Compréhension en maîtrise de la langue et en Histoire des Arts

Transcription

Projet du Réseau Réussite Scolaire Théâtre : PINK PUNK CIRCUS de Joël JOUANNEAU
ACTION RRS
Compréhension en maîtrise de la langue et en Histoire des Arts
PINKPUNK
CIRKUS
Joël Jouanneau
Acte Sud-Papier
Heyoka jeunesse
Réseau littéraires : (voir en fin de document)
•
les œuvres théâtrales
les relations entre les personnages
•
la quête initiatique
•
les jeux sur la langue
Programme 2008 :
« L'étude des textes littéraires vise à développer des capacités de compréhension et
à soutenir l'apprentissage de la rédaction autonome ».
Socle commun palier 2 :
Compétence 1 : maîtrise de la langue
Lire avec aisance un texte
Dégager le thème d'un texte
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte
Rédiger un texte d'une quinzaine de ligne
Compétence 7 : l'autonomie et l'initiative
S'impliquer dans un projet individuel ou collectif
Soutenir une écoute prolongée
Compétence 5: la culture humaniste
Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique,
danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture)
Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées: savoir les situer
dans le temps et dans l' espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent ,
en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d'un
vocabulaire spécifique;
Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d' art, en utilisant ses
connaissances.
Pratiquer le dessin et diverses formes d' expressions visuelles et plastiques ( formes
abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports et techniques
Inventer et réaliser des œuvres plastiques.
Circonscription 1er degré CAVAILLON Année scolaire 2011 - 2012
1
MAÎTRISE DE LA LANGUE
Séance 1
La pièce existe parce qu'elle est jouée,
elle ne doit pas tout dire à l'écrit.
Objectifs
Découvrir le texte, échanger ses premières représentations.
Argumenter
Mettre en voix
Déroulement :
Phase 1
Découverte du texte par une lecture oralisée et offerte de l’enseignant des premiers
paragraphes en italique jusqu'à « Mais ça parle »
Premiers débats d'interprétation autour de critères d’appréciation mais surtout
échanges autour du ressenti de chacun.
Hypothèses sur l'anticipation de l'histoire à écrire sur une affiche
La classe mise en groupe de 4
La suite du texte est distribuée à chaque groupe
De « Sont là ? » (page 9) à « Clowner et chanter. » (page 14).
Ca parle ! Faîtes parler le texte qui suit...
Mise en voix du texte
Surligner de couleurs différentes les paroles de chaque personnage.
Phase 2
Chaque groupe présente sa mise en voix devant le reste de la classe.
Phase 3 : Mise en commun
discussion autour des choix de chaque groupe sur :
o
Nombre de personnages
o
Choix des personnages
o
Différences d'interprétation
Reprendre l'affiche, modifier certaines hypothèses, compléter.
2
Séance 2 :
Découvrir l'adresse au lecteur
Objectif :
Dégager des spécificités des pièces de théâtres :
•
l'adresse au lecteur ou au spectateur
•
les didascalies
Déroulement
Donner l'adresse au lecteur
Réplique de Manouche/Ficelle page 14
Donner d'autres adresses au lecteur du livre et d'autres pièces de théâtre
Débat autour de ces textes.
Constituer une nouvelle affiche sur les caractéristiques des œuvres théâtrales.
Même procédure pour les didascalies
Séance 3
Reconstituer l'histoire sous forme de récit
grâce à des passages sélectionnés
Objectif
Identifier les personnages et leur évolution.
Déroulement
Retours au texte. Relever des informations sur les personnages : leur
personnalité, leurs relations, ce qui les unit, les difficultés qu’ils rencontrent,
leurs réactions, ce qu’ils cherchent, l’attache que les enfants ressentent pour
leur mère … en groupes ; chaque groupe recherche ces informations dans un
ou plusieurs extraits de la pièce
Le compte rendu de chaque groupe conduira à une synthèse de ces relevés
sur l'affiche 1 accompagné de confrontations et de débats.
Phase 1 : lecture silencieuse des extrait par les élèves
extrait 1 Page 19 de
« Elle nous a planté là » à « z'avaient 7 ans je vous rappelle »
extrait 2 page 24 de
« Allez Pink remue-toi » à « Planté là »
PINK « Nous, c'est tout de suite qu'on est majeur » à « faire notre cirque »
PUNK « Dès demain » à « tu devais y arriver »
3
extrait 5 page 29-30 de
MANOUCHE « Raconte ... » à MANOUCHE « ça fait deux zappachéos »
MANOUCHE « Ah que non » à « … vespa »
MANOUCHE : « Ce qui est plus que vrai... » à « … à Madame Agapa. »
Débat de compréhension : raconter l'histoire de PinK et PunK.
