bénéficiaires

Royaume de Maroc
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement
Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche
Scientifique
Direction de la Lutte Contre l’Analphabétisme
Etude de mesure
des apprentissages des bén
ficiaires des
b néficiaires
programmes d’alphabétisation
d’alphab tisation
El Habib NADIR
Coordinateur national de l’étude
24 Novembre 2010
PLAN
Présentation
Objectifs
Leviers
et portée de l’étude
d’action
Principes
Suivi
de l’étude
de travail
et évaluation des programmes
d’alphabétisation au Maroc
Présentation de
l’étude
PRÉSENTATION DE L’ÉTUDE :
Projet de mesure directe des compétences acquises par les
bénéficiaires des programmes d’alphabétisation, par
rapport à un référentiel prédéfini.
Lancé par l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage
tout au long de la vie (UIL), sous forme de recherche
action dans 5 pays sélectionnés pour la phase pilote du
projet:
* Burkina Faso
* Mali
* Maroc
* Niger
* Sénégal
CONTEXTE
Prévalence du faible niveau d’alphabétisme au sein de la
population adulte dans les pays en développement.
L’alphabétisation ne constitue pas une priorité pour
l’action publique dans les pays concernés .
L’image simpliste et partielle que fournissent les données
actuelles sur les programmes d’alphabétisation.
JUSTIFICATION
Disposer d’indicateurs et d’informations fiables et
comparables en matière d’alphabétisation
Construire un plaidoyer factuel dynamique en faveur de
l'alphabétisation en s'appuyant sur des éléments tangibles
Objectifs et
portée de l’étude
OBJECTIFS
Développer un dispositif de mesure du niveau des
apprentissages acquis par les bénéficiaires des
programmes d’alphabétisation ;
Mettre en évidence les déterminants de la qualité des
apprentissages de bénéficiaires ;
Assurer la pérennité en favorisant l’appropriation de
l’étude par les acteurs nationaux (central, régional et local),
Renforcer les capacités nationales en matière de mesure, de
suivi et d’évaluation en alphabétisation.
OBJECTIFS
Un système de suivi et d’évaluation comme levier de
plaidoyer factuel est constitué de trois niveaux:
1. En amont: volume et profil de la population ciblée.
2. Pendant: efficacité du processus d’alphabétisation.
3. En aval: évaluation des programmes en termes d’acquis
(apprentissages, durabilité, impact, apprentissage tout au
long de la vie).
Apport de l’étude: contribuer à construire ce 3ème niveau.
PORTEE DE L’ETUDE
Trois niveaux de résultats sont attendus en aval des
programmes :
Résultats des apprentissages acquis par les bénéficiaires en
termes de compétences instrumentales de base (lire, écrire,
compter, comprendre)
Résultats concernant les usages fonctionnels des
apprentissages, conditionnés par la durabilité des acquis.
L’impact de l’alphabétisation sur les bénéficiaires : ces
impacts peuvent être appréhendés à trois niveaux
différents (individuel, familial et communautaire).
QUESTIONS DE RECHERCHE :
•
Dans quelle mesure, les programmes permettent une
maîtrise des compétences instrumentales (écrire, lire
et calculer) ?
•
Dans quelle mesure, les programmes permettent une
maîtrise des compétences fonctionnelles de base
dans une perspective de LLL?
•
Quels sont les déterminants de la qualité de ces
apprentissages acquis?
PORTÉE DE L’ÉTUDE
(SÉMINAIRE DE MARRAKECH - 2008)
1. Apprentissages acquis
Déterminants de la qualité
3. Impacts de
l’alphabétisation
LLL
Leviers d’action
LEVIERS D’ACTION
Renforcement des
capacités nationales
LEVIERS D’ACTION
RENFORCEMENT DES CAPACITÉS NATIONALES
Réalisation
des étapes par les équipes nationales et
documentation systématique
Échanges inter disciplinaires
Participation aux séminaires et restitutions
Coopération Sud/Sud (inter équipes)
Implication des acteurs clefs
Politique de s’ouvrir sur l’infra national
Output : plan national de renforcement des capacités.
LEVIERS D’ACTION
COMMUNICATION
Communication intra et inter équipes ;
Communication vis-à-vis de l’extérieur:
Populations cibles (décideurs, PTF, ONG, personnes relais à
différents niveaux)
Modes de communication (documents, web: utilisation
maximale des ressources de la toile (messages, partage
documents, forum, visibilité)
Output: plan national de communication
LEVIERS D’ACTION
FINANCEMENT
Un financement national durable à rechercher sur la
base de l’avant projet national;
Un apport de l’UNESCO et de ses partenaires pour les
aspects internationaux, inter équipes et en termes
d’investissements non reproductibles (expertise,
échanges, documentation).
Output: un plan de financement réaliste
Principes de travail
PRINCIPES DE TRAVAIL
Capitaliser sur l’existant
Chercher équilibre entre standards internationaux et
contextualisation
Chercher les synergies pertinentes avec les différents
acteurs (Education formelle, Universités , …etc.).
