French page 1 - Goffs School

Transcription

AS/A2 Digital Reading
Practice Tests
French 2009
Mathilde Lepont
& Muriel Sanchez
FRENCH
AS/A2
Digital Reading
Practice Tests
2009
AS/A2 Digital Reading Practice Tests
2009 French is produced by
Authentik Language Learning
Resources Ltd., 27 Westland
Square, Dublin 2, Authentik is a
campus company of Trinity College,
Dublin.
Tests were written by Mathilde
Lepont, Muriel Sanchez and
Frank Park.
WRITTEN AND EDITED BY
MATHILDE LEPONT & MURIEL SANCHEZ
CONTENTS
Guidelines for teachers
2
Guidelines for students
3
AS LEVEL
Design by Alicia Bowes.
Cover Design by Shane McEnaney.
Test 1 :
Au revoir Monica Seles
Test 2 :
Travail d’une mère au foyer
Special thanks to Véronique
Gauthier.
Test 3 :
Pollution en mer
12-15
Test 4 :
Alimentation
16-19
Test 5 :
Dangers de la route
20-23
Test 6 :
Bon résultats pour Paris
24-27
Every reasonable effort has been
made to contact copyright holders of
material used in this publication. If
copyright has been inadvertently
breached, please contact the
company.
ISBN 978-1-905275-39-7
AS/A2 Digital Reading Practice Tests 2009
is a photocopiable resource. Teachers
may make copies of the test for use by
their students and for the classes that
they teach, but permission does not
extend to additional schools. Under
no circumstances may any part of this
book be forwarded or copied for
resale.
Authentik grants permission to schools
to place the material contained within
on school networks. Please contact us
at [email protected] for licence details
and pricing.
© Authentik
4-7
8-11
AS/A2 LEVEL
Test 7 :
Musique
28-31
Test 8 :
Conseils pour réviser
32-35
Test 9 :
Téléphone portable
36-39
A2 LEVEL
Test 10 :
Internat
40-43
Test 11 :
Partir à l’étranger
44-47
Test 12 :
Adolescents et société
48-51
Test 13 :
Sécurité sur Internet
52-55
Test 14 :
Différences filles et garçons
56-59
Test 15 :
Immigration
60-63
1
Guidelines for Teachers
GUIDELINES FOR TEACHERS
AS/A2 Digital Reading Practice Tests 2009 consists of
authentic reading material and practice test questions.
This resource is ideal for practising, improving and
building up students’ reading skills in preparation for the
AS/A2 Level exams in the UK.The tests are also suitable
practice materials for students preparing for other
advanced level exams, such as Irish Leaving Certificate,
International Baccalaureate or Advance Placement.
AS LEVEL / A2 LEVEL
•
•
•
Tests 1 – 6:These tests have been designed with AS
Level students in mind. Students preparing for Irish
Leaving Certificate, International Baccalaureate and
Advance Placement will benefit from working through
the AS Level tests first, before attempting the A2 Level
tests.
Tests 7 – 9:These tests contain two sets of questions,
one at AS and one at A2 Level.
Tests 10 – 15:These tests have been created with A2
Level students in mind.They are also suitable for Irish
Leaving Certificate students and candidates preparing
for International Baccalaureate and Advanced Placement.
French AS/A2 Digital Reading Practice Tests 2009
SOLUTIONS
•
•
The answers to all questions are given on the fourth
page of each test.
Where students are asked to mention one, two or
three details, the full range of possible answers is given.
PHOTOCOPYING
AS/A2 Digital Reading Practice Tests 2009 is a
photocopiable resource.Teachers may make copies of
the tests for use by their students and for the classes
that they teach, but permission does not extend to
additional schools. Under no circumstances may any part
of this book be forwarded or copied for resale.
Authentik grants permission to schools to place the
material contained within on school networks. Please
contact us at [email protected] for licence details and
pricing.
TESTS
•
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•
The tests reflect a variety of exam tasks ranging from
comprehension questions, true/false and multiple-choice
questions to grid and gap-filling tasks, completing
sentences, summarising information, etc.
The majority of test questions in this book are set in
the target language, reflecting the current trend in exam
formats.
The order in which the tests are arranged in the book
does not indicate an order of difficulty or progression.
