Projet Pédagogique Campbon

ALSH de CAMPBON
Projet Pédagogique
Maison de l'Enfance
02. 28.00.28.51
2 bis, Chemin des écoliers
44 750 CAMPBON
• Ce projet propose une continuité au projet de fonctionnement de l’Association Famille Rurale .
• Il s'appuie sur les valeurs fondamentales des PEP : il est la contextualisation du projet éducatif de
l'association.
Ce document à été rédigé par Romain Chevreuil,
Directeur de l'ALSH de Campbon
Mail : [email protected]
SOMMAIRE
I – LES OBJECTIFS ET MODALITE D'EVALUATION
1. Les objectifs pédagogiques et opérationnels
2. Les modalités d'évaluation
II – LA PRESENTATION DE LA STRUCTURE ET DES PUBLICS ACCUEILLIS
1. Les caractéristiques des locaux et des espaces utilisés
2. La période d'ouverture
3. Le public
III - LES TEMPS DE L'ENFANT
1. Les activités
2. Les repas
3. La répartition des temps respectifs d'activités et de repos
4. Le planning d'une journée type
IV - LA VIE QUOTIDIENNE
1. Le fonctionnement
2. L'hygiène
3. La santé
4. La sécurité
V - LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT DE L’EQUIPE
1. Le temps de travail
2. Déroulement d'une réunion type
3. L'équipe
VII – LA COMMUNICATION
1. Les supports de communication
2. La communication avec les familles
VIII – LES TARIFS
IX – ANNEXES
1. Le plan de l'ALSH
2. Les affiches et flyers
3. Les menus
LE PROJET EDUCATIF DES PEP
Pour définir et donner sens à leurs actions et activités, l'association des Pupilles
de l'Enseignement Public (les PEP) s'appuient, historiquement, sur trois valeurs
fondamentales : la laïcité, la solidarité et l'égalité.
La laïcité
Dans la loi, la laïcité affirme l'absolue liberté de conscience, la liberté de croire ou de ne
pas croire ainsi que la liberté de tous les cultes.
La laïcité s'adresse à ce qu'il y a de commun à tous les individus, par-delà les différences,
les origines, les cultures : l'intelligence et la raison. Au quotidien, elle s'exerce à travers
l'échange, la discussion et la recherche de la mixité sociale.
Ainsi pensée, la laïcité est une réponse concrète à la désagrégation du lien social et une
parade face aux tentations de replis communautaires et identitaires qui fragilisent la
République et le vivre ensemble.
La solidarité
La solidarité est le principe de fondation du contrat social et non pas un mécanisme de
compensation qu'on accorde charitablement aux individus qui connaissent des difficultés à
se construire un avenir. La solidarité est au fondement du sentiment d'appartenance de
chacun à une même communauté de destins qui entraîne une certaine obligation morale
de chaque individu envers la société. Ce qui articule ces deux piliers est l'idée d'égalité.
L’égalité
Pour lutter contre les multiples formes d'inégalités qui existent et tendent à se creuser dans
la société, l'égalité doit être comprise non pas comme un but à atteindre mais comme un
point de départ de la relation entre les individus. Encore une fois, l'intelligence et la raison
sont au fondement de l'égalité : à savoir ce que tous les individus partagent et qui leur
permet de se comprendre, par-delà toutes les différences qui font de chaque personne un
être unique.
Laïcité, solidarité, égalité ne sont pas seulement des références mais doivent être des guides pour
l'action.
D'une part, chaque personne qui passe par une structure PEP est d'abord un individu à
part entière, un sujet global avant d'être le bénéficiaire d'un service.
Cette dimension humaine doit être constamment rappelée afin que chacun soit perçu
comme un individu dans sa globalité quels que soient sa situation et les problèmes
spécifiques qu'il rencontre. Il s'agit d'accompagner des individus.
