LIRMEF / S. P. O. R.T. S – CRIS EA 647 IUFM Lyon1

LIRMEF / S. P. O. R.T. S – CRIS EA 647
IUFM Lyon1
Pr. ALIN Christian
LIRMEF : Laboratoire d’Innovation et de Recherche sur les Métiers de l’Enseignement et de la
Formation
S.P.O.R.T.S : Sports, Professions Organisation, Relation de Travail et de Service
CRIS Lyon 1 EA 647 - Centre de Recherche et d’Innovation sur le Sport
Ecole doctorale de rattachement :
Membres du
Laboratoire
- Université Charles Bernard
Section Institution
(70°,
d’appartenance
etc.)
(univ. / IUFM/etc.)
ALIN Christian
Statut
(PU,
MC
HDR,
etc.)
PU
70e
IUFM Lyon1
CAUMEIL Jean-Guy
GARDET Georges
MCF
PRCE
74e
28e
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
BERGÉ Francis
BOUVARD Paul
COSTON Alain
OSBOLT Nicole
RENARD
JeanJacques
UBALDI Jean-Luc
SEGRETO Christine
HUBERT Patricia
GOY Sylviane
3 Doctorants
CHENATI Ahmed
MICHAUD Christian
NERVI HALTENOF
Hugho
PRAG
PRAG
PRAG
PRAG
PRAG
IUFM Lyon1
IA Lyon
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
PRAG
PEIMF
PEIMF
PEIMF
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
IUFM Lyon1
Noms - Prénoms
Directeur du
laboratoire
EPIC Lyon 1
PRAG
Position particulière
Docteur en Sciences
Physiques
Master2 (INRP)
Master 2 (INRP)
MASTER 2 (INRP)
IEP Alger
IUFM Lyon
Ministère de
l’Education du
Chili
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Thématique du laboratoire : Analyse et optimisation des pratiques
professionnelles d’enseignement et de formation :
Orientation théorique : Pour une Approche anthropologique et sémiologique des pratiques
professionnelles d’enseignement et de formation».
L’approche sémiotique dans ses perspectives expérientielle, phénoménologique et cognitive
renouvelle les rapports envisagés par les théories cognitives entre le langage et l’image, qui
donnent à cette dernière un simple statut d’adjuvant à une activité mentale lui pré-existant et n’en
font pas un véritable outil cognitif. Une sémiologie et/ou une approche sémio-cognitive des
pratiques professionnelles devrait permettre d’aborder autrement que par les théorisations
cognitives classiques et positivistes du traitement de l’information, les conceptions et la vision du
monde des acteurs à propos de leur pratique. Elle devrait être en mesure de contribuer à
caractériser la signification et le sens des gestes des praticiens novices ou experts dans leur
activité, leur contexte, leur culture et leur ethnohistoire. Elle devrait ainsi apporter des éléments
clés sur la compréhension des actes, des gestes et des moments de l’identité professionnelle
susceptibles d’avoir un impact pragmatique, plus juste et plus performant, sur la carrière et la santé
et la qualité de vie dans ces métiers.
Six objets d’études
- Les gestes professionnels des métiers de l’animation, de l’entraînement, l’enseignement et de
la formation
- La transmission de l’expérience professionnelle
- Le parcours professionnel et la construction de l’identité professionnelle
- L’imaginaire et la subjectivité dans les pratiques
- Langage et motricité,
- Epistémologie et sémiotique de l’image
Choix méthodologiques :
Nos recherches privilégient des approches descriptive, phénoménologique, ethno-historique
sémiotique et didactique. Elles s’appuieront principalement sur des dispositifs d’observation,
d’écriture réflexive, d’analyse de pratique, d’analyse de discours et d’analytique du langage pouvant
combiner aussi bien des méthodologies quantitatives que qualitatives. Au plan technique, nous
utilisons principalement les dispositifs techniques issus des travaux de l’anthropologie cognitive située
(Theureau, Durand), ceux issus de l’analyse des discours et de l’analyse sémiotique (Peirce) et ceux de
l’analytique du langage (Coursil)
1- L’observation vidéo suivie d’entretiens d’auto-confrontation (simple et/ou croisée), rappel
stimulé et/ou réflexion partagée de leçons d’enseignement.
2- L’analyse didactique et pédagogique du travail ordinaire, des actes et des routines produits
au cours de ces leçons.
