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EDUCATION A LA CITOYENNETE
Développer la socialisation, le champ de la responsabilité et de la participation.
Liens avec les orientations du Plan d’études romand
Vivre ensemble et exercice de la
démocratie
Projets collectifs
FG 34
Planifier, réaliser, évaluer un projet et développer une attitude
participative et responsable…
Identité*
FG 38
Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction des
groupes d'appartenance et des situations vécues…
Vivre ensemble et exercice de la
démocratie
Vie de la classe et de l'école
FG 35
Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel,
historique et social…
Santé et bien-être
FG 32
Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix pertinents…
Source : Plan d’Études Romand / Cycle 3,
Capacités transversales – Formation Générale,
Version 2.0 / 27 mai 2010
Visées prioritaires
−
Développer la connaissance de soi sur le plan physique, intellectuel, affectif et social pour agir et opérer des choix professionnels.
−
Prendre conscience des diverses communautés et développer une attitude d'ouverture aux autres et sa responsabilité citoyenne
−
Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d'un
développement durable
Compétences
Coopération
Projet
Rôles
Argumentation
Coopération
Négociation
x
3…en
élaborant les
étapes du
projet, en
recourant aux
ressources
pertinentes et
en les évaluant
• Distinguer différentes
manières de travailler
• Planifier les différentes
étapes d'un projet
• Utiliser au mieux les
compétences
individuelles
x
4…en
négociant une
décision
commune tout
tenant compte
des intérêts et
des besoins
particuliers
• Exprimer son opinion
• Reformuler les avis de
ses camarades
• Choisir une option
• Justifier ses choix
Coopération
Communication
non verbale
Compétences
Confiance et
estime de soi
Projet
Rôles
Stratégies
Argumentation
Communication
non-verbale
Coopération
Écoute
Négociation
Rôles
Stratégies
Droits et devoirs
Négociation
Rôles
Planifier, réaliser, évaluer un projet et développer une attitude participative et responsable…
2…en évaluant
ses actes et
ses attitudes,
en les ajustant
si nécessaire
5…en
débattant et en
recherchant
des réponses
face à des
problèmes
concrets et des
questions
éthiques
FG 38**
Identité
Expliciter ses réactions
et ses comportements
en fonction des groupes
d'appartenance et des
situations vécues…
• Identifier son/ ses rôle/s
au sein de
l'établissement, du
groupe, de la classe
• Décrire sa place et ses
droits au sein d'un groupe
• Cerner les limites de ses
possibilités d'action au
sein d'un groupe
• Exprimer son opinion et
ses valeurs
• Reformuler les opinions
et les valeurs de ses
camarades
• Négocier une solution
commune¨
A…en analysant
les effets de
diverses
influences
(modes, pairs,
médias,
publicité,…) et en
prenant un recul
critique
Coopération
Écoute
Gestion de conflit
Négociation
Respect
Valeurs
B…en identifiant
ses stratégies
d'apprentissage
et en
enrichissant son
répertoire
x
x
341
Responsable
d'un projet
*C/p.13 -351
38F
x
342
Apprendre à
coopérer
*C/p.15 -352
38C
x
343
Collaboration
et réalisation
commune
d'un projet
*C/p.21-353
38C
38F
x
344a
Apprendre à
négocier
*C/p.31-354
38C
38F
x
38F
32
x
38C
38F
x
x
x
x
x
x
C…en
identifiant les
changements et
l'évolution
d'une situation
et en adaptant
ses réponses
344b
Chacun sa
place
*S/ p.312B
x
345
La
négociation
*C/p.43-355
D…en analysant
de manière
critique les
préjugés, les
stéréotypes et
leurs origines
x
x
E…en cernant
ses préférences,
ses valeurs, ses
idées, en les
confrontant et en
acceptant celles
des autres
x
x
CM
11
Capacités transversales : Collaboration – Communication – Stratégies d'apprentissage – Pensée créatrice – Démarche réflexive
• Cerner les enjeux du
projet
• Définir les forces
nécessaires à la
réalisation du projet
• Analyser ses
compétences et ses
envies pour les mettre au
service du projet
• Analyser la différence
entre sa contribution et
ses propres attentes ou
celles du groupe
• Comparer ses attitudes à
celles des autres
• Ajuster ses attitudes si
nécessaire
1…en prenant
une part active
et des
responsabilités
dans un projet
10
A
9
SHS
Mots-clefs
Liens
(objectifs FG ou domaines
disciplinaires)
MSN
Objectifs spécifiques
Séquences
(no, titre, réf.
classeur)
L1
Composantes
Degrés
scolaires
FG
Éducation à la citoyenneté
Vivre ensemble et exercice
de la démocratie
Projets collectifs
FG 34
TABLEAU GUIDE : FG 34 et 32
*Pour se repérer dans le classeur : S = Santé, C= Citoyenneté, M = Médias, E = Environnement / no de page / no de séquence
** Les objectifs de FG 38(Identité) sont décrits dans le dernier tableau
F…en situant sa
place au sein du
groupe-classe,
de
l'établissement
et des autres
groupes
d'appartenance
Visées prioritaires
−
Développer la connaissance de soi sur le plan physique, intellectuel, affectif et social pour agir et opérer des choix professionnels.
