Evaluation du master Geosciences : planetes, ressources

Transcription

Section des Formations et des diplômes
Rapport d’évaluation
du master
Géosciences : planètes, ressources,
environnement
de l’Université de Lorraine
Vague C 2013-2017
Campagne d’évaluation 2011-2012
Section des Formations et des diplômes
Evaluation des diplômes
Masters – Vague C
Académie : Nancy-Metz
Etablissement déposant : Université de Lorraine
Académie(s) : /
Etablissement(s) co-habilité(s) : /
Mention : Géosciences : planètes, ressources, environnement
Domaine : Sciences, technologies, santé
Demande n° S3MA130004617
Périmètre de la formation

Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
Université de Lorraine (UHP Nancy, INPL, UPV Metz).

Délocalisation(s) :
Un « cours-bloc » est donné pour l’une des spécialités (Terre & planètes) à l’Université de Nantes.

Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la mention
Le master Géosciences : planètes, ressources, environnement est construit pour dispenser une formation
permettant d’acquérir des connaissances de haut niveau en géosciences, des aptitudes techniques et pratiques, et un
bon esprit d’analyse et de synthèse. Les diplômés sont préparés à être à même d’intégrer directement le monde du
travail au niveau cadre/cadre supérieur ou de poursuivre en doctorat. L’objectif principal de cette mention est de
former les futurs cadres de la recherche académique et des entreprises et bureaux d’études dans les domaines des
ressources naturelles (exploration, modélisation, exploitation et valorisation des ressources minérales et
énergétiques, gestion de l’eau, des sols et de l’environnement) en s’appuyant sur une approche scientifique
fondamentale (origine du système solaire, des planètes, différenciation des différentes assises terrestres, transferts
lithosphériques, formation des croûtes continentales et océaniques, formation des sols, interactions
sols/eaux/organismes…).
La mention se décline en cinq spécialités correspondant aux compétences des unités de recherche de
l’Observatoire des Sciences de l’Univers (OSU) Observatoire Terre et environnement de Lorraine (OTELo) et une
spécialité dédiée à la formation des enseignants du second degré dans le domaine des Sciences de la Vie et de la
Terre (qui n’est pas abordée dans ce rapport). Les orientations scientifiques de la formation sont lisibles et très
cohérentes dans l’environnement scientifique local et national.
1
Cette mention regroupe les spécialités :






Terres et planètes ;
Ressources minérales ;
Géosciences pétrolières et ingénierie des réservoirs ;
Sols, eaux, environnements ;
Ressources en eau – gestion et aménagement ;
Enseignement et formation en sciences de la vie et de la Terre.
Synthèse de l’évaluation

Appréciation globale :
Le master s’insère dans une offre de formation coordonnée par l’OSU OTELo, avec une architecture qui inclut
les diplômes délivrés par l’Ecole nationale supérieure de géologie de Nancy (ENSGN), l’Ecole nationale supérieure des
mines de Nancy (ENSMN) et l’Ecole nationale supérieure d’agronomie et des industries alimentaires (ENSAIA). Ce
master figure parmi d’autres formations qui traitent certains aspects des sciences de la Terre (génie civil,
environnement) sans qu’il y ait de mutualisation avec ces autres formations. La place de ce diplôme dans l’offre de
l’établissement est lisible et cohérente ; de plus, il se positionne clairement à l’échelle régionale. Ce master a une
spécificité suffisante pour se démarquer de ce qui est proposé dans l’Est de la France. À l’échelle nationale, la taille
et la spécificité du pôle OTELo font que cet OSU a une place bien identifiée en recherche. Ce master est porté par
une équipe pédagogique appartenant à des équipes de recherche reconnues. Tous les étudiants du master bénéficient
d’une initiation à la recherche, en particulier en profitant de la remarquable plate-forme analytique dont dispose le
groupe lorrain. Enfin, on notera l’implication de chercheurs CNRS dans l’enseignement et le pilotage de la formation.
Au niveau de la recherche, l’OSU noue de longue date des contacts concrets avec divers partenaires industriels privés,
souvent de grande taille. La bonne implication d’acteurs du monde professionnel dans l’équipe pédagogique et le
conseil de perfectionnement est à noter. Des conventions existent avec l’Université de Nantes pour partager des
« cours-blocs » en ce qui concerne l’enseignement de la planétologie sensu lato. Des conventions sont également en
place avec le Groupe des écoles des mines (GEM) dont fait partie l’ENSMN et auquel est associée l’ENSGN. La
mutualisation a été améliorée par rapport au précédent contrat et permet une ouverture plus large de l’offre aux
étudiants issus des différents cursus et une optimisation des ressources (enseignants, locaux, matériel pédagogique)
et des emplois du temps. Hormis un programme européen pour le stockage souterrain, il n’y a pas de structuration
internationale encore établie, mais le master accueille de nombreux étudiants étrangers. Une dizaine d’étudiants du
master est allée à l’étranger pour acquérir tout ou partie de la seconde année.
La progression pédagogique du master GPRE est architecturée sur 4 semestres (S7, S8, S9, et S10). Le S7 est un
tronc commun ouvrant sur deux parcours en S8 et débouchant sur 5 spécialités en S9 (les spécialités autres que la
spécialité « enseignement »), assez nettement séparées. Le semestre S10 est entièrement consacré à un stage de
recherche fondamentale ou appliquée en laboratoire ou en entreprise. L’architecture d’ensemble est bien lisible avec
des spécialités bien identifiées présentant un nombre restreint d’enseignements optionnels. Le « projet individuel de
master », qui correspond en grande partie à un travail personnel, est une excellente initiative. Les parcours
d’enseignements permettent aux étudiants des écoles d’ingénieurs de s’inscrire en master de façon bien conçue et
leur offre une formation à la recherche correspondant à ce que l’on attend d’un tel diplôme. Une attention notable
est consacrée aux enseignements de terrain et au niveau de langues étrangères des étudiants. Les volumes horaires et
la répartition des ECTS sont équilibrés. Il n’y a cependant que très peu de place pour la pré-professionnalisation. Le
master s’adresse à des étudiants titulaires d’une licence en Géosciences, Génie civil, Biologie-géologie, Biologie,
Physique, Chimie, Mathématiques, Informatique, ou Géographie physique. L’admission en première année se fait sur
dossier. L’examen et la sélection des dossiers sont effectués par l’équipe de pilotage de chaque spécialité et sont
validés par l’équipe de direction. Les critères de sélections sont logiques. L’admission en S9 peut se faire sous
conditions (cela concerne notamment les élèves-ingénieurs). La politique des stages est en tout point logique et
cohérente avec les schémas usuels des masters. En particulier, un effort est fait pour que les stages soient en bonne
articulation avec le « projet individuel de master » sur une perspective de deux années d’étude. Les mutualisations se
font de façon bien réfléchie avec les enseignements des écoles d’ingénieurs partenaires. Des mises en communs
existent pour une des spécialités avec l’Université de Nantes. L’équipe pédagogique est en bonne concordance avec la
discipline et la nature des enseignements. Il est à noter que les moyens administratifs attribués au master sont
insuffisants pour assurer un fonctionnement correct. Il y a une équipe de direction du master et des comités de
pilotages des spécialités, et enfin un comité de perfectionnement mis en place au niveau de l’OSU.
En ce qui concerne le bilan du fonctionnement de ce diplôme, le master accueille des étudiants en première
année (M1) issus d’autres universités françaises ou étrangères dans des proportions importantes : l’attractivité du
diplôme est donc forte. La situation de ce master est toutefois particulière dans la mesure où les élèves-ingénieurs
2
peuvent rejoindre le master en seconde année. Cette situation est propre au master lorrain qui se démarque ainsi des
autres masters français en géosciences. Le dossier décrit bien la situation des étudiants au cours et au sortir des
études. Les effectifs sont conformes à ce qui peut être attendu d’un master, mais les taux de réussite — tout en
restant tout à fait acceptables — sont un peu plus faibles que ce qui est communément observé. La situation est
globalement bonne pour l’insertion professionnelle (voir le détail des spécialités). Un dispositif d’évaluation interne
des enseignements relativement complet a été mis en place ; il est cohérent et devrait être efficace. Cela permet de
faire des ajustements rapides pour corriger ce qui doit l’être sans attendre de refondre la maquette. Enfin, la prise en
compte des remarques antérieures formulées par l’AERES sur l’offre précédente est sensible mais encore assez
partielle puisque des recommandations similaires à celles du passé peuvent encore être formulées aujourd’hui.
L’autoévaluation est mise en place par l’Université de Lorraine de façon convaincante.

Points forts :
Bon niveau de formation à l’issue d’une progression pédagogique bien construite.
Bonne lisibilité des spécialités, profitant de la synergie avec les écoles d’ingénieurs.
 Spécificité des formations à l’échelle nationale, avec un adossement sérieux à la recherche et au monde
professionnel.



