arts pastiques 6-5 ok - Ministère de l`Education Nationale

Transcription

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
Union-Discipline-Travail
****************
*********
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA
MotPEDAGOGIE
de Madame la Ministre de l'Education Nationale
ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)
L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une
nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le
respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la
créativité et de la responsabilité.
La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains.
C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education
Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptésau niveau de compréhension
des différents utilisateurs.
Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de
mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours
duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la
possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.
Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire
de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a
accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.
Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur
tâche avec compétence et dévouement.
A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.
Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte
d’Ivoire un pays émergeant à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.
Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne.
Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale
L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux
d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de
l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.
La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de
l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de
compréhension des différents utilisateurs.
Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur
de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au
cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée
dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui
offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.
Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous
a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.
Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de
leur tâche avec compétence et dévouement.
A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.
Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la
Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.
Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !
2
LISTE DES SIGLES
1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL
A.P :
Arts Plastiques
A.P.C :
Approche Pédagogique par les Compétences
A.P.F.C :
Antenne Pédagogique de la Formation Continue
ALL :
Allemand
Angl :
Anglais
C.M. :
Collège Moderne
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S :
Centre National des Matériels Scientifiques
C.N.R.E :
Centre National des Ressources Educatives
C.O.C :
Cadre d’Orientation Curriculaire
D.D.E.N :
Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N :
Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC :
Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C :
Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.S :
Education Physique et Sportive
ESPA :
Espagnol
Fr :
Français
Hist- Géo :
Histoire et Géographie
I.G.E.N :
Inspection Général de l’Education Nationale
L.M. :
Lycée Moderne
L.MUN. :
Lycée Municipal
M.E.N :
Ministère de l’Education Nationale
Math :
Mathématiques
P.P.O :
Pédagogie Par les Objectifs
S.V.T :
Science de la Vie et de la Terre
3
TABLE DES MATIERES
Arts plastiques 6ème /5ème
N°
RUBRIQUES
PAGES
1.
MOT DU MINISTRE
2
2.
LISTE DES SIGLES
3
3.
4
TABLE DES MATIERES
4.
INTRODUCTION
5-6
5.
PROFIL DE SORTIE
6
6.
DOMAINES DES ARTS
6
7.
REGIME PEDAGOGIQUE
6
6ème
8.
7
9.
ARTS PLASTIQUES Programme
8-11
10.
ARTS PLASTIQUES Guide d’exécution
12-32
5ème
11.
33
12.
ARTS PLASTIQUES Programme
34-37
13.
ARTS PLASTIQUES Guide d’exécution
38-54
14.
ANNEXE
55-56
4
INTRODUCTION
Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de
qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de
procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.
Cette mise à jour a été dictée par :
-La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.
Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de
circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a
traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des
compétences : on dira alors qu’elle est compétente.
La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ;
ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.
Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le
régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :
*
*
*
*
*
La compétence ;
Le thème ;
La leçon ;
Un exemple de situation ;
Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :
-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme
d’un apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves
Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :
-Le Domaine des langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences
de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et
à la Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et
Sportive.
Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la
personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.
5
L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la
participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances
vers celui d’accompagnateur de l’élève.
I. LES PROFILS DE SORTIE
Après la classe de 3ème, l’élève doit pouvoir développer les compétences suivantes :
- Communiquer par le langage plastique ;
- Agir sur l’environnement immédiat par des moyens plastiques ;
- Promouvoir des valeurs socioculturelles à travers des œuvres plastiques.
II. LE DOMAINE DES ARTS
Le DOMAINE DES ARTS est celui de l’éveil de la sensibilité des Apprenant(e)s à l’esthétique de la production
artistique. Il comprend :
- les Arts Plastiques et
- l’Education Musicale.
La discipline Arts Plastiques se définit comme étant celle qui, à la place des lettres et des mots, combine des
agents plastiques (points, traits, lignes, taches, couleurs, matières, lumières etc.) pour communiquer. Elle a
pour base le dessin et regroupe la peinture, la sculpture, la décoration, la gravure, la mosaïque,
l’architecture…
Au plan pédagogique, l’Enseignement/Apprentissage et Evaluation des Arts Plastiques a pour objet principal
l’initiation des Apprenant(e)s à l’expression plastique.
Tandis que Les Arts Plastiques mettent l’accent sur la production de formes harmonieuses, agréables à voir,
l’Education Musicale vise la production de sons harmonieux, agréables à entendre. Cependant, ce sont deux
disciplines qui, outre l’attention, l’imagination et la créativité, favorisent aussi la coopération et la socialisation.
Transdisciplinaires, elles contribuent au développement moteur et langagier ainsi qu’à la construction des
concepts d’espaces et de temps.
III. LE REGIME PEDAGOGIQUE
En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.
Discipline
Arts Plastiques
Nombre
d’heures/semaine
Nombre
d’heures/année
1
32
6
Pourcentage par
rapport à l’ensemble
des disciplines
4,5%
SIXIEME
7
LE CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
COMPETENCE 1 :Traiter une situation de communication par l’utilisation du matériel d’expression
graphique, la combinaison des agents graphiques, les procédés d'impression et les règles de
composition.
THEME 1 : COMMUNICATION A L’AIDE DES TECHNIQUES ET DES PROCEDES D’EXPRESSION
PLASTIQUE.
LEÇON N°01 : ETUDE DU MATERIEL D’EXPRESSION GRAPHIQUE / 3 séances
EXEMPLE DE SITUATION :La fête de fin d’année approche et toute l’école travaille à sa réussite. A cet effet, les
élèves de 6ème sont invités à réaliser des dessins en vue d’embellir la salle de cérémonies. Pour y parvenir, ils
décident d’apprendre à connaître et à utiliser le matériel d’expression graphique.
Tableau des Habiletés et des contenus
HABILETES
1-Identifier
2- Comprendre
3- Préparer
4- Utiliser
CONTENUS
Les différents types de matériels d’expression graphique
Le mode d’utilisation du matériel d’expression graphique
Les supports d’expression graphique
Le matériel d’expression graphique
LEÇON N°02 : EXPLOITATION DES AGENTS GRAPHIQUES / 3 Séances
EXEMPLE DE SITUATION :Au
cours d’une sortie d’étude effectuée en car, les élèves de 6ème découvrent
comment des panneaux comportant des signes graphiques, situés par endroits de la route, communiquent
avec le chauffeur. Ayant perçu l’utilité de ce langage et l’exploitation qu’ils pourraient en faire dans leur milieu,
ils décident d’apprendre à réaliser des images à partir des signes graphiques.
HABILETES
1- Identifier
2- Utiliser
3. Réaliser
CONTENUS
Les principaux agents graphiques
Les principaux agents graphiques
Des images graphiques
LEÇON N°03 : ETUDE DES COULEURS MATIERES / 3 Séances
Au cours d’une visite guidée dans l’atelier d’un artiste plasticien, les élèves de 6ème
apprennent de ce dernier qu’il est possible d’obtenir, par mélanges, toutes les couleurs de notre
environnement à partir uniquement de trois couleurs.
Curieux de savoir comment y parvenir, ils décident d’étudier les groupes de couleurs matières afin de
construire le cercle chromatique.
EXEMPLE DE SITUATION :
HABILETES
1- Identifier
2- Construire
CONTENUS
Les Groupes de couleurs matières
Le cercle chromatique
3- Caractériser
Les couleurs complémentaires
4- Identifier
Les couples de couleurs complémentaires
8
LEÇON N°04 : REALISATION DES TYPES DE COMPOSITIONS / 2 Séances
EXEMPLE DE SITUATION
Dans le cadre d’une sortie d’étude, les élèves de 6ème observent un dessinateur au travail. Ils remarquent que
la disposition des formes sur son support respecte une certaine logique. Interrogé par les élèves, l’artiste leur
répond qu’il prend le temps de rechercher dans son travail la meilleure composition.
Fascinés par cette façon d’organiser le dessin sur le support, ils décident d’étudier et d’appliquer les
techniques de réalisation des principaux types de composition.
HABILETES
1-Distinguer
CONTENUS
Les principaux types de compositions
2- Comprendre
Les techniques de réalisation des principaux types de compositions
3- Réaliser
Les principaux types de compositions graphiques
LEÇON N°05 : ANIMATION DE SURFACE / 3 Séances
Dans le cadre de la réhabilitation de la clôture de l’école, les élèves de 6ème sont invités à décorer un pan du
mur. En vue de réussir ce travail, ils décident d’apprendre quelques techniques d’animation de surface afin de
les combiner dans un type de distribution.
HABILETES
1- Définir
CONTENUS
Le terme "Distribution"
2. Distinguer
Les principaux types de distributions
3- Identifier
Quelques techniques d’animation de surface
4- Réaliser
5- Combiner
Les principaux types de distributions
Plusieurs techniques d’animation dans un type de distribution
LEÇON N°06 : SENSIBILISATION AU CIVISME FISCAL / 2 Séances
Au cours d’une conférence sur le CIVISME FISCAL prononcée dans leur école, les élèves de 6ème
apprennent que certaines personnes refusent de payer l’impôt qui pourtant contribue au développement du
pays. Choqués par l’attitude de ces mauvais contribuables, ils décident d’identifier les avantages à payer
l’impôt afin de concevoir un slogan de sensibilisation en faveur du paiement des impôts.
HABILETES
1- Identifier
2- Reproduire
3. Concevoir
CONTENUS
Les avantages à payer l’impôt
Le Logotype de La Direction Générale des Impôts
Un slogan de sensibilisation en faveur du paiement des impôts
9
N°07 : UTILISATION DES PROCEDES D’IMPRESSION GRAPHIQUE / 2 Séances
La date de la cérémonie de remise de récompenses aux meilleurs élèves de 6éme approche. En vue de réussir
cette fête au cours de laquelle ils veulent être tous en uniforme, ils décident d’utiliser les procédés
d’impression graphique, pour réaliser la maquette de décoration textile qui servira de base à la confection du
pagne de cet uniforme.