Noter divers mots clés au tableau
Phase 2 : Rédaction
A partir des extraits et des mots clés écrits au tableau, reconstituer par groupe ou de
manière individuelle l'histoire de Pink et Punk.
Phase 3 : Lecture des productions et débat
Compléter collectivement la première affiche : les personnages, leurs relations, leur
histoire...
Phase 4 :
Distribuer la 4ème de couverture et demander quelles informations supplémentaires
nous apportent ce texte.
Les noter sur l'affiche
Séance 4 :
Analyser les jeux de mots et leur rôle
Objectifs
Élever le degré de compréhension du texte en identifiant une thématique centrale de
la pièce. Découvrir comment la forme peut enrichir le sens : étude des jeux de mots.
Relever dans le texte, par groupes, des mots et des expressions décalés, essayer
d’en trouver le sens premier puis observer les sonorités et les sens associés.
Déroulement
Distribuer la réplique de ficelle page 45
Débat : « Quel est le contenu du spectacle ? »
→Il s'agit d'un spectacle sur les jeux de mots
Par groupe de 4, donner des extraits différents à chaque groupe,
« Repérer les jeux de mots »
Lister sur une affiche les jeux de mots retenus
Débat ou écrit de travail : pourquoi l'auteur a -t-il choisi d'utiliser ce procédé ? Quel
intérêt pour la pièce ?
Débats autour de critères d’appréciation mais surtout échanges autour du ressenti
de chacun sur ces jeux sur la langue.
Rédaction : utiliser les mots de l'affiche pour écrire de nouveaux jeux de mots et leur
définition.
Page 29, 30, 31, 32, 33, 37 - Page 46
4
Séance 5 :
Compréhension de la fin de l'histoire
Objectif :
Comprendre l'expression : un coup de théâtre
Comprendre la fin de l'histoire
Déroulement :
Lecture magistrale de l'enseignant de la page 46 jusqu'à la fin.
Débat de compréhension :
Quel nouveau personnage apparaît ?
Quel est son rôle ?
Comment l'histoire se termine-t-elle ?
Noter sur l'affiche un résumé collectif de la fin de l'histoire.
Travail autour de l'expression coup de théâtre
Séance 6
Les références culturelles
voir autre fiche en Histoire des arts
Objectifs
Éclairer le texte par la mise en relation avec d'autres références culturelles
Échanger ses premières sensations, émotions.
1.
Proposer aux élèves de choisir, parmi une dizaine de reproductions d’œuvres
d’arts, trois images qui semblent les plus proches de leurs perceptions du texte.
2.
Présentation des choix, confrontation et argumentation.
Séance 7:
L'indécidable
Objectif :
La compréhension de certains éléments du texte dépend de l'interprétation de
chacun
Déroulement :
Retour sur la séance 1
Débat d'interprétation à partir de prises d'indices : qui parle à qui ?
Conclure qu'il n'est pas toujours possible d'identifier les personnages.
Débat : pourquoi l'auteur laisse-t-il volontairement un flou sur la reconnaissance des
personnages ?
5
Séance 8 :
Comprendre la notion : le parcours initiatique
Objectif
Identifier l’évolution des enfants pour construire la notion de « parcours
initiatique ».
Déroulement
1.
définir la notion de « parcours initiatique » en identifiant comment les deux
enfants grandissent en traversant des épreuves dangereuses et en étant aidés en
chemin.
2.
revenir sur les dernières répliques et l'oxymore : les bavards silencieux.
Proposer d'autres œuvres initiatiques en réseau pour construire cette problématique
littéraire
Savoir littéraire sur la notion de parcours initiatique à copier sur une affiche et/ou sur
le cahier de littérature et à enrichir au fur et à mesure des rencontres.
Séance 9:
Découvrir des caractéristiques d'œuvres théâtrales
Objectif
Comprendre les éléments caractéristiques du texte de théâtre.
Déroulement :
À partir du texte, retrouver les répliques.
Consigne : vous allez surligner toutes les phrases qui sont des paroles c’est-à-dire
dites par les personnages de l’histoire.