3- L’analyse de discours conduite sur les énoncés des participants aux protocoles de recherche
4- L’analyse de discours conduite sur les énoncés produits à propos d’incidents critiques
relevés par écrits et analysés par les enseignants eux-mêmes en dispositif de réflexion
partagée, dans le cadre des dispositifs de formation
5- L’analyse systématique des traces des décalages repérés entre le dire et le faire, entre les
écrits et les oraux, entre le langage verbal et le langage non-verbal
6- Les récits de pratique sur l'histoire de vie professionnelle des enseignants novices et des
enseignants.
7- L’utilisation d’outil de recueil de données plutôt d’ordre symbolique et clinique comme
l’image, la photo, le photolangage.
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Recherches - Travaux principaux – Activités en cours
ALIN Christian
La Geste Formation
Gestes professionnels et Analyse des pratiques
Tout métier porte des gestes et des valeurs : l’artisan boulanger, qui avant même son savoir de la pâte
évoque la valeur du lever tôt ; le médecin, qui offre son regard et son toucher clinique à l’écoute de
son patient ; le chauffeur du train qui au contact de la pédale de frein est, lui aussi, à l’écoute de sa
machine ; le professeur qui, penché sur l’épaule de son élève, le doigt sur le cahier, vit sa passion de la
communication et de l’éveil au savoir.
Ce livre est consacré à l’analyse des pratiques, à la question des gestes professionnels et à celle de leur
transmission dans les métiers de l’enseignement et de la formation. Ce n’est ni un livre de didactique
et/ou de pédagogie, ni un livre de psychologie ou de sociologie, voire de psychanalyse ou de clinique
de l’enseignement et de l’éducation. En revanche, il tente d’approcher ces différents aspects, non pas
de front par l’intermédiaire ou la réduction à une discipline de référence, mais plutôt par une analyse
multiréférentielle, sémiologique et anthropologique des pratiques et des gestes d’un métier qui
s’apprend.
Transmettre une expérience, c’est raconter une histoire. Je n’ai pas voulu écrire un rapport de
recherche scientifique, ni un manuel de formation, ni une histoire de vie, mais plutôt
l’histoire esthétique, éthique et poétique d’une chanson de geste, d’une geste formation.
LISTE DES 5 PUBLICATIONS LES PLUS SIGNIFICATIVES – CHRISTIAN ALIN
- Alin Christian, (2009), (Sous presse) préface Ph. Meirieu) La Geste Formation - Gestes
professionnels et Analyse des pratiques , L’Harmattan, Paris,
- Alin Christian, (2007) Recherche et Formation en Education physique et sportive : ou
« l’avènement du sujet de langage » in "sémiotique et sport". in Degrés, Revue de Synthèse à
Orientation Sémiologique, Trente Quatrième Année, n°128, pp 29-62.
- Alin Christian, (2005) La construction identitaire de l’enseignant : le rôle des métaphores in
Revue Recherche & Formation, n° 47 INRP, pp 41-54.
- Alin Christian, (2000), Enseignants-Formateurs, La construction de l’Identité professionnelle,
L’Harmattan, Paris,
- Alin Christian, (1996), Etre formateur, Quand dire, c’est écouter, L’Harmattan, Paris.
CAUMEIL Jean-Guy
* Recherche Axe 1 : Interroger l’accompagnement scientifique et technique en classe : bilans des
expériences et perspectives de recherche
Ce groupe de recherche travaille en collaboration avec les universités Lyon 1 et UJM Saint Etienne.
Le questionnement de départ s’intéresse aux objets portés par l’interaction entre l’accompagnateur
scientifique et l’enseignant lors de la préparation, en dehors de la présence des élèves, de séances de
science à l’école. Quelle est l’influence de la disponibilité d’un module/exemple de séances sur cette
interaction ? Comment, ces objets d’interaction se modifient-ils en fonction de ce qui se passe
réellement dans la classe en référence à cette préparation initiale ? Cette recherche a déjà produit un
article pour la revue ASTER (classement B). Organisation d’un séminaire : Interroger
l’accompagnement scientifique et technique en classe : bilans des expériences et perspectives de
recherche.
