu’Abraham a entendu la promesse de Dieu que tout va être facile pour
lui. Voici la suite de son aventure.
 Inviter les élèves à lire les consignes : chaque fois qu’Abraham est inquiet, qu’il se pose des
questions, coller une tente sur le chemin de nomade. Chaque fois que Dieu parle à Abraham,
coller une pierre.
 Distribuer l’annexe c découpée.
  Raconter :
~ Abraham, sa famille, ses serviteurs et ses troupeaux arrivent à Sichem, près du chêne de
Moré. Là, le Seigneur se fait de nouveau connaître à Abraham. Il lui dit : « Je donnerai ce
4
CE2– MODULE 121
pays à tes enfants. » Abraham et tous les siens construisent alors un autel de pierre à cet
endroit pour que tout le monde se souvienne toujours que ce pays, c’est Dieu qui le donne.
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Que promet Dieu à Abraham ?
~ Que fait Abraham pour se souvenir de la promesse de Dieu ? (il construit un autel)
 Écrire au tableau le mot autel et l’expliquer.
~ Quelle image allons-nous mettre sous la phrase « je donnerai ce pays à tes enfants. » ? (pierre)
 Écrire au tableau : Abraham entend Dieu qui lui promet un pays pour ses enfants.
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Raconter :
~ Abraham et sa famille continuent ensuite leur route vers le sud. Bientôt, il ne pleut pas assez.
La terre devient sèche. La végétation se fait rare. C’est la famine. Il n’y a plus rien à manger,
plus rien à boire. Alors Abraham décide d’aller en Égypte, parce que ce pays est arrosé par
un grand fleuve, le Nil. Mais Abraham a peur des Égyptiens.
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ Quelles difficultés rencontre Abraham ?
~ Pourquoi Abraham ne reste-t-il pas sur la terre de Sichem ?
~ A votre avis, quelles questions Abraham peut-il se poser sur les Égyptiens ?
~ Quelle image allons-nous mettre sous la phrase « Abraham a peur des Egyptiens » ? (tente)
 Écrire au tableau : Abraham quitte Sichem à cause de la famine.
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Raconter :
~ Abraham et sa famille s’installent en Égypte et s’enrichissent. Mais bientôt le pharaon et
tous les gens de son palais tombent malades. Alors il fait venir Abraham et il lui dit : « Depuis
que tu es arrivé chez nous, le malheur est entré dans ma maison. Repartez tous ! »
 Entrer dans la compréhension et imaginé
 Demander :
~ A votre avis pourquoi le Pharaon chasse-t-il Abraham ?
~ A votre avis, comment se sentent Abraham et sa famille quand ils doivent quitter l’Égypte ?
~ Quelle image allons-nous mettre sous la phrase « Pharaon dit : Repartez tous ! » (tente)
 Écrire au tableau : Abraham est chassé d’Égypte.
 Découvrir un récit biblique par étapes
  Raconter :
~ Quand Abraham quitte l’Égypte. Il a beaucoup d’or et de très grands troupeaux. Lot, son
neveu, a lui aussi de grands troupeaux. Il n’y avait pas assez de pâturages pour tout le
monde. Un jour, une dispute éclate entre les bergers d’Abraham et les bergers de Lot. Alors
Abraham dit à Lot : « Je ne veux pas de dispute entre nous car nous sommes de la même
famille. Le pays est grand. Séparons-nous. Choisis où tu veux aller. » Lot préféra s’installer
dans une belle vallée verte où coule le fleuve qu’on appelle Jourdain. Abraham, lui, s’installa
dans les montagnes près du chêne de Moré. Le Seigneur dit à Abraham après que Lot se fut
séparé de lui : « Lève-toi, parcours le pays en long et en large, car je te le donne. »
(D’après Gn 12, 5-13,18)
 Entrer dans la compréhension
 Demander :
~ Où s’installe Lot avec sa famille ?
~ Où s’installe Abraham avec sa famille ?
~ Quel pays Dieu donne-t-il à Abraham ?
(le pays où Abraham s’est installé ni l’Egypte ni le pays où coule le
Jourdain mais le pays des montagnes.)
5
CE2– MODULE 121
~ Quelle image allons-nous mettre sous la phrase « Lève-toi, parcours le pays en long et en
large, car je te le donne. » ? (pierre)
 Écrire au tableau : Abraham s’installe dans les montagnes, Dieu lui dit : « c’est le pays que je te
donne. »
APPROPRIATIONS
 S’approprier personnellement une découverte.
 Distribuer l’annexe d.
 Inviter les élèves à regarder le chemin parcouru par Abraham et les inviter à retracer ce chemin au
stylo vert.
 S’approprier ensemble une découverte
 Relire les quatre phrases du tableau
 Demander :
~ Que découvre Abraham sur son chemin de Caldée au pays de la montagne ?