On observe les différentes mises en forme typographiques (italique pour les
indications de jeu, …) et le nom des personnages indiqué avant chaque réplique
Vocabulaire : monologue, didascalies
Reprendre l'affiche sur les caractéristiques; la compléter.
Recopier cette affiche sur le cahier de littérature (savoirs littéraires)
Compléter le carnet de lecture.
6
Séance 10 et plus :
Découvrir des caractéristiques d'œuvres théâtrales
Objectif
Mise en voix ou mise en scène d'un passage – constitution de grille de lecture et
d'écoute
Déroulement :
(voir exemple donnée en animation) avec les élèves.
Évaluation :
déterminer des indicateurs
Exemples d'indicateurs :
•
reconnaître une œuvre théâtrale à sa présentation
•
connaître le vocabulaire et les spécificités d'une œuvre théâtrale
•
connaître quelques éditeurs, collection, auteurs d'œuvres théâtrales
•
rédaction : écrire une nouvelle quatrième de couverture, un avis à mettre en
BCD...
•
questionnaire sur l'œuvre
7
Histoire des Arts
Piste 1:
Les sources
Objectif :
Retrouver et comprendre l'inspiration de l'auteur Arthur Rimbaud
Démarche :
Lecture du poème "les poètes de 7 ans"
Recherche des éléments communs
Observation du tableau qui illustre ce poème
Commentaires
Inventaire des différences
•
Représentation, illustration du livre Pinkpunk
Piste 2:
Les sources
Objectif :
Retrouver et comprendre l'inspiration de l'auteur Jacques Roubaud
Démarche :
Lecture du poème "le Dudong"
Recherche de l'utilisation de ce poème dans le livre
Dé couverte et observation de représentations d'animaux imaginaires (quels
supports? photos, peintures, statues, ...)
Commentaires
Projet de réalisations personnelles ou collectives d'animaux extraordinaires.
Choix de la technique
Réalisation, mise en valeur, exposition
Les animaux imaginaires :
A partir de photocopies ou d'images couleur d'animaux variés
Réalisation d’une œuvre collective :
Chacun découpe des parties des animaux et les garde devant soi.
Une page blanche est donnée à chaque qui y colle un élément animal puis la passe
à son voisin qui ajoute un deuxième élément et ainsi de suite.
Les animaux ainsi réalisés sont découpés et collés sur un fond peint ou décoré à cet
effet.
Recherches de couleur avec de l’aquarelle sur le grand format.
8
Piste 3:
La lumière, l'ombre
Objectif :
Observation, prise de conscience et expérimentation de l'effet de la lumière.
Démarche :
Observation d'œuvres, analyse
Les hombres, création d'ombres, d'images, théâtre d'ombres
DD, et la lumière fut …
Sciences: la lampe de poche...
Piste 4:
La vespa, le design, la publicité
Objectif :
Découvrir l'évolution du design avec le temps
Déroulement :
Présentation des différents modèles depuis leur création
Lecture des publicités et classement suivant les techniques et les symboles
Piste 5:
La musique et la danse
Objectif :
Quelle danse sur quelle musique
Déroulement :
Présentation des différents tableaux,
Comment est traduit le mouvement?
Écoute musicale: quelle musique pour quelle danse
Écoute musicale: Extrait de Carme de Bizet: la séguédille
9
Piste 6:
Le cirque
Objectif :
Découvrir différentes représentations. Donner son sentiment
Déroulement :
Présentation des différents tableaux,
Reconnaissance des numéros
Liens avec le texte
Musiques associées au cirque
Possibilité de construire une séance à partir du duo des chats de Rossini en
comparant l'oeuvre à un numéro de cirque
- Parade Erik Satie
- Musique de cirque Compilation (1994) disques vogues/BmG
- Bartok, Béla : Microcosmos, pièce 139.