D'autre part, toute action PEP a pour but le développement de capacités de réflexion et de faire,
le développement de capacités d'autonomie. Toute action PEP mise sur un processus
d'émancipation. L'émancipation est un processus constant dans lequel chaque être humain est
engagé tout au long de sa vie et qui traduit la capacité de tout un chacun à s'affranchir des
multiples dépendances sociales, économiques, intellectuelles, affectives et à prendre sa part aux
affaires de la cité pour se faire reconnaître comme citoyen.
Pour les PEP, être solidaire ne veut pas dire faire à la place, ou faire pour, mais faire avec,
protéger et rendre capable.
La laïcité, parce qu'elle pose le principe de séparation des églises et de l'état, pose aussi celui de
la différence entre privé et public. La laïcité a pour effet le respect des convictions de chacun
(tolérance). Ce qui implique que, dans la vie collective, soient respectée la séparation entre ce
qui relève du privé (nourriture, repas...) et ce qui relève du public (activités de piscine par
exemple) et que, dans la vie collective cette séparation privé/public soit clairement exprimée,
expliquée et portée à la connaissance des intéressés avant le début de la vie collective.
Dans les activités doit être assurée une absolue indépendance par rapport à toute croyance,
tout dogme, religieux ou autre, doit être refusée toute logique autre que celle exigée par les
activités et à plus forte raison tout prosélytisme pour assurer une entière liberté de conscience
et de choix à toutes et tous.
Il importe d'être clair en amont de toute activité sur le descriptif de cette activité, sur le projet
éducatif, pédagogique…
I – LES OBJECTIFS ET L'EVALUATION
1. Les objectifs pédagogiques et opérationnels
• Respecter les rythmes de vie des enfants en vacances :
➜ reconnaître leurs besoins de repos, de farniente, et d'activités non
organisées,
➜ assurer un réveil et échelonnés sur les temps de sieste.
• Favoriser la participation des enfants dans les activités et dans la vie
quotidienne :
➜ organiser des moments de débats et de régulation réguliers,
➜ instaurer des relations de confiance,
➜ permettre le choix des activités en proposant des modes d'inscription
adaptés,
➜ informer sur la nature et le déroulement des activités.
• Faire découvrir un environnement habituel ou inhabituel :
➜ proposer des activités liées au milieu naturel, social et culturel,
➜ proposer des activités d'éducation à l'environnement.
• Favoriser l'ouverture d'esprit et la curiosité :
➜ découvrir de nouvelles pratiques culturelles ou sportives,
➜ aller à la découverte des espaces naturels de proximité.
• Faciliter l'implication des familles :
➜ proposer un accueil thé ou café,
➜ faciliter l’implication des parents dans la vie du centre par la mise en place
de temps forts hebdomadaires,
• Comprendre et respecter des règles d'hygiène et de santé :
➜ proposer des activités liées au goût et des activités physiques diversifiées,
➜ respecter les notions d'équilibre alimentaire lors des repas.
2. Les modalités d'évaluation
L’objectif de cette étape sera de mesurer l’écart entre « le prévu » et « le réalisé ».
Les objectifs opérationnels seront déclinés en critères et indicateurs concrets, qui
permettront d’affiner le bilan.
5 éléments seront pris en compte : la pertinence de l’action, l’efficacité, l’efficience, l’utilité
et la cohérence. Les difficultés et problèmes rencontrés seront transmis au directeur du
secteur et à la municipalité. Un temps de concertation permettra de rechercher ensemble
des pistes de résolutions et d'émettre des préconisations pour les vacances à venir.
Elle se déclinera sous deux formes :
− l'évaluation pédagogique, en s'appuyant sur les critères et indicateurs de chaque objectif
− l'évaluation de l'accueil en lui même.
II - PRESENTATION DE LA STRUCTURE ET DES PUBLICS ACCUEILLIS
1. Les caractéristiques des locaux et des espaces utilisés
Projet, fonctionnement et espaces sont intimement liés. Les espaces seront réfléchis en
prenant en compte les temps collectifs, les activités pratiquées et le respect de l'intimité.