  Ecrire au tableau et inviter les élèves à recopier sur leur cahier :
~ Abraham a découvert que Dieu a réalisé sa promesse, Il lui a donné un pays.
6
CE2– MODULE 121
Séquence 3
AMORCE
 Accueil
 Créer du lien avec la séquence précédente
 Demander aux élèves de prendre leur cahier et de regarder le chemin parcouru par Abraham.
 Entrer dans la séquence
 Annoncer :
~ Nous ne sommes pas les premiers à lire l’histoire d’Abraham. Il y a très longtemps avant
nous, en Orient des chrétiens ont aimé l’histoire d’Abraham. Ils ont même voulu dessiner ce
qu’ils en avaient retenu. Ces images se trouvent dans notre livre.
APPROFONDISSEMENTS
 Découvrir un récit biblique par étapes
 Inviter les élèves à prendre le LE p. 13 et à regarder les images en silence.
 Inviter les élèves à décrire l’image du haut. (Par exemple : Au-dessus d’un vieux monsieur, dans un morceau de
ciel (bleu), on voit une main avec deux doigts en avant. L’homme avec une barbe et des cheveux blancs est allongé sur
un lit. Derrière lui, on voit des tentures, comme les pans d’une tente. Il a l’air fatigué. Dort-il ? Ses yeux semblent fermés,
mais il soutient sa tête, comme s’il réfléchissait.)
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ A votre avis, pourquoi le peintre a-t-il dessiné la main de Dieu au dessus d’Abraham
songeur ? (Dieu lui demande de partir, Il est toujours avec lui, lui fait une promesse, lui promet un pays,
Abraham est en train de prier…)
 Annoncer :
~ C’est une représentation d’Abraham.
 Demander :
~ Avec ce que nous connaissons de lui, imaginons à quoi il pourrait bien penser ?
 Laisser les élèves s’exprimer librement. (Par exemple : Il pense au chemin qu’il a fait, aux soucis qu’il a eu, à son
aventure avec Dieu…)
 Découvrir un récit biblique par étapes
 Inviter les élèves à prendre le texte p.12. (livre de la Genèse 15, 1 et 5)
  Lire :
~ « La parole du Seigneur fut adressée à Abraham dans une vision : "Ne crains pas Abraham.
Je suis un bouclier pour toi" »
 Entrer dans la compréhension et imaginer
 Demander :
~ A quoi sert un bouclier ? (Par exemple : à se protéger, à s’abriter, à se cacher, à être plus en sécurité…)
~ A votre avis, quand Dieu dit qu’il veut être comme un bouclier, qu’est-ce que cela veut dire ?
~ Qu’est-ce-qui, dans l’image, montre que Dieu est avec lui ?
 Découvrir un récit biblique à l’aide d’images
 Inviter les élèves de décrire l’image du bas. (Abraham est debout, le regarde tourné vers la main de Dieu dans le ciel,
cette main montre un ciel étoilé, le regard d’Abraham est interrogateur. Il s’est qu’il est en présence de Dieu car il a recouvert ses mains
en signe de respect.)
7
CE2– MODULE 121
  Lire :
~ Dieu fit sortir Abraham et lui dit : « Regarde le ciel et compte les étoiles si tu peux. » Et il
déclara : « Vois quelle descendance tu auras ! » (Gn 15,5)
 Entrer dans la compréhension
 Expliquer le mot « descendance » (tous les enfants, petits-enfants qui viendront après Abraham)
 Demander :
~ Est-ce qu’on peut compter toutes les étoiles qui sont dans le ciel ?
~ Pourquoi ?
 Annoncer :
~ Des étoiles, il y en des milliers, il y a celles qu’on voit avec nos yeux, celles qu’on peut voir
avec un télescope, celles qu’on ne voit pas tellement elles sont lointaines et mystérieuses, on
n’arrivera jamais au bout. On peut aller jusqu’à mille, dix mille, cent mille, et il y en a encore
et encore.
 Inviter les élèves à regarder à nouveau les deux images.
 Demander :
~ Quelles promesses Dieu a-t-il fait à Abraham ? (Un pays, une descendance)
 Distribuer l’annexe e et inviter les élèves à regarder l’arbre en silence.
 Demander :
~ Quelle est la descendance d’Abraham ?
~ Dieu a-t-il réalisé sa promesse ?
APPROPRIATION
 S’approprier personnellement une découverte :
 Inviter les élèves à écrire leur nom où ils le souhaitent, sur l’annexe e.
 Regarder ensemble le chemin parcouru :
 Regarder ensemble le chemin parcouru.
 Distribuer l'annexe f et inviter les élèves à regarder les images et à lire les textes.
 Demander :
~ Qu'avons-nous découvert de Dieu grâce au récit d'Abraham?
  Ecrire au tableau et inviter les élèves à écrire sur l'annexe f:
~ Dieu tient les promesses qu’Il fait.
8