1342 short course french - Cambridge International Examinations

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS
Cambridge Pre-U Certificate
MARK SCHEME for the May/June 2015 series
1342 SHORT COURSE FRENCH
1342/02
Paper 2 (Listening, Reading and Writing),
maximum raw mark 90
This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of
the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not
indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began,
which would have considered the acceptability of alternative answers.
Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner
Report for Teachers.
Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes.
Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2015 series for most
Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some
Cambridge O Level components.
® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations.
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Mark Scheme
Cambridge Pre-U – May/June 2015
Syllabus
1342
Paper
02
Part 1: Listening AO1
Full sentences are not required.
Text 1
Q
Accept
Reject
1
attire les meilleurs chocolatiers
[1]
2
essayer les nouveaux produits
[1]
3
poserait des problèmes
[1]
4
est preferable
[1]
5
peut prolonger l’espérance de vie
[1]
[5 marks]
Text 2
Q
Accept
Reject
6
4500
[1]
7
métro
[1]
8
aucune
zéro/0
c’est la seule/première
il n’y en a pas d’autres
rien TOL
[1]
9
une carte de paiement (spécifique/spéciale) [1]
paymance
10
elle (TOL il) (r)ouvre (ses portes)/ est ouverte
l’ouverture
[1]
Elle est ouverte à 22h30
11
(Ceux qui sont) de(s) saison(s)
[1]
Ceux qui sont frais HA
12
dentifrice
[1]
dentifriste
13
Le pain est cuit/fait/préparé sur place/dans
l’épicerie
[1]
Le pain est frais
Le pain TC TV
14
prix d’achat
ils ne sont pas vendus pour gagner de l’argent
[1]
Prix dachats
15
l’épicerie a une grande/maxi/bonne réputation
[1]
[10 marks]
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Syllabus
1342
Paper
02
Text 3
Q
Accept
16
Reject
Given/offered each family/families two
hens/chickens
[1]
… some hens
17
to reduce organic waste/rubbish
[1]
18
sorting (out) rubbish/waste
[1]
19 (a)
590 kg
[1]
19 (b)
in the (dust/rubbish)bin/dump/waste collection
point/landfill
[1]
20
(i)
they’re free
(ii)
you know where they come from/their origin [1]
recycle
[1]
21
it enriches/is good for the soil/land/ground
increases productivity of soil
good fertilizer/manure
increase usefulness of soil for plants/crops [1]
22 (i–
iii)
ANY THREE OF FOUR
… usefulness of soil TC TV
[3]
treat them well
feed them
protect them against predators
lock them up at night
23
put them in the pot/cook/eat them/use them for
meat/food (for the first two years)
[1]
casserole
before they are two
24
10 square metres
[1]
10 m
(i)
(buy) a kit
[1]
buy one
(ii)
build one from
recycled/recovered/recuperated/re-used/TOL
second-hand materials
[1]
25
use recycled materials TV
[15 marks]
[Total Listening: 30 marks]
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Syllabus
1342
Paper
02
Part II: Reading: AO1
Full sentences are not required.
Text 1
Q
Accept
Reject
26
(Il a glissé sur) la glace
L’entrée était glissante à cause de la glace [1]
L’entrée était glissante TC TV
27
Elle l’a (re)couvert de sa propre veste
Elle a utilisé sa (propre veste) pour le couvrir
[1]
Elle lui a donné sa veste TV
28
Par/en/dans une ambulance
Une ambulance l’a embarqué/transporté
[1]
29
Ils ont fait une radio (de sa jambe)
[1]
30
Rien/zéro
C’est gratuit
[1]
x-ray
ils ont utilisé la radio (anything that
suggests a radio rather than an x-ray)
ayant
[5 marks]
Text 2
Q
31
Accept
Reject
(i) se divertir/s’amuser/avoir des moments de
divertissement
[1]
Le divertissment TC
Il y a des divertissements
(ii) se reposer/détendre/relaxer
manger an alternative answer for either part [1]
32
33
34
présenter/avoir/afficher BOD un billet first
class/(de) première classe
[1]
il rentre (chez lui/à la maison)
[1]
(i) il annule sa réservation
no verb
[1]
(ii) il modifie/change son billet/ sa réservation pour
le lendemain
[1]
35
parce que le passager vient/va tous les jours
il remarque/est intéressé/intrigué par les visites
quotidiennes
à cause des visites quotidiennes
parce que l’homme vient vraiment souvent [1]
Le système informatique a révélé que …
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la ruse est (totalement) légale
ce stratagème/c’est légal
Syllabus
1342
Paper
02
[1]
(i) (d’) annuler son billet
l’annulation de son billet