Ainsi, des lieux permanents seront aménagés : coin lecture, jeux pour enfant, jeux de
société…
Des armoires permettront de faciliter le rangement et pourront être affectées à certaines
utilisations (jeux extérieurs, activités manuelles…).
La Maison de l'Enfance dispose de 3 étages, avec chacun plusieurs salles :
• au 1er étage : une « salle animateur », le bureau du directeur, une infirmerie, une
salle d'accueil avec des jeux variés et en nombre, une grande salle disposant de jeux
de société, et servant aussi pour la prise des goûters, une cuisine, une dernière salle
utilisée par l'accueil périscolaire.
• Au 2ieme étage : une salle de motricité, une salle d'activités manuelles et une
bibliothèque aussi utilisée pour la sieste.
• au 3ieme étage : une salle consacrée aux plus grands (baby foot), ou pour les activités
spécifiques (pour les intervenants notamment)
La structure dispose également d'une cours fermée, dotée d'une grande structure en bois
et de deux balançoires à bascule.
La restauration se fait à la salle de la Préverie, accessible à pied rapidement, par un chemin
piéton sécurisé.
2. La période d'ouverture
La structure est ouverte toute l'année. Elle est mise à disposition des PEP par la Mairie sur
les vacances scolaires.
L'ALSH ouvrira ses portes pendant les vacances scolaires.
3. Le public
Les enfants accueillis sont âgés de 3 à 12 ans et résidant à Campbon. Seuls les enfants
préalablement inscrits peuvent être accueillis. La capacité d'accueil est de 134 enfants.
La loi française pose comme principe l'accès de tous à tout, en particulier aux droits
communs. Ainsi, tout enfant, quelle que soit la nature de son handicap, peut venir à l'ALSH.
La rénovation de la structure permet l'accueil des personnes à mobilité réduite :
l'établissement est doté de plans inclinés ainsi que d'un ascenseur permettant l'accès aux
différents étages.
Le directeur s'informera des particularités générées par la situation de l'enfant. Un système
d'échange d'informations avec les parents devra être établi en amont des vacances
(élaboration d'un dossier composé d'un certificat médical précisant toute réserve,
inaptitude ou contre-indication).
III – LES TEMPS DE L'ENFANT
1. Les activités
• Le programme d'activités :
La nature des activités se fera en fonction des savoir-faire de l'équipe et des ressources de
proximité qu’offrent la Ville de Campbon : les activités tiendront comptent de
l’environnement local (Bibliothèque, Centre Départemental de la Ducherais, piscine de
Cordemais, de Pontchâteau, étang de la Ville...).
Le programme d’activités se voudra riche et diversifié. Il alternera des activités manuelles,
sportives, artistiques, culturelles.
Plusieurs activités seront proposées simultanément : une activité physique, une activité
manuelle, et des activités de découverte.
L’équipe pédagogique veillera à ce que les propositions correspondent aux rythmes chronobiologiques des différentes tranches d’âge. Elles peuvent être adaptées ou modifiées par
l'équipe en fonction des envies ou du comportement ressenti du groupe d'enfants. Le
directeur est dans ce cas consulté.
Un axe fort autour de l’éducation à l’environnement et à l’alimentation sera
développé, en s’appuyant sur les technicités et la formation des animateurs de
l’accueil.
Concernant les activités physiques, notamment la piscine et l'équitation, le directeur veillera
et sera garant du respect des textes réglementaires relatifs à ces pratiques en ALSH.
• La piscine
Une sortie à la piscine est proposée chaque semaine. Le départ se fait à 9h30 ou 13h30. Le
déplacement se fait en car ou en minibus, en fonction du nombre d'enfants. L'accès à la
piscine se fera entre 10h et 11h30 (Cordemais), ou de 14h à 15h30 (Pontchâteau).