HABILETES
1- Identifier
CONTENUS
Les procédés d’impression graphique
2- Créer
Un motif décoratif
3- Utiliser
4- Réaliser
Les procédés d’impression graphique dans des compositions décoratives
Une maquette de décoration textile
LEÇON N°08 : MODES DE TRANSMISSION DU VIH / 2 Séances
Dans le cadre de ses activités, le « CLUB SIDA » de l’école a organisé une conférence qui a révélé le taux
élevé de personnes infectées par le VIH en milieu scolaire. Au sortir de cette rencontre, les élèves de 6èmesont
à la fois inquiets et surpris de constater que le mal n’est pas aussi loin d’eux qu’ils le croient. Ils décident alors
d’identifier les modes de transmission du VIH et de concevoir un slogan de sensibilisation à des
comportements responsables.
HABILETES
1- Identifier
2- Concevoir
CONTENUS
Les modes de transmission du VIH
Les comportements responsables
Un slogan de sensibilisation à des comportements responsables
COMPETENCE 2
Traiter une situation de dégradation du cadre de vie et de ses équipements en réalisant une planche
technique pour exprimer clairement un projet de rénovation.
THEME 2 : INITIATION D’ACTIONS DE RENOVATION D’UN CADRE DE VIE
LEÇON N°09 : RENOVATION DE L’ENVIRONNEMENT IMMEDIAT / 2 Séances
Au terme d’une visite guidée initiée par le « CLUB ENVIRONNEMENT » de l’école qu’ils fréquentent, les
élèves de 6ème sont unanimes que leur cadre d’étude est profondément dégradé. Ils s’engagent alors à mener
des actions de rénovation des lieux. A cet effet, ils décident de réaliser des supports graphiques de
sensibilisation.
10
HABILETES
1- Identifier
2- Réaliser
CONTENUS
Les équipements individuels et les équipements collectifs de l’environnement immédiat
Les facteurs de dégradation de l’environnement immédiat
Des supports graphiques de sensibilisation sur la rénovation de l’environnement
immédiat
COMPETENCE 3
Traiter une situation sociale en donnant du sens à sa propre production et à celles des autres à partir
d’informations et de documents historiques.
THEME 3 : ETUDE DE CIVILISATIONS A TRAVERS DES ŒUVRES D’ART
LEÇON N°10 : ETUDE D’ŒUVRES D’ART PREHISTORIQUE / 2 Séances
Pendant qu’ils effectuaient des travaux manuels dans la cour de l’école, les élèves de 6ème ont déterré un objet
d’art dont ils aimeraient bien connaître l’origine et l’utilité. Dans la quête d’une réponse à leur préoccupation,
ils conviennent de mener des études sur les œuvres d’art préhistorique et de les reproduire.
HABILETES
1- Identifier
2- Reproduire
CONTENUS
Les rôles de l’œuvre d’art préhistorique
Les caractéristiques de l’œuvre d’art préhistorique
Des œuvres d’art préhistorique
LEÇON N°11 : ETUDE D’ŒUVRES D’ART TEMOINS DES CONSEQUENCES DE GUERRES / 2 Séances
Une caravane de sensibilisation sur les méfaits de la guerre expose des tableaux de peinture, des dessins,
des sculptures et des photographies à la salle des fêtes de l’école. Toutes ces images présentent des scènes
de violence, de mutilation, de destruction matérielle, de déplacés de guerre, etc.
Fortement émus par ce qu’ils ont vu à cette exposition, les élèves de 6ème conviennent de continuer cette
action de sensibilisation après le départ de la caravane. Pour y parvenir, ils décident de commencer par
identifier et reproduire des œuvres d’art témoins des conséquences de guerres.
HABILETES
1- Identifier
2- Reproduire
CONTENUS
Les rôles de l’œuvre d’art témoin des conséquences de guerres
Les caractéristiques de l’œuvre d’art témoin des conséquences de guerres
Des œuvres d’art témoins des conséquences de guerres
11
GUIDE D’EXECUTION
12
I / PROGRESSION ANNUELLE
PERIODE
Semaine 1
N° DE LA
COMPETENCE
ET THEME
LEÇONS
CONTENUS
LEÇON N°01 :
Les différents types de
matériels d’expression
graphique
COMPETENCE 1
Semaine 2
Thème 1 :
Semaine 3
Semaine 4
Semaine 5
ETUDE DU
MATERIEL
D’EXPRESSION
GRAPHIQUE
- Le mode d’utilisation du
matériel d’expression
graphique
Communication à
l’aide des
techniques et des
procédés
d’expression
plastique
LEÇON N°02 :
1 heure
Les principaux agents
graphiques
1ère
Séance
1 heure
Les agents graphiques
2ème
Séance
1 heure
Des images graphiques
3ème
Séance
1 heure
1
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
3ème
Séance
1 heure
1
1ère
Séance
1 heure
1 heure
2ème
Séance
1 heure
Semaine 7
SEANCE DE REGULATION / EFFECTUATION
Semaine 9
ETUDE DES
COULEURS
MATIERES
Semaine 10
Semaine 11
Semaine 12
Semaine 13
Les Groupes de couleurs
matières
-Les couleurs
complémentaires
-Les couples de couleurs
complémentaires
-Les principaux types de
compositions
LEÇON N°04 :
-Les techniques de
REALISATION DES réalisation des principaux
TYPES DE
types de compositions
COMPOSITIONS
Les principaux types de
compositions graphiques
13
1 heure
3ème
Séance
Semaine 6
LEÇON N°03 :
2ème
Séance
1 heure
-Les supports d’expression
graphique
Le matériel d’expression
graphique
EXPLOITATION DES
AGENTS
GRAPHIQUES
Semaine 8
SEANCES
1ère
Séance
VOLUME
HORAIRE
Semaine 14
LEÇON N°5
-Le terme "Distribution"
-Les principaux types de
distributions
ANIMATION DE
SURFACE
Semaine 17
Les principaux types de
distributions
Plusieurs techniques
d’animation dans un type de
distribution
Semaine 18
-Les avantages à payer
l’impôt
LEÇON N°06 :
Semaine 19
SENSIBILISATION
AU CIVISME FISCAL
Semaine 20
-Le logotype de La Direction
Générale des Impôts
Un slogan de sensibilisation
en faveur du paiement des
impôts
-Les procédés d’impression
graphique
LEÇON N°07 :
Semaine 21
1 heure
2ème
Séance
1 heure
3ème
Séance
1 heure
1
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1
1 heure
-Quelques techniques
d’animation de surface
Semaine 15
Semaine 16
1ère
Séance
-Un motif décoratif
-Les procédés d’impression
graphique dans des
compositions décoratives
UTILISATION DES
PROCEDES
D’IMPRESSION
GRAPHIQUE
-Une maquette de décoration
textile
-Les modes de transmission
du VIH
Semaine 22
LEÇON N°08 :
- Les comportements
responsables
Semaine 23
MODES DE
TRANSMISSION DU
VIH
Semaine 24
-Un slogan de sensibilisation
à des comportements
responsables
EVALUATION DE LA COMPETENCE 1
14
Semaine 25
LEÇON N°9 :
COMPETENCE 2
Thème 2 :
- Les équipements
individuels et les
équipements collectifs de
RENOVATION DE l’environnement immédiat
L’ENVIRONNEMENT - Les facteurs de
IMMEDIAT
dégradation de
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1ère
Séance
1 heure
2ème
Séance
1 heure
1
1 heure
l’environnement immédiat
Semaine 26
Initiation d’actions
de rénovations
d’un cadre de vie.
Semaine 27
Des supports graphiques de
sensibilisation sur la
rénovation de
l’environnement immédiat
Semaine 28
COMPETENCE 3
Semaine 29
Thème 3 :
Semaine 30
Etude
civilisations
travers
œuvres d’art
.- Les rôles de l’œuvre d’art
préhistorique
LEÇON N°10 :
– Les caractéristiques de
l’œuvre d’art préhistorique
ETUDE D’ŒUVRES
D’ART
PREHISTORIQUE
LEÇON N°11 :
de
à ETUDE D’ŒUVRES
des D’ART TEMOINS
DES
CONSEQUENCES
DE GUERRES
Semaine 31
Semaine 32
Des œuvres d’art
préhistorique
- Les rôles de l’œuvre d’art
témoin des conséquences
de guerres
- Les caractéristiques de
l’œuvre d’art témoin des
conséquences de guerres
Des œuvres d’art témoins
des conséquences de
guerres
15
TOTAL HORAIRE : 32 heures
II. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS
THEME 1: COMMUNICATION A L’AIDE DES TECHNIQUES ET DES PROCEDES D’EXPRESSION
PLASTIQUE
LEÇON N°01 : ETUDE DU MATERIEL D’EXPRESSION GRAPHIQUE
La fête de fin d’année approche et toute l’école travaille à sa réussite. A cet effet, Les élèves de 6ème sont
invités à réaliser des dessins en vue d’embellir la salle de cérémonies. Pour y parvenir, ils décident
d’apprendre à connaître et à utiliser le matériel d’expression graphique.
Contenus
Les différents
types de
matériels
d’expression
graphique
Le mode
d’utilisation du
matériel
d’expression
graphique
Les supports
d’expression
graphique
Le matériel
d’expression
graphique
Consignes pour conduire les activités
d’Enseignement /Apprentissage
• Faire découvrir les différents types :
-d’écritoires (crayon, stylo, feutre, plume, fusain,
craie, sanguine, etc.)
-de supports adaptés à l’expression graphique
(Feuille de papier, planche, murs, métal, vitre, etc.)
-de colorants (pigments en poudre, en pâte, en
bâton)
 A frottis : crayons de couleurs, feutres, etc.
 A dilution
o avec eau : gouache, aquarelle,
etc.
o avec l’huile : tubes de peinture
-de liants : eau, essence de térébenthine, diluant
cellulose, etc.