AS Level tests contain predominantly guiding questions,
and answers generally require less detail than A2 Level
test questions.
A2 Level tests contain a number of open questions, and
the answers generally require some detail.The task
types are tailored to the requirements of the A2 Level
examination.
© Authentik
2
Guidelines for Students
GUIDELINES FOR STUDENTS
Reading, you’ll be glad to hear, is a skill which can be
acquired.
The AS/A2 Digital Reading Practice Tests 2009 will help
you prepare for the reading comprehension paper in
your exams. Some of the texts may even be more
difficult than those you can expect to come across in
your exam, but if you can answer the questions in these
tests you will be well equipped to face the real exam.To
help you, we have put together some tips on how to
deal with the tests.
WHEN READING THE TEXT
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WHEN READING THE
INSTRUCTIONS
•
GUIDELINES FOR STUDENTS
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Make sure you are familiar with the format of your
exams.
How long is the exam?
How many texts are you expected to read?
What text types have come up in past papers?
What question types are normally asked in a reading
exam?
Where do you write your answers?
How many details are you required to provide?
Do you have to answer in English or French?
Are you allowed to use a dictionary?
Exam formats change slightly from one exam board to
another. If you are in any doubt, check the specific
details with your teacher.
READING TIPS
You will find it helpful to ask yourself the following
questions as you work your way through the different
stages of each practice test:
What is the main tense in the text?
How many other tenses do you recognise in the text?
Are the sentences long or short?
Can you find any conjunctions in the sentences?
Is the tone of the text formal or informal?
Are there any passages in direct or indirect speech?
•
•
Do you understand what you are required to do? For
example, are you asked to find the CORRECT
statements or the INCORRECT statements?
How much detail are you required to provide?
Do you have to answer in English or in French?
WHEN THINKING ABOUT YOUR
ANSWERS
•
•
•
How many points of view can you find in the text?
What can you relate to in this text?
Do you have any personal experiences relating to the
subject of the text?
The more texts you read the more proficient you will
become at answering test questions.You will also learn
to analyse how and what you read in a much more
efficient manner.
AND FINALLY…
Don’t be discouraged if at first you don’t do as well as
you hoped.Your reading skills will improve with practice
and perseverance!
BEFORE READING THE TEXT
•
•
•
•
What type of text is it?
Where is it taken from?
Who is the text aimed at?
What is the topic dealt with in this test?
© Authentik
3
Test 1 : Au revoir Monica Seles
AS Level
Monica Seles tourne
la page du tennis
professionnel
Dans un communiqué, Monica Seles,
l’ex-n°1 mondiale, annonce qu’elle se
retire des courts de tennis.
« Le tennis a été, et sera toujours, une part
importante de ma vie. J’ai un temps
considéré un retour comme joueuse
professionnelle, mais j’ai maintenant
décidé de tourner la page. »
L’Américaine d’origine serbe, âgée de 34
ans, a remporté 53 titres en simple sur le
circuit WTA, dont 9 titres du Grand
Chelem. Elle était devenue n°1 mondiale
en mars 1991, à l’âge de 17 ans, et a gardé
cette place pendant 178 semaines.
La joueuse, réputée pour ses cris à chaque
frappe, a également marqué l’histoire de
ce sport, lorsqu’en avril 1993 elle a été
poignardée sur le court lors d’un tournoi à
Hambourg.
Après une pause de deux ans, consécutive
à cette agression, survenue lors d’un
changement de côté, Seles était revenue
pour atteindre la finale de l’US Open.
© Authentik
Quelques mois plus tard, elle avait
remporté son quatrième titre à l’Open
d’Australie, succès qui allait également
être son 9ème et dernier en Grand Chelem.
Seles, dont le dernier succès WTA remonte
au tournoi de Madrid en 2002, avait été de
nouveau écartée des cours à cause d’une
blessure à un pied au printemps 2003. La
native de Novi Sad avait envisagé un
retour à plusieurs reprises, sans concrétiser
son projet.
En décembre dernier, elle avait indiqué
vouloir s’inspirer du retour réussi après
une grossesse de l’Américaine Lindsay
Davenport. « Je continuerai à jouer des
matchs exhibitions, à participer à des
évènements de charité et à promouvoir
mon sport. »
15 février 2005
4
Test 1 : Questions
AS Level
TEST 1 : MONICA SELES TOURNE LA PAGE DU TENNIS
PROFESSIONNEL
1. Lis le texte Monica Seles tourne la page du tennis professionnel et indique si ces phrases sont
vraies ou fausses en cochant la bonne case.