La pratique des enfants sera évaluée pour les répartir par niveau : un parcours de motricité
aquatique sera mis en place à chaque début de séance. Des bonnets de bain rouges sont
fournis par l'association, afin de bien repérer les enfants dans chaque bassin.
Les plus jeunes seront invités à sortir quelques minutes avant les autres pour aller se
préparer.
• Les autres sorties :
Comme pour l'activité piscine, une fiche de sortie sera affichée à l'entrée de la structure,
précisant :
• le nombre et les noms des enfants et des animateurs,
• le lieu et le moyen de transport,
• les heures de départ et de retour envisagées,
• un numéro de téléphone portable pour joindre le groupe en cas de besoin.
Elle sera visible de l'extérieur.
La veille de la sortie, les animateurs rappelleront les tenues vestimentaires appropriées aux
activités et aux prévisions météorologiques.
2. Les repas
Les repas sont un moment fort de la journée. Ils sont suffisants en quantité suivant l'âge et
les activités pratiquées. Leur qualité contribue à l'éducation au goût. Ils favorisent
l'échange, la convivialité et restent un moment d’éducation à la vie en société. Les
restrictions alimentaires d'origine médicale ou cultuelle seront prises en compte et
respectées dans la mesure des possibilités du centre.
Ils sont pris à la salle de la Préverie, accessible en moins de 5 minutes, par un chemin
piéton sécurisé. Une salariée des PEP assurera l'aménagement de la salle, le dressage des
tables et la préparation des repas : des relevés de température seront réalisés afin d'être
sûr du respect des normes sanitaires en vigueur.
Les animateurs sont répartis sur les tables. Ils animent le repas et aident les enfants qui en
ont besoin.
Le goûter est fourni par le centre.
3. La répartition des temps respectifs d'activités et de repos
Une attention particulière sera portée afin de garantir l'existence de temps plus calme après le
repas, voir de temps de sieste pour les enfants les plus jeunes ou pour ceux qui en manifestent
le besoin (la sieste n'est pas une obligation). Au-delà du rythme spécifique des activités, il est
important d'offrir des possibilités de récupération (temps et lieux), de permettre de "ne rien
faire" et aussi d'éviter des temps de transport supérieurs au temps d'activité.
4. Le planning d'une journée type :
7h30-8h45
8h45 - 9h30
9h30-11h45
11h45-12h15
12h15-12h20
12h15-13h10
13h10-13h15
13h15-14h
14h-16h00
16h-16h30
16h30-17h15
17h15- 18h30
Péri-centre : utilisation des espaces permanents
(coin lecture, jeux de société, activités simples (perles, coloriages…)
"Arrivée échelonnée" et présentation de la journée
Activités du matin
A la fin des activités, les enfants rangent le matériel utilisé
Temps libre à l’extérieur
Déplacement jusqu'à la salle de la Préverie
Repas
Retour au centre
Temps calme pour les grands
(sieste et réveil échelonné pour les plus jeunes de 13h30 à 15h)
Activités de l'après-midi
Goûter
Activités libres pour permettre un départ échelonné des enfants
Péri-centre : utilisation des espaces permanents
(coin lecture, jeux de société, activités simples (perles, coloriages…)
IV - LA VIE QUOTIDIENNE :
1. Fonctionnement
Le centre est ouvert de 8h45 à 17h15, avec une possibilité d'accueil à la journée ou à la
demi-journée, avec ou sans repas. Un « péri-centre » a été mis en place à la demande des
familles. Ce service payant est proposé de 7h30 à 8h45 et de 17h15 à 18h30. Un petit
déjeuner est proposé aux enfants arrivants de bonne heure.
L'inscription au péri-centre se fait pendant les permanences du directeur à la Maison de
l'Enfance.
Durant ces moments de la journée, les enfants jouent librement. Les animateurs mettent à
disposition des jeux et le matériel nécessaire. Ils se rendent bien sûr disponibles pour jouer
avec eux.