• Faire étudier les différents modes d’utilisation :
- Des écritoires (Mine debout comme
pour écrire, pour tracer un trait fin ou
mine couchée comme pour la pose
des valeurs, pour tracer un trait large)
- Des supports adaptés à l’expression
graphique (Préparation de la surface
du support qui reçoit le graphisme)
- Des colorants (Mode d’utilisation)
- Des liants (Comment les mélanger aux
colorants)
• Faire tracer des marges pour délimiter la partie utile
du support à dessin.
• Faire utiliser le matériel d’expression graphique
dans des travaux d’application.
Techniques
pédagogiques
Moyens et
supports
didactiques
Enquête - découverte
- Planche
contact
- Le matériel en
tant qu’objets
réels
-Interro-expositif
- Ecritoires
-Démonstration
- Colorants
- Liants
-Interro-expositif
-Démonstration
-Travail individuel
- Effectuation
- Travail individuel
16
- Supports
- Ecritoires
- Supports
- Ecritoires
- Supports
- Colorants
- Liants
INDICATIONS
Prolonger les apprentissages en administrant :
-
Un exercice de recherche
Une situation à traiter
LEÇON N°02 : EXPLOITATION DES AGENTS GRAPHIQUES
Au cours d’une sortie d’étude effectuée en car, les élèves de 6ème découvrent comment des panneaux
comportant des signes graphiques, situés par endroits de la route, communiquent avec le chauffeur. Ayant
perçu l’utilité de ce langage et l’exploitation qu’ils pourraient en faire dans leur milieu, ils décident d’apprendre
à réaliser des images à partir des signes graphiques.
Contenus
Les
principaux
agents
graphiques
Les agents
graphiques
Des images
graphiques
• Faire découvrir les différents éléments qui
composent un dessin :
- Points
- Traits (horizontal, vertical, oblique,
continu, discontinu, brisé, hachures,
croisés, contre-croisés, etc.)
- Lignes (courbe, ondulée, etc.)
- Taches (claire, moyenne, sombre)
• Faire utiliser les différents agents
graphiques dans la réalisation de
dessins respectivement à base de points,
traits, lignes, taches…
• Faire réaliser des images par la
combinaison de plusieurs agents
graphiques.
INDICATIONS
-
17
Techniques
pédagogiques
Moyens et supports
didactiques
Enquête découverte
Supports-images
-Interro-expositif
-Démonstration
-Travail individuel


Ecritoires
Supports
-Effectuation
-Travail individuel




Ecritoires
Supports
Colorants
Liants
LEÇON N°03 : ETUDE DES COULEURS MATIERES
Au cours d’une visite guidée dans l’atelier d’un artiste plasticien, les élèves de 6ème apprennent de ce dernier
qu’il est possible d’obtenir, par mélanges, toutes les couleurs de notre environnement à partir uniquement de
trois couleurs.
Curieux de savoir comment y parvenir, ils décident d’étudier les groupes de couleurs matières afin de
construire le cercle chromatique.
Contenus
• Faire découvrir les différents groupes de
couleurs matières :
- Couleurs primaires ou couleurs
fondamentales ou couleurs de base
Les groupes de
(Rouge, Bleu et Jaune)
couleurs
- Couleurs secondaires ou couleurs
matières
binaires (Vert, Violet et Orangé)
- Couleurs tertiaires ou couleurs
ternaires ou couleurs intermédiaires
(Safran, Vermillon, Grenat, Indigo,
Turquoise et Soufre)
• Faire construire le cercle chromatique de 06
couleurs (primaires et secondaires) en
respectant les étapes suivantes :
Le cercle
- Elaboration du schéma du cercle
chromatique
chromatique avec indication de
l’emplacement des couleurs
- Pose des couleurs à leur place sur
ce schéma
• Faire découvrir les caractéristiques des
couleurs complémentaires (leur position sur
le cercle chromatique, leur composition, et
Les couleurs
complémentaires le résultat que donne le mélange du couple
de couleurs complémentaires)
Les couples de • Faire identifier les couples de couleurs
complémentaires sur le cercle chromatique
couleurs
complémentaires en tenant compte de leurs caractéristiques
INDICATIONS
-
18
Techniques
pédagogiques
Moyens et supports
didactiques
Support-image
Enquête-découverte
Gouache, pinceau et
l’eau
Ou crayons de couleurs
-Interro-expositif
-Démonstration
-Travail individuel
-Interro-expositif
-Démonstration
-Interro-expositif
-Démonstration
Support image
 Ecritoires
 Supports
 Colorants
 Liants
 Compas
 Règle
Support image




Ecritoires
Supports
Colorants
Liants
Les couleurs, l’eau
LEÇON N°04 : REALISATION DES TYPES DE COMPOSITIONS
Dans le cadre d’une sortie d’étude, les élèves de 6ème observent un dessinateur au travail. Ils remarquent que
la disposition des formes sur son support respecte une certaine logique. Interrogé par les élèves, l’artiste leur
répond qu’il prend le temps de rechercher dans son travail la meilleure composition.
Fascinés par cette façon d’organiser le dessin sur le support, ils décident d’étudier et d’appliquer les
techniques de réalisation des principaux types de composition.
Contenus
• Faire découvrir les deux principaux types
Les principaux de compositions :
- Composition symétrique (existence
types de
d’un axe de symétrie matérialisé ou
compositions
imaginaire) ;
- Composition asymétrique (il
n’existe pas de symétrie)
Les techniques • Expliquer à partir d’exemples comment
réaliser :
de réalisation
- une composition symétrique
des principaux
- une composition asymétrique
types de
compositions
Les principaux • Faire réaliser des images graphiques
illustrant respectivement les deux types de
types de
compositions :
compositions
- Composition symétrique
graphiques
- Composition asymétrique
INDICATIONS
-
19
Techniques
pédagogiques
Enquête -
Moyens et supports
didactiques
Support-image
découverte
-Interro-expositif
-Démonstration
-Effectuation
-Travail individuel
Support-image
 Ecritoires
 Supports
 Colorants
 Liants




Ecritoires
Supports
Colorants
Liants
LEÇON N°05 : ANIMATION DE SURFACE
Dans le cadre de la réhabilitation de la clôture de l’école, les élèves de 6ème sont invités à décorer un pan du
mur. En vue de réussir ce travail, ils décident d’apprendre quelques techniques d’animation de surface afin de
les combiner dans un type de distribution.
Contenus
Le terme
« distribution »
Les principaux
types de
distributions
Quelques
techniques
d’animation de
surface
Les principaux
types de
distributions
Plusieurs
techniques
d’animation dans
un type de
distribution
• Faire définir le terme distribution
• En déduire ce qu’est la distribution en Arts
Plastique
• Faire découvrir les différents types de
distributions :
-Enumération (les composants sont séparés
les uns des autres. Ils ne se touchent pas)
-Juxtaposition (ils se touchent dans le sens
de l’horizontal)
-Superposition (ils sont placés les uns sur
les autres)
• Faire découvrir des techniques d’animation
de surface :
-Alternance (de tailles, de formes, de
couleurs, de directions, etc.)
-Mouvements (continu, discontinu)
-Rythmes …
• Faire réaliser les principaux types de
distributions par l’application d’une
technique d’animation de surface donnée
dans une composition graphique.
• Faire combiner plusieurs techniques
d’animation de surface dans la réalisation
d’un type de composition.
INDICATIONS
-
20
Techniques
pédagogiques
-Interro-expositif
Enquête découverte
Moyens et
supports
didactiques
-Support-image
- Dictionnaire
-Support-image
- Ecritoires
-Feuille depapier
Enquêtedécouverte
-Effectuation
-Travail individuel
-Effectuation
-Travail individuel
-Support-image
- Ecritoires
-Feuille de
papier
-Support-image
- Ecritoires
-Feuille de
papier
-Support-image
- Ecritoires
-Feuille de
papier
LEÇON N°06 : SENSIBILISATION AU CIVISME FISCAL
Au cours d’une conférence sur le CIVISME FISCAL prononcée dans leur école, les élèves de 6ème
apprennent que certaines personnes refusent de payer l’impôt qui pourtant contribue au développement du
pays. Choqués par l’attitude de ces mauvais contribuables, ils décident d’identifier les avantages à payer
l’impôt afin de concevoir un slogan de sensibilisation en faveur du paiement des impôts.
Contenus
Les avantages à
payer l’impôt
• Faire découvrir la Direction Générale des
Impôts (DGI) et ce que l’impôt permet de faire :
- Identification du signe distinctif de la
DGI
- Identification des ponts, hôpitaux,
écoles, salaires, routes, etc.
Le logotype de la • Faire reproduire en couleurs le logotype de la
Direction Générale Direction Générale des Impôts (DGI).
des Impôts
Un slogan de
• Faire accompagner le logotype qui vient d’être
sensibilisation en
réalisé d’un slogan de sensibilisation en faveur
faveur du
du paiement des impôts.
paiement des
Exemple : « Payer son impôt développe le
impôts
pays »
INDICATIONS
-
21
Techniques
pédagogiques
Enquête -découverte
-Effectuation
-Travail individuel
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et
supports
didactiques
-Image du logotype
de la DGI
-Images indiquant
des équipements
réalisés grâce au
paiement des
impôts.
Ecritoires,
Feuille de papier,
colorants.
Ecritoires
Feuille de papier.
LEÇON N°07 : UTILISATION DES PROCEDES D’IMPRESSION
La date de la cérémonie de remise de récompenses aux meilleurs élèves de 6éme approche. En vue de réussir
cette fête au cours de laquelle ils veulent être tous en uniforme, ils décident d’utiliser les procédés
d’impression graphique, pour réaliser la maquette de décoration textile qui servira de base à la confection du
pagne de cet uniforme.