Points faibles :


Les taux de réussite sont plutôt un peu plus faibles que ce qui est observé d’ordinaire.
Il y a peu de pré-professionnalisation par rapport aux enseignements disciplinaires.
Recommandations pour l’établissement
L’absence de professionnalisation pour les spécialités ou parcours les plus académiques, compte tenu d’un taux
d’échec non nul, risque de détourner les étudiants de la recherche, de peur de sortir quitter le M2 avec le sentiment
de ne savoir « rien faire ». Il conviendrait de réfléchir à la façon de colorer les parcours « recherche » avec une
professionnalisation un peu plus soutenue. Ceci pourrait améliorer l’attractivité de la spécialité Terre & planètes.
Pour les différentes spécialités, l’internationalisation pourrait être musclée et la mutualisation inter-mention
développée (mise en cohérence de la mention avec des spécialités connexes appartenant à d’autres mentions comme
Génie civil ou Biologie et écologie pour la forêt, l’agronomie et la gestion des écosystèmes FAGE). Du fait de la
« crise des vocations » observée en matière de recherche, les parcours ou spécialités plus spécifiquement tournés vers
une poursuite d’étude en doctorat sont exposés au risque de ne connaître que de très faibles effectifs.
Notation

Note de la mention (A+, A, B ou C) : A
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA MENTION
(fourni par l’établissement)
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
9
36
35
35
33
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant
réussi le passage en M2)
67%
69%
69%
77%
82%
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre
formation que le M2 correspondant
0%
22%
20%
14%
6%
Master 1ère année
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
3
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de
note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
11%
17%
14%
3%
6%
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre
83%
47%
52%
63%
54%
Taux de poursuite en doctorat des étudiants ayant suivi le M1
33%
17%
20%
26%
66
73
73
75
71
3
7
100%
14%
Taux de poursuite en doctorat
66%
43%
Master 2èmee année
Spécialité : Terre et Planètes
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 :
Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2
ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie
professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de
l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à
l’enquête.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe
pédagogique
66%
100%
10%
10%
Spécialité : Ressources Minérales
35
33
23
31
35
83%
47%
52%
63%
54%
obtenu leur diplôme)
90%
91%
100%
95%
100%
20%
20%
22%
15%
20%
62%
88%
88 %
72%
61%
62%
83%
88%
72%
70%
60%
60%
60%
60%
60%
29
25
23
19
17%
28%
35%
32%
92%
86%
100%
100%
14%
24%
31%
26%
97%
96%
100%
68%
100%
96%
100%
78%
35%
30%
30%
30%
l’enquête.
pédagogique
Spécialité : Géosciences Pétrolières et Ingénierie des Réservoirs
l’enquête.
pédagogique
4
Spécialité : Sols, Eaux, Environnement
23
28
21
18
10
83%
47%
52%
63%
54%
90%
89%
95%
83%
100%
13%
6%
8%
15%
20%
78%
64%
88%
100%
70%
87%
87%
75%
61%
100%
30%
30%
30%
30%
30%
11
11
10
12
11
18%
18%
18%
8%
8%
100%
100%
100%
91%
100%
0%
0%
10%
8%
9%
55%
55%
30%
50%
36%
82%
91%
80%
100%
100%
35%
35%
35%
35%
35%
l’enquête.
pédagogique
Spécialité : Ressources en Eau : Gestion et Aménagement
l’enquête.
pédagogique
5
Appréciation par spécialité
Terre et planètes

Périmètre de la spécialité :
Université de Lorraine (UHP Nancy, CRPG-CNRS).
Etablissement(s) co-habilitation(s) : /
Délocalisation(s) : /
Université de Nantes pour un « cours-bloc » en planétologie.

Présentation de la spécialité :
Cette spécialité est construite pour conduire au doctorat. Elle forme les étudiants, de manière approfondie,
aux aspects uniquement disciplinaires et non transversaux des géosciences.
L’objectif est de spécialiser les étudiants principalement en géochimie et en quantification des processus
géologiques, en rapport avec les spécificités internationalement reconnues de l’OSU.

Appréciation :
Toutes les unités d’enseignement (UE) sont orientées vers le champ disciplinaire de la géologie fondamentale.
L’équipe pédagogique est tout à fait à la hauteur des objectifs scientifiques ambitieux de cette spécialité. Elle fait
intervenir de nombreux chercheurs des grands organismes de recherche. Les UE sont pointues et multipliées à
l’extrême, les crédits ECTS sont répartis de façon très émiettée. La politique des stages est classique pour un master.
Au total, tout est organisé, de l’enseignement aux stages de laboratoire, pour former les étudiants à la recherche de
manière efficace. Les laboratoires d’adossement à la recherche sont bien reconnus. La formation met uniquement
l’accent sur la dimension scientifique sans sensibilisation claire au monde industriel et/ou privé. Cependant, les
compétences transversales scientifiques sont prises en considération.
La spécialité n’est pas pensée pour accueillir des étudiants en formation continue ou par alternance.
L’équipe pédagogique a le projet d’ouvrir la spécialité à l’échelle internationale.
Les effectifs sont limités et fluctuants. L’équipe pédagogique espère doubler ou tripler les effectifs en ouvrant
plus largement cette spécialité aux élèves-ingénieurs. La poursuite en doctorat ne dépasse pas la moitié des (petits)
effectifs de la spécialité.
Avec des effectifs aussi petits, il est difficile d’avoir une idée fiable du devenir des diplômés.
En somme, cette formation est très pointue et vise à former les futurs docteurs, chercheurs du monde
académique et du monde industriel. L’objectif est l’excellence scientifique, notamment, mais pas exclusivement, dans
le secteur de la géochimie. Il s’agit du domaine de recherche qui est l’un des fers de lance du pôle lorrain.

Points forts :
La spécialité donne une très bonne formation à la recherche aux étudiants.
La spécialité repose sur un champ disciplinaire et une équipe d'enseignants-chercheurs et chercheurs
pour lesquels le pôle lorrain est très bien reconnu.
 Le champ disciplinaire de la spécialité est compatible avec le renouvellement des recherches en matière
de ressources naturelles sensu lato.


6

Points faibles :
Les UE et la répartition des crédits ECTS sont beaucoup trop émiettées sans pour autant offrir d’options
aux étudiants. Un regroupement s’impose pour plus de lisibilité et cohérence.
 Le taux de poursuites en doctorat n’est pas suffisant.
 Les étudiants ne sont pas « professionnalisés » en dehors de la géologie de pointe.
 Les effectifs sont très modestes.

Cette spécialité, compte tenu des choix des étudiants à l’heure actuelle, est « condamnée » à avoir de petits
effectifs. Ce n’est pas un mal en soi, mais il faudrait se soucier d’améliorer le placement des étudiants en doctorat ou
en entreprise. Pourquoi si peu de poursuites en doctorat ? Défaut de sélection des étudiants à l’entrée du master, qui
n’ont pas le niveau requis au sortir de la formation pour être acceptés en doctorat ? Manque d’accompagnement des
étudiants de master vers le « marché des doctorats » ? La coloration « professionnelle » mériterait une place plus
importante.
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
3
7
6
100%
14%
33%
l’enquête.
pédagogique
Tableau
M1 (2010-2011)
M2 (2010/2011)
600
300
10
50
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention
25
10
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs
550
150
Nombre global d’heures assurées par des intervenants
professionnels extérieurs
50
150
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors
stage et projet tuteuré)
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie
professionnelle
7
Ressources minérales

Université de Lorraine (UHP Nancy, ENS de Géologie de Nancy, ENS des Mines de Nancy).

Cette spécialité de haut niveau est construite pour former les étudiants aux nombreuses dimensions des
métiers des ressources minérales, avec une possibilité de poursuivre aisément en doctorat.
L’objectif est de spécialiser les étudiants dans toutes les dimensions scientifiques et techniques des ressources
minérales, en rapport avec les spécificités internationalement reconnues de l’OSU lorrain en matière de ressources
minières ou minérales.

Appréciation :
Toutes les UE sont orientées vers le champ disciplinaire des ressources minérales, abordées de manière
fondamentale ou opérationnelle. L’équipe pédagogique est tout à fait compétente au regard des objectifs
scientifiques de la spécialité. Elle comprend de nombreux chercheurs des organismes de recherche. Les UE sont très
nombreuses, car cette spécialité est au carrefour des formations de master et des deux écoles d’ingénieurs (ENSGN &
ENSMN). Les diplômes de master et d’ingénieurs sont distincts, mais il y a une forte mutualisation d’unités
d’enseignement entre les cursus du master et des 2ème et 3ème années d’école d’ingénieurs (ENSGN et ENSMN).
Le dispositif de formation à et par la recherche est classique, sans prévoir de schéma particulier au-delà des
stages de master. La formation professionnelle met uniquement l’accent sur la dimension scientifique et technique
mais permet d’acquérir les compétences transversales scientifiques utiles.
La spécialité peut accueillir des cadres en formation ou complément de formation.
Rien de spécial n’est mis en place au niveau de la spécialité en ce qui concerne les échanges internationaux.
Les effectifs des promotions de M2 sont stables et bien dimensionnés (sauf pour l’année en cours, avec une
baisse des effectifs). La réussite est satisfaisante. La poursuite en doctorat est raisonnablement développée (20 % de
la promotion).
L’insertion professionnelle des étudiants est satisfaisante.
Au total, cette formation fait partie de celles qui comptent à l’échelle nationale. Elle est bien conçue et forme
des étudiants dans un secteur d’activité en plein essor à l’échelle internationale.

Points forts :
La spécialité comme l’équipe d’enseignants-chercheurs et de chercheurs sont reconnues comme étant
un point fort majeur du pôle lorrain.
 La présence des écoles d’ingénieurs renforce la visibilité de la formation.


Point faible :

La surabondance d’UE (telle qu’elle apparaît dans le dossier), liée à la présence des parcours des élèvesingénieurs, ne permet pas de bien lire les parcours possibles des étudiants.
8
Il serait utile de préciser bien lisiblement les parcours offerts aux étudiants de master, en spécifiant comment
les parcours des ingénieurs s’inscrivent dans l’obtention du master (organigramme clair). L’internationalisation
mériterait d’être développée.
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A
Indicateurs
l’enquête.
pédagogique
Tableau
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
35
33
23
31
35
83%
47%
52%
63%
54%
90%
91%
100%
95%
100%
20%
20%
22%
15%
20%
62%
88%
88%
72%
61%
62%
83%
88%
72%
70%
60%
60%
60%
60%
60%
M1 (2010-2011)
M2 (2010/2011)
600
300
10
60
25
24
550
200
50
100
professionnelle
9
Géosciences pétrolières et ingénierie des réservoirs

Université de Lorraine (ENS de Géologie de Nancy).