2. L'inscription
Pour
•
•
•
l'inscription, il est demandé au famille de bien vouloir fournir les pièces suivantes :
l'attestation de quotient familial / le numéro de contrat d'assurance en responsabilité civile
2 enveloppes timbrées libellées à votre adresse et 1 photo d'identité
les fiches d'inscription et de renseignements enfants et familles
3. L'hygiène
Les locaux sont entretenus quotidiennement par le personnel des PEP.
Le passage aux toilettes et le lavage de main sont systématiques avant chaque repas
3. La santé
Les parents renseignent une fiche sanitaire de liaison pour chaque enfant au moment de
l'inscription. Ces fiches sont conservées par la direction et emmenées lors des
déplacements.
Les problèmes de santé et les allergies alimentaires sont pris en compte. Un protocole
d'accompagnement individualisé (PAI) peut être mis en place : il est décidé entre les
responsables légaux de l’enfant et la direction.
Une trousse à pharmacie est disponible à l'infirmerie. Le directeur et l'assistant sanitaire
sont garants de sa bonne tenue. Elle est emmenée lors des déplacements.Elle contient un
carnet où figure les informations suivantes : date et heure de l'incident, nom et prénom de
l'enfant, type et cause de la blessure, soin effectué et prénom de l'animateur dispensant
ces soins.
4. La sécurité
Sécurité physique :
Les animateurs connaissent le nombre d'enfants présents sur chaque demie-journée. Lors
des déplacements, chaque enfant porte un « gilet jaune ». Les animateurs se tiennent en
tête et à l'arrière du groupe. Les enfants sont comptés avant et après chaque déplacement,
à la montée et à la descente du car...
Sécurité affective :
Chaque membre de l'équipe d'animation est disponible. Il est à l'écoute, rassurant, et
vigilent à la parole de l'enfant. Il veille à la bonne intégration de chacun dans le groupe, et
et notamment à l'arrivée au centre.
Les temps libres ou de repas sont des moments privilégiés pour dialoguer avec les enfants.
V - LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT DE L’EQUIPE
Le projet pédagogique est le fruit de la réflexion entre l’équipe d’animation et le directeur
de l'ALSH et de secteur. Le directeur de l'ALSH est responsable de l'adéquation entre le
projet éducatif porté par le directeur de secteur, et les activités portées par les animateurs.
Des réunions quotidiennes informelles permettront de réguler l’équipe, d’affiner le
fonctionnement et de préparer les jours à venir. Un bilan hebdomadaire sera effectué
chaque lundi afin de faire le point sur la semaine écoulée et de préparer celle à venir.
1. Le temps de travail
•
L'amplitude d'une journée pour un animateur est de 10h
•
•
L'animateur péri-centre du matin commence à 7h30 et fini à 17h30
L'animateur qui arrive à 8h, termine à 18h.
•
L'animateur de 8h30, ferme l'ALSH à 18h30.
2. Déroulement d'une réunion type
1 / Bilan de la semaine effectuée par la direction
•
•
rappels des consignes d’organisation et de sécurité
les animateurs ont la possibilité de transmettre les questions par avance pour tout
sujet ayant trait à la vie du centre
2 / Rappel de l’organisation des activités et repas pour la semaine en cours
• la direction de l’ALSH confirme l’organisation des repas, des transports et des
activités spécifiques
3 / Bilan de la semaine effectué par les animateurs
•
•
•
retour sur les comportements, l'implication, les envies des enfants
présentation du déroulement des activités et propositions d'amélioration
Questions diverses
4/ Les animateurs présentent les activités de la semaine
•
•
•
Demande de matériel complémentaire
Demande pour effectuer des animations nouvelles
Demande de sorties éventuelles
3. L'équipe
Le rôle de la direction :
Avant les vacances :
•
•
•
assurer les relations avec le siège
fournir l'ensemble des pièces administratives exigibles
assurer les relations avec les partenaires institutionnels et/ou administratifs
(DDCSPP, banque...)