Contenus
• Faire identifier les procédés
d’impression graphique :
- Impression à tirage unique
- Impression à tirage multiple
• Faire créer un motif décoratif :
- Choix de l’élément à styliser (quelque
chose de très simple) ;
Un motif décoratif
- Stylisation de l’élément choisi pour en
faire un motif.
• Faire utiliser chacun des deux procédés
Les procédés
d’impression dans la réalisation de deux
d’impression
graphique dans des décorations distinctes à partir du motif
décoratif créé.
compositions
décoratives
Les procédés
d’impression
graphique
Une maquette de
décoration textile
INDICATIONS :
-
• Faire réaliser une maquette de décoration
textile à partir du motif décoratif créé.
Techniques
pédagogiques
Enquête -découverte
Ecritoires
-Travail individuel
Feuille de
papier
-Effectuation
-Travail individuel
-Effectuation
22
Support image
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et
supports
didactiques
Feuille de
papier, morceau
de patate,
encreur, tampon
Ecritoires
Feuille de
papiers
colorant
LEÇON N°08 : MODES DE TRANSMISSION DU VIH
élevé de personnes infectées par le VIH en milieu scolaire. Au sortir de cette rencontre, les élèves de 6èmesont
à la fois inquiets et surpris de constater que le mal n’est pas aussi loin d’eux qu’ils le croient. Ils décident alors
d’identifier les modes de transmission du VIH et de concevoir un slogan de sensibilisation à des
comportements responsables.
Contenus
• Faire découvrir les modes de transmission du
VIH:
- Voie sanguine
- Voie sexuelle
- Mère-enfant (transplacentaire et
allaitement)
• Faire découvrir les comportements
responsables pour éviter la contraction du
VIH :
Les
- Utilisation individuelle d’instruments
piquants et coupants
comportements
- Usage des préservatifs lors des
responsables
rapports sexuels douteux ou
occasionnels
- Abstinence sexuelle,
- Fidélité à un(e) seul(e) partenaire.…
•
Faire
concevoir un slogan de sensibilisation à
Un slogan de
sensibilisation à des comportements responsables par rapport
au VIH.
des
comportements
responsables
Les modes de
transmission du
VIH
INDICATIONS
-
23
Techniques
pédagogiques
Moyens et
supports
didactiques
Images relatives
aux différentes
voies de
transmission
Images relatives
aux
comportements
responsables
- Effectuation
Ecritoires
Feuille de papier
et de la
Couleur
THEME 2 : INITIATION D’ACTIONS DE RENOVATION D’UN CADRE DE VIE
LEÇON N°09 : RENOVATION DE L’ENVIRONNEMENT IMMEDIAT
Au terme d’une visite guidée initiée par le « CLUB ENVIRONNEMENT » de l’école qu’ils fréquentent, les
élèves de 6ème sont unanimes que leur cadre d’étude est profondément dégradé. Ils s’engagent alors à attirer
l’attention de leurs camarades sur la nécessité de mener des actions de rénovation des lieux. A cet effet, ils
décident de réaliser des supports graphiques de sensibilisation.
Contenus
Techniques
pédagogiques
Les
• Faire découvrir les équipements individuels et
les équipements collectifs de l’environnement
équipements
individuels et les immédiat :
- Citer les équipements individuels de
équipements
l’environnement
collectifs de
- Citer les équipements collectifs de
l’environnement
l’environnement
Enquête- découverte
immédiat
• Faire découvrir les facteurs dégradant de
Les facteurs de l’environnement immédiat et de ses
équipements :
dégradation de
- Enumérer les facteurs naturels de
l’environnement
dégradation
- Enumérer les facteurs humains de
dégradation
Des supports
graphiques de
sensibilisation • Faire réaliser des supports graphiques de
sur la rénovation sensibilisation en vue de la rénovation des
équipements individuels et des équipements
de
l’environnement collectifs de l’environnement immédiat.
immédiat
INDICATIONS
Prolonger les apprentissages en administrant
-
24
Moyens et
supports
didactiques
Images relatives
aux équipements
de
l’environnement
immédiat
Images relatives
aux facteurs de
dégradation de
l’environnement
immédiat et de
ses équipements
-Effectuation
-Travail individuel
Ecritoires
Feuille de papier
Couleur
THEME 3 : ETUDE DE CIVILISATIONS A TRAVERS DES ŒUVRES D’ART
LEÇON N°10 : ETUDE D’ŒUVRES D’ART PREHISTORIQUE
Pendant qu’ils effectuaient des travaux manuels dans la cour de l’école, les élèves de 6ème ont déterré un objet
d’art dont ils aimeraient bien connaître l’origine et l’utilité. Dans la quête d’une réponse à leur préoccupation,
ils conviennent de mener des études sur les œuvres d’art préhistorique et de les reproduire.
Contenus
• Faire découvrir les rôles des œuvres d’art
de la préhistoire :
-Les rôles de
- Rôle historique
l’œuvre d’art
- Rôle esthétique
préhistorique
- Rôle communicatif
- Rôle social
- Rôle économique
• Faire découvrir les caractéristiques des
œuvres d’art de la préhistoire :
-Les
- Présence de formes animalières, de
caractéristiques
rares formes féminines
Formes
stylisées
de l’œuvre d’art
- Absence de perspective,
préhistorique
- Emploi de couleurs à dominante de
couleurs ocre jaune et rouge
- Art rupestre, pariétal ou mobilier
Des œuvres
d’art
préhistorique
Techniques
pédagogiques
- Effectuation
• Faire reproduire l’image d’une œuvre d’art
préhistoire : peinture, gravure, sculpture…
Moyens et
supports
didactiques
Images
d’œuvres d’art
préhistorique
-Ecritoires,
-Feuille de
papier
-Colorants
INDICATIONS
-
25
LEÇON N°11 : ETUDE D’ŒUVRES D’ART TEMOINS DES CONSEQUENCES DE GUERRES
des sculptures et des photos à la salle des fêtes de l’école. Toutes ces images présentent des scènes de
violence, de mutilation, de destruction matérielle, de déplacés de guerre, etc.
action de sensibilisation après le départ de la caravane. Pour y parvenir, ils décident de commencer par
identifier et reproduire des œuvres d’art témoins des conséquences de guerres.
Contenus
-Les rôles de
l’œuvre d’art
témoin des
conséquences
de guerres
- Les
caractéristiques
de l’œuvre d’art
témoin des
conséquences
de guerres
Des œuvres
d’art témoins
des
conséquences
de guerres
•
•
Faire découvrir les rôles des œuvres d’art
qui témoignent des conséquences de la
guerre :
- Rôle social
- Rôle économique
- Rôle commémoratif
- Rôle historique
- Rôle esthétique
Faire découvrir les caractéristiques des
œuvres d’art qui témoignent des
conséquences de la guerre :
- Présence d’objets utilisés pendant la
guerre
- Images décrivant les destructions et
atrocités de la guerre
- Etc.
Moyens et
supports
didactiques
Images
d’œuvres d’art
témoins des
conséquences
de guerres
-Effectuation
• Faire reproduire une œuvre d’art qui
témoigne des conséquences de la guerre :
peinture, gravure, sculpture…
INDICATIONS
-
Techniques
pédagogiques
26
-Travail individuel
-Ecritoires,
-Feuille de
papier
-Colorants
IV- EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON
Professeur :
Année scolaire :
Discipline : ARTS PLASTIQUES
Fiche professeur
Etablissement :
Niveau : 6ème
Durée : 3 séances (1heure /séance)
THEME : COMMUNICATION A L’AIDE DES TECHNIQUES ET DES PROCEDES D’EXPRESSION
PLASTIQUE
LECON 1 : ETUDE DU MATERIEL D’EXPRESSION GRAPHIQUE
HABILETES
1-Identifier
2- Comprendre
3- Préparer
4- Utiliser
CONTENUS
1. Les différents types de matériels d’expression graphique
2. Le mode d’utilisation du matériel d’expression graphique
3. Les supports d’expression graphique
4. Le matériel d’expression graphique
MATERIELS DIDACTIQUES
SUPPORTS PEDAGOGIQUES
STRATEGIE DE
TRAVAIL
PRE-REQUIS
-Ecritoires (crayon, feutre, stylo à bille,
etc.)
-colorants (gouaches, crayons de
couleurs, feutre, encre, etc.)
-Supports (papier à dessin, tout support
approprié)
-Liants (eau, diluant…)
-Guide professeur
-Travail individuel
-Dessin
-Manuel élève
-Discussion dirigée
-Couleur
-Dictionnaire
-Questionnement
-Tout support pédagogique approprié
-Brainstorming
27
La fête de fin d’année approche et toute l’école travaille à sa réussite. A cet effet, les élèves de 6ème sont invités à réaliser des dessins en vue d’embellir la salle de
cérémonies. Pour y parvenir, ils décident d’apprendre à connaître et à utiliser le matériel d’expression graphique.
PLAN DU COURS
MOYENS
ACTIVITES PROFESSEUR
ACTIVITES ELEVES
PREAMBULE MOTIVANT
-La situation
Présenter la situation d’apprentissage,
d’apprentissage l’exploiter à partir d’une série de
ci-dessus
questions / réponses pour aboutir à ce
(ou un dessin) ; qui suit :
-Une image.
- Dites ce que les élèves sont invités à
réaliser.
- Des dessins
- Citez quelques éléments nécessaires
pour réaliser ces dessins.
- Un crayon, un stylo, à bille, des
feutres, du papier à dessin, de la
couleur, la plume…
-Très bien ! l’ensemble de ces
éléments a une appellation. Donnez
cette appellation.
- Les outils de dessin ;
- Le matériel du dessinateur…
-Oui ! on dit aussi que c’est le matériel
d’expression graphique. A l’instar des
élèves dont parle notre texte, vous
avez aussi besoin d’apprendre à
connaître et à les utiliser ce matériel.
C’est l’objet de notre cours du jour.
28
TRACE ECRITE
Prenez vos cahiers et notez le titre.