Vrai Faux
❑
(b) Elle a été victime d’une agression sur un court de tennis.
❑
(c) La joueuse arrête le tennis à cause d’une grossesse.
❑
(d) Monica Seles est devenue championne mondiale de tennis en mille neuf cent quatre-vingt-un. ❑
(e) Elle a gagné son dernier titre en Grand Chelem en Australie.
❑
(f) Monica Seles arrête de s’investir dans le tennis de façon définitive.
❑
(a) Monica Seles est née en Amérique.
❑
❑
❑
❑
❑
❑
2. Corrige les phrases incorrectes de l’exercice 1, en retrouvant les bonnes informations dans le
texte.
© Authentik
5
Test 1 : Questions
AS Level
3. Dans le texte, retrouve les synonymes des mots ou des expressions suivantes :
(a) célèbre :
(b) laisser une trace :
(c) apparue :
(d) gagné :
(e) réaliser :
(f) laisser le passé derrière soi / passer à autre chose :
(g) imiter :
4. Complète la biographie de Monica Seles avec les dates appropriées. Attention les évènements
ci-dessous n’apparaissent pas dans l’ordre chronologique.
(a) _______ à _______ : elle fait une pause dans sa carrière de joueuse de tennis.
(b) _______ : naissance de Monica Seles à Novi Sad.
(c) _______ : elle est agressée lors d’un tournoi à Hambourg.
(d) _______ : elle met définitivement fin à sa carrière de joueuse professionnelle de tennis.
(e) _______ : elle devient championne du monde de tennis.
(f) _______ : elle remporte un tournoi en Espagne.
1993
© Authentik
1974
1991
2002
2008
1995
1993
6
Test 1 : Solutions
TEST 1 : AU REVOIR MONICA SELES
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
F
V
F
F
V
F
2. (a) Monica Seles est américaine mais elle est née à Novi Sad en Serbie.
(c) La joueuse Lindsay Davenport a interrompu sa carrière suite à une grossesse. Monica a arrêté la sienne suite à
une blessure au pied.
(d) Monica Seles est devenue championne du monde en mille neuf cent quatre-vingt-onze (1991).
(e) Monica Seles continuera à s’investir dans le monde du tennis mais pas de façon professionnelle : elle participera
à des évènements de charité et elle fera la promotion de son sport.
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
réputée
marqué l’histoire
survenue
remporté
concrétiser
tourner une page
s’inspirer
4. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
1993-1995
1974
1993
2008
1991
2002
© Authentik
7
Test 2 : Travail d’une mère au foyer
AS Level
Combien vaut le travail d’une
mère au foyer ?
Si elle était payée, une mère au foyer
devrait percevoir un salaire annuel de
138 095 $, soit un peu plus de 100 000 €.
C’est la conclusion d’une étude américaine
réalisée par l’institut Salary.com, et basée
sur l’activité de 40 000 mères au foyer
américaines. L’institut a ainsi calculé que
ces mères travaillent 95 heures par
semaine, ce qui représente un temps plein
de 40 heures réglementaires et 52 heures
supplémentaires, qui doivent être évaluées
à un prix supérieur.
L’institut note également que la mère au
foyer, au cours d’une semaine, n’exerce pas
moins de dix métiers différents : femme de
ménage, aide maternelle, cuisinière,
© Authentik
technicienne de machine à laver, concierge,
opératrice d’ordinateur, gérante dans un
bâtiment, conductrice, PDG et
psychologue. En évaluant ces heures
passées à la lumière du salaire moyen de
ces différentes professions, l’institut
conclut que la mère au foyer devrait
percevoir un revenu annuel de 138 095 $,
soit le double du revenu annuel d’un
représentant commercial. Avec un tel
salaire, équivalent à 8 455 € par mois, les
mères au foyer vont même pouvoir
embaucher des aides ménagères !
juillet / août 2007
8
Test 2 : Questions
AS Level
TEST 2 : TRAVAIL D’UNE MERE AU FOYER
1. Lis le texte Combien vaut le travail d’une mère au foyer ? et indique si ces phrases sont vraies (V)
ou fausses (F), en cochant la bonne case.
