Deux fillettes de la Cité Soleil

Les enfants du monde nous racontent
Deux fillettes de la Cité Soleil
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Deux fillettes de la Cité Soleil
Documentaire, dès 10 ans
Réalisation : Heike Fritz, Stephan Krause
Production: Tele Potsdam/ZDF/3sat, Allemagne/Haïti 1996
Image : Stephan Krause
Montage : Tomas Frank
Son : Tomas Bastian
Langues : créole, français, allemand
Durée : 30 minutes
Matériel pédagogique : Maya Rechsteiner ; traduction : Martine Besse
Thèmes : Vivre dans un bidonville, lutter pour se nourrir et trouver un toit, violence
Contenu
Malia, âgée de onze ans, et sa sœur Edeline, neuf ans, vivent à Cité Soleil, un bidonville de Portau-Prince, la capitale de Haïti. Elles habitent avec leur mère et leurs trois frères et sœurs – le père
est décédé – dans une maisonnette en tôle ondulée. La famille s’entasse dans une seule pièce et
comme le toit n’est pas étanche, les lits sont mouillés quand il pleut. La mère fait du petit commerce dans l’alimentation mais ses revenus sont si irréguliers qu’il n’y a pas à manger tous les jours.
Pendant les vacances scolaires, les filles aident leur mère lors de divers travaux, ensuite, il leur
reste du temps pour jouer, mais elles doivent faire attention, car il est déjà arrivé dans cette partie
de la ville que des enfants soient abattus en pleine rue. Après les vacances, les deux filles retournent volontiers à l’école car elles ont la possibilité, contrairement à leur mère, d’apprendre à lire et
à écrire. Alors qu’Edeline aimerait devenir infirmière, Malia souhaite être enseignante. Si elle avait
beaucoup d’argent, elle achèterait une maison, ouvrirait un petit magasin et vendrait du matériel
scolaire. Avec l’argent qui reste, elle aiderait ses voisins et voisines à sortir du bidonville. Les deux
filles prennent congé sur la chanson « Haïti, pays de la gaieté ».
Ce film offre un aperçu peu spectaculaire de la vie quotidienne dure et très modeste à Cité Soleil.
Ce qui frappe en regardant le film, c’est de voir qu’en dépit des conditions de vie difficiles avec une
misère indescriptible et la violence omniprésente, ce n’est pas la résignation qui gagne, mais une
extraordinaire vitalité.
Le film
En 1997, à l’occasion du festival international du film écologique de Fribourg-en-Brisgau, « Deux
fillettes de la Cité Soleil » a reçu la mention du meilleur film pour les enfants. Les documentaris-
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tes munichois Heike Fritz et Stephan Krause ont tourné pour la série « Fremde Kinder / Enfants
d’ailleurs » deux autres films : « Khalil, Sohn der Sahara » et « Miguel, le pilote de course » (2001).
Informations générales
Haïti
Haïti et la République Dominicaine se partagent l’une des plus belles îles des Caraïbes. La population indienne a été éradiquée par les Espagnols après le débarquement de Christophe Colomb.
Les colonisateurs sont allés chercher des esclaves en Afrique de l’Ouest pour travailler dans les
champs et les mines. Haïti est devenu ainsi le seul pays « noir » des Caraïbes.
Bien que Haïti ait été le premier pays libre des Caraïbes, c’est aujourd’hui le plus pauvre du continent américain. La situation politique en Haïti a été caractérisée ces dernières décennies par des
crises répétées telles que coups d’état, interventions étrangères, dictatures et conflits violents,
violations des droits humains et instabilité chronique. Les initiatives visant à promouvoir le développement s’enlisent parce qu’il s’agit toujours de satisfaire d’abord les besoins vitaux. Il y a
toujours des conflits violents entre différents gangs et groupes politiques. Du point de vue des
droits humains, la situation est jugée catastrophique. La pauvreté, les inondations successives et
l’instabilité politique ont entraîné un gigantesque chômage. Les trois quarts de la population vivent
au-dessous du minimum existentiel ; le taux d’analphabétisme n’est pas connu mais il est estimé à
environ 90 pour cent. Un pour cent de la population possède plus de la moitié du pays. Les Haïtiens
et Haïtiennes sont nombreux à s’enfuir aux Etats-Unis et en République Dominicaine.