DEVELOPPEMENT
29
ETUDE DU MATERIEL
D’EXPRESSION
GRAPHIQUE
1-Les différents types
de matériels
d’expression
graphique
1.1-Ecritoires
1.2-Supports
1.3-Colorants
ETUDE DU MATERIEL D’EXPRESSION
GRAPHIQUE
Les différents
types de
matériels
d’expression
graphique
(objets réels
ou images)
-Regardez attentivement le matériel
d’expression graphique ici présenté.
crayon à
dessin
-Citez des outils qui permettent de
tracer des formes.
Papier à
dessin
-Citez des objets sur lesquels l’on
peut dessiner
- Crayons de
couleur,
feutres,
gouaches…
--Citez des éléments avec lesquels
l’on colorie un dessin
1-Les différents types de matériels
d’expression graphique
1.1-Ecritoires
-Pour tracer des formes, l’on a
besoin de crayons à mine, de
plume, de stylo à bille, etc.
-L’on peut dessiner sur du papier,
des planches, un mur, etc.
C’est le matériel avec lequel l’on dessine :
crayons, plumes, feutres, stylo à bille etc.
1.2-Supports
C’est le matériel sur lequel l’on dessine : papier,
planche, mur, etc.
1.3-Colorants
-Un dessin peut être colorié avec
des crayons de couleur, des feutres, C’est le matériel avec lequel l’on colorie un
dessin : crayons de couleurs, feutres, gouache,
de la gouache, du pastel, de
pastel, aquarelle, etc.
l’aquarelle, etc.
30
1.4-Liants
-Eau, diluant,
essence de
térébenthine…
-Citez des éléments qui permettent de
diluer des colorants comme la
-L’on peut diluer des colorants avec
gouache
de l’eau, du diluant cellulosique, de
l’essence de térébenthine, etc.
-Bien ! Nous venons ainsi de
déterminer quatre groupes de
matériels. Rappelez-les.
1.4-Liants
C’est le matériel avec lequel l’on dilue certains
colorants avant leur usage : eau, diluant
cellulosique, ’essence de térébenthine, etc.
-Ceux qui permettent de tracer sont
des écritoires.
- Ceux sur lesquels l’on dessine
sont des supports.
- Ceux avec lesquels l’on colorie
sont des colorants.
- Ceux qui permettent de diluer des
colorants sont des liants.
2-Le mode d’utilisation
du matériel
d’expression
graphique
2.1-Ecritoires
2-Le mode d’utilisation du matériel
d’expression graphique
(-Le Professeur fera d’abord lui-même
la démonstration de l’utilisation de
chaque matériel d’expression
graphique ;
2.1-Ecritoires
-Il se ferra ensuite imiter à chaque
étape par les élèves ;
Pour dessiner, on tient l’écritoire comme on
tient un stylo à bille pour écrire.
-Il demandera enfin à ces deniers
31
2.2- Supports
2.2- Supports
d’en déduire la trace écrite ou le
contenu à retenir, à partir d’une série
de questions/réponses).
Le support peut être utilisé en portrait ou en
paysage, après avoir tracé des marges
délimitant la surface utile
2.3-Colorants
2.3-Colorants
Pour bien colorier, il faut coucher le crayon de
couleur (ou le pinceau) et colorier en allant de la
gauche vers la droite.
2.4-Liants
2.4-Liants
3-Les supports
d’expression
graphique
4-Le matériel
d’expression
graphique
ACTIVITE D’APPLICATION
(relative à la 1ère séance / contenu 1)
(relative à la 2ème séance / contenus 2 et 3)
Les liants s’utilisent à petites doses, en fonction
du résultat recherché, c’est-à-dire un colorant
beaucoup dilué ou peu dilué.
(Pour les contenus 3 et 4, le
Professeur guidera les apprenant(e)s
dans la préparation du support sur
lequel il aura choisi de leur donner
une activité pratique à exécuter).
Cite oralement les quatre (04) types de matériels d’expression graphique.
Explique oralement les modes d’utilisation de chaque type de matériel d’expression graphique.
32
(05 minutes)
(05 minutes)
(relative à la 3ème séance / contenu 4)
ACTIVITE D’INTEGRATION
- Avec un crayon, trace une forme géométrique
- Colorie cette forme à l’aide d’un crayon de couleur
(10 minutes)
Réalise en couleurs le dessin d’un fruit dans un cadre de format 18x24cm
33
(Durée : 25 minutes)
CINQUIEME
33
LE CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
COMPETENCE 1
Traiter une situation de rapport de proportions, d’harmonies de couleurs par la combinaison de
formes et de couleurs dans la réalisation d’une œuvre plastique.
THEME 1 : HARMONISATION DE FORMES ET DE COULEURS DANS UNE PRODUCTION PLASTIQUE
LEÇON N°01 : RAPPORTS DE PROPORTIONS / 3 séances
C’est bientôt la grande kermesse de notre école. Les organisateurs lancent à cet effet un concours de dessin
sur la reproduction d’une image. Le critère principal est le respect des proportions de l’image à reproduire. En
vue de remporter le premier prix, les élèves de 5ème cherchent à comprendre et à appliquer les principales
étapes de la reproduction d’un modèle.
HABILETES
1- Comprendre
2- Reproduire
CONTENUS
- Les principales étapes de la reproduction d’un modèle à partir d’une unité de
mesure
- Les principales étapes de la reproduction d’un modèle à partir d’un quadrillage
- Un objet réel à partir d’une unité de mesure
- L’image d’un enfant soldat à partir d’un quadrillage
LEÇON N°02 : OMBRES ET LUMIERE / 3 séances
Dans le cadre des activités socioculturelles et artistiques de l’école, des tableaux de peintures sont exposés
dans la salle des fêtes. Les élèves de 5ème présents constatent que les éléments représentés comportent des
zones claires et des zones grises et des zones foncées. Interrogé, l’auteur de ces œuvres d’art leur explique
que ces différentes zones permettent de ressortir le volume des dessins. Emerveillés, ces élèves décident de
chercher à comprendre et à appliquer les techniques de pose des ombres et lumière sur un dessin.
HABILETES
1- Identifier
2- Comprendre
3- Appliquer
CONTENUS
Les différents types d’ombres
Les techniques de pose des ombres et lumière ou valeurs
Des valeurs sur un dessin
LEÇON N°03 : HARMONIE DE COULEURS / 3 séances
Pour la cérémonie de remise de prix dans notre école, la décoration de la salle des fêtes est confiée cette
année aux élèves de cinquième (5ème). En vue de réussir cette activité, ils décident d’apprendre à identifier et
à réaliser des harmonies de couleurs.
34
HABILETES
1-Définir
CONTENUS
Les différents types d’harmonies de couleurs
2- Identifier
3. Réaliser
Les sept principaux contrastes de couleurs
Des harmonies de couleurs
LEÇON N°04 : MAQUETTE DE DECORATION TEXTILE / 2 séances
La date de la cérémonie de remise de récompenses aux meilleurs élèves de 5ème approche. Afin d’être bien
distingués, ces derniers se mettent d’accord pour être en uniforme ce jour-là. Ils décident alors de réaliser la
maquette de décoration textile qui servira de base à la confection du pagne de cet uniforme.
HABILETES
1- Créer
2- Réaliser
CONTENUS
Un motif décoratif ou un logotype
Une maquette de décoration textile pour la promotion du civisme fiscal
LEÇON N°05 : COMPORTEMENTS A RISQUES EXPOSANT AU VIH / 3 séances
Dans le cadre de ses activités, le «CLUB SIDA » de l’école a organisé une conférence qui a révélé le taux
élevé de personnes infectées par le VIH en milieu scolaire. Au sortir de cette rencontre, les élèves de 5ème
sont à la fois inquiets et surpris de constater que le mal n’est pas aussi loin d’eux qu’ils le croient. Ils décident
alors d’identifier les modes de transmission du VIH et de réaliser des supports graphiques de sensibilisation
sur les comportements à risques exposant au VIH.
HABILETES
1- Identifier
2- Réaliser
CONTENUS
Les modes de transmission du VIH
Les comportements à risques
Des supports graphiques de sensibilisation sur les comportements à risques
exposant au VIH
35
COMPETENCE 2
Traiter une situation de vie courante en développant un argumentaire en faveur de la gestion de l’eau
et des espaces verts par des réalisations graphiques.
THEME 2 : PRESERVATION DE L’EAU ET DES ESPACES VERTS PAR DES MOYENS PLASTIQUES
LEÇON N°06 : PRESERVATION DE L’EAU ET DE L’ESPACE VERT / 2 séances
A l’issue d’une sortie d’étude sur l’importance des éléments de l’environnement immédiat, les élèves de 5ème,
positivement marqués, conviennent de contribuer désormais à maintenir saine la cours de leur école. En vue
d’inviter le plus grand nombre d’élèves à adhérer à cette idée, ils décident de créer des supports graphiques
de sensibilisation invitant au respect de l’eau et de l’espace vert.
HABILETES
1-Identifier
2. Créer
CONTENUS
Les apports de l’eau à la vie quotidienne
Les mauvais traitements infligés à l’eau et à l’espace vert
Des supports de sensibilisation invitant au respect de l’eau et de l’espace vert
LEÇON N°07 : CHOIX DES COULEURS EN FONCTION DES ESPACES / 3 séances
Pour la cérémonie de remise de prix dans votre école, la décoration de la salle des fêtes et de deux salles de
classe est confiée cette année aux élèves de 5ème. Avant d’accrocher les éléments de décors, ils veulent
repeindre eux-mêmes ces espaces. En vue de réussir cette activité, ils décident d’apprendre à appliquer des
couleurs dans des espaces selon leur fonction respective.
HABILETES
1-Identifier
2-Appliquer
CONTENUS
Des espaces et leur fonction respective dans l’habitation
Des couleurs adaptées à la fonction des espaces dans l’habitation.