V
F
(a) L’institut Salary.com a calculé qu’une mère au foyer devrait être payée 138 095 $ par an.
❑
❑
(b) 138 095 $ est équivalent à un peu moins de 100 000 €.
❑
❑
(c) Salary.com a réalisé l’étude aux Etats-Unis.
❑
❑
(d) Selon cette étude, les mères travaillent plus de 100 heures par semaine.
❑
❑
(e) Les mères au foyer exercent huit professions différentes.
❑
❑
(f) 138 095 $ est la somme que gagne un représentant commercial par an.
❑
❑
2. Réponds aux questions suivantes avec le chiffre correct.
(a) Combien de mères américaines a-t-on observées pour l’étude ?
_________________
(b) Combien d’heures supplémentaires fait une mère au foyer ?
_________________
(c) Combien devrait gagner une femme au foyer par mois ?
_________________
(d) A combien s’élève le double du salaire annuel d’un représentant de commerce ?
_________________
© Authentik
9
Test 2 : Questions
AS Level
3. Dans le texte, trouve les synonymes des mots ou expressions ci-dessous.
(a) Mère travaillant à la maison :
___________________________
(b) Profession :
___________________________
(c) Employée dans l’informatique :
___________________________
(d) Président directeur général :
___________________________
(e) Gagner :
___________________________
(f) Recruter :
___________________________
4.Translate the following sentences into English.
(a) « Combien vaut le travail d’une mère au foyer ? »
(b) « Ces mères travaillent 95 heures par semaine . »
(c) « La mère au foyer devrait percevoir un revenu annuel de 138 095 € . »
© Authentik
10
Test 2 : Solutions
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
V
F
V
F
F
F
2. (a)
(b)
(c)
(d)
40 000
52
8 455 €
138 095 $
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
Mère au foyer
Métier
Opératrice d’ordinateur
PDG
Percevoir
Embaucher
4. Possible translations
(a) “How much is the work of a housewife worth?”
(b) “Those mothers work 95 hours per week.”
(c) “A housewife should receive an annual salary of €138,095.”
© Authentik
11
Test 3 : Pollution en mer
AS Level
LA MANCHE EST UNE
POUBELLE
Une île de déchets grande comme la
France flottant entre Hawaï et la
Californie. Ce sont des scientifiques
américains qui ont donné l’alerte il y a
quelques semaines. Mais le phénomène
des trash vortex, ou tourbillons
d’ordures, n’affecterait pas que le
Pacifique. Avec plus de 100 déchets
plastiques par kilomètre carré en
surface, la Manche serait, selon
Greenpeace, la zone la plus sale de la
planète derrière le Pacifique nord et
les mers indonésiennes. La raison ?
« La proximité des côtes : 10 % des
déchets terrestres finissent à l’eau,
explique François Chartier, chargé de
la mission océan. Les marées
combinées aux vents et aux courants
marins les retiennent ensuite pendant
des mois, voire des années. »
Le plastique s’accumule depuis plus
d’un demi-siècle. Des comparaisons
© Authentik
avec des échantillons d’eau prélevés à
cette époque montrent que sa
concentration a triplé depuis 1970.
« Ce n’est que la partie visible des
rebuts français et anglais, note François
Galgani, chercheur à l’Ifremer. Le reste,
happé par le Gulf Stream, sombre en
mer du Nord. » 150 millions de
détritus gisiraient au fond. Fragmentées
par le soleil et les vagues, les particules
de plastique empoisonnent oiseaux et
animaux marins. « Impossible à
nettoyer, cela coûterait trop cher »,
souligne François Chartier. En 2010, les
sacs en plastique seront interdits en
France. Un début de solution ?
Claire Lefebvre
21 février 2008
12
Test 3 : Questions
AS Level
TEST 3 : POLLUTION
1. Lis l’article La Manche est une poubelle et justifie ce titre en une seule phrase.
2. Choisis et entoure l’option correcte pour compléter chacune des phrases suivantes.
(a) Un tourbillon d’ordures a récemment été découvert (entre Hawaï et la Californie / entre le Pacifique nord
et les mers indonésiennes).