Cette spécialité forme les étudiants à la connaissance et la gestion des réservoirs naturels ou anthropisés en ce
qui concerne les hydrocarbures liquides ou gazeux et les fluides « caloporteurs ». Les étudiants, à l’issue du master,
sont à même d’intégrer le secteur industriel du monde de l’énergie (au niveau cadres supérieurs) ou de poursuivre en
doctorat.
L’objectif est de spécialiser les étudiants selon trois parcours orientés vers les ressources pétrolières et
thermiques, la simulation numérique des objets géologiques et la dynamique des fluides sensu lato des réservoirs.

Appréciation :
Les enseignements sont portés par l’ENSGN. Le parcours Pétrole est résolument tourné vers les réservoirs. Le
parcours Hydrodynamique des fluides dispense des enseignements en anglais. La géomodélisation sous toutes ses
formes est au cœur du parcours Géologie numérique. L’équipe pédagogique est bien adaptée au regard des objectifs
scientifiques de cette spécialité. Elle fait intervenir des chercheurs des organismes de recherche et des professionnels
du secteur industriel. Les UE des parcours sont bien lisibles et permettent des mutualisations entre les trois parcours.
Le schéma de la formation à et par la recherche est classique et ne comprend pas de dispositif particulier,
outre l’adossement à des équipes de recherche et une politique de stages classique. Les stages peuvent se faire en
laboratoire de recherche ou en entreprise. Des professionnels des secteurs concernés interviennent dans les
enseignements. La spécialité n’est pas pensée pour accueillir des étudiants en formation continue ou par alternance.
Des conventions ouvrent la spécialité à l’international.
Les effectifs sont d’une taille qui semble raisonnable. La réussite et l’insertion professionnelle sont bonnes. La
poursuite en doctorat est effective. Au total, cette spécialité est originale et bien construite, avec des parcours
lisibles ouvrant sur des secteurs en plein essor, y compris en matière d’emploi.

Points forts :
Cette spécialité ouvre sur un champ disciplinaire porteur, voire en développement, d’un point de vue
thématique comme d’un point de vue emploi. Elle repose sur une équipe d’enseignants-chercheurs et
chercheurs reconnus. L’adossement à l’ENSGN accroît encore la visibilité de cette formation.
 L’ouverture à l’international est satisfaisante.

Cette spécialité est bien construite. Il faudrait cependant :
être plus incitatif pour la poursuite des études dans le domaine de la recherche ;
envisager d’assouplir l’étanchéité actuelle des parcours ;
 faire clairement apparaître le « plus » demandé aux élèves-ingénieurs pour obtenir non seulement le
diplôme d’ingénieur, mais également le diplôme de master ;


10
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : A
Indicateurs
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
29
25
23
19
17%
28%
35%
32%
92%
86%
100%
100%
14%
24%
31%
26%
97%
96%
100%
68%
100%
96%
100%
78%
35%
30%
30%
30%
l’enquête.
pédagogique
Tableau
M1 (2010-2011)
M2 (2010/2011)
600
300
10
60
25
24
550
200
50
100
professionnelle
11
Sols, eaux, environnements

Université de Lorraine (UHP Nancy).

Ce diplôme forme des spécialistes (niveau cadres supérieurs) des sols (pollués ou non) et de leur gestion, grâce
à une approche pluridisciplinaire, mettant en avant le développement de la capacité à travailler en équipe dans le
domaine des sciences de l’environnement. L’accent est mis sur la professionnalisation. Néanmoins, les étudiants sont
capables de poursuivre les études en préparant un doctorat.
L’objectif est de former principalement les étudiants à la gestion des sols contaminés, en leur apprenant à
connaître les sols plus particulièrement sous un angle de vue géochimique et minéral, et à bien comprendre le rôle
des fluides dans la dynamique des polluants.

Appréciation :
Toutes les UE sont orientées vers le champ disciplinaire de la science des sols et de l’environnement. L’équipe
pédagogique est à la hauteur des objectifs de cette spécialité. Elle fait intervenir de nombreux chercheurs des
organismes de recherche et praticiens du secteur de l’environnement. Les intitulés des UE sont clairs. La liste des
intervenants de l’équipe pédagogique est très variée et étonnamment longue. Les stages sont surtout orientés vers les
secteurs pratiques.
La formation à et par la recherche ne compte pas de dispositif particulier au-delà des stages en laboratoires et
de l’appartenance de certains enseignants à des laboratoires de recherche bien reconnus. La spécialité met l’accent
sur la formation par le monde professionnel et au contact des praticiens. La spécialité peut accueillir des étudiants en
formation continue, mais rien de particulier n’est prévu en ce qui concerne les échanges internationaux.
Les effectifs sont relativement limités et fluctuants. La poursuite en doctorat est effective, ce qui est notable
pour une formation à caractère professionnalisant. La réussite au diplôme est bonne. L’insertion professionnelle est
correcte mais un peu décevante pour une formation résolument tournée vers les secteurs professionnels. Au total,
cette spécialité pluridisciplinaire est bien pensée pour répondre aux besoins variés du secteur de l’environnement en
formant des spécialistes capables d’appréhender la gestion des environnements pollués.

Points forts :



La spécialité repose sur une équipe d’enseignants-chercheurs, chercheurs et praticiens variée.
Le champ disciplinaire de la spécialité est compatible avec les besoins actuels en aménagement du
territoire.
Points faibles :



L’insertion professionnelle est satisfaisante mais demeure perfectible.
Il y a peu de mutualisation des enseignements de M2 avec d’autres mentions ou spécialités connexes.
Les flux d’étudiants diminuent depuis quatre ans.
12
Cette spécialité a bien sa place dans le paysage lorrain, une réflexion devrait toutefois être entamée sur une
fusion des deux spécialités environnementales, i.e. cette présente spécialité et celle intitulée Ressources en eau,
gestion & aménagement. En outre, une réflexion devrait être menée quant à la mutualisation avec des spécialités
connexes des mentions Génie Civil et FAGE. Cette mesure pallierait sans doute la diminution des flux d’étudiants
observée.
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
l’enquête.
pédagogique
Tableau
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
23
28
21
18
10
83%
47%
52%
63%
54%
90%
89%
95%
83%
100%
13%
6%
8%
15%
20%
78%
64%
88%
100%
70%
87%
87%
75%
61%
100%
30%
30%
30%
30%
30%
M1 (2010-2011)
M2 (2010/2011)
600
300
professionnelle
10
50% (suivant les
modules optionnels
choisis)
25
24
550
200
50
100
13
Ressources en eau – gestion & aménagement

Université de Lorraine (campus de Metz).


Cette spécialité forme des hydrologues capables de gérer la ressource en eau et les aménagements du
territoire correspondants. Les diplômés sont de niveau cadres supérieurs et théoriquement aptes à poursuivre en
recherche.
Il n’y a pas d’objectifs spécifiques au-delà de la formation d’hydrologues généralistes, mais le dossier décrivant
la mention présente l’aménagement des cours d’eau comme étant une spécificité nationale de ce master.

Appréciation :
Toutes les UE sont orientées vers le champ disciplinaire de l’hydrologie et l’hydrogéologie. L’équipe
pédagogique est assez resserrée et comprend des géographes et des praticiens en proportions égales. On n’observe
pas de dispositif prévu pour la formation à et par la recherche, au-delà de l’accueil possible d’étudiants en stages
dans un laboratoire. La formation professionnelle est présentée comme étant assurée uniquement par les stages. Le
dossier ne précise rien quant à la formation continue ou par alternance. Les réflexions sur une ouverture sur des
partenariats avec l’étranger sont gelées à l’heure actuelle.
Les effectifs sont limités, la réussite au diplôme est satisfaisante. Un petit nombre d’étudiants poursuit en
doctorat. L’insertion professionnelle est décevante.
Au total, cette formation est très ciblée sur un secteur a priori intéressant et porteur. Le dossier est rédigé a
minima et donne l’impression d’un manque de motivation de la part du (des) rédacteur(s).

Point fort :


La spécialité est bien identifiée et l’équipe pédagogique a une bonne expérience dans le domaine.
Points faibles :
L’insertion professionnelle apparaît en deçà de ce qu’on est en droit d’attendre pour un master, surtout
en sciences de l’eau et avec des effectifs aussi réduits.
 L’insertion professionnelle demeure améliorable.
 La poursuite en doctorat est faible.