Des couleurs dans des espaces selon leur fonction respective :
36
LEÇON N°08 : AMENAGEMENT D’UN ESPACE POUR DES DEPLACES DE GUERRE / 3 séances
de violence, de mutilation, de destruction matérielle et surtout de déplacés de guerre en plein désarroi.
action de sensibilisation après le départ de la caravane. Pour y parvenir, ils décident de réaliser un projet
d’aménagement d’espace pour des déplacés de guerre en fonction de leurs besoins.
HABILETES
CONTENUS
1-Identifier
Quelques besoins indispensables pour des déplacés de guerre
2- Réaliser
Un projet d’aménagement d’espace pour des déplacés de guerre en fonction de leurs
besoins
COMPETENCE 3 :
Traiter une situation relative aux procédés traditionnels de création plastique et aux rôles des objets
d’art et de l’artisanat d’art en interprétant une œuvre d’art de référence.
THEME 3 : PROMOTION DES VALEURS SOCIOCULTURELLES A TRAVERS DES OBJETS D’ART
LEÇON N°09 : FONCTIONS DES OBJETS D’ART RELIGIEUX
/
2 séances
Au cours d’une visite guidée dans une salle d’exposition, des objets d’art religieux sont présentés aux élèves
de 5ème. Ils s’étonnent que ces derniers soient peu connus, notamment leurs fonctions. Ils entreprennent alors
de les étudier et de les reproduire afin de mieux faire leur promotion à travers des supports graphiques.
HABILETES
1-Caractériser
2. Identifier
3- Reproduire
CONTENUS
Les objets d’art religieux
Les fonctions des objets d’art religieux
Des objets d’art religieux
LEÇON N°10: OBJETS D’ART DE LA COTE D’IVOIRE / 2 séances
Au cours d’une visite guidée au musée des civilisations, des objets d’art de Côte d’Ivoire sont présentés aux
élèves de 5ème. Ils s’étonnent que ces derniers soient peu connus. Ils entreprennent alors de les étudier et de
les reproduire afin de mieux faire leur promotion à travers des supports graphiques.
HABILETES
1-Identifier
CONTENUS
Des objets de l’artisanat d’art de Côte d’Ivoire
2- Localiser
Des zones de production de certains objets d’art de Côte d’Ivoire
3- Reproduire
Des objets de l’artisanat d’art de Côte d’Ivoire
37
GUIDE D’EXECUTION
38
I / PROGRESSION ANNUELLE
PERIODE
Semaine 1
Semaine 2
Semaine 3
Semaine 4
Semaine 5
Semaine 6
Semaine 7
Semaine 8
Semaine 9
Semaine 10
N° DE LA
COMPETENCE
ET THEME
LEÇONS
COMPETENCE 1
LEÇON N°01 :
Thème 1 :
RAPPORTS DE
PROPORTIONS
Harmonisation de
formes et de
couleurs dans une
production
plastique
- Les principales étapes de la
reproduction d’un modèle à
partir d’une unité de mesure
OMBRES ET
LUMIERE
1ère
Séance
1 heure
Un objet réel à partir d’une unité
de mesure
2ème
Séance
1 heure
L’image d’un enfant soldat à
partir d’un quadrillage
3ème
Séance
1 heure
Les différents types d’ombres
1ère
Séance
1 heure
Les techniques de pose des
ombres et lumière ou valeurs
2ème
Séance
1 heure
Des valeurs sur un dessin
3ème
Séance
1 heure
SEANCE DE REGULATION
LEÇON N°03 :
HARMONIE DE
COULEURS
LEÇON N°04 :
Semaine 12
MAQUETTE DE
DECORATION
TEXTILE
SEANCES
- Les principales étapes de la
reproduction d’un modèle à
partir d’un quadrillage
LEÇON N°02 :
Semaine 11
Semaine 13
CONTENUS
VOLUME
HORAIRE
LEÇON N°05 :
Semaine 15
COMPORTEMENTS
A RISQUES
EXPOSANT AU VIH
39
1 heure
Les différents types
d’harmonies de couleurs
1ère
Séance
1 heure
Les sept principaux contrastes
de couleurs
2ème
Séance
1 heure
Des harmonies de couleurs
3ème
Séance
1 heure
Un motif décoratif ou un
logotype
1ère
Séance
1 heure
Une maquette de décoration
textile pour la promotion du
civisme fiscal
2ère
Séance
1 heure
SEANCE DE REGULATION
Semaine 14
1
1
1 heure
Les modes de transmission
du VIH
1ère
Séance
1 heure
Les comportements à risques
2ème
Séance
1 heure
Semaine 16
Des supports graphiques de
sensibilisation sur les
comportements à risques
exposant au VIH
Semaine 17
3ème
Séance
1
1 heure
1 heure
Semaine 18
LEÇON N°06 :
Semaine 19
PRESERVATION
DE L’EAU ET DE
L’ESPACE VERT
COMPETENCE 2
Semaine 20
Thème 2 :
Semaine 21
Semaine 22
Préservation de
l’eau et des
espaces verts par
des moyens
plastiques
Semaine 23
LEÇON N°07 :
CHOIX DES
COULEURS EN
FONCTION DES
ESPACES
Semaine 24
LEÇON N°08 :
Semaine 25
AMENAGEMENT
D’UN ESPACE
POUR DES
DEPLACES DE
GUERRE
Semaine 26
Semaine 27
Les apports de l’eau à la vie
quotidienne
1ère
Séance
1 heure
Les mauvais traitements infligés
à l’eau et à l’espace vert
2ème
Séance
1 heure
Des supports de sensibilisation
invitant au respect de l’eau et de
l’espace vert
3ème
Séance
1 heure
Des espaces et leur fonction
respective dans l’habitation
1ère
Séance
1 heure
Des couleurs adaptées à la
fonction des espaces dans
l’habitation
2ème
Séance
1 heure
Des couleurs dans des espaces
selon leur fonction respective
3ème
Séance
1 heure
Quelques besoins
indispensables pour des
déplacés de guerre
1ère
Séance
1 heure
Un projet d’aménagement
d’espace pour des déplacés de
guerre en fonction de leurs
besoins
2ème
Séance
1 heure
Un projet d’aménagement
d’espace pour des déplacés de
guerre en fonction de leurs
besoins (suite et fin)
3ème
Séance
1 heure
1
1 heure
Semaine 28
Semaine 29
COMPETENCE 3
Thème 3 :
LEÇON N°09 :
- Les objets d’art religieux
FONCTIONS DES
OBJETS D’ART
RELIGIEUX
Séance
1 heure
Séance
1 heure
- Les fonctions des objets d’art
religieux
40
Semaine 30
Semaine 31
Semaine 32
LEÇON N°10 :
Promotion des
valeurs
socioculturelles à
travers des objets
d’art
- Des objets de l’artisanat d’art
de Côte d’Ivoire
OBJETS D’ART DE
LA COTE D’IVOIRE
Séance
1 heure
Séance
1 heure
1
1 heure
- Des zones de production de
certains objets d’art de Côte
d’Ivoire
Des objets de l’artisanat d’art
de Côte d’Ivoire
• TOTAL HORAIRE : 32 heures
41
III. PROPOSITIONS DE CONSIGNES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.
THEME 1 : HARMONISATION DE FORMES ET DE COULEURS DANS UNE PRODUCTION PLASTIQUE.
LEÇON N°01 : RAPPORTS DE PROPORTIONS
C’est bientôt la grande kermesse de notre école. Les organisateurs lancent à cet effet un concours de dessin
sur la reproduction d’une image. Le critère principal est le respect des proportions de l’image à reproduire.
En vue de remporter le premier prix, les élèves de 5ème cherchent à comprendre et à appliquer les principales
étapes de la reproduction d’un modèle.
Contenus
d’apprentissage et d’enseignement
Les principales
Faire étudier les différentes étapes et techniques
de la reproduction d’un objet réel :
étapes de la
Observation du modèle
reproduction
Prise des mesures
d’un modèle à
Construction du dessin
partir d’une
unité de mesure
-Les principales • Faire étudier les différentes étapes et techniques
de la reproduction d’une image :
étapes de la
Observation du modèle
reproduction
Choix d’une unité de mesure
d’un modèle à
Quadrillage
partir d’un
Reproduction de l’ image
quadrillage
• Faire appliquer les principales étapes de la
reproduction d’un modèle à partir d’une unité de
Un objet réel à
mesure dans la reproduction d’un objet réel
partir d’une
unité de mesure
L’image d’un
enfant soldat à
partir d’un
quadrillage
• : Faire appliquer les principales étapes de la
reproduction d’un modèle à partir d’un
quadrillage dans la reproduction de l’image d’un
enfant soldat
-Exploiter l’image reproduite (disproportion entre
l’enfant et l’arme qu’il porte)
INDICATIONS
-
42
Méthodes et
techniques
pédagogiques
-Interro-explicatif
-Démonstration
-Interro-explicatif
-Démonstration
-Effectuation
-Travail individuel
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et
supports
didactiques
Modèle, (objet
réel) feuille de
papier, écritoire,
traceuse,
baguette
Modèle (image)
feuille de papier,
écritoire,
traceuse,
baguette
modèle, (objet
réel)
feuille de papier,
écritoire,
traceuse,
baguette
modèle, (image
d’un enfant
soldat), feuille
de papier,
écritoire,
traceuse,
baguette
LEÇON N°02 : OMBRES ET LUMIERE
. Dans le cadre des activités socioculturelles et artistiques de l’école, des tableaux de peintures sont exposés
dans la salle des fêtes. Les élèves de 5ème présents constatent que les éléments représentés comportent des
zones claires et des zones grises et des zones foncées. Interrogé, l’auteur de ces œuvres d’art leur explique
que ces différentes zones permettent de ressortir le volume des dessins. Emerveillés, ces élèves décident de
chercher à comprendre et à appliquer les techniques de pose des ombres et lumière sur un dessin.