(b) Des chercheurs (français / anglais / américains) ont fait cette découverte.
(c) Dans la Manche, il y a plus de (mille / cent / dix) déchets plastiques au kilomètre carré.
(d) Depuis 1970, la quantité de plastique présente dans la Manche a été multipliée par (deux / trois / cinq).
3. Réponds aux questions suivantes en citant le texte si nécessaire.
(a) Quelles sont les eaux les moins propres de la planète ?
(b) Comment s’appelle la personne qui travaille pour Greenpeace ?
(c) Quels phénomènes naturels participent à l’accumulation de déchets dans la Manche ?
(d) Quelles sont les conséquences de la pollution sur la vie maritime ?
(e) Pourquoi les autorités françaises refusent-elles de nettoyer la Manche ?
(f) Quelle solution la France va-t-elle mettre en place pour diminuer ce problème de pollution ?
© Authentik
13
Test 3 : Questions
AS Level
4. Dans le texte, trouve les équivalents des mots ou expressions ci-dessous :
(a) avertir :
(b) prohibés :
(c) intoxiquer :
(d) spécimens :
(e) divisées en minuscules morceaux :
(f) manifestation :
5. Complète le résumé du texte avec les mots de la liste.
La France et l’Angleterre sont géographiquement très ________. Ces deux pays jettent une partie de leurs
________ dans la mer qui les sépare. C’est pourquoi la Manche est l’une des zones les plus ________ de la
planète. La présence de plastique dans ces eaux a des conséquences ________ sur la faune maritime.
Malheureusement le __________ de la Manche est un ________ trop cher. La France prévoit alors
__________ des sacs plastiques en 2010 pour _________ le problème.
mortelles
déchets
proches
© Authentik
nettoyage
polluées
projet
réduire
l’interdiction
14
Test 3 : Solutions
TEST 3 : POLLUTION EN MER
1. La France et l’Angleterre jettent 10 % de leurs déchets dans la mer qui sépare leurs côtes, la Manche.
2. (a) entre Hawaï et la Californie
(b) américains
(c) cent
(d) trois
3. (a) La Manche, le Pacifique nord et les mers indonésiennes.
(b) François Chartier
(c) « Les marées combinées aux vents et aux courants marins […] retiennent ensuite [les déchets] pendant des mois,
voire des années. »
(e) « Les particules de plastique empoisonnent oiseaux et animaux marins. »
(f) Parce que « ça coûterait trop cher. »
(g) En 2010, la France interdira les sacs en plastique.
4. (a) donner l’alerte
(b) interdits
(c) empoisonner
(d) échantillons
(e) fragmentées
(f) phénomène
5. La France et l’Angleterre sont géographiquement très proches. Ces deux pays jettent une partie de leurs déchets
dans la mer qui les sépare. C’est pourquoi la Manche est l’une des zones les plus polluées de la planète. La présence de
plastique dans ces eaux a des conséquences mortelles sur la faune maritime. Malheureusement le nettoyage de la Manche
est un projet trop cher. La France prévoit alors l’interdiction des sacs plastiques en 2010 pour réduire le problème.
© Authentik
15
Test 4 : Alimentation
AS Level
Quelle assiette pour
doper son cerveau ?
Manger équilibré nous donne une
santé de fer, un teint frais et une
peau de bébé et si, en plus, ça
boostait nos neurones ?
Des recherches viennent de déduire
que les personnes qui faisaient attention
à leur alimentation étaient… plus
intelligentes. Bien manger, nous disent
les scientifiques, préserve nos capacités
de concentration, de mémorisation, car
pour se développer et rester en forme,
le cerveau a besoin de substances
précises et variées, des vitamines, des
minéraux, des oligo-éléments, des acides
aminés et des acides gras essentiels.