Adopter une approche participative et
multidisciplinaire
Suivi et évaluation des
programmes
d’alphabétisation au Maroc
SYSTÈME
DE
SUIVI
ET ÉVALUATION
AU MAROC
Suivi
1. Visites de suivi :
Rendre compte du déroulement de l’exécution des programmes
d’alphabétisation sur le terrain (tenue du cours, présence du
formateur, présence des bénéficiaires et vérification des listes,
évaluation des acquis des bénéficiaires au moment de la visite
(début du programme ou à mi chemin) …etc.
•Suivi interne : service centraux et déconcentrés du Département.
•Suivi externe : Bureaux d’études, auprès des ONGs et des
opérateurs publics .
2. Système d’information pour le management des programmes
d’alphabétisation (SIMPA) qui découle du SIM-ENF
EVALUATION (APPRENTISSAGE)
Diagnostique
sommative
(T. positionnement +
diagnostic en classe)
formative
Des processus d’évaluation des compétences des bénéficiaires à l’intérieur de la
classe, à différents moments de la formation (début, en cours ou à la fin d’une
séance, d’une unité ou du cycle de formation) effectuées par les l’entité chargée de
la formation.
Evaluation
certificative
EVALUATION (SUITE)
Evaluation diagnostique : Au début de l’action de formation
(Cycle, séance, unité)
Identifier les acquis sur lesquels s’appuyer et les pré requis
non maîtrisés, pour prendre des décisions en vue de
garantir le succès de la nouvelle action.
Evaluation formative : En cours d’apprentissage
Identifie les acquis , les difficultés, les erreurs pour
prendre des décisions en vue d’améliorer l’apprentissage
et d’adopter de nouvelles démarches d’apprentissages,
…etc.
EVALUATION (SUITE)
Evaluation sommative : En fin d’apprentissage
Identifier les compétences terminales maîtrisées pour
considérer le bénéficiaire alphabétisé ou non.
Evaluation certificative : En fin du cycle de formation
Etablir le bilan des compétences acquises par le
bénéficiaire à un seuil jugé suffisant pour lui délivrer
un certificat qui lui permettrait une reconnaissance
sociale, dans un premier temps et de déboucher,
éventuellement, sur d’autres systèmes de formation ou
d’insertion socio professionnelle.
ÉTUDES ET ENQUÊTES
Evaluation
d’impact des programmes
d’alphabétisation
Evaluation
des niveaux d’alphabétisme (LAMP) ;
Évaluation
des apprentissages des
bénéficiaires des programmes
d’alphabétisation (UIL).
ÉTUDES ET ENQUÊTES (SUITE)
Dimension
Objectifs
Population
cible
IMPACT
LAMP
Nationale, lancée par la
Internationale lancée
DLCA dans sept régions du par l’ISU.
Royaume
(Maroc, Mongolie,
Niger, Palestine,
Salvador, Jordanie,
Paraguay, Sainte
Lucie, Vietnam)
Mesurer l’impact des
Mesurer le niveau
programmes
d’alphabétisme de la
d’alphabétisation sur la vie population adulte.
socio économique des
bénéficiaires,
Bénéficiaires des
programmes
d’alphabétisation, 4 ans
après leur formation.
Echantillon 4056 personnes,
dont 1423 analphabètes, en
tant qu’échantillon témoin.
L’ensemble de la
population âgée de
15 ans et plus.
Echantillon
représentatif.
Etude UIL
Internationale lancée par
l’UIL. (Maroc, Mali,
Burkina Faso, Niger,
Sénégal).
Mesurer les compétences
acquises par les
bénéficiaires des
programmes
d’alphabétisation ;
Mettre en évidence les
déterminants de la qualité
des apprentissages.
Bénéficiaires des
programmes
d’alphabétisation à l’issue
du cycle d’alphabétisation
2010-2011.
Référentiel
Outils utilisés
Etat
d’avancement
IMPACT
Stratégie nationale
d’alphabétisation ;
Référentiel de
compétences
Questionnaire
d’entretien
LAMP
Etude UIL
Echelles de litteracie des Référentiels d’évaluation
enquêtes internationales à concevoir. Ou à
: The International Adult adapter.
Literacy Survey (IALS)
pour les PDN et Cadre
d’évaluation des
composantes des
compétences
en lecture (LAMP)
John P. Sabatini
Questionnaire de
contexte et
items de mesure des
niveaux de compétences
.
- Réalisation de
Phase pilote réalisée et
l’enquête sur le terrain préparation à l’enquête
et
principale.
Analyse des résultats
(réalisées), - rédaction
du rapport (en cours).
Questionnaire de
contexte et items de
mesure des niveaux de
compétences (à
concevoir)
Etapes préparatoires
(signature du protocole
d’entente, constitution de
l’équipe nationale…etc.)
Prochaines étapes. (Cf.
prochaine séance).
Royaume de Maroc
Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement
Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche
Scientifique
Direction de la Lutte Contre l’Analphabétisme
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