[1]
(ii) (de) (lui) rembourser (à 100 %) le prix
d’achat/du billet/qu’il a payé
le remboursement de …
[1]
[10 marks]
Text 3
Q
Accept
38
39
Reject
continuing/whether to continue the (domestic
do menial work/chores
obligatory) training/course/programme/this part home economics
of the curriculum
[1]
(i) housework/keep the house (in order)/run/look
things they don’t often do at home HA
after/care for/manage a house(hold)/home [1]
(ii) manage expenses/budget/money/spending [1]
40
41
42
it was voted back in again/re-instated
[1]
[1] repairs
construction
building
(ii)
Handle/use/work with tools safely
[1] equipment
secuity
(iii)
change a plug
[1]
preparing/cooking some healthy
dishes/food/meals
[1]
washing (clothes)
the washing/laundry
[1]
ironing
[1]
all girls had to take a (housework/keeping)
course/BOD go to such places in 1930s
[1]
(i)
(ii)
45
[1]
(i) odd jobs/ do-it-yourself
43
44
scrap/stop/cancel the course/it
stop supporting the course
46
the course was extended to boys/boys had to
gender equality HA
do the course too
[1] men
47
it will be carried/passed/succeed/be in favour/a
yes/continuation of the course
[1]
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Cambridge Pre-U – May/June 2015
It should happen for/be extended to/be useful
for young people elsewhere/everywhere
It should be more widely available
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1342
Paper
02
all young people
abroad
[1]
[15 marks]
[Total Reading: 30 marks]
Part III: Writing: AO1, AO2, AO3
Questions 49(a) and 49(b)
Short Course Writing Task (30 marks)
•
•
Content: 15 marks (5 marks: AO1, 10 marks: AO3)
Quality of Language: 15 marks (AO2)
Content
Excellent response. Ideas and points very effectively organised, illustrated with
relevant examples and developed. Wholly relevant and convincing.
15
Excellent
12–14
Very
good
Very good response. Ideas and arguments well sequenced, illustrated with
relevant examples and developed with occasional minor omissions. Coherent
discussion.
9–11
Good
Good response. Most or main points of question explored. Ideas and examples
adequately sequenced, or developed unevenly or with some lapses.
6–8
Satisfactory response. Some implications of question explored. Evidence of
Adequate argument, patchy or unambitious sequencing. Some omissions and/or
irrelevance.
3–5
Basic
Limited understanding of question. A few relevant points made. Rambling
and/or repetitive.
1–2
Poor
Minimal response. Implications of question only vaguely grasped. Very limited
relevant content. Unsubstantiated and undeveloped.
0
No relevant material presented.
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1342
Paper
02
Quality of Language
15
Excellent
Excellent range of vocabulary and complex structures. Very high and consistent
level of accuracy, with few, mostly minor, errors.
12–14
Very
good
Appropriate use of a wide range of vocabulary, complex sentence patterns and
structures. Able to use idiom. Impression of fluency and sophistication. Very
accurate grammar. Few errors.
Good
Good range of vocabulary, with a variety of complex sentence patterns, though
with occasional lapses in correct usage. Impression of enterprising use of
structures and little repetition. Good level of accuracy, over broad range of
structures. Tenses and agreements generally reliable, but some lapses in more
complex areas.
9–11
6–8
Adequate range of vocabulary, but some repetition and occasional lexical error.
Some complex sentence patterns appropriate to the task, but with variable
success. Occasional native-language influence. Adequate level of accuracy but
Adequate
overall performance inconsistent. Familiar structures usually correct and some
complex language attempted, but with variable success. Errors do not impair
communication significantly.
3–5
Basic
Limited range of vocabulary, with frequent repetition and significant lexical
errors. Occasional attempts at more complex sentence patterns, but often
impression of ‘translated’ language that impedes communication at times. Gaps
in knowledge of basic grammar. Communication impaired by significant errors,
e.g. adjectival agreements, verb forms and common genders.
1–2
Poor
Very limited range of vocabulary with frequent native-language interference and
wrong words. Simple sentence patterns and very limited range of structures.
Little evidence of grammatical awareness. Accuracy only in simple forms.
0
No rewardable language.