Une seule composante lui manque et ça
ne tourne plus rond. Certaines carences
peuvent même faire vieillir le cerveau
prématurément, la carence en vitamine
E – rencontrée, selon l’étude Suvimax,
chez beaucoup d’entre nous (30 %) –
par exemple. On trouve ce puissant
antioxydant dans l’huile de colza, de
soja et de tournesol, dans le fenouil, les
choux, les olives…
© Authentik
La recommandation
Ce n’est donc pas par hasard qu’on
nous conseille de consommer des
légumes variés, des fruits frais (cinq par
jour) et du poisson. Une étude a même
démontré que les enfants des
végétariens étaient particulièrement
intelligents. A ne pas prendre au pied de
la lettre, surtout pour les enfants, car la
viande, elle aussi, a son intérêt pour les
neurones. Elle contient du fer, mieux
assimilé par l’organisme que celui des
légumes. Bien nourris en fer, les globules
rouges oxygènent le cerveau, lui
permettant de fonctionner à plein
régime. […]
mai 2007
16
Test 4 : Questions
AS Level
TEST 4 : ALIMENTATION
1. Lis l’article Quelle assiette pour doper son cerveau ? et indique si ces phrases sont vraies (V) ou
fausses (F), en cochant la bonne case.
V
F
(a) Quand on a une alimentation équilibrée, on reste en bonne santé.
❑
❑
(b) Le cerveau a besoin de beaucoup de substances pour fonctionner.
❑
❑
(c) On ne trouve pas de vitamine E dans l’huile de colza.
❑
❑
(d) On recommande de manger sept portions de fruits et légumes par jour.
❑
❑
(e) Une étude dit que les enfants de végétariens sont moins intelligents que les autres.
❑
❑
(f) La viande contient du fer.
❑
❑
2. Maintenant corrige les phrases incorrectes de l’exercice 1.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
© Authentik
17
Test 4 : Questions
AS Level
3. Relie les éléments de la colonne 1 aux éléments de la colonne 2 pour faire des phrases
complètes.
Colonne 1
Colonne 2
(a) Si on a un régime équilibré
(i) permet d’avoir une bonne mémoire.
(b) Les gens qui mangent équilibré
(ii) du poisson.
(c) Une bonne alimentation
(iii) dans les olives.
(d) On trouve de la vitamine E
(iv) le fer trouvé dans la viande.
(e) On dit que nous devons consommer
(v) on a un joli teint.
(f) L’organisme assimile mieux
(vi) sont plus intelligents.
4.Trouve dans le texte les expressions ou mots français équivalents.
(a) To eat healthily
_____________________________________________________________________
(b) Baby skin
_____________________________________________________________________
(c) To keep fit
_____________________________________________________________________
(d) To age
_____________________________________________________________________
(e) Powerful
_____________________________________________________________________
(f) The brain
_____________________________________________________________________
© Authentik
18
Test 4 : Solutions
TEST 4 : SOLUTIONS
1. Phrases correctes
(a)
(b)
(f)
2. Corrections possibles
(c) On trouve de la vitamine E dans l’huile de colza.
(d) On recommande de manger cinq portions de fruits et légumes par jour.
(e) Une étude dit que les enfants de végétariens sont particulièrement intelligents.
3. (a) (v)
(b) (vi)
(c) (i)
(d) (iii)
(e) (ii)
(f) (iv)
4. (a) Manger équilibré
(b) Une peau de bébé
(c) Rester en forme
(d) Vieillir
(e) Puissant
(f) Le cerveau
© Authentik
19
Test 5 : Dangers de la route
AS Level
LE CANNET : Les collégiens
sensibilisés aux dangers de la route
Pour protéger les jeunes des dangers de la
route, la ville du Cannet met en place
chaque année une opération de
sensibilisation. Tous les élèves de 3e des
collèges Pierre Bonnard, Les Campelières
et Jules Ferry ont ainsi bénéficié hier de
deux heures de formation à la fois
théorique et pratique. L’occasion pour
chacun de recevoir leur deuxième
attestation scolaire de sécurité et pour la
meilleure classe de remporter le Trophée
des Collèges.
Simulateur de pilotage et atelier de
conduite
Après quarante-cinq minutes de théorie,
place à la pratique : des ateliers plutôt
ludiques avec notamment un simulateur de
pilotage pour moto et un atelier de conduite
en scooter. « Le simulateur est idéal pour
apprendre la conduite dans un cadre
détendu mais aussi pour repérer et corriger
les défauts du pilote » explique le
formateur. On s’aperçoit en effet que le
code de la route n’est pas très souvent
respecté, surtout chez les jeunes. Même
constat chez les intervenants de la FFMC
(Fédération Française des Motards en
Colère). Pour démontrer les dangers bien
© Authentik
réels de la route, du matériel de protection
utilisé par des motards accidentés a été
apporté : casques râpés, gants troués ou
blousons éventrés font prendre conscience
de la nécessité de se protéger.