Il conviendrait de réfléchir à améliorer le placement des étudiants. L’existence des deux spécialités présentées
comme étant complémentaires, à savoir celle-ci et la spécialité Sols, eaux, environnement est-elle justifiée ?
Faudrait-il envisager une fusion en une seule spécialité avec divers parcours ? Cela semblerait logique à la lecture du
dossier.
Il faudrait réfléchir à rapprocher cette spécialité au parcours Eau de la spécialité Géotechnique, eau, risques
de la mention Génie civil et à la spécialité Conservation et restauration de la biodiversité de la mention FAGE.
14
Notation

Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C
Indicateurs
20062007
20072008
20082009
20092010
20102011
Spécialité Ressources en Eau : Gestion et Aménagement
11
11
10
12
11
18%
18%
18%
8%
8%
100
100
100
91
100
0%
0%
10%
8%
9%
55%
55%
30%
50%
36%
82%
91%
80%
100%
100%
35%
35%
35%
35%
35%
l’enquête.
pédagogique
Tableau
M1 (2010-2011)
M2 (2010/2011)
600
300
10
60
25
10
550
200
50
100
professionnelle
Enseignement et formation en sciences de la vie et de la Terre
L’AERES n’évalue pas les spécialités « métiers de l’enseignement ».
15
Observations de l’établissement
Evalu
uation des
d dipllômes M
Masters – Vagu
ue C
Répo
onses au rappo
ort d'év
valuatio
on de l'A
AERES
Acadé
émie : Nan
ncy-Metz
Établissement déposant : Université
é de Lorra
aine
Mentio
on : Géosc
ciences : planètes, ressource
es, environnement
Domain
ne : Science
es, technolo
ogies, santé
Demande n° S3MA
A130004617
Apprécia
ation généra
ale de l’AERE
ES : Points fo
orts : 


B
Bon niveau dee formation à l’issue d’une pprogression p
pédagogique b
bien construitee. B
Bonne lisibilité des spécialittés, profitant de la synergiee avec les écolles d’ingénieuurs. SSpécificité dees formations à l’échelle nnationale, aveec un adosse
ement sérieuxx à la rechercche et au m
monde professsionnel. Points fa
aibles : 


LLes taux de rééussite sont pllutôt un peu pplus faibles que ce qui est ob
bservé d’ordinnaire. IIl y a peu de p
pré‐profession
nnalisation parr rapport aux enseignemen
nts disciplinairres. Les moyens administratifss attribués auu Master son
nt insuffisants pour assurrer un fonctio
onnement ccorrect. Recomm
mandations p
pour l’établisssement : L’absencee de professio
onnalisation pour les spéciaalités ou parco
ours les plus a
académiques, compte tenu d’un taux d’échec n
non nul, risqu
ue de détourn
ner les étudiaants de la reccherche, de peur p
de sortirr quitter le M2 M avec le sentimen
nt de ne savoirr « rien faire »
». Il conviendrrait de réfléch
hir à la façon d
de colorer les parcours « re
echerche » avec une professionna
alisation un pe
eu plus soutennue. Ceci pou
urrait améliore
er l’attractivitté de la spécia
alité Terre ation inter‐
et Planètes. Pour les diifférentes spécialités, l’interrnationalisation pourrait êttre musclée ett la mutualisa
(
en cohé
érence de la m
mention avec des spécialité
és connexes aappartenant à à d’autres mention développée (mise ologie et écollogie pour la forêt, f
l’agron
nomie et la geestion des éco
osystèmes mentionss comme Génie Civil ou Bio
FAGE). Du fait de la « crise des voccations » obseervée en matiière de recherrche, les parcoours ou spécialités plus oursuite d’étuude en doctorat sont expossés au risque dde ne connaîttre que de spécifiqueement tournéée vers une po
très faiblees effectifs. Réponsee : Dans cettte réponse géénérale, aux recommandattions des exp
perts de l’AER
RES, cinq poinnts sont abord
dés : (i) la mise en ccohérence de la mention pour les spéciaalités « enviro
onnement » avvec des spéciaalités connexe
es portées par les m
mentions Géniee Civil ou Biolo
ogie, (ii) les caaractéristique
es de l’offre de
e formation ett ses objectifss généraux on et de prépa
aration à l’inseertion professsionnelle, (iii) la visibilité intternationale d
du Master en termees de formatio
GPRE, (iv) la procéduree de sélection
n des candidattures, les tauxx de réussite e
et les taux de poursuite en doctorat, d Master. Dees réponses plus spécifiqu
ues à chacunn de ces poin
nts seront et (v) less moyens administratifs du apportéees dans les secctions dédiéess aux différenttes spécialitéss du Master.
La proposition d’offre de formation
n du Master G
Géosciences : Planètes Ressources, Envir
ironnement (G
GPRE), est une réflexion menée sur la base du biilan du foncttionnement du quadriennaal 2009‐2012 et sur la issue d’u
1 demandee d’intégration d’une Spéccialité ‘Resso urces en Eau
u : Gestion ett Aménagemeent’ (REGA) suite à la restructu
uration du Master ‘Enviro
onnement et Aménageme
ent’ de l’Univversité Paul VVerlaine de Metz. Les ux points faiblles que nous avons identif iés et qui ontt été relevés p
par les expertts de l’AERES étaient le principau
manque d
d’attractivité de la Spécialité ‘Terre et P lanètes’, la faible ouverture internationaale, auxquelle
es s’ajoute la difficulté d’intégration de la Spécialité REGA. d
Spécialité complètem
ment autonom
me ce qui Pour Terre et Planètes, nous avonss opté pour lla définition d’une ble et cohérennt mais qui ne
e permet pluss de s’appuyerr sur les mutu
ualisations présente l’avantage d’’être plus visib
nements entrre Spécialités pour assure r l’atteinte du d seuil d’ouvverture. De pplus, contrairement au d’enseign
quadriennal précédent, les élèves d
des écoles d’iingénieurs (ENSG et ENSM
MN) auront la possibilité de
e suivre la d valider leur diplôme d’iingénieur sou
us réserve Spécialitéé ‘TP’ dans saa totalité tout en ayant laa possibilité de d’effectuer un stage industriel à la
a suite de le ur stage de recherche de
e Master. Nouus comptons sur cette nt des étudiannts de l’extérie
eur et des visibilité aaccrue pour aaugmenter less effectifs de la Spécialité ‘TP’ en attiran
élèves inggénieurs. Pour les Spécialités dans d
le doma
aine de « l’ennvironnementt », nous avons opté pourr le maintien
n de deux onnement’ quui est axée su
ur la caractérisation et la ggestion des sols et des spécialitéés, l’une ‘Sols, Eaux, Enviro
eaux et notamment sur les polluants et la décontaminaation, l’autre ‘Ressourcess en Eau : Gestion G
et es écoulemennts des eaux de surface ett de nappe ett leurs impliccations en Aménageement’ qui esst axée sur le
termes d’aménagement. Ce choix e
est motivé paar plusieurs faacteurs. Tout d’abord, la SSpécialité ‘REG
GA’ est un ments de la reestructuration du pôle Géoographie de l’Université de Lorraine qui s’est concréttisé par la des élém
création du CERGAPE een recherche. Le souhait d e maintenir u
une Spécialité dans ce dom
maine répond à
à un souci he. Cependant, une meilleuure intégration de cette de cohéreence entre offfre de formation et activitéés de recherch
Spécialitéé dans le Mastter GPRE est e
envisagée et een particulier par une mutu
ualisation des enseignemen
nts avec la Spécialitéé ‘SEE’. Une fusion n’est pas proposé e dans l’imm
médiat d’une part par craainte de déstabiliser la Spécialitéé ‘SEE’ qui fon
nctionne corre
ectement, et dd’autre part, p
par crainte de
e perte de cohhérence de la formation REGA et donc de lisibiilité pour les é
étudiants issuus d’un cursuss de Licence e
en Géographiee. Dans ces conditions, on précipitée entre les Spé
écialités ‘REGA
A’ et ‘SEE’ nous semble risquée mais unn premier pass vers une une fusio
mutualisaation des enseeignements e
est engagé en M1 (les étudiants du M1 G
GPRE ont la poossibilité de p
poursuivre en M2 R
REGA) et en M2 par la mise m
en comm
mun des ense
eignements (i) de professsionnalisation (S9 SEE1 Formatio
on à l’environ
nnement professionnel, proojet), (ii) sur les aspects économiques é
et juridiquess liés à la nvironnementt (S9 SEE5 ; S9 S REGA90), et (iii) de teerrain (S9 SEE6). Nous gestion eet l’aménagement de l’en
proposon
ns de réévalueer cette formu
ule à mi‐parcoours pour déccider soit de co
ontinuer si çaa a bien fonctionné, soit de fusion
nner les Spéciaalités SEE et R
REGA M2 si less conditions so
ont réunies en
n intégrant la réflexion sur M1. L’offre dee formation du Master Géo
osciences : Plaanètes Ressou
