Plateforme de formation de base a visée insertion

Apprentissage des compétences de base dans les dispositifs de droit
commun : quelles pratiques pédagogiques ?
Plateforme de formation de base a visée insertion
professionnelle ou professionnalisante.
Groupe régional Limousin
Résumé :
Cette action inscrite dans le programme I R I L L, (Insertion, Réinsertion, lutte contre
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 Aptitude pédagogique à retraduire des situations professionnelles rapportées.
 Apprentissage différencié et individualisation séquentielle du cheminement
professionnel.
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ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
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Dans notre société la non maîtrise des savoirs de base est un frein à une insertion
sociale et professionnelle ou est une des causes du non-mai
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permanentes et diversifiées en fonction des objectifs à atteindre ; les « Plates-Formes de
Formation de base à visée Insertion Professionnelle ou Professionnalisante » sont une des
réponses.
CONSTAT SOCIO-ECONOMIQUE.
SITUATION EN LIMOUSIN :
Les caractéristiques de la population.
Le Limousin est une région rurale qui comporte 710 939 habitants (soit 42 au km2 contre
107 pour la France entière) selon le recensement de 1999 et dont la répartition est très
inégale selon les départements.
En effet, si un limousin sur deux est haut-viennois ( 353 940 habitants), un sur
trois est corrézien (232 200 habitants) et un sur six est creusois (123 930
habitants).
De plus, les arrondissements de Limoges et de Brive regroupent à eux seuls plus de 55 % de
la population régionale. Cette répartition a obligé les institutionnels à adopter une stratégie
particulière pour mettre en place des formations de proximité (ouverture de sites regroupant
plusieurs types de formation : exemple - Lut
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personnalisée). Par ailleurs, les étrangers sont faiblement représentés : 2, 8 % contre 5,6 %
sur le territoire national.
Région la plus âgée de France
En 1999 ; la population limousine était :
ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
2
-
en moyenne âgée de 43 ans soit cinq ans de plus que la moyenne française.
sur dix habitants trois ont plus de 60 ans et deux ont moins de 20 ans.
11 % de la population a 75 ans.
En 2003, 436 jeunes sur 4 850 élèves sont sortis du second degré sans qualification, soit 5,6
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En outre, sur les 7 500 jeunes limousins âgés de 17 ans qui se sont présentés à la journée
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Le Tissu économique.
Il est constitué essentiellement de TPE et PME. En effet, le limousin compte 17 580
entreprises dont 84 % sont des établissements de moins de 10 salariés et 3,5 % ont plus de
50 salariés.
Taux de chômage : 9 %.
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Les bénéficiaires de la formation sont repérés dans les familles B, C et D pour environ 2/3
des personnes, et D selon le classement « Famille de Lecteurs de Bentolila » ou dans les
catégories 2 et 3 du référentiel des 8 domaines de « Savoirs de Base selon C. Dartois ».
Ces éléments obligent à une adaptation de la durée des parcours de formation. De plus, des
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Acquérir des aptitudes, comportements et gestes professionnels en lien avec des emplois liés
aux besoins en recrutement des entreprises et aux projets professionnels des personnes.
ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
3
Objectifs opérationnels :
Répartis sur plusieurs phases :
Evaluer les savoirs de base, les savoirs être et les acquis personnels et professionnels ;
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Acquérir des connaissances de base en lecture et compréhension de texte, écriture,
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Réaliser des immersions en entreprise pour poursuivre le travail sur la représentation des
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Avec le soutien du Fonds Social Européen
4
DEMARCHE PEDAGOGIQUE.
Démarche pédagogique « associante » des Savoirs de Base et du « Faire » professionnel.
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peu expérimentées professionnellement.
 Aptitude pédagogique à retraduire des situations professionnelles rapportées.
 Apprentissage différencié et individualisation séquentielle du cheminement professionnel.
ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
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5
Les 4 piliers de la démarche pédagogique
Démarche Pédagogique à visée Insertion Professionnalisante
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centre de formation aux savoirs de base et le partenaire professionnel entreprise ou centre
de formation qualifiant ou certifiant (Contrat pédagogique de progrès, livret de capacités,
fiche de suivi accompagnement, fiche de séquence en entreprise, fiche de liaison « Atelier »,
convention de partenariat).
Le regard porté à la mise en situation de travail des personnes peu expérimentées
professionnellement.
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introduisant la notion de calcul ; dans le commerce (vente) être confronté au calcul de
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permettant le repère dans la vie socio-professionnelle. Les métiers de la vente renvoient sur
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Apprentissage différencié et individualisation séquentielle du cheminement professionnel.
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QUALIFICATION DE LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE.
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Démarche et pratique de la qualité demandée aux centres de formation et notamment dans
la phase de mise en place alourdit considérablement le travail administratif des formateurs.
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ou sans expérience professionnelle, mobilité physique et psychique pour le stagiaire. Cette
mixité aussi perçue comme un élément positif, oblige à la polyvalence du formateur, rend le
formateur plus attentif aux supports pédagogiques, aux initiatives, aux improvisations
« contrôlées » et à la réactivité.
PONTS FAIBLES DE LA DEMARCHE.
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et une perte de sens dans ses apprentissages aux savoirs de base.
Difficultés de construire des partenariats avec des entreprises dans une zone
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ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
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non seulement donne du sens aux apprentissages des savoirs de base, mais renforce la
motivation du stagiaire.
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Synthèse des formations/colloques organisés par le Centre Ressources Illettrisme Limousin,
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Les sujets abordent les thématiques suivantes, Pr
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% des formations et 29.40 % de conférences) ; Bilan et Orientation (2.13 % des
formations) ; Didactiques (16.23 % des formations et 6 % de conférences) ; Démarches
pédagogiques (25 % des formations) ; Outils pédagogiques (25.6 % des formations) ;
Insertion (3.45 % des formations) ; Emploi (2 % des formations et 8.8 % de conférences) ;
Environnement de la formation (8.22 % des formations et 2.8 % de conférences) ; Dispositif
FASILD (12.6 % des formations) ; Colloque GRPLI (53 % de conférences).
EN GUISE DE CONCLUSION.
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trouver nous prendrons comme hypothèse que le système de formation des « Centres de
Formation pour Apprentis » est le juste équilibre entre savoirs professionnels et savoirs
généraux.Cette démarche se situerait à mi-chemin entre les « Ateliers aux Savoirs de Base »
et la « Formation Professionnelle Préqualifiante ». Je souhaite que le schéma ci-après ne
figure pas dans les écrits relatifs à prèsentation de cette expérience .
ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
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« sens » en donnant du « sens » professionnalisant aux savoirs de base mais aussi en coconstruisant ce « sens » avec l
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scénarios pédagogiques.
Ont participé à ce travail pour la région Limousin :
Marc CHAMPEIL ,INFA, Brive
Agnès COUDERT, FJT, Ussel/Egletons
Alain DOBIGNY, FEL, Limoges
Rosyne GARREAU, FJT, Aubusson
Sophie GUERET, CCI de la Creuse, Guéret
Stéphanie MARTINEZ, FEL, Limoges
Marie PEYRAT, ERPL, Limoges
Sandra ROYERE, FEL, La Souterraine
Oumar SOW, FJT, Tulle
Expert :
Référente :
Daniel GEEROMS, ingénieur en formation, INOIP-AFPA
Françoise CAILLAUD, chargée de mission régionale illettrisme
ANLCI –Forum permanent des pratiques –Rencontre internationale du 5-7 avril 2005 –Lyon
Avec le soutien du Fonds Social Européen
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