Voir et prévoir
Les pompiers eux aussi s’attachent à
raconter les accidents concrets auxquels ils
sont confrontés tous les jours et montrent
le matériel utilisé pour soigner les blessés.
De quoi refroidir les trop nombreuses
« têtes brûlées », selon Vincent Glonsieau,
pompier à la caserne de Cannes la Bocca.
Les intervenants ne manquent pas de
donner aussi de judicieux conseils. Le non
respect des intersections, les virages et le
manque d’anticipation sont les causes les
plus fréquentes d’accidents. […]
5 mars 2008
20
Test 5 : Questions
AS Level
TEST 5 : DANGERS DE LA ROUTE
1. Lis le texte Le Cannet : Les collégiens sensibilisés aux dangers de la route et coche les thèmes qui
apparaissent dans le texte.
(a) La famille
❑
(b) La prévention routière
❑
(c) Les jeunes
❑
(d) La campagne
❑
(e) L’école
❑
2. Réponds aux questions suivantes avec un élément de la liste ci-dessous.
(a) Quelles personnes parlent, pendant la formation, des accidents qu’elles ont vus ?
____________________________
(b) Qui a reçu une deuxième attestation scolaire de sécurité ?
____________________________
(c) Qui a organisé des ateliers de sensibilisation pour les jeunes ?
____________________________
(d) Qui a montré des casques utilisés dans des accidents ?
____________________________
(e) Qui a parlé des aspects positifs du simulateur de conduite ?
____________________________
© Authentik
Les motards de la FFMC
Les pompiers
Le tuteur
La municipalité du Cannet
Certains collégiens du Cannet
21
Test 5 : Questions
AS Level
3. Choisis l’élément qui convient pour compléter chacune des phrases suivantes.
(a) Tous les ans la ville du Cannet propose aux jeunes des cours pour promouvoir (le travail des pompiers / la
prévention routière / la profession de pilote).
(b) Tous les ans, le Trophée des Collèges au Cannet est gagné par (le meilleur élève / la meilleure école /
la meilleure classe).
(c) Les ateliers proposent (de la théorie seulement / de la pratique seulement / de la théorie et de la
pratique).
(d) Pour sensibiliser les jeunes aux dangers de la route, les pompiers choisissent de parler d’accidents
(réels / imaginaires / exceptionnels).
(e) Le manque d’anticipation est l’une des causes les plus (rares / incroyables / importantes) d’accidents.
4. Dans le texte, trouve le contraire des mots ou expressions ci-dessous.
(a) Théorique :
____________________
(b) La plus mauvaise : ____________________
(c) Les qualités :
____________________
(d) Le respect :
____________________
© Authentik
22
Test 5 : Solutions
TEST 5 : DANGERS DE LA ROUTE
1. (b) La prévention routière
(c) Les jeunes
(e) L’école
2. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
Les pompiers
Certains collégiens du Cannet
La municipalité du Cannet
Les motards de la FFMC
Le tuteur
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
La prévention routière
La meilleure classe
De la théorie et de la pratique
Réels
Importantes
4. (a)
(b)
(c)
(d)
Pratique
La meilleure
Les défauts
Le non-respect
© Authentik
23
Test 6 : Bons résultats pour Paris
AS Level
PARIS : BELLE, ROMANTIQUE ET... DISGRACIEUSE
Appréciée pour sa cuisine, ses magasins et son charme, la
capitale pêche par son accueil
Paris est appréciée par les touristes
internationaux pour bien des raisons.
La capitale française occupe la
première place des villes européennes
en ce qui concerne la cuisine, les
magasins et le romantisme, indique
une grande enquête annuelle réalisée
par Tripadvisor, l'une des plus grandes
communautés de voyageurs sur la
Toile. Paris laisse à désirer, cependant,
pour son accueil, son coût et sa
propreté.
capitale française arrive au deuxième
rang des villes européennes les plus
chères derrière Londres. La ville obtient
la troisième place dans la catégorie
des « villes qui bougent le plus la nuit
» derrière Londres et Amsterdam et
arrive au deuxième rang des villes
européennes disposant des meilleurs
parcs publics. Selon les membres de
Tripadvisor, c'est à Paris qu'on
retrouve le plus de « gens beaux »
derrière Rome.