* Recherche Axe 2 : « L’entrée dans les savoirs : gestes professionnels et gestes
d’apprentissage ». Cette recherche débute pour deux années au sein du département Sciences, Santé
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et EPS de l’IUFM Lyon1. Elle a pour vocation d’agréger le plus possible d’enseignants de terrain, de
formateurs et d’étudiants et stagiaires de l’IUFM. Le projet résulte d’une collaboration entre le CRISLIRMF et le STEF-ENS Cachan. Nous venons de terminer une première phase de recherche à l’issue
de laquelle Jean-Louis Martinand a proposé un prolongement sur la question de la « prime
éducation ». Nous nous sommes emparés de cette thématique un peu floue en l’affinant et nous
proposons finalement de traduire la question initiale en « entrée dans le savoir » qui s’inscrit dans la
culture et la tradition de la didactique, en particulier celle de l’EPS. Par ailleurs, la composition du
groupe de recherche fait une large place aux praticiens et formateurs de terrain ainsi qu’aux étudiants
et stagiaires, si bien que cette étude pourrait illustrer ce que les masters visent à mettre en œuvre : la
formation en appui sur la recherche.
- Organisation d’un séminaire : Les enjeux de l’entrée dans le savoir : des gestes professionnels et des
gestes d’apprentissage.
* Recherche Axe 3 : « les images fixes d’éducation physique et de sport : approche sémiotique et
pédagogique ». Nos recherches visent à comprendre les rapports qu’entretiennent image et pédagogie.
Plus particulièrement la question de la signification des images dans les pédagogies motrices.
LISTE DES 5 PUBLICATIONS LES PLUS SIGNIFICATIVES JEAN-GUY CAUMEIL
- 2010 Fixité de l’image et pédagogie motrice. Presses Universitaires de Saint Etienne, premier
semestre 2010.
- 2010 Le schème didactique. Un outil pour comparer les didactiques. Colloque international
« Où va la didactique comparée ? » Université de Genève, 15-16 janvier, sous presse.
- - 2010 Etude des conversations lors d’un accompagnement scientifique à l’école primaire.
Revue ASTER n°49, Enseignement scientifique et technologique dans la scolarité obligatoire
INRP, Paris (sous presse)
- 2008 Images fixes et réification des savoirs moteurs. Epistémo-anthropologie et ethnohistoire
des pratiques. Texte et communication colloque international « Didactiques : Les didactiques
et leurs rapports à l’enseignement et à la formation. Quel statut épistémologique de leurs
modèles et de leurs résultats ». Bordeaux 18-20 septembre 2008,
- 2006 Epistémo-anthropologie et médiation pour un regard nouveau sur l’éducation - Livre
collectif Directeur, SCREREN-CRDP Académie de Lyon, IUFM Académie de Lyon,
collection Savoirs en pratiques, autour d’une question d’enseignement, Lyon, 200p.
GARDET Georges
Ma recherche IUFM, CRIS-LIRMEF, Universités Claude Bernard Lyon1 et Jean Monnet St-Etienne
porte sur l’expertise d’un dispositif d’accompagnement scientifique particulier. Le groupe de
recherche travaille désormais en collaboration avec l’université Lyon 1 et Jean Monnet, en les
personnes de Daniel Guinet (PU Physique Lyon 1) et Alain Blanc (MCU Ethnologie Jean Monnet)
responsables du dispositif, et les corps d’inspection des disciplines scientifiques. Ce groupe
collaborera en 2010 avec l’équipe de recherche ASTEP Paris dans le cadre de la création en cours
d’une structure fédérative de recherche avec le STEF de l’ENS de Cachan (réunions fin novembre
2009 et janvier 2010 à Paris à ce sujet). Par ailleurs, il est aussi visé par le groupe en 2010 une action
de formation continuée des enseignants du premier et de second degré.
LISTE DES 5 PUBLICATIONS LES PLUS SIGNIFICATIVES GEORGES GARDET
- 2009 Etude des conversations lors d’un accompagnement scientifique à l’école primaire. Revue
ASTER n°49, Enseignement scientifique et technologique dans la scolarité obligatoire INRP,
Paris (sous presse)
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- 2008 Etude des interactions langagières entre enseignant et accompagnateur scientifique
lorsqu’ils préarent ensemble des séances de sciences à l’école Actes XXIX Journées
Internationales sur la Communication, l'Éducation et la Culture Scientifiques Techniques et
Industrielles Dir. J.-L. Martinand et E. Triquet, Edité sur CD-Rom, Chamonix, mai 2008
- 2007 Etude des interactions langagières lors de la venue d’un scientifique dans une classe de
science à l’école primaire Colloque Nationale « Accompagnement Scientifique et Technique à
Ecole Primaire » (ASTEP), Nantes, les 5 et 6 décembre 2007, Dans le cahier des articles
scientifiques des actes édités sur site (http://astep2007.emn.fr/).