• recruter l'équipe
•
•
•
rédiger le projet pédagogique de l'accueil (en relation avec le projet éducatif PEP)
élaborer le prévisionnel de la période
assurer la préparation et l'installation matériel de l'accueil
•
entrer en contact avec les prestataires et réserver les créneaux d'activités
•
•
•
•
entrer en contact avec les partenaires
établir les PAI pour les enfants à besoins particuliers
organiser les transports d'enfants
organiser la réunion préparatoire
Pendant les vacances :
•
•
•
•
garantir le bon fonctionnement et de la sécurité du centre
donner les moyens nécessaires à son équipe pour assurer l'accueil et l'animation
coordonner, organiser et animer les activités
être disponible et à l'écoute, des enfants, de leurs familles, et des animateurs.
• faciliter la participation des parents
• respecter le projet éducatif des PEP, le projet pédagogique, notamment les
activités
• respecter le budget de la période
•
•
tenir à jour les registres et assurer toutes les fonctions administratives
assurer le suivi sanitaire des enfants, en liaison avec les familles
• La direction peut faire appel à des animateurs vacataires en fonction du nombre
d’enfants inscrits, notamment lors des sorties piscines afin de respecter le taux
d'encadrement.
Après les vacances :
•
•
•
•
veiller à la propreté du site, ranger les bâtiments et le matériel
payer les fournisseurs ou vérifier et transmettre les factures
assurer le retour des pièces comptables
faire un bilan de fin de séjour avec l'équipe, puis avec le directeur du secteur
Le rôle des animateurs :
•
•
•
mettre en place un accueil convivial, ludique et sécurisant
favoriser l'intégration des enfants et des parents
favoriser les temps d'échange avec les familles
•
•
•
•
préparer les programmes d'animation
évaluer le projet d'activité du groupe et apporter les modifications nécessaires
Participer à l’élaboration du projet pédagogique du séjour et à son évaluation.
Mettre en œuvre de projets et d’activités en cohérence avec le projet
pédagogique.
• Proposer des activités riches et diversifiées alternant des ateliers en groupe et
individuels.
•
•
assurer la sécurité physique et morale des enfants au sein du groupe
organiser l'évacuation des locaux en cas d'urgence au sein du groupe.
• relever les dysfonctionnements potentiels et rechercher des solutions
• proposer au moins deux activités le matin et deux l'après midi en respectant le
rythme et le choix de l'enfant
• informer la direction des difficultés d'organisation rencontrées
• s'assurer d'une bonne organisation de la sécurité pour toute activité
• informer la direction de tout changement d'activité, repas ou goûter
•
•
•
•
ranger le matériel
responsabiliser les enfants au respect du matériel
préparer le matériel avant les activités
prévenir la direction dans le cas ou un matériel serait hors d'usage
VII – LA COMMUNICATION
1. Les moyens de communications
L'ensemble des canaux sera utilisé pour informer les habitants :
• dépôts d'affiches dans les commerces de proximité (boulangeries, presse, salons
de coiffure, boucher...) et les institutions (mairie, bibliothèque, écoles)
• distributions de flyers à la sortie des écoles
• affichage sur le panneau lumineux de la ville
•
•
permanence à la Maison de l'Enfance
article sur le site internet de la municipalité de Campbon
Les temps forts de la quinzaine seront
Océan, site de la Mairie...)
valorisés par la presse (Ouest France, Presse
2. La communication avec les familles :
La communication avec les familles est un des aspects fondamentaux de l'accueil. Elle doit
permettre à chacun d'être rassuré, d’appréhender le déroulement des vacances. La
communication en amont des vacances et lors des temps d'accueil des enfants sont des
moments clefs : c'est là que s'installe la confiance avec les parents.
VIII - LES TARIFS
IX – ANNEXES
1. Le plan de l'ALSH
2. Les affiches et flyers
3. Les menus