urces, Environ
nnement (GPRRE), en adéqua
ation avec les conto
ours de l’OSU OTELO et du CERGAPE, co uvre quasime
ent tous les th
hèmes et dom
maines des Gé
éosciences depuis la formation du
u système sola
aire et l’évoluution de la Terre, jusqu’auxx interactions entre être vivvants, sols ermes de gesttion de l’envirronnement ett d’aménagem
ment, en passsant par la et eaux aavec des applications en te
genèse d
de ressources minérales et énergétiquess. La construcction du Mastter avec (i) unn tronc comm
mun en S7 s les techn
niques et outtils communss à nôtre axés sur les enjeux et défis des Géosciencess ainsi que sur s
progressive een Parcours de d S8 (« Systè
ème Terre et Ressources » et « Sols, communaauté et une spécialisation Eaux, Envvironnement »
»), puis en Spé
écialités de S99 correspond d’une part à u
un objectif péédagogique d’ouverture assez larrge du socle de connaissa
ances avant lla spécialisatiion et égalem
ment à un soouhait d’incittation aux ment entre les élèves issus d
des écoles échangess entre étudiaants ayant dess objectifs proofessionnel divvers, notamm
d’ingénieeurs et les étu
udiants issus de Licence aafin de favoriser le développement de réseaux. Même si des progrès p
peuvent être faits en term
mes de mutuaalisation, en particulier p
dans le domainne de l’Enviro
onnement, cette stru
ucture permeet une mise en e commun ppédagogique et une optimisation des reessources humaines et matérielles. on à l’entrée du Master GP
PRE est de pluus d’une centaaine de dossie
ers de demanddes d’inscriptions reçus La pressio
chaque aannée pour l’intégration en
n 1ère année pour des capacités d’accue
eil limitées à une quaranta
aine par le nombre d
de stages de recherche diisponibles (coonditionnés par p le nombre
e d’encadrantts et de possibilités de financem
ments dans less laboratoiress et les bureaaux d’études) compte tenu
u également ddes effectifs de d 2A des Ecoles d’IIngénieurs do
ont les élèves iintègrent le M
Master en M2.. A moyens co
onstants, une sélection des candidats est donc nécessaire. N
Néanmoins, l’article 11 de l’Arrêté du 25 avril 2002 rrelatif au dipl ôme de Mastter stipule bilitée à délivrrer le diplôme de Master, l’accès de l’éétudiant titullaire de la que «lorssqu’une univeersité est hab
2 licence, d
dans le mêmee domaine, estt de droit pouur les 60 prem
miers crédits e
européens ». LLa sélection p
porte donc sur les dossiers des candidats c
au M1 n’ayant ppas obtenu le
eur Licence à à l’Université de Lorraine et sur les candidatss au M2 (en pratique, ce cas de figuree est minoritaaire). Au‐delà des contrainntes liées aux capacités d’accueil,, la sélection des candidatu
ures a pour oobjectif d’optimiser la réusssite au Masteer. En effet, si le niveau Licence eest un prérequ
uis pour l’entrée en Masteer, le degré de
e qualification
n visé à l’issuee du Master ccomprend en plus « l’utilisation d
des compéten
nces acquises pour la résolu
ution d’un pro
oblème en auttonomie ». Pa
ar ailleurs, hait de contribuer à la forrmation de caadres académ
miques et ind ustriels étran
ngers et la nous affichons le souh
plupart d
des dossiers de candidature
e émanent d’éétudiants ayaant suivi un cu
ursus de niveaau Licence à l’étranger. Nous bén
néficions de l’appui l
du service des étuudiants étranggers pour l’exxpertise admiinistrative des dossiers mais il n’eest pas toujou
urs facile d’évaluer ces canddidatures d’éttudiants issus d’un autre syystème de formation. Les taux de réussite moyens m
au co
ours du dernieer quadriennal oscillent en
ntre 70 et 800% en M1 (un
ne dizaine nts par an ne vvalident pas le M1) et entrre 90 et 100% en M2 (moins d’un étudia nt par an pas spécialité d’étudian
ne validee pas le M2). Ces échecs concernent (i) en majorité des étudiants venant de ll’étranger aya
ant besoin d’une pérriode d’adaptation ou arrivvant après le ddébut des ensseignements suite à des dém
marche admin
nistratives plus longgues que prévvues, et (ii) qu
uelques étudiiants issus d’u
une Licence d
de l’Universitéé de Lorraine montrant des lacun
nes dans les compétencess requises poour poursuivrre en Master. A noter quue la quasi‐to
otalité des étudiantss qui ont été admis à redo
oubler ont ennsuite validé le M1 puis le M2 (le redouublement estt soumis à l’approbaation de l’équipe pédagogiq
que sur la basse de l’acquisittion d’une partie des créditts du M1). La formaation dispenséée dans le Master M
GPRE s’appuie sur un socle de connaissancees disciplinairres et des méthodees en Géoscieences qui laissse progressivvement la plaace à des compétences teechniques pro
opres aux différentees spécialités proposées en vue de pré parer à la fois (i) aux métiiers de la rechherche acadé
émique ou industrielle, et (ii) au
ux activités de recherchee et dévelop
ppement, (iii)) aux métierrs liés à l’exxploration, orisation et la gestion des ressources naturelle
es et de l’eenvironnement et de l’exploitaation, la valo
l’aménaggement du territoire. Tout au long de lla formation de Master, l’élaboration ddu Projet Individuel de Master (PIM) est égallement conçu
ue pour prépaarer l’insertio
on professionnelle. Il se déécompose en plusieurs ment la rédaction d’un pprojet professsionnel et un u stage de recherche en e milieu étapes aavec notamm
professio
onnel public ou privé ponctué par un méémoire et une soutenance. Enfin, commee il est mentio
onné dans les points forts par lee rapport AER
RES, la formattion est « sérrieusement ad
dossée à la reecherche et au a monde onnel notamm
ment par le biiais d’enseignnements dispe
ensés par dess intervenantss issus du privé ou des professio
EPIC. Il esst à noter quee les statistiqu
ues sur le placcement des éttudiants à la ssuite du Masteer sont plutôtt positives que ce so
oit pour les inggénieurs‐mastter ou pour lees master. Comme een témoignen
nt les statistiq
ques sur l’origgine des étudiants candidats au Master GPRE, cette formation est déjà identifiée à l’international. Plus officielleement, le Masster GPRE s’ap
ppuie égalemeent sur des co
onventions universités existantees entre l’Univversité de Lorrraine et plus pparticulièrement les écoless d’ingénieurss et diverses u
étrangèrees impliquantt des échange
es effectifs d’’étudiants no
otamment dan
ns certains paarcours des Spécialités S
« Ressources Minéralees » et « Géosciences Pétrrolières et Inggénierie des Réservoirs ». A noter que depuis le GPRE en janvieer 2011 Néan
nmoins, certains modules dd’enseigneme
ent de ces dépôt dee la maquettee du Master G
Spécialitéés ont été intéégrés dans une demande dde Master Erassmus Munduss « Emerald » en partenaria
at avec les universitéés de Liège en
n Belgique, de
e Lulea en Suèède, et de Fre
eiberg en Allem
magne. Par ai lleurs, les responsables de la Spéécialité « Terree et Planètes » ont lancé uune réflexion ssur le montag
ge d’un Masteer Erasmus Mundus sur la thémattique «Dynam
mique terrestre et risques »». Enfin du point de vuee administratif, le Master GPRE ne dispose d’aucun
n personnel ddédié pour asssurer son nement. Une secrétaire à temps partiiel (80%) ave
ec un statut d’adjoint tecchnique est affecté a
au fonctionn
départem
ment des Gééosciences. Elle partage sson temps entre e
(i) la gestion com ptable du budget du départem
ment (bons dee commandes, taxe d’appprentissage, …), … (ii) l’établisssement des ordres de missions, la préparatiion pratique d
des enseignem
ments de terrrain (réservations des bus et logementss), et il ne lui reste que peu de teemps pour le fonctionneme
ent de la Liceence Mention Sciences de la Terre et de l’Environnem
ment et du Master G
Géosciences : Planètes, Ressources, Envi ronnement. EEn pratique, d
des tâches adm
ministratives comme la constructtion et les modifications m
des d emplois ddu temps surr ADE, l’accueil et le suivii des adminisstratif des étudiantss sont assuréees par les ense
eignants‐cherccheurs au déttriment de leu
urs attributionns statutaires.
3 Spécialiité : Terre e
et Planètes Apprécia
ation AERES Points fo
orts : 