Contenus
Les différents
types d’ombres
Les techniques
de pose des
ombres et
lumière ou
valeurs
• Faire observer la répartition des ombres et
lumière sur un objet réel éclairé ou sur une
’image montrant ces trois types d’ombres :
- Ombre propre
- Ombre portée
- Ombre autoportée
• Faire comprendre que les valeurs sont les
différents degrés d’intensités d’ombres, allant
de la zone la plus obscure à la lumière ;
• Faire découvrir les techniques de pose des
valeurs (frottis, hachures, pointillés…).
• Faire appliquer les techniques de pose des
valeurs dans des dessins :
Des valeurs sur
- Réalisation de dégradés
un dessin
- Application de valeurs en noir et
blanc
- Application de valeurs en couleurs
Techniques
pédagogiques
Moyens et
supports
didactiques
Modèle, source
lumineuse
Support – image
Modèle, source
lumineuse
Support – image
-Effectuation
-Travail individuel
Modèle, source
lumineuse,
feuille de papier,
écritoire
INDICATIONS
-
Une situation à traite
LEÇON N°03 : HARMONIE DE COULEURS
Pour la cérémonie de remise de prix dans notre école, la décoration de la salle des fêtes est confiée cette
année aux élèves de cinquième (5ème). En vue de réussir cette activité, ils décident d’apprendre à identifier et
à réaliser des harmonies de couleurs.
43
Contenus
Les différents
types d’harmonies
de couleurs
Les sept
contrastes de
couleurs
Techniques
pédagogiques
• Faire étudier les différentes harmonies de
couleurs :
- Harmonie monochromatique
- Harmonie d’analogie
- Harmonie de contrastes
• Faire étudier les sept contrastes de couleurs :
- Clair-obscur
- Chaud-froid
- Complémentaire
- Simultané
- Qualité
- Quantité
- Couleur en soi
Des harmonies de • Faire réaliser des harmonies de couleurs
couleurs
dans une composition graphique
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et supports
didactiques
Œuvres en couleurs
traduisant chacune une
harmonie à étudier
Œuvres en couleurs
traduisant chacune un
contraste à étudier
-Feuille de papier
-Couleurs
- Ecritoires
INDICATIONS
-
LEÇON N°04 : MAQUETTE DE DECORATION TEXTILE
La date de la cérémonie de remise de récompenses aux meilleurs élèves de 5ème approche. Afin d’être bien
distingués, ces derniers se mettent d’accord pour être en uniforme ce jour-là. Ils décident alors de réaliser la
maquette de décoration textile qui servira de base à la confection du pagne de cet uniforme.
Contenus
• Faire élaborer un motif décoratif ou un logotype:
- Choix d’un modèle à styliser
- Réalisation graphique simplifiée (ou
stylisée) du modèle choisi
- Présentation en couleur (s) du motif créé
• Faire réaliser une maquette de pagne en faveur
Une maquette de du paiement de l’impôt :
décoration
- Création d’un motif décoratif ou d’un
logotype relatif à l’impôt
textile pour la
Ecriture
d’un slogan relatif à l’impôt
promotion du
- Disposition harmonieuse du motif et/ou
civisme fiscal
du slogan
- Choix et application des couleurs
Un motif
décoratif ou un
logotype
44
Techniques
pédagogiques
-Interro-explicatif
-Démonstration
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et
supports
didactiques
Motif décoratif,
Feuille de
papier
Couleurs
Modèle
Feuille de
papier
couleurs
INDICATIONS
-
LEÇON N°05 : COMPORTEMENTS A RISQUES EXPOSANT AU VIH
élevé de personnes infectées par le VIH en milieu scolaire. Au sortir de cette rencontre, les élèves de 5ème
sont à la fois inquiets et surpris de constater que le mal n’est pas aussi loin d’eux qu’ils le croient. Ils décident
alors d’identifier les modes de transmission du VIH et de réaliser des supports graphiques de sensibilisation
sur les comportements à risques exposant au VIH.
Contenus
Les modes de
transmission du
VIH
• Faire découvrir les modes de transmission du
VIH/ :
- Identification des voies de contraction du
VIH (Voie sanguine, Voie sexuelle, Voie
mère/enfant (transplacentaire))
• Faire découvrir les comportements à risques :
- Utilisation des instruments piquants et /
Les
ou coupants
comportements
- Rapports sexuels douteux sans
à risques
préservatif (non protégés)
- Etc.
Des Supports • Faire réaliser des supports graphiques de
sensibilisation :
graphiques de
- Création d’images graphiques de
sensibilisation
sensibilisation sur les comportements
sur les
exposant au VIH
comportements
à risques
exposant au VIH
INDICATIONS
- Un exercice de recherche
- Une situation à traiter
45
Techniques
pédagogiques
Moyens et
supports
didactiques
Enquêtedécouverte
Des images
relatives aux
modes de
contraction du
VIH
Enquêtedécouverte
Des images
relatives aux
comportements
à risques
-Effectuation
-Travail individuel
-Ecritoires,
-Feuille de
papier
-Couleurs
THEME 2 : PRESERVATION DE L’EAU ET DES ESPACES VERTS PAR DES MOYENS PLASTIQUES.
LEÇON N°06 : PRESERVATION DE L’EAU ET DE L’ESPACE VERT
A l’issue d’une sortie d’étude sur l’importance des éléments de l’environnement immédiat, les élèves de 5ème,
positivement marqués, conviennent de contribuer désormais à maintenir saine la cours de leur école. En vue
d’inviter le plus grand nombre d’élèves à adhérer à cette idée, ils décident de créer des supports graphiques
de sensibilisation invitant au respect de l’eau et de l’espace vert.
Contenus
• Faire découvrir les apports de l’eau à la vie
quotidienne :
Les apports de
- Identification des activités qui
nécessitent l’apport de l’eau
l’eau à la vie
(Cuisson, bain, vaisselle, nettoyage,
quotidienne
toilette, voyage, barrages
électriques, Etc.)
• Faire observer les mauvais traitements
Les mauvais
infligés à l’eau et à l’espace vert :
traitements
- Identification des facteurs naturels
infligés à l’eau
(érosion, etc.)
et à l’espace
- Identification des comportements
vert
humains (pollution, gaspillage, etc.)
• Faire réaliser des supports de sensibilisation
en faveur du respect de l’eau et de l’espace
vert
-Des supports
- Supports de sensibilisation invitant
de
uniquement au respect de l’eau
sensibilisation
- Supports de sensibilisation invitant
invitant au
uniquement au respect de l’espace
respect de l’eau
vert
et de l’espace
- Supports de sensibilisation invitant à
vert
la fois au respect de l’eau et de
l’espace vert
Techniques
pédagogiques
Moyens et
supports
didactiques
Images traduisant
l’importance de
l’eau dans la vie
quotidienne
-Effectuation
-Travail individuel
Images traduisant
les mauvais
traitements infligés
à l’eau et à l’espace
vert dans la vie
quotidienne
-Ecritoires
-Feuille de papier
-Couleur
INDICATIONS
LEÇON N°07 : CHOIX DES COULEURS EN FONCTION DES ESPACES
Pour la cérémonie de remise de prix dans votre école, la décoration de la salle des fêtes et de deux salles de
classe est confiée cette année aux élèves de 5ème. Avant d’accrocher les éléments de décors, ils veulent
repeindre eux-mêmes ces espaces.
46
En vue de réussir cette activité, ils décident d’apprendre à appliquer des couleurs dans des espaces selon leur
fonction respective.
Contenus
Des espaces et
leur fonction
respective
Des
couleurs
adaptées à la
fonction des
espaces dans
l’habitation
Des couleurs
dans des
espaces selon
leur fonction
respective
• Faire découvrir les différents espaces dans
l’habitat et leur fonction :
- Séjour
- Chambres
- Cuisines, etc.
• Faire observer les couleurs utilisées dans
des espaces selon leur fonction dans
l’habitation :
- Espaces propres aux couleurs
chaudes (à préciser)
- Espaces propres aux couleurs
froides (à préciser)
- Espaces propres aux neutres (à
préciser)
• Faire appliquer des couleurs dans des
espaces selon leur utilité (fonction), sur fond
de papier
- (Donner un même fond (plan) aux
élèves pour qu’ils y appliquent les
couleurs adaptées aux espaces)
Techniques
pédagogiques
-Effectuation
-Travail individuel
Moyens et
supports
didactiques
Images traduisant
les différents
espaces dans
l’habitat
Images traduisant
l’adaptation des
couleurs dans les
espaces de
l’habitat selon leur
fonction
Ecritoires
Feuille de papier
et de la
Couleur
INDICATIONS
-
LEÇON N°08 : AMENAGEMENT D’UN ESPACE POUR DES DEPLACES DE GUERRE
de violence, de mutilation, de destruction matérielle et surtout de déplacés de guerre en plein désarroi.
action de sensibilisation après le départ de la caravane. Pour y parvenir, ils décident de réaliser un projet
d’aménagement d’espace pour des déplacés de guerre en fonction de leurs besoins.
47
Contenus
Quelques
besoins
indispensables
pour des
déplacés de
guerre
• Faire identifier des besoins quotidiens pour des
déplacés de guerre :
- Equipements collectifs
- Equipements individuels
- Infrastructures
Techniques
pédagogiques
Projet
-Effectuation
d’aménagement
• Faire réaliser un projet d’aménagement d’espace
d’espace pour
-Travail de groupes
pour des déplacés de guerre
des personnes
en détresse
Moyens et
supports
didactiques
Images
relatives aux
besoins des
déplacés de
guerre
-Ecritoires
-Feuille de
papier
-Couleur
INDICATIONS
THEME 3 : PROMOTION DES VALEURS SOCIOCULTURELLES A TRAVERS DES OBJETS D’ART.
