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L’innovation pédagogique…
un défi pour les cadres de santé
formateurs
L. Dietemann
Cadre de santé formateur IFSI Saverne
Pourquoi innover ?
 Mouvance constante du monde la santé
 Modification du profil des étudiants
 Evolution des référentiels de formation
Adaptation à la demande nécessaire
Comment le cadre de santé Formateur peut-il innover ?
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C’est quoi innover ?
Le concept
« d’innovation ordinaire » par Norbert Alter
:
 Norbert Alter, L’innovation ordinaire (Paris : Presses Universitaires de France 3ème
Edition « Quadrige », 2010)
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NOUVEAU CADRE
INNOVATION
INVENTION
R
E
CADRE DE REFERENCE
S
E
A
U
FORMATEURS
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Le concept de posture selon Jacques Ardoino
« Tryptique Agent-Acteur-Auteur »

Jacques Ardoino, Les avatars de l’éducation (Paris : Presses Universitaires de France, 2000)
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Hypothèse :
C’est lorsqu’il adopte une posture d’auteur que le cadre de santé Formateur peut innover
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Résultats de la recherche
I1
I2
I3
I4
I5
Incertitude
x1
x
x
x
Engagement
x
x
x
Déviance
x
Appropriation
x
x
x
Métacognition
x
x
x
Réflexivité
x
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x
Vision décentrée
x
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x
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acteur
acteur
x
x
Réseau :
Echanges internes
x
Echanges externes
x
Diffusion externes
x
Posture
auteur
x
x
x
x
x
x
acteur
Innovant
acteur
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acteur
acteur
auteur
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 Peu de formateurs innovent si l’on considère l’approche processuelle complète (1 sur 8)
 Ceux qui innovent sont bien dans une posture d’auteur
 La majorité des formateurs souhaiteraient innover
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Les déterminants d’un « agir
innovant » :
La capacité à
s’autoriser La
motivation
Les
échanges
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La capacité à s’autoriser :
 L’influence des étudiants :
« cobayes »
 L’influence du management :
« On voudrait se sentir plus soutenu »
 L’influence de l’expérience :
« Moi, je manque d’expérience dans la formation »
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Les échanges :
 Réseau interne à l’institution « Oui ça m’a dissuadé, j’avais laissé tombé parce que collègue dépendant »
 Réseau externe à l’institution
« Moi j’ai plein d’idées par l’Europe, de rencontrer des contacts, des gens étrangers, des méthodes différentes »
 Nature des échanges
« on échange beaucoup avant et finalement très peu après »
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La motivation :
Composante personnelle à innover
« Les vrais acteurs volontaires de l’innovation sont des aventuriers que le changement stimule » Louise Languevin
 Prise de risques, conflits
 Incertitudes
 Energie
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Réflexions à partir des résultats
 L’innovation est un processus à envisager de manière collective
« Il y a les pilotes de l’innovation et les assistants pilotes et sans un assistant vous ne faites pas »
 L’innovation…à consommer avec modération
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Pistes pour favoriser l’innovation
Faciliter la capacité à s’autoriser :
 Recueil de conceptions auprès des étudiants
 Formations
Solliciter les échanges :
 Analyses des pratiques professionnelles
 Coopération inter institutions
Tenir compte de la composante personnelle à l’innovation :
 Leadership pédagogique : coordinateur pédagogique
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Le coordinateur pédagogique
« le leadership à exercer suscite l’innovation et l’initiative jusqu’à favoriser un leadership semblable auprès de ses collègues…le leadership ne se décrète pas, il se développe en interaction avec les personnels accompagnés »
Louise Lafortune
 Reconnu dans ces compétences pédagogiques
 Capacité d’écoute
 Bonne connaissance du milieu
 Optimisme
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Conclusion
La majorité des formateurs sont disposés à prendre le
vol de l’innovation… l’enjeu est de leur donner des bagages et de positionner le bon pilote pour qu’ils acceptent de prendre place dans la cabine…
BON VOL vers l’avenir de la profession infirmière !!!!
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Bibliographie
 ALTER Norbert, L’innovation ordinaire, 3e édition « Quadrige », Paris : Ed. Presses
universitaires de France, 2010, 284 pages.
 ARDOINO Jacques, Les avatars de l’éducation, Paris, Ed. Presses universitaires de France,
2000, 270 pages. Collection « Education et formation ».
 BEDARD Denis et BECHARD Jean-Pierre (dir.), Innover dans l’enseignement supérieur, Paris :
Ed. Presse universitaire de France, 2009, pages 183-198. Collection « Apprendre ».
 CROS Françoise (dir.), L’agir innovationnel, entre créativité et formation, Bruxelles : Ed. De
Boeck Université, 2007, 170 pages. Collection « Perspectives en éducation et formation ».
 LAFORTUNE Louise, Un modèle d’accompagnement professionnel d’un changement pour un leadership novateur, Québec : Ed. Presses de l’université du Québec, 2009, 242 pages. Collection « Fusion ».
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