II ne faut pas faire pipi sur son ombre

II ne faut pas faire pipi sur son ombre
Jean-PierreKerloc’h-Fabrice Turrier
Ed. Milan
1- Découverte du monde :
•
Point d’entrée de l’album :
À partir de l’illustration de la page 8 et du texte de la page 2 transformé en devinette.
Lecture magistrale de la devinette :
… Comme un petit singe fidèle, elle est toujours là.
Pourtant elle n'est jamais la même.
A midi, elle se cache sous les pieds de Valentin,
toute petite. Et le soir quand le soleil se couche, elle
aussi s'allonge. Longue, longue sur la terre…
Qui est « elle » ?
Vérification sur l’image et par la phrase qui suit l’illustration :
Maman! Mon ombre m’a suivi jusqu’ici!!
•
Séquence découverte du monde : Familiarisation : Une seule source lumineuse, le
soleil :
- À plusieurs moments de la journée, aller observer les ombres dans la cour : sur le sol, sur
les murs. Relever les moments où il y en a, où il n'y en a pas (pour mettre en évidence la
nécessité d'une source lumineuse).
- Jouer avec son ombre : observer son ombre en se plaçant au même endroit à chaque fois.
Photographier ces différents moments.
Prendre différentes positions et faire le contour de son ombre ou photographier.
Animation pédagogique Sciences à l'école maternelle – Février 2013 – Isabelle Dumont CPAIEN Aurillac 2
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- Dessiner les ombres d’un même enfant à différents moments de la journée sur une
grande feuille de papier. Noter la direction de la source lumineuse.
- Se placer près d'un mur dans la cour ou dans une salle, avec appareil de projection ou
spot: s'apercevoir que l'ombre n'est pas toujours plate, elle prend la forme de la surface
qui la porte. Photographier.
• Exploitation des dessins et photos :
- Repérer les orientations, les tailles, les déformations des ombres selon les différents
endroits et moments de la journée.
- Fabriquer des jeux de cartes: photos élèves/photos ombres à associer
•
Retour sur l'album : donner plusieurs illustrations, dire si c’est possible ou
impossible. Justifier.
Terminer par ces 2 ombres et aller les vérifier. (En sautant et en courant, l’ombre « se
détache » des pieds)
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Phase de représentation : après une expérimentation à l'extérieur ou dans une salle,
dessiner sur une feuille sa position et son ombre :
2-Littérature :
- Lecture magistrale de l’album en proposant une lecture progressive (en 4 parties: le
début du récit: Valentin et son ombre inséparable p 1 à 8, les jeux d'ombres chinoises avec
son grand-père p 9 et 10, le rêve qui tourne au cauchemar p 11 à 22, la fin du récit p 23-24:
le réveil )
- Les mots valises en reprenant ceux de la page 19 : hélicochat, vélautruche, ogrenouille…
- Réseau littéraire avec d'autres albums sur les ombres :
Une exploitation de l'ombre de l'ours d'Olga Lecaye
3- Autres prolongements en découverte du monde, arts visuels et expression
corporelle à partir de l'album :
- Travail sur les comptines :
Couleurs des ombres
p4
Ombre noire, dans le couloir
Ombre beige, sur la neige
Ombre dure, sur le mur
Ombre cassée, sur les pavés
Ombre douce, sur la mousse
Pas d'ombre,
Une ou plusieurs ombres
p6
Voici venir la pluie,
L'ombre glisse
En brume grise.
Voici le soir,
Un, deux, trois,
Trois lampadaires,
Ombre unique,
Double ou triple, sur les trottoirs.
Ombre sous la lune,
Il n'y en a plus qu'une.
Arts Visuels :
- Etablir le lien avec l'activité à l'extérieur sur les
différents tons de l'ombre.
- Chercher dans des tableaux ou des illustrations
d'albums ou des photos, les différents tons des
ombres. Travailler sur les camaïeux.
- Poursuivre l'écriture de la comptine.
Découverte du monde :
- Vérifier si l'affirmation de la comptine est
correcte : peut-on avoir plusieurs ombres au même
moment?
- Rechercher un protocole expérimental
permettant d'obtenir plusieurs ombres au même
moment, pour une seule personne.
(Par commodité, utiliser des playmobils ou poupées
et des lampes de poches et frontales)
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- A partir des pages 9 et 10 : Activités sur les ombres chinoises. Installer un projecteur
et suspendre un drap dans une salle obscurcie.
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Taille des ombres : Faire passer les enfants entre la source lumineuse et le drap, les
uns après les autres, en variant la distance entre le projecteur et le drap(incidence
sur la taille de l'ombre). Se placer entre le drap et la source lumineuse de manière à
ce qu'on voit 2 ombres, 6 ombres (tenir compte de la distance) . Jouer avec son
corps et ses membres.
•
Mime, expression corporelle : diviser le groupe classe en deux: spectateurs/acteurs.
- Proposer au groupe d'acteurs de défiler entre le drap et la source lumineuse.
Demander aux spectateurs de reconnaître la silhouette de leurs camarades.
- Passer derrière le drap avec un objet et en prenant une position ou en mimant une
action. Les spectateurs doivent reconnaître l'enfant, l'objet, l'action.
- Proposer des situations à mimer à plusieurs avec des accessoires : "se promener
sous la pluie", "une sortie à la neige", "une sortie à la piscine", " jouer à la pétanque"…
voir aussi document de la revue EPS 1
•
Réaliser un théâtre d'ombres :
Voir document théâtre d'ombres
•
Les ombres des objets :
- découverte du monde :
Source lumineuse fixe : Projecteur et drap tendu. Classe divisée en deux
groupes : observateurs/acteurs. Mettre à disposition des élèves des objets de
tailles et formes diverses : feutre, ballon, poupées, camion, livres, chaise,
fourchette, casserole, locomotive... Choisir un objet et le placer devant le projecteur
de manière à voir son ombre (uniquement l'ombre de l'objet). Reconnaître et nommer
cet objet. Jouer sur la taille de l'objet et de son ombre. Varier les positions de
l'objet présenté (de profil, de face, à l'envers…) et percevoir les différentes
ombres obtenues ; nommer les éléments permettant de reconnaître l'objet.
Source lumineuse mobile : lampes de poche ou frontales, objets divers posés
sur les tables. Demander aux élèves d'obtenir avec leur objet une petite ombre, une
ombre longue, plusieurs ombres… Se placer avec la lampe en fonction de la consigne
de l'enseignant. Dessiner les contours des ombres obtenues.
- arts visuels :
Voir documents : peinture et ombres
jeux d'ombres de Colette Hyvrard
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