Superficie
27 750 km²
Population
9 millions (2008)
Capitale
Port-au-Prince
Revenu national brut
340 $ par habitant (2006)
Espérance de vie
60 ans (2006)
Langues officielles/langues français, créole
Taux d’alphabétisation
pas de données disponibles
Religion
65% catholiques, 15% protestants; cultes vaudous
répandus auprès d’environ 70% de la population
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Cité Soleil
40 pour cent de la population vivent dans les villes ; la capitale, Port-au-Prince, compte 2,7 millions
d’habitants. Cité Soleil est le nom d’un quartier pauvre très fortement peuplé de Port-au-Prince.
Les habitantes et les habitants dont le nombre est estimé entre 200 000 et 400 000 vivent ici dans
une extrême pauvreté sur une surface de cinq kilomètres carrés. La situation a encore empiré ces
dix dernières années, après la réalisation de ce film. La police est peu présente, il n’y a pas de
canalisations, pas de magasins et pour ainsi dire pas d’électricité. Il n’y a pas de systèmes sociaux
stables. La Cité est contrôlé par des gangs qui se mènent une lutte acharnée. 90 pour cent des
habitantes et habitants sont sans emploi. Les humains et les animaux essaient d’utiliser les gigantesques décharges de Cité Soleil comme ressources pour survivre. Un enfant sur 5 meurt de faim,
de malnutrition ou des maladies qui en découlent.
Depuis les années 80, le créole est devenu en Haïti une langue d’enseignement dans les écoles
publiques. Aujourd’hui, les gens sont donc beaucoup moins nombreux à parler français.
L’école « BéthEl »
Une organisation d’entraide allemande (www.haitihilfe-online.de) soutient plusieurs écoles ainsi
que des dispensaires et prend en charge les frais que représentent le personnel enseignant, les
moyens d’enseignement, le loyer, les repas, les soins médicaux et les vêtements. Dans les cas où
les enfants ne peuvent pas aller à l’école pour des raisons financières (dénuement des parents),
l’organisation prend en charge les frais de scolarité.
L’une de ces écoles se nomme « BéthEL ». Elle a été ouverte en 1993 pour 70 élèves, filles et
garçons. Elle était conçue initialement comme une école « de jour » qui s’occupait des enfants
également après les cours car leurs parents étaient généralement occupés hors de chez eux comme journaliers. En outre, les parents étant analphabètes, ils ne peuvent pas aider leurs enfants à
faire leurs devoirs scolaires. L’école offre aux enfants un repas à midi, le seul de la journée pour la
plupart d’entre eux. L’école primaire qui s’occupe des enfants toute la journée a été agrandie en
2005 pour accueillir des élèves plus âgés, si bien qu’actuellement l’établissement scolaire BéthEL
compte 880 élèves – filles et garçons – qui suivent les leçons données par 32 enseignantes et
enseignants.
Axe prioritaire de l’étude
La vie dans un bidonville de Port-au-Prince occupe le premier plan : la lutte pour avoir un toit et
assez à manger. La violence est omniprésente. Les enfants montrent malgré tout beaucoup de force
et de joie de vivre.
Objectifs
d’apprentissage
• Être capable de se représenter la vie dans un bidonville en s’identifiant à des enfants du même
âge
• Analyser les points communs (jeux où l’on frappe dans les mains, joies et peurs) et les différences (environnement, perspectives de vie)
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Approche didactique
Objectifs partiels
Méthode
Entrée en matière
Regarder l’image de la chanson où les filles frappent
dans leurs mains : Que font les enfants ? Où pourraientils vivre ? Connaissez-vous des chansons où l’on frappe
dans ses mains ? Les présenter et les essayer ensemble
10
Fiche pratique 1
Apprendre une chanson où
l’on frappe dans ses mains
Selon les instructions : en groupes ou en suivant les
indications de l’enseignant-e
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Fiche pratique 2
Regarder le film
sans introduction
Regarder le film sans introduction
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DVD
S’interroger sur ce
qu’on a vu
Que savez-vous de Malia et d’Edeline? Compte rendu en
plénière. Revenir éventuellement sur l’histoire du voleur.