−
Prendre conscience des diverses communautés et développer une attitude d'ouverture aux autres et sa responsabilité citoyenne
−
Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d'un
développement durable
1…en
recherchant les
raisons des
différences et
des
ressemblances
entre diverses
cultures
2…en exerçant
une attitude
d'ouverture qui
tend à exclure
les
généralisations
abusives et
toute forme de
discrimination
• Définir son identité en
recherchant ses
appartenances
• Décrire la pluriculturalité
dans sa propre origine et
dans celle de ses
camarades
Altérité
Appartenances
Identité
Altérité
• Distinguer quelques
Discrimination
expressions pouvant être
Respect
considérée comme des
Valeurs
généralisations abusives
• Nommer les grandes
lignes de quelques
événements à caractère
discriminatoire qui ont
marqué le XXe siècle
• Affirmer des valeurs de
tolérance au travers d'une
création personnelle ou
collective
Discrimination
• Distinguer certains
Genre
préjugés
Stéréotypes
• Identifier les effets
destructeurs des préjugés
• Expliquer son propre
comportement face à
certains préjugés et
stéréotypes
3…en
Écoute
• Distinguer les faits des
acquérant une
Gestion de
émotions
habilité à
conflit
• Gérer une situation
débattre
Valeurs
conflictuelle en utilisant
quelques outils de
communication (écoute
active, reformulation)
• Distinguer chez d'autres
la/les démarche(s) visant
à désamorcer les conflits
4…en
Altérité
• Décrire les éléments
identifiant les
Appartenances
extérieurs (habits,
phénomènes de
Discrimination
attitude, musique, etc.)
groupes et leur
Influences
qui rendent le groupe ou
dynamique
Rôles
le clan identifiable
Sentiments
• Distinguer le mode de
pensée de ces différents
groupes
• Distinguer l'impact du
phénomène de groupe
sur l'individu
x
x
x
351
Mes
appartenances
*C/p.55-361
x
352a
La
discrimination:
quelques règles
terminologiques
*C/p.57 - 362
x
x
31
x
x
x
x
x
352b
Expliciter ses
réactions et ses
comportements
*S/ p.63 – 314
38D
x
x
x
353
Écouter,
reformuler et
désamorcer les
conflits
*C/p.69 - 363
32A
32B
32D
32F
32G
x
x
x
354
Mode et
marques:
phénomènes de
groupe
*C/p. 77- 364
32A
32D
x
x
CM
11
A
10
Capacités transversales : Collaboration – Communication – Stratégies d'apprentissage – Pensée créatrice – Démarche réflexive
Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel, historique et social…
9
SHS
Mots-clefs
Liens
(objectifs FG ou domaines
disciplinaires)
MSN
Objectifs spécifiques
Séquences
(no, titre, réf.
classeur)
L1
Composantes
Degrés
scolaires
FG
Éducation à la citoyenneté
Vivre ensemble et exercice de la
démocratie
Vie de la classe et de l'école
FG 35
TABLEAU GUIDE : FG 35 et 38
*Pour se repérer dans le classeur : S = Santé, C= Citoyenneté, M = Médias, E = Environnement / no de page / no de séquence
** Les objectifs de FG 32(Santé et bien-être) sont décrits dans le dernier tableau
Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel, historique
et social…
5…en
distinguant et
en confrontant
les intérêts
d'une
collectivité et
son intérêt
individuel
FG 32**
Santé et bienêtre
Répondre à
ses besoins
fondamentaux
par des choix
pertinents…
11
x
x
355a
Apprenons à
négocier
*C/p.85- 365
32B
x
x
355b
Le conseil de
classe
*S/p.117 -324
38F
x
x
355c
Quels sont mes
droits
*S/ p.29 - 312A
38F
x
x
• Nommer ce à quoi l'élève
doit renoncer pour le bien
commun
• Distinguer des situations
où l'intérêt individuel
correspond à l'intérêt
commun
• Argumenter les critères
qui soutiennent l'intérêt
commun
Altérité
Argumentation
Écoute
Débat
Négociation
Climat scolaire
Conseil de
classe
Droits et
devoirs
Règles
Rôles
x
x
• Identifier son/ ses rôle/s
au sein de
l'établissement, du
groupe, de la classe
• Décrire sa place et ses
droits au sein d'un groupe
• Cerner les limites de ses
possibilités d'action au
sein d'un groupe
Charte
Droits et devoirs
Règles
Rôles
x
x
A…en
identifiant
dans des
situations
scolaires
particulières,
la part des
émotions dans
ses réactions
B…en
reconnaissant
ses pouvoirs,
ses limites et
ses
responsabilités
dans diverses
situations
C…en prenant
conscience
des
conséquences
de ses choix
personnels sur
sa santé
D…en adaptant
ses
comportements
dans diverses
situations
(encouragement,
amitié, conflit,
stress…)
E… en
identifiant les
situations à
risques pour soi
et les autres
(consommation
d'alcool ou de
drogues, jeux
dangereux,…)
F…en
utilisant
des modes
variés pour
exprimer
ses besoins
et ses
sentiments
CM
10
A
9
SHS
Mots-clefs
Liens
(objectifs FG ou domaines
disciplinaires)
MSN
Objectifs spécifiques
Séquences
(no, titre, réf.
classeur)
L1
Composantes
Degrés
scolaires
Capacités transversales : Collaboration – Communication – Stratégies d'apprentissage –
Pensée créatrice – Démarche réflexive
Visées prioritaires
−
Développer la connaissance de soi sur le plan physique, intellectuel, affectif et social pour agir et opérer des choix professionnels.
−
Prendre conscience des diverses communautés et développer une attitude d'ouverture aux autres et sa responsabilité citoyenne
−
Prendre conscience de la complexité et des interdépendances et développer une attitude responsable et active en vue d'un
développement durable
FG
Éducation à la citoyenneté
Vivre ensemble et exercice de la
démocratie
Vie de la classe et de l'école
FG 35
TABLEAU GUIDE : FG 35 et 38
*Pour se repérer dans le classeur : S = Santé, C= Citoyenneté, M = Médias, E = Environnement / no de page / no de séquence
** Les objectifs de FG 32(Santé et bien-être) sont décrits dans le dernier tableau
G…en
mobilisant
les structures
de médiation
ou les
ressources
existantes