LLa spécialité d
donne une très bonne form ation à la rech
herche aux étudiants. LLa spécialité rrepose sur un
n champ discip
iplinaire et un
ne équipe d’en
nseignants‐chhercheurs et cchercheurs p
pour lesquels le pôle lorrain
n est très recoonnu. LLe champ discciplinaire de la
a spécialité esst compatible avec le renouvellement dess recherches e
en matière d
de ressourcess naturelles sensu lato. Points fa
aibles : 



LLes UE et la réépartition dess crédits ECTS sont beaucou
up trop émietttées sans pourr autant offrirr d’options a
aux étudiantss. Un regroupe
ement s’imposse pour plus d
de lisibilité et ccohérence. LLe taux de poursuites en do
octorat n’est ppas suffisant.
LLes étudiants ne sont pas «
« professionnaalises » en deh
hors de la géologie de pointte. LLes effectifs so
ont très mode
estes. Recomm
mandations p
pour l’établisssement : Cette spéécialité, comp
pte tenu des choix c
des étuddiants à l’heu
ure actuelle, est e « condam née » à avoirr de petits effectifs. Ce n’est pass un mal en soi, s mais il faaudrait se soucier d’amélio
orer le placem
ment des étu
udiants en prise. Pourquo
oi si peu de ppoursuites en
n doctorat ? Défaut D
de séllection des éttudiants à doctorat ou en entrep
du master, qu
ui n’ont pas le
e niveau requuis au sortir de d la formatio
on pour être acceptés en doctorat ? d
l’entrée d
Manque d’accompagn
nement des étudiants dee master verrs le « march
hé des doctoorats » ? La coloration « professionnelle » méériterait une pllace plus impoortante. Réponsee : La spéciaalité Terre & P
Planètes de cette nouvellee maquette du
u master GPR
RE a été entièèrement remo
odelée par rapport àà la maquettee précédente pour mieux s 'intégrer danss l'offre globa
ale du Master r et pour présenter une offre de fformation plus clairement identifiable paar les étudiantts. Comme rrappelé par l'expertise de l'AERES, il s'aagit d'une form
mation focalissée sur l'initiaation aux méttiers de la recherchee en Géoscieences (cherch
heur, cadre R
R&D, ingénieu
ur de rechercche, ingénieuur d'étude), avec a
pour coloration plus particu
ulière : la dyn
namique des pprocessus et lleur quantification analytiqque. Elle est d
destinée à elle des organnismes publicss, soit vers préparer les étudiants à poursuivre soit vers la reecherche univversitaire et ce
les déparrtements de reecherche et développemennt privés des ggrandes entreprises. Une des difficultés maajeures des fo
ormations qui mènent aux métiers de la recherche esst en effet de cibler ces e plus large (recherche (
puublique et prrivé, R&D, métiers lle plus précissément possible, et dans leur cadre le
nouvelless technologiess, …), de façon
n à attirer dess étudiants avvec différents projets profeessionnels. D'a
autre part, il faut aussi considérrer que cette
e spécialité eest essentielle à la forma
ation des futturs doctorants et au hercheurs dan
ns les thèmess de recherche
e pour lesque
els les laboratooires de l'Université de renouvellement des ch
ôle OTELo) soont reconnus nationalemen
nt et internatiionalement et sont par Lorraine en Géosciencces (et son pô
otre effort conséqueent attendus ccomme base de formationn dans ces discciplines. Pourr ceci, notre rééflexion et no
dans l'évo
olution du maaster GPRE on
nt été de pos itionner claire
ement les spé
écialités par raapport à leur caractère professio
onnalisant. Le nouveau parcours pédaggogique de laa spécialité Terre & Planèètes a été co
onstruit et optimisé dans ce sens, pour fournirr un enseigne ment et une expérience de
e pointe danss tous les dom
maines qui nt des géoscciences. Cecii au‐delà des simples font la spécificité dee ces métierrs de la reccherche amon
miques, en intégrant un vollet important d'acquisition de compétennces techniqu
ues et une connaissaances académ
confrontaation à la réfllexion et à la prise de pos ition scientifiq
que. Au vu de
es effectifs m
modérés attendus, il est organisé en un parcours unique de
e façon à ce que les UE proposées p
soiient toutes suuivies et ne soient s
pas ecture par less étudiants et les professionnels de cettee offre de forrmation et optionnelles. Pour une meilleure le
4 des comp
pétences netttes acquises à
à son issue noous avons regroupé, suite à
à l'avis de l'AEERES, certainss modules de façon à éviter le mo
orcellement d
des ECTS. En ooutre, nous m
mettrons aussi en place danns la communication de on des 10 UE, organisé en :: la spécialité un niveau supérieur de lecture et de hiérarchisatio
(i)
(ii))
(iiii)
er de cherchheur, 5 ECTS (réflexion, autonomie a
eet conduite de d projet, Initiation au métie
prise de positi on scientifiqu
ue) communication et p
ofondie des pprocessus géologiques et planétaires, 15 ECTS connaiissances appro
acquisition de compétences prattiques, 10 EC
CTS (étude de
e terrain, techhniques de laboratoire, modélisation) Cette préésentation permet de mettre en avant pplus clairemen
nt que 50% de
e la formationn du S9 est dirrectement orientée vers la professsionnalisation spécifique àà ces métierss de la recherche en Géoscciences, et de
evrait ainsi du parcours p
par les étudiannts et les proffessionnels qu
u'ils soient puublics ou privé
és. Associé aider à l'aappréciation d
à cela, no
ous envisageo
ons de proposser un certainn nombre de projets de recherche (enviiron 1/3 de n
notre offre globale) directement en collaborattion avec dess industriels ou o des organiismes de rechherche appliq
quée pour ment la partie R&D dans la fformation. inclure pllus concrètem
Cette no
ouvelle maquette, avec une offre pédagogique
e plus comp
plète et un positionnem
ment plus professio
onnalisant, devrait permetttre d'éviter lees écueils rele
evés par l'expe
ertise de l'AE RES dans le b
bilan de la maquettee précédentee : attractivitté, réussite, poursuite en doctorat, qui sont touus intimemen
nt liés et nécessiteent en effet un u nombre plus importantt d'étudiants que par le passé p
pour enngager une dynamique positive. Dans ce cas, avec un effe
ectif plus imp ortant, l'expé
érience de no
os laboratoirees de recherch
he et leur renomméée devraient sans trop de problèmes ppermettre de remonter le taux de pourrsuite en doctorat, nos laboratoires recrutant actuellementt une proporttion non négligeable de docctorants venaant d'autres universités. n outre considérer dans ce c bilan qu'u ne partie dess étudiants de d cette spéccialité de M2 est aussi Il faut en
constituéée d'élèves‐inggénieurs en 3ème année dee l'ENSG. Touss ces élèves in
ngénieurs, à l' issue de leur formation de M2, ne vont pas systématiquement pourssuivre en doctorat, mais pourront altternativement intégrer ectif est spéciffique en effett, mais fait directement le milieu industriel dess Géosciences . Cette partie de notre effe
ue des cadres des entreprisses aient eu u
un contact partie dee nos objectifss. Nous ne pouvons que noous réjouir qu
avec le m
monde de la reecherche avan
nt d'intégrer l es services R&
&D de l'industtrie. A terme,, ceci devrait p
permettre un meilleeur placemen
nt professionnel des étuddiants forméss par la recherche dans lee monde ind
dustriel et permettrre d'augmentter et de sttabiliser un fflux significatif d'étudiantts sortant d es filières Master M
en Géosciences. ugmentation des effectifs dde la spécialitté Terre & Concernaant l’amélioration de la visiibilité interna tionale et l'au
Planètes,, nous réfléchissons aussi, notamment aavec le départtement des Géosciences dee l'Université de Bristol on M2 spécialisé sur les rissques naturel s, à la possibilité de mettre en communn nos semestrres de M2 (UK) et so
qui sont ttrès complém
mentaires au ssein d'une struucture de Maaster Européen Erasmus Muundus. Notre but étant de monter une formaation de Masster de référrence en Géo
osciences au niveau Europpéen, en associant un plus spécifiqueement les disciplines de la géodynamiquue et de la tecctonique. troisièmee partenaire qui couvrirait p
5 Spécialiité : Ressou
urces Minérrales Apprécia
orts : 

LLa spécialité ccomme l’équiipe d’enseignaants‐chercheu
urs et de cherccheurs sont reeconnues com
mme étant u
un point fort m
majeur du pôlle lorrain. LLa présence d
des écoles d’ingénieurs renfforce la visibiliité de la forma
ation Points fa
aibles : 
LLa surabonda
ance d’UE (tellle qu’elle appaarait dans le d
dossier) liée à la présence ddes parcours d
des élèves‐
iingénieurs, nee permet pas d
de bien lire less parcours posssibles des étu
udiants. Recomm
mandations p
pour l’établisssement Il serait u
utile de préciseer bien lisiblem
ment les parcoours offerts au
ux étudiants d
de master, en spécifiant com
mment les parcours ingénieurs s’inscrivent s
dans d
l’obtenttion du mastter (organigrramme clair).. L’internatio
onalisation mériteraiit d’être dévelloppée. Réponsee : Afin de cclarifier la prrésentation de l’offre de fformation et notamment les relations entre « Parccours » de Master et « Options » des Ecoles (ENSG, ENSMN ), un tableau récapitulatif iindiquant la ré
répartition dess modules dans le dossieer. entre les trois parcours de la spécialité Ressourcees Minérales aa été intégré d
onale, un parragraphe a été é ajouté da
ans le texte de présentattion de la Concernaant l’implicatiion internatio
Spécialitéé Ressources Minérales concernant c
lees échanges internationau
ux dans lequuel il est indiqué i) la possibilitéé de faire le sstage de reche
erche dans unn laboratoire à l’étranger (A
Australie, Graande Bretagne
e, …), ii) le programm
me européen
n Petrus et iiii) l’intégrationn d’une partie de l’offre dans une dem
mande de prrogramme Erasmus Mundus danss le domaine d
de l’évaluationn et la valorisaation des ressources minérrales. par erreur NB1 : L’effectif pour l’année universitaire 2011‐22012 est de 28 étudiants ((au lieu de 188 mentionné p
maquette). Ceet effectif est relativement similaire à ce
elui des année
es précédentees qui varie d
de 23 à 35 dans la m
étudiantss depuis 2006. 6 Spécialiité : Géoscie
ences Pétro
olières et In
ngénierie de
es Réservoirs Apprécia
orts : 


C
Cette spécialiité ouvre sur un champ dissciplinaire porrteur, voire en
n développem
ment, d’un poiint de vue tthématique comme d’un p
point de vue eemploi. Elle reepose sur une équipe d’ensseignants‐chercheurs et cchercheurs reconnus. L’ado
ossement à l’EENSG accroît eencre la visibilité de cette foormation. LL’ouverture à l’internationa
al est satisfaissante. LLa spécialité ccomme l »équ
uipe d’enseign ants‐chercheu
urs et de chercheurs sont reeconnues. Recomm
mandations p
pour l’établisssement : Cette spéécialité est bieen construite. IIl faudrait ceppendant : 


EEtre plus incittatif pour la po
oursuite des éétudes dans lee domaine de lla recherche. EEnvisager d’asssouplir l’étan
nchéité actuellle des parcou
urs. FFaire clairemeent apparaître le « plus » ddemandé auxx élèves ingénieurs pour obbtenir non seu
ulement le d
diplôme d’ing
génieur, mais é
également le diplôme de m
master. Réponsee : Un tableaau de présenttation des currsus « ingénie urs » et « master » a été ajouté à la préésentation du Master. Il permet n
notamment d’’identifier que
e pour obtenirr le diplôme d
de Master, less élèves ingénnieurs doiventt effectuer un stage de recherche de 4 mois au lieu de 2. 7 Spécialiité : Sols, Eaaux et Envirronnementt Apprécia
orts : 