Les enfants sont exposés à beaucoup de violence.
15
Comprendre le film
Une journée de Malia et Edeline
30
Fiche pratique 3
Se procurer de la nourriture
En Haïti, de nombreuses personnes sont occupées en
permanence à chercher de quoi manger. Que fait la famille pour avoir de quoi manger (nourriture et eau) ?
Expliquer la situation
générale de Haïti
Sur la base des informations générales des
enseignant-e-s et des questions/de l’intérêt des enfants
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Informations générales
Être joyeux – avoir peur
De quoi Malia et Edeline ont-elles peur ?
Malia et Edeline ont une vie difficile. Mais des sentiments
comme la joie et la peur sont universels. Analyser à quels
moment les deux filles ont de tels sentiments et à quels
moments nous les connaissons nous-mêmes.
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Fiche pratique 4
Travail personnel concernant les points communs
et les différences
Cette fiche pratique présuppose que les enfants ont
certaines connaissances quant à la vie à Cité Soleil et
peuvent les utiliser. Il se peut que de nouvelles questions
surgissent à ce moment-là. Variante : les enfants travaillent sur la fiche par groupes de deux.
60
Fiche pratique 5
Quelques idées pour
poursuivre le travail
Durée Matériel
• A l’aide de tambours, les élèves imaginent une chanson concernant leur pays.
A cet effet, regarder une nouvelle fois la fin du film (séquence 7).
• Calcul des prix de l’eau. Procéder à un relevé des factures concernant l’eau.
Comparer notre consommation d’eau quotidienne à celle de la famille Jean.
• Essayer de tenir un seau rempli d’eau en équilibre sur la tête.
• T’est-il déjà arrivé d’avoir vraiment faim, c’est-à-dire de ne rien manger pendant toute
une journée ? Que ressent-on ? Et quand on est obligé de boire de l’eau salée ?
• Droits de l’enfant, objectifs de l’éducation : étudier certains droits de l’enfant. Sont-ils
satisfaits, où le sont-ils, où ne le sont-ils pas ? (par exemple : santé, éducation, protection).
• A Cité Soleil, les pannes de courant sont fréquentes. Cela signifie que l’ampoule ne marche
pas et que la famille est sans lumière. Comment serait la vie chez nous à la maison sans
courant ? Qu’est-ce qui serait différent ?
• Habillement : dans certains passages du film, Malia et Edeline sont très bien habillées.
Comment est-ce possible ? Que pensez-vous de l’importance des uniformes scolaires ?
• « Haïti, pays de la gaieté » chantent les filles. Qu’en pensez-vous ?
• En 2009, Malia vit à Cité Soleil avec un petit garçon de deux ans. Elle a commencé puis
interrompu plusieurs formations. Compare ses espoirs d’alors concernant son avenir et
la vie qui est la sienne aujourd’hui.
• D’autres fiches pratiques en rapport avec les droits de l’enfant voir le texte d’introduction.
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Fiche pratique 1 : Photo
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Fiche pratique 2 : Chanson où l’on frappe dans ses mains
Dans le jeu suivant, les enfants frappent dans leurs mains ou sur leurs cuisses à chaque mot :
Pimpanicaille
Le roi des papillons
En se faisant la barbe
S’est coupé le menton
Un deux trois
De bois !
Quatre cinq six
De buis !
Sept huit neuf
De bœuf !
Dix onze douze
De bouse !
Va-t’en à Toulouse !
