autorité éducative 1

LES ENJEUX DE L’AUTORITE EDUCATIVE
1. Les étymologies et les concepts se rejoignent
Education :
Vient de « ex+ducere » conduire hors de, vers un autre moi.
D’où : faire grandir, autorisé à plus …de parole, d’actions, d’autonomie
Autorité :
Vient de « augere » qui veut dire augmenter
L’autorité augmente celui qui l’exerce mais aussi celui sur qui elle est exercée –
« prise en compte de »
Vient aussi de « auctor » : auteur, créer, faire grandir celui sur qui on exerce une
autorité.
Et pourquoi pas : rendre « acteur » ?
Le lien entre les deux est flagrant, ce qui nous pousse à penser que :
« Sans autorité, il n’y a pas d’éducation »
Cependant de quelle autorité s’agit-il?
2. Autorité et pouvoir
Le pouvoir :
Crée une dépendance, une soumission, une obéissance aveugle ;
Il renvoie à la force ;
Instaure une hiérarchie ;
L’autorité :
Part de la reconnaissance
Elle renvoie à l’adhésion, au consentement ;
Instaure une relation dissymétrique
C’est cette confusion entre les deux qui crée un problème dans la relation
éducative et peut-être plus pour les adultes que pour les enfants :
Intervention du 28 oct10 – table ronde PVS gpe
3. L’évolution du concept d’autorité éducative
Avant :
L’adulte a toujours raison ; il est le seul référent, celui qui connaît tout.
L’enfant obéit aveuglément, se pose intérieurement des questions mais n’ose les poser par
peur.
Il a cependant confiance dans l’adulte
Cette relation renvoie au pouvoir.
Actuellement :
L’adulte n’est plus seul détenteur du savoir ;
L’enfant a d’autres sources (médias ; camarades…) qui l’informent sur la vie. Il peut y avoir
incohérence entre ce que lui disent les adultes de son entourage et ce qu’il apprend par
ailleurs, d’où une perte de confiance.
L’adulte ne doit pas attendre de soumission de la part de l’enfant.
Il est donc nécessaire de créer une autre relation.
4. Comment pourrait-on créer une autorité éducative ?
L’adulte
- doit d’abord reconnaître l’enfant
Comme un être ayant accès à des informations en dehors de lui.
L’adulte doit donc l’écouter, prendre en compte ce qu’il est.
Il doit le guider, l’accompagner dans l’organisation de l’ensemble de ses connaissances
pour l’aider à comprendre le monde. Il devient alors un expert non plus en connaissances
mais en éducation. – on rejoint l’étymologie Il doit lui faire confiance même si parfois, il a l’impression que c’est remettre en cause
son autorité.
Il doit engager le dialogue.
- doit être exemplaire pour devenir un référent digne de
confiance
Il pourra alors montrer et donner des limites à l’enfant
Il pourra donc être obéi.
Intervention du 28 oct10 – table ronde PVS gpe
L’enfant :
- on doit lui apprendre à exprimer sans passion
Ce qu’il ressent de la relation éducative
Ce qu’il vit et comment il le vit
Ce qu’il veut ou ne veut pas et pourquoi
- on doit lui apprendre à respecter l’autre
La question de l’autorité éducative rejoint donc celle de la relation éducative
Conclusion :
Parce que le monde bouge et que nos enfants y sont exposés plus
que nous ; notre travail éducatif d’adultes, aussi bien à l’école
qu’à la maison ne peut se faire si nous ne prenons pas le risque de
nous exposer nous-mêmes avec pour conséquence éventuelle
d’être remis en question.
C’est à ce prix, il me semble, que l’on pourra établir une relation
éducative active et efficace, l’objectif étant bien de donner des
armes à l’enfant pour qu’il trouve sa place dans la société.
Mais rien ne sera jamais gagné définitivement.
Intervention du 28 oct10 – table ronde PVS gpe