Chansons
- Giani Esposito: le clown
- Charles Aznavour: Les comédiens
- L'hélicon Boby Lapointe
- La chanson française à découvrir en famille- Le cirque- Gallimard jeunesse
musique
Cinéma associé au cirque
- le cirque Charlie Chaplin
- Sous le plus grand chapiteau du monde Cécil B. de Mille 1951
Déroulement :
Présentation des différents modèles depuis leur création
Lecture des publicités et classement suivant les techniques et les symboles
Piste 7:
Les lieux de spectacle
Objectif :
Découvrir l'évolution des spectacles
Déroulement :
Présenter les différentes images
Envisager suivant le lieu quel peut-être le spectacle
Différence entre cirque et théâtre, recherche des différents types de spectacles
(concerts, marionnettes, …)
10
Arts du son et arts du spectacle vivant :
Réseaux
Jeux sur la langue : Le son des mots, le mot matériau sonore
Jeux avec les mots
La quête initiatique : La flûte enchantée, Mozart
Une œuvre sur un thème mythologique (Hercule, Didon et Enée)
Relations entre les personnages en musique : L'opéra
• La polyphonie
• Le roi des Aulnes, Schubert
• Le concerto, la sonate.
Jeux sur la langue en musique :
Le son des mots, le mot matériau sonore :
Écoutes :
• Stripsody Bério (Cathy Berbérian)
• Comic Strip, Serge Gainsbourg
• Récitations, Machination, Georges Aperghis
• La guerre, le chant des oiseaux Clément Janequin
• Les vocalises dans la musique savantes
• Scat , improvisations vocales, utilisation de l'onomatopée en jazz
• Bobby Mac Ferin
• Père et mère, Grand Corps Malade
Pratiques :
Interpréter un chant :
• Le débit de l'eau, Charles Trenet
• Ta Katie t'a quitté, Boby Lapointe
• Virelangue
• Le cheval de Thomas (canon)
Chansons à plusieurs voix très différentes (2 voix 1 mesure, le défilé...)
Jouer avec sa voix :
• Jouer avec les sonorités du titre
• Jeux vocaux, Guy Reibel
• Haïkus, Victor Flusser
• Travail d'improvisation en jazz
Inventer et réaliser : Créer une pièce vocale en utilisant les connaissances
acquises lors des écoutes et les capacités développées dans la phase d'exploration
« Jouer avec sa voix »
Mettre en musique des Haïkus, des poèmes.
Jeux avec les mots :
Ecoutes :
• Saltimbanque, Maxime Leforestier
• Fabulous Trobadors
• Raymond Devos
Pratiques :
Interpréter des chants : Cocotier fou
T'as pas tout dit, Bobby Lapointe
Inventer et réaliser : Créer des chansons
11
Réseau Littéraire autour de Pink Punk Circus
Joël Jouanneau
Les œuvres théâtrales :
Une revue Atelier Théâtre
Éditeur : Éditions de l'Agapante
•
La revue des passionnés de l'enseignement théâtral
Atelier Théâtre est une nouvelle publication trimestrielle qui s'adresse aux animateurs
d'atelier théâtre, aux instituteurs, aux professeurs, ou tout bonnement aux passionnés de
l'enseignement théâtral. Éditée par les éditions de l'Agapante, cette revue se veut un lieu de
réflexion sur la pédagogie théâtrale, une source d'informations sur les évènements à Paris et
en Région, un espace de présentation des auteurs dramatiques.
Dirigé par Elisabeth Gentet-Ravasco et Sophie Blazard, Atelier Théâtre présente deux
parties, l'une "magazine" autour de l'actualité et des évènements, l'autre "création" propose
des fiches pratiques autour d'un thème, des exercices d'improvisation, une sélection de
scènes du répertoire et trois scènes inédites.
http://agapante.free.fr/
Salvador, l'enfant, la montagne et la mangue, Suzanne Lebeau,
Editions Théâtrales
(Ouvrages de la liste Cycle 3 voir site pédagogie I.A.84)
•
Mamie Ouâte en Papouâsie, Joël Jouanneau,
•
Les sifflets de Monsieur Babouch, Jean Pierre Milovanoff, Actes Sud
•
Le fromage, Albertine, Germano Zullo, La joie de lire Nouvel album de
Albertine et Germano Zullo. Ici, le désormais célèbre couple d’auteur-illustrateur, nous
•
présente un petit drame de la vie quotidienne, ou tout au moins de la vie scolaire. Nous sommes à
l’école Lafontaine et comme tous les ans c’est le spectacle de fin d’année. La plupart des enfants sont
déguisés en légumes ou en fruits. Des danses, des tours de magie se succèdent. Puis, vient le tour de
Gaston qui doit réciter « Le Corbeau et le Renard ». Mais, au bon milieu de la fable, c’est de trou
noir… impossible de se rappeler la suite. Trac, stress, panique, appréhension… chacun tente de
l’aider, ses camarades, sa maîtresse et même les auteurs de l’ouvrage. Mais rien n’y fait. Il faudra bien
du réconfort pour chasser la tristesse de petit Gaston. De grandes images colorées, très peu de texte,
mais une situation très bien menée pour un album à découvrir.