Variantes possibles :
Frapper, main gauche : chaque enfant frappe la main gauche de l’enfant qui est en face
Frapper, main droite : chaque enfant frappe la main droite de l’enfant qui est en face
Frapper, des deux mains : chaque enfant frappe les deux mains de l’enfant qui est en face
Pique, nique, pouille
1. Pique nique pouille
Nique pique rouille
J’ai vu la grenouille
Manger une nouille
Sur un chou navet
2. Pique nique pouille
Nique pique rouille
J’ai vu la gargouille
Filer la quenouille
De mère Piquet
3. Pique nique pouille
Nique pique rouille
Je t’ai vu, gribouille,
Grenouille, gargouille
C’est toi qui y es.
Deux par deux, face à face, les enfants frappent dans leurs mains puis dans celles du voisin,
sur chaque mot/chaque syllabe.
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Fiche pratique 3 : Une journée de Malia et Edeline
Les photos suivent le déroulement du film ; trouve les textes qui s’y rapportent (page suivante).
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
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Fiche pratique 3, page 2
Ce texte correspond
à l’image .......................
Ce texte correspond
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Je m’appelle Malia Jean. J’habite à Cité Soleil, à Port-au Prince, en Haïti. Ma famille se compose de
ma mère Rosline, de ma grande sœur Irène, de ma petite sœur Edeline, de mon petit frère Joseph
et de notre sœur cadette Eudline. Notre père est mort et notre mère se bat toute seule pour nous.
Elle vend toutes sortes de produits alimentaires. Elle doit souvent s’endetter et se fait insulter
quand elle ne rembourse pas son dû.
Maman a acheté des kenèps (ou quenettes). Elle a payé 60 gourdes pour tout un sac ; comme
elles étaient à très bas prix au marché, elle a accepté d’en acheter. Nous allons les vendre pour
une gourde ou une demi-gourde. Je vais volontiers vendre des choses car ainsi, je n’entends pas
pleurer ma petite sœur Eudline le matin quand elle a faim. C’est très désagréable, car alors tous
les voisins savent que maman a trop peu d’argent pour nous acheter à manger.
Ce texte correspond
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En ce moment, nous avons les vacances et nous aidons maman. Nous récurons le sol, faisons la
lessive, achetons du charbon de bois, nettoyons la cage des poules, rangeons notre habitation et
faisons la vaisselle. Ensuite nous devons aller chercher de l’eau. Il est rare que nous allions chercher de l’eau au projet du prêtre catholique, car l’eau est gratuite, mais nous devons parcourir un
long trajet dangereux. Le seau de 5 litres coûte 10 kops, le bleu coûte 50, le noir 1 gourde, le tout
grand coûte même 2 gourdes ou 2 Gourdes et 50 centimes. Quelquefois, nous devons mendier
pour qu’ils nous donnent un seau gratuitement.
Ce texte correspond
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« Trois filles qui viennent d’Admari, si elles sont venues ici, c’est qu’elles veulent s’épanouir, je
m’appelle Malia, j’habite à Cité Soleil, si je suis venue ici, c’est que je veux m’épanouir, et je suis
cool. »
Ce texte correspond
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Le matin, nous faisons les différents travaux et nous lavons. Mais en jouant aussi, nous devons
faire attention, car parfois, nous entendons un coup de feu et apprenons qu’une nouvelle fois un
enfant a été abattu en plein jeu. Nous connaissons beaucoup de jeux où il faut frapper dans ses
mains ou des jeux avec des cailloux.
Ce texte correspond
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Je me réjouis de chaque journée où je peux aller à l’école. Nous enfilons nos uniformes et nous
nous mettons en route. Quand il y a des émeutes, c’est très dangereux et nous devons rester à la
maison ou alors, nous ne pouvons pas rentrer chez nous après l’école.