- 2006 Illustration du lien entre didactique des sciences et problématique épistémoanthropologique Dans « Fonder les savoirs scolaires : épistémo-anthropologie et médiation
pour un regard nouveau sur l’éducation ». Dir. Jean-Guy Caumeil dans ‘savoirs et pratiques’ ;
IUFM de Lyon, septembre 2006
- 2005 Des choses aux mots : le dessin d’observation à l’école maternelle, un outil pour
l’apprentissage Journées Internationales sur la Communication, l'Éducation et la Culture
Scientifique et Industrielle Dir. A. Giordan, J.-L. Martinand et D. Raichvarg, Actes JIES
XXVII, novembre 2005
MICHAUD Christian
Le portfolio : une innovation en question
La thèse porte sur la mise en place d’un nouveau dispositif pédagogique dans le plan de formation
2007-2011, le processus portfolio. Cette innovation pédagogique associée à l’évaluation par
compétences a suscité de nombreuses interrogations de la part des formateurs et des stagiaires. Quand
est-il de la transposition de ce processus anglo-saxon dans la culture de la formation des maîtres en
France ? Comment les stagiaires s’approprient ils le portfolio et par quelles étapes passent-ils pour le
construire ? Sur le plan de la formation professionnelle quelle est la part du portfolio dans la
construction identitaire ? Le portfolio, comme recueil d’écrits sur la formation, trace le cheminement
de l’expérience à travers une identité reconnue, attribuée par l’acquisition de compétences. L’identité
personnelle se noue à l’identité professionnelle dans l’énonciation, les préoccupations et les contextes.
Les phénomènes réflexifs de distanciation et de recul par rapport aux écrits de ce portfolio vont ils
entrainer une identité réflexive, collaborative tournée vers la métacognition ? Quelle identité culturelle
et numérique se développe à travers l’eportfolio ?
Problématique de la thèse — Pour répondre à ces questions qui peuvent se résumer en une seule : En
quoi la mise en place du portfolio contribue-t-il à la construction identitaire des stagiaires à l’IUFM ?
Résumé de la thèse — Le travail de thèse s’appuie sur l’étude de deux groupes de stagiaires à l’IUFM
de Lyon sur la période 2007-2010 :
1- les stagiaires en formation initiale : une dizaine de filières de l’enseignement général et
professionnel, PCL, PLP)
2- les stagiaires en situation (PCL, PLP).
Une catégorisation de l’identité professionnelle des deux groupes est proposée à partir d’entretiens
individuels. Les deux groupes de stagiaires sont comparés en cours d’année sur la base de cette
catégorisation puis en fin du processus de formation sur la base des contenus de leurs portfolios, de la
réflexivité et des dix compétences. Les modules du plan de formation (analyse de pratiques, projets,
conférences, visites) sont analysés à travers l’appropriation des stagiaires dans le portfolio et sur la
construction identitaire induite. Une enquête est menée auprès de ces deux groupes sur l’espace
privilégié de la formation où se construit le portfolio (le groupe de suivi et le groupe de travail
autonome) ; la construction de stratégies identitaires dans le groupe référent est mise à jour.
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LISTE DES 5 PUBLICATIONS LES PLUS SIGNIFICATIVES CHRISTIAN MICHAUD
- 2009, Michaud C., Alin C., Processus Portfolio : de la réflexivité à la compétence. Acte du 21ième
colloque ADMEE-Europe Evaluation et Développement professionnel- U.C. Louvain la Neuve- 21 au
23 mai 2009
2008. Michaud C., Alin C., E.portfolio & Construction de l’Identité professionnelle des enseignants
stagiaires. Actes du colloque 2ème Conférence Pan-Américaine et Francophone - Université Concordia,
Montréal - 5-7 mai 2008
2008. Michaud C., Alin C., Processus portfolio - La comparaison de l’identité professionnelle de deux
groupes de stagiaires à l’IUFM. La formation des enseignants en Europe organisé : approche
comparative, Paris, 9-10 Déc. 2008) Publication comme chapitre d’ouvrage à paraître : « La
formation des maîtres en Europe »-
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