The Content mark is linked to the Quality of Language mark. Where the content of a candidate’s
answer is partially or wholly irrelevant, the mark for the Quality of Language will not be higher than the
equivalent descriptor box for content.
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1342
Paper
02
TRANSCRIPT
LISTENING TEXT 1: Le Salon du chocolat
Section 1
Bonjour, M. Barre. Parlez-nous de votre Salon du chocolat
Eh bien, le Salon du chocolat sera ouvert au public à partir de ce samedi jusqu’au 5 juin. Tous les
meilleurs chocolatiers d’Europe seront présents pour vous faire découvrir leurs nouveaux arômes
pour un prix d’entrée de douze euros. Venez goûter toutes leurs merveilles traditionnelles – noir,
blanc, au lait – ainsi que les nouveautés.
Section 2
Génial ! Mais, le chocolat n’est-il pas mauvais pour la santé ?
Mais non ! Tout le monde sait que manger du chocolat est la meilleure façon de remonter le moral.
Consommer plusieurs tablettes par jour serait certainement nocif, mais deux ou trois carrés dans le
cadre d’une alimentation équilibrée ne pose pas de problème. Ceux qui en mangent une quantité
modeste – noir de préférence puisqu’il est réputé faire moins grossir – pourraient même vivre jusqu’à
un an de plus. On peut vraiment croquer à pleines dents !
LISTENING TEXT 2: L’université ouvre une épicerie pour ses étudiants
Section 1
Bonjour, M. Sabatier, quelle est cette nouvelle initiative que vous venez de lancer ?
Alors, le campus de notre université compte 4500 chambres pour les étudiants. Il est bien desservi
par une ligne de métro, mais les commerces les plus proches sont situés à plus de 10 minutes en
transport en commun. Pour éliminer le besoin de devoir parcourir des kilomètres pour acheter des
provisions, nous venons d’ouvrir une épicerie universitaire de 130 m2 – la première de son genre en
France. Elle est implantée au cœur du campus et réservée uniquement aux étudiants possédant une
carte de paiement spécifique. Elle ouvre ses portes sept jours sur sept de 8 heures à 11 heures et de
17 heures à 22 heures 30.
Section 2
Et qu’est-ce que vous proposez comme produits ?
Comme n'importe quel commerce de proximité, nous proposons toute une gamme de produits
alimentaires, parmi lesquels légumes et fruits de saison, produits frais, plats cuisinés et conserves.
En plus de l’alimentation, nous stockons des articles de toilette (le dentifrice par exemple) et du
matériel scolaire, stylos, papier, etc. Le pain est cuit sur place, ce qui donne une bonne odeur de pain
frais quand on entre.
L’intention n’étant pas de gagner de l’argent, les produits sont revendus au prix d’achat. C’est peutêtre une mini-épicerie, mais elle a déjà une maxi-réputation !
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Paper
02
LISTENING TEXT 3: Des poules pour réduire vos déchets
Section 1
Alors, Mme Lebec, quel est ce nouveau projet écologique dans votre village ?
L’idée c’est d’offrir deux poules à chaque famille qui veut réduire le volume de ses déchets
organiques.
Trier les déchets fait maintenant partie de la routine de tout le monde. Malgré cela, sur les 590 kg de
déchets que chaque Français produit par an, deux tiers finissent dans les poubelles ou dans les
déchetteries. Mais savez-vous qu’une seule poule peut absorber jusqu’à 150 kg de déchets végétaux
et restes de nourriture par an ? Voilà pourquoi de plus en plus de communes distribuent des poules à
leurs habitants.
Et y a-t-il d’autres avantages ?
Mais bien sûr ! Chaque poule produit environ 250 œufs par an. Avoir régulièrement des œufs gratuits
dont vous connaissez la provenance, c’est déjà avantageux. Les excréments constituent aussi un très
bon moyen d’augmenter la productivité de la terre.
Section 2
A quoi les familles doivent-elles s’engager ?
Les familles signent en effet un « contrat d'adoption » dans lequel elles s'engagent à bien traiter les
poules, à les nourrir et à les protéger contre les prédateurs en les enfermant la nuit. Et interdiction
formelle de les passer à la casserole avant deux ans.
Il faut pour cela disposer de suffisamment d’espace, disons une dizaine de mètres carrés par poule,
mais plus elles ont d’espace, mieux c’est, évidemment. Il existe de nombreux poulaillers en kit dans le
commerce, mais il est aussi possible de le fabriquer soi-même à partir de matériaux de récupération.
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