Ce texte correspond
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« J’ai apporté des chips de maïs pour mon Haïti. Haïti, pays de la gaieté. J’ai apporté du coca pour
mon pays. Haïti mon beau pays. J’ai apporté des bonbons pour mon Haïti. »
Ce texte correspond
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Ma maman n’a pas pu aller à l’école. Elle nous dit que nous avons beaucoup de chance
d’apprendre à lire et à écrire. Nous allons à l’école d’une organisation d’entraide internationale et
je suis heureuse de chaque journée où je peux y aller. Aujourd’hui, nous sommes dans la nouvelle école. Nous apprenons l’histoire de Haïti, l’histoire des combattants de la liberté qui ont lutté
il y a 200 ans pour l’indépendance. Avant, les esclaves ne pouvaient ni voter ni aller à l’église. Ils
n’avaient ni loisirs ni droits d’aucune sorte. Quand un pays est libre, on peut faire ce qu’on veut.
Ce texte correspond
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Ce texte correspond
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Nous n’avons pas toujours de l’argent et alors, il n’y a rien à manger. Quand nous avons de l’argent, ma mère va au marché. Elle achète du riz, des haricots, des légumes et parfois aussi de la
viande. Ici, je nettoie la viande avec le jus d’oranges amères. Puis nous la faisons macérer dans
les épices et la cuisons avec des épinards et des bananes plantains ; c’est une sorte de pot-aufeu. Notre plat préféré, c’est le riz avec de la sauce aux haricots et de la viande.
Nous mangeons à l’école puis faisons nos devoirs scolaires. Quand je ne comprends pas quelque
chose, on me l’explique plus tard. J’aimerais terminer ma scolarité et devenir enseignante ; ma
sœur aimerait devenir infirmière. Si j’avais beaucoup d’argent, j’achèterais une petite maison
quelque part ailleurs puis j’ouvrirais un magasin pour y vendre du matériel scolaire. S’il nous restait de l’argent, nous aiderions tous nos voisins pour qu’ils puissent quitter eux aussi Cité Soleil.
Maman a acheté notre maisonnette pour que nous n’ayons plus à nous endetter. Nous habitons
dans la partie la pire de Cité Soleil. Il y a souvent des pannes de courant et nous n’avons plus de
lumière. Avant, nous avions deux pièces mais le vent a balayé celle du devant. Quand il pleut,
maman ne peut pas utiliser son lit car l’eau passe au travers du toit.
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Fiche pratique 4 : Se réjouir et avoir peur
Tous les enfants du monde peuvent éprouver de la joie et de la peur. Quand ressens-tu de la joie,
de la peur ?
Malia et Edeline sont contentes quand
Je suis content-e quand
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Malia et Edeline ont peur quand
J’ai peur quand
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Phrases à ajouter au bon endroit (colonne gauche) :
Leur mère va au marché / les poules pondent des œufs / elles chantent et dansent / il y a des haricots, du riz et de la viande / des cambrioleurs viennent / il pleut durant la nuit / quand les voleurs
se font attraper / les voleurs se font tuer / elles vendent des kenèp (quenettes) / un enfant meurt
/ il ne pleut pas trop / on leur donne gratuitement de l’eau / il y a des inondations / elles ont faim /
elles peuvent aller à l’école
• Compare tes joies à celles des autres enfants de ton groupe.
• Comparez les joies des enfants de votre groupe à celles de Malia et Edeline.
Certaines joies sont-elles les mêmes ? Certaines joies sont-elles différentes ?
• Compare tes peurs à celles des autres enfants de ton groupe.
• Comparez les peurs des enfants de votre groupe à celles de Malia et Edeline. Certaines
peurs sont-elles les mêmes ? Certaines peurs sont-elles différentes ?
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Fiche pratique 5 : Points communs et différences
Compare : que sais-tu maintenant de Malia et Edeline – et qu’en est-il chez vous ?
Malia et Edeline
Mes copains/copines et moi
Pendant les vacances
scolaires
Les repas
Notre domicile
Le travail de nos parents
Les voisins
Les rues
Notre école
Nos jeux
Notre avenir
• Que remarquez-vous en passant en revue tous les points ?
• Que souhaiteriez-vous aux enfants de Cité Soleil ?
• Qu’est ce que les enfants de Cité Soleil pourraient vous apprendre ?
• Qu’avez-vous appris en regardant ce film et en y réfléchissant ?