•
Cabaretto, Stéphanie Tesson, Frédéric Saurel, Editions du bonhomme
vert :
Au Cabaretto, y’a des chants, des acrobaties et des couleurs, jusqu’au jour où le colérique
Baraquetto, directeur du Cabaret renvoit Pipo. Plus de comédien, plus de spectacle, le Cabaretto va
fermer. Mais il reste un numéro. Pipo le connait. Avec la complicité de ses amies Pochette et
Flamenca, il va réaliser celui où il est question de confiance, d’humilité, d’amour et de magie !!! À la
fois drôle et profond Cabaretto décrit les relations humaines au sein d’une troupe de comédiens. La
lumière posée en coulisse, révèle les doutes, les inquiétudes, les injustices mais aussi les talents,
l’ingéniosité, la solidarité, la complicité qui règne sur une scène." ( Note de l'éditeur)
•
Bout de bois, Jean Cagnard, Martin Jarrie, Editions du bonhomme vert
: Pinocchio âgé aujourd’hui de 124 ans n’a pas tenu les promesses envisagées en ses pétillants
débuts. La Fée, exaspérée, le renvoie à son état originel de bout de bois. Sa mission : retrouver son
père localisé dans une baleine afin qu’il le transforme en pantin puis en petit garçon. L’humour
poétique de Jean Cagnard et l’univers pictural imaginé par Martin Jarrie se joignent dans la quête d’un
Pinocchio des temps modernes... Un parcours initiatique semé de personnages fascinants. Bout de
Bois, mis en scène par la compagnie de marionnettistes Arkétal (Cannes), est en tournée à partir
d’octobre 2005. " Note de l'éditeur
12
•
Les nuits de Léo, Guillaume Le Touze, Actes Sud Junior, Petite variation
subtile sur le thème de l’absence du père, Les Nuits de Léo est accessible dès 7-8 ans. Les enfants
trouveront en effet tout naturel que Léo se crée un personnage imaginaire pour l’accompagner, surtout
au moment de s’endormir, où « les chauve-souris argentées et les dinosaures à plumes » (p. 12) sont
bienvenus. Magicien tout-puissant de l’histoire du soir, Marcello n’a pas de mal à prendre littéralement
corps : on reste dans un fantastique fascinant pour les plus jeunes. Cette image fantasmée du père
peut alors venir rappeler à la mère – agacée, comme tous les adultes pressés - ses devoirs. Le devoir
d’expliquer, simplement, à Léo qu’il est bien un enfant de l’amour et que sa présence est souhaitée,
même sans papa. Ceci accompli, Marcello disparaît (dans une bouche d’égout !) : Léo n’a plus besoin
de lui. Les répliques sont courtes, la mise en scène minimale, de façon à laisser toute la place au
propos juste. De même, il n’est pas question ici de l’école, univers de l’enfant : l’auteur a préféré
mettre l’accent sur le couple fusionnel mère-fils, nœud du problème. Sur un sujet grave, il pose
heureusement des petites touches d’humour : Marcello découvre les croissants, ne sait pas faire le
ménage, etc. « C’est dur de nos jours de trouver des enfants qui croient encore aux histoires », nous
dit Marcello (p. 51) : nous, on croit à celle de Guillaume Le Touze.
