Vocabulaire Projet de classe « Les trois chapeaux

Projet de classe « Les trois chapeaux »
Objectif : faire acquérir aux élèves du vocabulaire de manière ludique et permettre le rappel
et le réinvestissement de celui-ci tout au long de l’année en situation de production écrite.
Le chapeau des mots
Dans un chapeau (fabriqué par la classe) sont présents des bouts de papier sur lesquels
figurent les nouveaux mots de vocabulaire. Les élèves piochent cinq mots et essayent de
découvrir le sens des mots au cours d’une séance orale (utilisation du dictionnaire pour la
validation).
Une fois le sens trouvé, on élabore une définition de la classe pour chaque mot.
Les élèves doivent ensuite réinvestir le sens des mots en écrivant une phrase pour chaque mot
à la maison. Une des phrases produites par les élèves servira d’illustration à la définition dans
le cahier de vocabulaire.
Le chapeau des phrases
Les mots abordés lors du chapeau des mots sont disposés dans le chapeau des phrases.
Les élèves piochent des couples de mots et doivent produire des phrases écrites (à la maison),
chaque phrase ayant un couple de mots.
Ces phrases devront être cohérentes et respecter le sens de chaque mot.
Chapeau « l’impro »
Les mots présents dans le chapeau des phrases sont positionnés dans le chapeau « l’impro ».
Deux étapes se succèdent au fil de l’année :
 Etape : 1 - Chapeau « l’impro » / recherche collective
Les élèves sont répartis en équipes à faible effectif.
Les équipes doivent réaliser en classe le même exercice de production écrite que
précédemment (chapeau des phrases) mais dans un temps limité (10 minutes).
Après la phase de recherche, le rapporteur de chaque équipe lit la phrase de son groupe et
accroche au tableau la phrase écrite préalablement sur une feuille A3.
Lycée Français d’Alexandrie 2013/2014 – O.ESPINASSE
Une des équipes compose le jury. Elle a pour tâche de vérifier pour chaque phrase
l’orthographe, le sens des mots, le sens des phrases, la conjugaison.
Après avoir analysé et corrigé chaque phrase, le jury délibère et attribue un point à la
meilleure phrase en justifiant son choix.
L’équipe gagnante sera le jury du prochain match.
Les élèves écrivent les phrases corrigées dans le cahier du jour.
Evolution : « une boîte à contraintes » (temps des verbes…) pourra être mise en place une fois
la situation initiale maîtrisée.
Exemples de phrases produites au cours d’une séance à partir des mots piochés « une
cagoule » et « déserter ».
Gr A – « Le soldat a déserté sur les routes de France, alors il porte une cagoule pour que
personne ne le reconnaisse. »
Gr B – « Le brigand qui a tué un déserteur, avait une cagoule sur son visage alors on ne
pouvait réaliser son portrait. »
Gr C – « Cet homme est parti déserter avec une cagoule sur le visage pour que personne ne le
reconnaisse. »
Gr D – « Le voleur qui a une cagoule sur son visage a déserté le pays car il a peur du
gouvernement. »
Gr E – « L’homme qui portait une cagoule a déserté hier soir. »
 Etape 2 – Chapeau « l’impro » / recherche individuelle
Chaque équipe à tour de rôle désigne un candidat qui devra aller piocher un mot dans le
chapeau des mots.
Le mot pioché sera ensuite lu à la classe et le joueur aura 30 secondes pour formuler une
phrase correcte incluant ce mot.
Un jury composé d’élèves validera ou non la phrase en fonction de critères déterminés
(justesse du sens du mot employé, construction correcte de la phrase …).
L’équipe qui gagnera sera celle qui aura le plus de phrases validées.
Lycée Français d’Alexandrie 2013/2014 – O.ESPINASSE