LEÇON N°09 : FONCTIONS DES OBJETS D’ART RELIGIEUX
Au cours d’une visite guidée dans une salle d’exposition, des objets d’art religieux sont présentés aux élèves
de 5ème. Ils s’étonnent que ces derniers soient peu connus, notamment leurs fonctions. Ils entreprennent alors
de les étudier et de les reproduire afin de mieux faire leur promotion à travers des supports graphiques.
Contenus
Les caractéristiques des
objets de l’art chrétien et
celles des objets de l’art
musulman
Les fonctions des objets
d’art religieux
Techniques
pédagogiques
• Faire découvrir les caractéristiques des objets de
l’art chrétien et celles des objets de l’art
musulman :
- Caractéristiques des objets de l’art
chrétien
- Caractéristiques des objets de l’art
musulman
• Faire découvrir les fonctions des objets d’art
religieux :
- Identifier la fonction des objets d’art
chrétien
- Identifier la fonction des objets d’art
musulman
• Faire reproduire :
- un objet de l’art chrétien
un objet de l’art musulman.
48
Moyens et
supports
didactiques
Des œuvres
et/ou objets
d’art religieux
Support-Image
Des œuvres
et/ou objets
d’art religieux
Support-Image
-Effectuation
-Ecritoires
-Travail individuel
-Feuille de
papier Couleur
INDICATIONS
-
-
LEÇON N°10 : OBJETS D’ART DE LA COTE D’IVOIRE
Au cours d’une visite guidée au musée des civilisations, des objets d’art de Côte d’Ivoire sont présentés aux
élèves de 5ème. Ils s’étonnent que ces derniers soient peu connus. Ils entreprennent alors de les étudier et de
les reproduire afin de mieux faire leur promotion à travers des supports graphiques.
Contenus
Des objets de
l’artisanat d’art
de Côte d’Ivoire
• Faire découvrir des objets de l’artisanat d’art de
la Côte d’Ivoire :
- Objet d’art sculptural
- Objet d’art pictural
- Etc.
Les zones de
production de
certains objets
d’art de Côte
d’Ivoire
• Faire découvrir des zones de production de
certains objets d’art en Côte d’Ivoire :
- Zones culturelles
- Zones géographiques
- Etc.
Des objets de
l’artisanat d’art
de Côte d’Ivoire
• Faire reproduire un des objets de l’artisanat d’art
de Côte d’Ivoire:
- Reproduction d’un objet d’art sculptural
- Reproduction d’un objet d’art pictural
- Etc.
Techniques
pédagogiques
Enquêtedécouverte
Moyens et
supports
didactiques
Des œuvres
et/ou objets d’art
de la Côte
d’Ivoire
-Support-Image
Enquêtedécouverte
-Des œuvres
et/ou objets d’art
de la Côte
d’Ivoire
-Support-Image
INDICATIONS
49
-Effectuation
-Travail individuel
-Ecritoires
-Feuille de
papier
-Couleurs
IV- EXEMPLE DE FICHE LEÇON
Professeur :
Année scolaire :
Discipline : ARTS PLASTIQUES
Fiche professeur
Niveau : 5ème
Etablissement :
Durée : 2 séances (1heure/séance)
THEME : HARMONISATION DE FORMES ET DE COULEURS DANS UNE PRODUCTION PLASTIQUE
LEÇON N°04 : MAQUETTE DE DECORATION TEXTILE / 3 séances
1- Créer
2- Réaliser
HABILETES
CONTENUS
1. Un motif décoratif ou un logotype
2. Une maquette de décoration textile pour la promotion du civisme fiscal
MATERIELS DIDACTIQUES
SUPPORTS PEDAGOGIQUES
STATEGIE DE TRAVAIL
PRE-REQUIS
-Ecritoires (crayon, feutre, stylo à bille, etc.)
-Guide professeur
-Travail individuel
-Motif
-colorants (gouaches, crayons de couleurs, feutre,
encre, etc.)
-Manuel élève
-Discussion dirigée
-logotype
-Dictionnaire
-Questionnement
-Impôt
-Tout support pédagogique
approprié
-Brainstorming
-Supports (papier à dessin, tout support approprié)
-Liants (eau diluant…)
51
EXEMPLE DE SITUATION D’APPRENTISSAGE :
La date de la cérémonie de remise de récompenses aux meilleurs élèves de 5ème approche. Afin d’être bien distingués, ces derniers se mettent d’accord pour être en
uniforme ce jour-là. Ils décident alors de réaliser la maquette de décoration textile qui servira de base à la confection du pagne de cet uniforme.
PLAN DU COURS
MOYENS
-Une maquette
ou un morceau
de pagne
-La situation
d’apprentissage
ci-dessus
ACTIVITES PROFESSEUR
ACTIVITES ELEVES
PREAMBULE MOTIVANT
- Présenter la situation d’apprentissage,
l’exploiter à partir d’une série de questions /
réponses pour aboutir à ce qui suit :
- Dites ce que les élèves ont décidé de
réaliser.
- Une maquette de décoration
- Dites à quoi servira cette maquette de
textile
décoration textile.
- Dites ce qu’ils pourraient écrire sur ce
pagne en plus des dessins.
- A la confection du pagne de leur
uniforme de fête.
- Citez d’autres raisons pour lesquelles l’on
voit souvent des écritures et des dessins sur
des pagnes
- Promotion 5ème,…
- C’est bien. Nous allons pendant ce cours
apprendre à réaliser une maquette de
décoration textile pour la promotion du
civisme fiscal c’es-à-dire de l’impôt.
Prenez donc vos cahiers et notez le titre.
52
- C’est souvent dans de but
d’informer, de faire une publicité,
une promotion, une campagne…
TRACE ECRITE
DEVELOPPEMENT
MAQUETTE DE
DECORATION
TEXTILE
-Une maquette
ou un morceau
de pagne
1- Un motif décoratif
-La situation
d’apprentissage
ci-dessus
MAQUETTE DE DECORATION TEXTILE
1- Un motif décoratif
- C’est le dessin qui est plusieurs
fois répété sur un pagne ou un
tissu
- Définissez le motif décoratif.
Le motif décoratif est un dessin stylisé que
l’on utilise par répétition pour animer une
surface à décorer
-Dites comment on obtient un motif décoratif à
- Images de
partir d’un objet réel
motifs décoratifs
-On dessine cet objet en le
et de logotypes (A ce stade du cours, le Professeur créera
simplifiant
avec les élèves un motif décoratif)
2-Une maquette de
décoration textile
pour la promotion du
civisme fiscal
-Une maquette
ou un morceau
de pagne
Pour le contenu 2, le Professeur montrera
d’abord l’importance de l’impôt puis donnera à
exécuter une activité pratique qui
comprendra :
-La situation
d’apprentissage
ci-dessus
- l’écriture d’un slogan de promotion du
civisme fiscal ;
-le dessin d’un motif relatif au civisme fiscal
- Images de
(exemple le logotype de la Direction Générale
motifs décoratifs des Impôts : DGI)
et de logotypes
-une composition de ces éléments (slogan et
53
2-Une maquette de décoration textile
pour la promotion du civisme fiscal
C’est un dessin qui ressemble à un pagne
comportant un motif et un slogan ; ce
slogan incite chaque citoyen à payer
librement ses impôts.
La réalisation d’une telle maquette devra
suivre les étapes suivantes :
- Ecriture d’un slogan de promotion du
civisme fiscal ;
motif) sur le support papier en vue d’obtenir
une maquette de décoration textile pour la
promotion du civisme fiscal.
- Dessin d’un motif relatif au civisme fiscal
(exemple le logotype de la Direction
Générale des Impôts : DGI)
- Composition de ces éléments (slogan et
motif) sur le support papier en vue
d’obtenir une maquette de décoration
textile pour la promotion du civisme fiscal.
(relative à la 1ère séance / contenu 1)
(relative à la 2ème séance / contenu 2)
ACTIVITE D’INTEGRATION
Réalise un motif décoratif simple.
(05 minutes)
-Crée un motif relatif au civisme fiscal
-Ecris un slogan de promotion du civisme fiscal.
(20 minutes)
Crée une maquette de décoration textile pour la promotion du civisme fiscal. (Durée : 35 minutes)
54
ANNEXE
55
SCHEMA D’UNE SEANCE D’APPRENTISSAGE
Le cours comprend les moments didactiques suivants :
A- LA PHASE DE PRESENTATION
L’entrée du cours APC se fera par un exemple de situation. Cet exemple de situation est un prétexte pour
amorcer l’apprentissage.
REMARQUE : En aucun cas cet exemple de situation ne doit être écrit dans les cahiers par les élèves
comme par le passé où l’on faisait écrire « situation problème d’amorce ».
B- LA PHASE DE DEVELOPPEMENT
C’est la phase d’acquisition des habiletés.
C- LA PHASE DE L’EVALUATION
L’évaluation des apprentissages est intégrée à la séance/leçon. Elle doit permettre de vérifier le degré
d’installation des contenus. C’est pourquoi le cours en APC se terminera par :
- Un ou des exercice(s) de recherche ;
- Une situation qui prolongera l’apprentissage.
Les activités d’évaluation sont de trois types :
- les activités d’application
Ce sont des situations d’évaluation didactique ou ponctuelle qui se font à la fin d’une séquence de cours ou d’une
séance.
- les activités d’intégration
Ces activités se font à la fin de chaque leçon ou chapitre. Elles prennent en compte le maximum d’habiletés (savoirs,
savoir-faire et savoir-être) rattachées à toute la leçon ou à une série de leçons du même thème.
- la situation d’évaluation
Cette activité se déroule à la fin d’une compétence ou à la fin de l’ensemble des leçons d’un même thème. Elle
permet donc d’évaluer la compétence. En Arts Plastiques, elle doit être accompagnée des points affectés aux
deux grandes articulations : EXERCICE I : CONNAISSANCES THEORIQUES (08 points) et EXERCICE II :
EXPRESSION PLASTIQUE (12 points).
INDICATIONS
-
56

arts pastiques 6-5 ok - Ministère de l`Education Nationale

Transcription

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