•
Court au théâtre 2, Collectif, Éditions Théâtrales : L'ogre d’Aloïs de
Marine Auriol : Ce véritable petit conte traite justement de la mémoire orale, de la transmission des
histoires. Avec la dose d’humour culinaire indispensable quand on parle d’ogre ! Tout droit la sortie
d’Yves Borrini : En des « pastilles théâtrales » (quatrième de couverture) à la sortie de l’école, l’auteur
dit toute la difficulté des relations parents/enfants, et montre des adultes angoissés voire castrateurs
envers leur progéniture. L’Endroit jamais de Jean Cagnard : Plus que de théâtre, il s’agit de poésie
déclamée. Par l’emploi d’images, de phrases inachevées, de questions, l’auteur exprime les
incertitudes enfantines sur la vie. Se que je ne feut pas vair : laferselle de Suzanne Lebeau : A partir
de la concrétisation d’une expression langagière, Lolo se trouve flanqué d’un compagnon, celui que
tout le monde appelle son « petit caractère ». Un charmant petit épisode ménager qui joue sur des
jeux de voix. Blondie de Karin Serres : Pierre s’ennuie à la campagne, ses parents lui manquent. En
écho à l’angoisse de la séparation d’avec les parents, il cherche frénétiquement celle qu’il croit être sa
« sœur de lait ». Avec des sensibilités et des moyens créatifs très divers, les cinq auteurs de ce
recueil, plus ou moins connus, jeunes ou moins jeunes, nous font replonger dans les comportements
et les questionnements de l’enfance, certainement aussi profonds que ceux des adultes. A savourer à
la lecture, à espérer en mise en scène !
Des collections à découvrir : Heyoka (collection créée et dirigée par
Joël Jouanneau), Editions Théâtrales, Mini-Syros
•
Les relations entre les personnages :
http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/
Aller dans "Maîtrise de la langue – Littérature C2 C3" Tout en bas de la page,
chapitre 1.6 (Autour de la liste des œuvres cycle 2)
La quête initiatique, quelques exemples :
La revanche de Lili Prune, Claude Ponti, L'école des loisirs
Mange-moi de Nathalie Papin, école des loisirs Littécole37 - Mange moi
les oeuvres de Fred Bernard et François Roca fiche pedagogique - Univers
d'auteurs : Fred Bernard et François Roca
•
la longue marche des dindes de Karr Kathleen
•
l'enfant océan de J.C. Mourlevat
•
Yacouba de Thierry Dedieu
•
Le long voyage du pingouin vers la jungle de Gabriel Nordmann
•
Toto ornithorynque et l'arbre magique d'Eric Odmond
•
•
•
Les jeux sur la langue :
•
L'arroseur arrosé, Anne Salem Marin, Chiara Carrer, La Joie de Lire :
Prendre les mots comme une matière vivante, un kaléidoscope de sens, les décortiquer, les mettre
sens dessus dessous, remuer bien fort et voir surgir d'autres mots qui conduisent vers d'autres sens :
le hasard est roi dans cette ronde des sons bizarres. Rien de plus ancestral et de plus merveilleux que
de jouer avec les mots et leurs syllabes. Le langage excite notre imaginaire et emporte les petits
13
comme les grands vers une des plus belles contrées, la poésie. Album à l'esthétique surréaliste servi
par des illustrations qui mêlent dessins, collages, photos
Ton porc te ment tôt Jean Hugues Malineau, Albin Michel
Le petit roi de Rêvolie, Marie Sabine Roger, Aline Bureau, Sarbacane
L'ile du droit à la caresse, Daniel Mermet, Henri Galeron, Panama
Bou et les trois zours, Elsa Valentin, Ilya Green, L'Atelier du poisson soluble
Ma langue à toutes les sauces, Christine Beiger, Anne Simon, Albin Michel
Quatre coqs coquets, le grand livre des virelangues, Jean Hugues Malineau,
Albin Michel
•
+ Les œuvres de Claude Ponti
•
•
•
•
•
•
et pour finir :
Quelques liens intéressants :
•
Comparaison brouillon, version finale (dossier de presse)
http://www.espace-desarts.com/fichiers/espacepro/18_Dossier_PinKpunK_CirKus.pdf
OCCE interview de l'auteur, Malles Théa (OCCE), Heyokas, lettre aux enfants (bonus
Théa), pièces démontées
http://www.occe.coop/~thea/article.php3?id_article=319
•
Les autres livres de l'auteur
Liste du ministère cycle 3
http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/docs-litt/mamie_ouate.pdf
•
Les autres livres de la collection
•
Musique savante
•
Aperghis (récitation)
•
Berio (Stripsody)
•
Victor Flusser
http://www.crdp-strasbourg.fr//auxsources/meandres/musique.htm
•
Jeux Guy Reibel
http://www.musique.ac-aix-marseille.fr/DVD/DVD-JeuVocal-G.REIBEL.htm
•
Comparaison brouillon, version finale (dossier de presse)
http://www.espace-desarts.com/fichiers/espacepro/18_Dossier_PinKpunK_CirKus.pdf
14

Compréhension en maîtrise de la langue et en Histoire des Arts

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