LLa Spécialité rrepose sur une
e équipe d’ensseignants‐cheercheurs, chercheurs et pratticiens variée. LLe champ dissciplinaire de la spécialité est compatib
ble avec les besoins actuels
ls en aménag
gement du tterritoire. Points fa
aibles : 


LL’insertion pro
ofessionnelle est satisfaisannte mais demeure perfectib
ble. IIl y a peu de m
mutualisation des enseignem
ments de M2 avec d’autress mentions ou u spécialités co
onnexes. LLes flux d’étud
diants diminuent depuis quuatre ans. Recomm
mandations p
pour l’établisssement : Cette spéécialité a bien
n sa place dan
ns le paysagee lorrain, une réflexion devvrait toutefoiss être entamé
ée sur une fusion dees deux spécia
alités environ
nnementales, i.e. cette préésente spécialité et celle inntitulée «Resssources en Eau : Gesstion et Aménagement ». E
En outre, une rréflexion devrrait être mené
ée quant à la mutualisation
n avec des spécialitéés connexes dees mentions «
« Génie Civil » et « FAGE ». Cette mesure pallierait sanns doute à la d
diminution des flux d
d’étudiants ob
bservée. Réponsee : La Spéciaalité « Sols, Eaux, E
Environnements » esst centré sur la gestion et la réhabilitaation des sites et sols contamin
nés. La formation porte su
ur les mécanissmes d’assain
nissement aussi bien d’un point de vue
e physico‐
chimiquee que biologiq
ques et aux rissques sanitairres associés (ccompétences en physico‐chhimie, microb
biologie…). Ce champ disciplinairee nous a paru suffisammeent distinct de ceux (i) de la Spécialité « Ressourcess en Eau : ment », centré
ée sur l’aménnagement du territoire, le
es écoulementts d’eau de surface s
et Gestion eet Aménagem
souterraine dans les éccosystèmes (FFormation d’hhydrologues, h
hydrogéologues, ingénieurss territoriaux)), et (ii) du estion hydraulique, inondaation, affaisse
ement des parcours ‘Eau’ du Maaster Génie Civil qui s’intééresse à la ge
mécanique et ggéomécanique
e). berges (ccompétences rrequises en m
n nombre d’UE sont mutua lisées avec d’autres Masters, ce qui n’a peut‐être pass assez été Néanmoins, un certain
souligné dans la maquette déposée : E : UE mutuaalisées avec lee Master FAGE
S8‐17 du Master 1 SEEE partiellemen
nt mutualisé avvec le Masterr FAGE S9‐SEE7 : Diversité et ccaractérisation des sols E et l’ENSAIA : UE mutuaalisées avec lee Master FAGE
S9‐SEE8 : Biologie intégrative du fon
nctionnementt de la rhizosp
phère ochimiques ett cycle de l’eaau dans les éco
osystèmes à faibles intrantss S9‐SEE9 : Cycles biogéo
MANE : UE mutuaalisée avec le Master BIOM
S9‐SEE122 : Gestion dess Sites et Sols dégradés De plus, 22 modules de la spécialité R
REGA seront éégalement pro
oposés aux étudiants de la spécialité REG
GA dans le panel d’U
UE optionnellees, à savoir : 8 S9‐91 : Hyydraulique so
outerraine et m
modélisation ddes écouleme
ents de l’eau e
et des solutés S9‐93 : Gestion hydroggéologique : m
méthodes et m
modèles. alité SEE est dde 19 pour l’aannée 2011‐20
012, soit une moyenne annuelle sur Le nombre d’étudiantss de la Spécia
nières annéess de 19 étudia
ants. Effectiveement, peu d’étudiants (=1
10) étaient insscrits en 2010
0‐2011. La les 5 dern
spécialitéé ‘Sols, Eaux et Environne
ement’ accueeille des étud
diants étrangers en proveenance de divers pays (Sénégal, Côte d’Ivoirre, Chine, Gabon) par la vvoie ‘normale
e’ et via le programme p
EERASMUS (2 espagnols 12). Dans le sens s
inverse, certains de nos étudiants ont suivi lee S9 à l’étranger via le accueillis en 2011‐201
me ERASMUSS (Barcelone, Madrid…). P ar ailleurs le stage ‘Reche
erche’ ou ‘Proofessionnel’ de d 6 mois programm
(S10) a eeu lieu dans des d laboratoirres et entreprrises étrangers (6 stages à à l’étranger à ce jour : Ausstralie (1), Californiee (1), Gabon (3
3) et Luxembo
ourg (2)). La Spéciaalité ‘Sols, Eau
ux et Environn
nement’ déboouche à l’heurre actuelle esssentiellementt sur des carriières dans les bureaux d’étude (chargés d’é
études dans les PME, TPE T
de gestio
on, dépollutioon, réhabilitation des mes contaminés) à l’issue
e du Master mais également sur une poursuite enn thèse pour quelques écosystèm
étudiantss chaque annéée. En répon
nse au commeentaire des experts e
de l’A
AERES concern
nant l’intégrattion de la Spéécialité ‘Ressources en Eau : Gesstion et Amén
nagement’, en
n plus du M11 qui présente
e un tronc co
ommun ’Sols, Eaux, Environ
nnement’, nous proposons en M2 une mutualisation des ennseignementss (i) de professsionnalisationn (S9 SEE1 Fo
ormation à ojet), (ii) sur r les aspects économiquess et juridiquees liés à la gestion g
et l’environn
nement profeessionnel, pro
l’aménaggement de l’en
nvironnementt (S9 SEE5 ; S99 REGA90), et (iii) de terrain
n (S9 SEE6). 9 Spécialiité : Ressou
urces en Eau
u : Gestion et Aménaggement Apprécia
orts : 
LLa spécialité eest bien identif
ifiée et l »équiipe pédagogiq
que a une bon
nne expériencee dans le dom
maine. Points fa
aibles : 
LL’insertion pro
ofessionnelle apparaît en ddeçà de ce qu’on est en droiit d’attendre ppour un maste
er, surtout een sciences dee l’eau et avecc des effectifs aussi réduits.. LL’insertion pro
ofessionnelle demeure amééliorable. LLa poursuite een doctorat esst faible. 

Recomm
mandations p
pour l’établisssement : Il convien
ndrait de réflééchir à amélio
orer le placem
ment des étud
diants. L’existe
ence des deuxx spécialités p
présentées comme éétant complém
mentaires, à sa
avoir celle‐ci eet la spécialité « Sols, Eauxx, Environnem
ment » est‐elle justifiée ? Faudrait‐‐il envisager une u fusion en
n une seule sspécialité avec divers parcours ? Cela ssemblerait log
gique à la lecture du
u dossier. Il faudraiit réflechir à rapprocher cette c
spécialitté au Parcours « Eau » de
e la Spécialitéé « Géotechniique, Eau, Risques »» de la mentio
on « Génie Civil » et à la Spéécialité « Consservation et restauration dde la biodiverssité » de la mention «« FAGE ». Réponsee : La spéciaalité REGA est issue de la spécialité GEStion des Milieux Aqu
uatiques et ddes Ressource
es en Eau (GESMAR
RE) du master Environneme
ent et Aménaggement de l’U
UPV‐M. La Spé
écialité GESMA
ARE était fond
dée sur un partenariiat de 20 anss avec le dépa
artement de Biologie de l’’ex Université
é de Metz enn matière de formation (MST A‐EE, Master E‐A). En mars 201
11, le départem
ment de biolo
ogie a souhaité mettre fin àà cette collabo
oration. La spécialitéé GESMARE a été désarticulée, les enseeignants‐cherrcheurs du dé
épartement d e Biologie, n’’étant pas autoriséss à poursuivree la collabora
ation avec less géographes.. S’est d’aborrd ensuivi le projet de réintégrer la partie hydrologie et hyydrogéologie a
au sein du maaster géographie. Cette pro
oposition a étéé refusée en é
évaluation onseillant alors une collaborration avec GP
PRE. interne, l’université co
diants intégraant la spéciallité GESMARE
E et de la deemande en matière m
de Compte ttenu de l’origgine des étud
spécialisaation en hydrologie et hyd
drogéologie exxistant au sein du Master GPRE et des écoles d’ingé
énieurs, la proposition se présentte sous la form
me d’une spéécialité M2 permettant, d’u
une part, d’acccueillir les étu
udiants de l’UL provenant à la foiss : -
d’écoles d’ingénieurs che
erchant une sppécialisation e
en hydrologie et hydrogéollogie, -
PRE, de sciencess, via le M1 GP
-
de géographie, via le M1 du master Gééographie. mations semb
blables d’autrres universitéés, comme c’e
est le cas et, d’autre part, des étudiants venant de form
ment en GESM
MARE. La dém
marche de spé cialisation lim
mite les préreq
quis pour le reecrutement e
en M2 ; en actuellem
revanchee, du fait de ssa structure en un semestrre de formatio
on, elle pourrra se déclinerr en offre de formation continue. Sous cette forme, la sp
pécialité REGA
A a donc un
ne originalité dans le grannd Est (« la formation f
me étant assurrée uniquemeent par les stages. Le dossieer ne précise rrien quant professionnelle est préésentée comm
à la formation continue ou par alterrnance. ») melage avec le master Eau ‐ Environneement ‐ Amén
nagement La spéciaalité GESMARE avait pour projet un jum
(EENA) de l’université de Fès, aux o
objectifs de foormation iden
ntiques. Les la
aboratoires dee recherches, le LAGEA niversité de Fès F et le CEG
GUM EA 11055, travaillent ensemble de
epuis 1995 (33 actions inté
égrées ou pour l’un
10 Volubilis et 2 colloques co‐organissés). Les dém
marches officie
elles avaient été accompliies et un acccord‐cadre MARE n’avaiennt pas de poid
ds décisionnell au sein du m
master E‐A. signé ; mais les géographes de GESM
ologie, ou Hg
g, au sein de GESMARE), non de la Les effecctifs en questtion sont ceux d’un parco urs (hydrogéo
spécialitéé ; l’équipe péédagogique avvait fait le chooix d’une sélecction en cohérence avec le matériel péd
dagogique. L’effectif souhaité de 15 à 16 étud
diants corresppond à la posssibilité de multiplier les ssorties et les stages de obilisant que 2 intervenantts‐conducteurrs et permettaant une soupllesse dans terrain à l’aide de 2 vééhicules ne mo
e taux d’inse rtion professionnelle, aux chiffres menntionnés par l’AERES il les déplaacements. En outre, sur le
convient de substituerr ceux‐ci, actualisés : tauxx d’insertion professionn
nelle à 2 anss (ligne 5)
2006‐7
55%
20007‐8
5
55%
2008‐‐9
50%
%
2009‐10 2010‐11
64%
64%
e pédagogiquee de la spéciaalité, le nom d’un enseign ant‐chercheur qui sera Il manque dans la liste de l’équipe
ment du porrteur actuel de la spécialité GESMARE, un géologgue‐hydrogéo
ologue : le recruté een remplacem
laboratoire G2R auqueel il appartien
nt ne s’était ppas prononcé à l’époque su
ur la pérennissation de son soutien à à celle qui devait d
la rem
mplacer dans la perspectivve de ce futtur recrutement. C’est cette forrmation ou à maintenaant chose faitte. Il y aura donc d
des inteerventions su
ur la recherch
he en géologiie : le laborattoire Géo‐
ressourcees (remplaçan
nt le G2R) étant tourné vvers la modélisation de ba
assin (paléoteempératures, fluides et huile‐gaz), le poste sera s
vraisemb
blablement oorienté vers les réservoirss aquifères eet le stockage
e de CO2 hane en lorraine commencce seulement avec 2 compa
agnies austra liennes: EGL e
et Elixir et (l'exploitaation du méth
se pose lee problème des fractures h
hydrauliques ppour l'instant néfastes à l'e
environnemennt). Le laborattoire Géo‐
ressourcees sera, comm
me le futur laboratoire dee géographie lorraine, laboratoire d’acccueil pour de
es projets recherchee et pour des poursuites d’études en thèèse. En répon
nse au commeentaire des experts e
de l’A
AERES concern
nant l’intégrattion de la Spéécialité ‘Ressources en Eau : Gesstion et Amén
nagement’, en
n plus du M11 qui présente
e un tronc co
ommun ’Sols, Eaux, Environ
nnement’, nous proposons en M2 une mutualisation des ennseignementss (i) de professsionnalisationn (S9 SEE1 Fo
ormation à ojet), (ii) sur r les aspects économiquess et juridiquees liés à la gestion g
et l’environn
nement profeessionnel, pro
l’aménaggement de l’en
nvironnementt (S9 SEE5 ; S99 REGA90), et (iii) de terrain
n (S9 SEE6). 11 n à et par la rrecherche ((Semestre 9) formation
Ens‐C
Chercheur
domaine
REGA‐S9‐‐90 Form
mation à l’envvironnement pprofessionnel
REGA‐S9‐‐91 draulique soute
erraine et Moodélisation de Hyd
l’éco
oulement de l’’eau et des soolutés Hydrod
dynamique des
es réservo
oirs Pr géologie hydrog
REGA‐S9‐‐92 Resssources hydrogéologiques, aquifères des Karssts et formatio
ons superficiellles f
Karst ‐ formations superficielles D Harm
mand (Pr) REGA‐S9‐‐93 Gesttion hydrogéo
ologique : métthodes et mod
dèles REGA‐S9‐‐94 Morrphologie fluviiale et aménaagements des lits REGA‐S9‐‐95 Hyd
draulique à surrface libre REGA‐S9‐‐96 Mod
délisation hyd
draulique REGA‐S9‐‐97 Les h
hydrosystème
es continentauux REGA‐S9‐‐98 Proccessus et mod
délisation hydrrologiques Processsus Hydrologiqques E.Gille (HDR) REGA‐S9‐‐99 hydrrologie quantiitative et statiistique -
I.Haidu
u (Pr) Au total, la méthodologie
e de la recherrche sera intég
grée aux modules, S9‐91, pourr ce qui concerrne la circulattion et l’étanch
héité des rése
ervoirs souterrrains (Pr hyd
drogéologie) S9‐92, pourr la dynamique des écoulem
ments et les prrocessus morp
phogènes (D.H
Harmand, Pr) S9‐98, pourr l’approche et la quantificaation des proccessus hydrolo
ogiques (E.Gille
le, HDR) S9‐99, en hyydrologie qua
antitative et sttatistique (I.Haidu, Pr) Le rappro
ochement sugggéré avec la spécialité Sols
ls, Eaux, Envirronnement n’o
offre que des s perspectivess limitées : le conten
nu et les objjectifs des de
eux spécialitéés sont, en effet, e
trop différents, SEE E étant orientté vers la décontam
mination des ssols, tandis qu
ue REGA vise lles aménagem
ments des écoulements en ssurface et la ggestion de la ressource souterraine (voir aussii la réponse dde SEE). La mutualisation m
ne n pourrait guuère concerner qu’une UE, mais 2 ou 3 UE dee part et d’auttre peuvent êttre proposéess en modules optionnels (SS9‐91 et S9‐93
3 de REGA et S11 S114, voire S15, de SEE), en ap
ppui aux projeets profession
nnels personnels des étudiaants. D’autre p
part, la mutuaalisation d'une
e UE (UE REGA
A 94) a été demandée par la spécialité GEstion et VA
Alorisation des Milieux Aquatiques Continentau
ux (GEVAMACC) du Master EEnvironnemen
nt, Ecotoxicoloogie, Ecosyste
emes (3E) ; il reste à mettre au point les équivalences horairees et ects. ours, suite au
u rapport AER
RES pour cettte mention, sous s
l’égide ddes responsab
bles de la La réflexion est en co
n à l’universsité de Lorraine ; l’accordd de principe
e de mutualisation d’unee UE est acq
quis après formation
discussions avec Albeert GUIRAUD, responsablee de la spéccialité et restte, là aussi, à finaliser en e termes n
een matière d’hydrogéologie appliquéee et quantittative (UE d’équivalences horairres et ects notamment GER3U13), voire de risques (UE Gestion ddes risques na
aturels MAGC
C3GERU07 et MAGC3GERU
U08 : l’aléa MAGC3G
inondatio
on, les risquess liés aux ouvrrages hydrauliiques). 12 Le projett de spécialitté REGA correspond, à la fois, à une continuité en
n terme de fformation par le socle d’enseign
nements que contenait l’ancienne spéciialité GESMAR
RE dans son parcours Hg, et à une réorientation partielle des objectifs de cette spéccialité vers l’a ménagement des cours d’e
eau. Cette évoolution avait été initiée GESMARE en 2008 pour te
enir compte ddes besoins plus p
nombreux en la matièère, liés à l’application en M1 G
progressiive des direcctives européennes (D. Caadre sur l’Eau
u) en droits nationaux. CCette Spécialité traduit l’implicattion de toute une équipe d
d’enseignants‐‐chercheurs e
et d’ingénieurs dans les do maines de la ressource en eau eet des Morpho
ologies Fluvia
ales : la fusionn des deux éq
quipes d’accu
ueil de géograaphie (CERPA
A‐Nancy et CEGUM‐M
Metz) en un seul centre, dé
ébouche en 20013 sur la con
nstitution d’un axe de rechherche (axe Climat, Eau, Paysages, Dynamiquess environnementales) regrooupant 9 E‐C (dont 4 Pr ou
u HDR), 1 IGE E et 1 ASI. Elle
e est enfin des équipes dde géographie
e physique l’expressiion de la collaaboration entre les géologuues du laboratoire G2R et d
du CEGUM et du CERP
PA (concrétisé
ée dans plusieeurs projets A
ANDRA). Suive
ent des extraiits de l’appréciation du AERES sur le projet EA CERG
GAPE, avril 20 12 : rapport A
‐ « L’axe de recherche « Eaux et Millieux » du CEG
GUM s’inscrit dans des prob
blématiques pparfaitement d
définies et l
dans dess collaborations importanttes avec difféérents organissmes de recherche. Cet axxe a depuis longtemps contribuéé à la reconna
aissance du CE
EGUM » ‐ « Point positif, il exisste au CERPA
A des recherchhes particulièrrement intére
essantes grâce
ce aux liens qui ont été géographie ph
hysique (avec le Bureau dess Recherches G
Géologiques eet Minières ‐ B
BRGM) ») créés, notamment en g
L’implicattion forte de toute une équipe de recheerches dans ce
ette spécialité
é renforcée paar la collabora
ation avec les Géoscciences, les co
onditions partticulières de sson élaboratio
on, la perspecctive de perm
mettre le maintien, dans un premier temps, pu
uis le développement et la structuratiion de toute une dynamiqque autour de d l’eau à n le pôle de co
ompétitivité H
HYDREOS), l’affirmation l’université de Lorrainee (alors que se développe ddans la région
onal à faire vivvre sur le sitee de Metz dess formations d
de niveau Masster, toutes ces raisons aussi de l’intérêt régio
plus favorablee du projet de spécialité REG
GA. plaident een faveur d’une relecture p
13

Evaluation du master Geosciences : planetes, ressources

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