L'enquête, réalisée auprès de 1 100
voyageurs, passe au crible treize
critères d'appréciations. Paris figure
dans le top 3 pour neuf indicateurs
mais l'image de la ville n'est pas
toujours au beau fixe. Les touristes
interrogés plébiscitent la cuisine de la
ville, son offre shopping et trouvent
qu'il s'agit de la ville européenne la
plus romantique.
D'après l'enquête, Prague est la ville
la moins chère, Dublin la ville la plus
accueillante, Zurich la ville la plus
propre et Bruxelles la ville la plus
ennuyeuse.
13 mars 2008
L'image de Paris doit toutefois
s'améliorer en premier lieu pour
l'accueil et ensuite pour la propreté. La
© Authentik
24
Test 6 : Questions
AS Level
TEST 6 : BONS RESULTATS POUR PARIS
1. Lis le texte Paris : belle, romantique et... disgracieuse et coche les cinq phrases qui sont vraies.
(a) Paris n’a aucun défaut.
(b) La vie nocturne à Paris n’existe pas.
(c) Malheureusement la capitale française est assez sale.
(d) Rome est plus romantique que Paris.
(e) Moins de mille personnes ont participé à l’enquête.
(f) On peut trouver Tripadvisor sur Internet.
(g) La vie dans la capitale tchèque est peu chère.
(h) C’est en Suisse qu’on trouve la ville la moins sale.
(i) C’est dans la capitale des Pays-Bas qu’on trouve les meilleurs jardins publics.
(j) La vie à Londres est plus chère que la vie à Paris.
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
2. Relis le deuxième et le troisième paragraphes et trouve les synonymes des mots ou expressions
ci-dessous.
(a) examine avec beaucoup de soin
_________________________
(b) la réputation
_________________________
(c) disent oui à
_________________________
(d) propice à l’amour
_________________________
(e) néanmoins
_________________________
(f) la façon de recevoir
_________________________
(g) position
_________________________
(h) ayant
_________________________
© Authentik
25
Test 6 : Questions
AS Level
3. Remplis les cases vides en conjuguant les verbes au temps adéquat et en accordant les adjectifs.
(a) On dit qu’ils _____________ les touristes de façon peu aimable. (accueillir)
(b) La nourriture _____________ a toujours très bon goût. (parisien)
(c) Hier les filles _____________ à Paris pour fêter la fin des examens. (arriver)
(d) L’année dernière ils _____________ nettoyer certains monuments. (devoir)
(e) On aime surtout se promener dans les _____________ rues. (vieux)
4. Répondez en français.
(a) Quels sont les attraits de Paris ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(b) Pourquoi dit-on que Paris est romantique ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(c) Imaginez une soirée romantique à Paris. Que mangeriez-vous ? Où iriez-vous après ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
(d) Quels sont les dangers d’une grande ville comme Paris ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
© Authentik
26
Test 6 : Solutions
TEST 6 : BONS RESULTATS POUR PARIS
1. Phrases vraies
(c)
(f)
(g)
(h)
(j)
2. (a) passe au crible
(b) l’image
(c) plébiscitent
(d) romantique
(e) toutefois
(f) l’accueil
(g) rang / place
(h) disposant de(s)
3. (a) accueillent
(b) parisienne
(c) sont arrivées
(d) ont dû
(e) vieilles
4. Éléments de réponse possibles
(a) C’est l’une des plus belles villes du monde, qui n’a pas souffert pendant la guerre comme tant d’autres villes européennes.
Il y a un nombre énorme de monuments historiques à visiter, tous plus beaux les uns que les autres. Qui n’a pas songé à
prendre le bateau-mouche le soir le long de la Seine ?
(b) Parce qu’au printemps la ville montre tout son charme et attire depuis toujours les jeunes amants qu’on peut voir longer
les quais de la Seine bras dessus bras dessous ou s’attarder à regarder les artistes place du Tertre à Montmartre.
(c) Je prendrais des fruits de mer, des huîtres ou des moules, ensuite je commanderais un pot-au-feu, sans oublier une belle
salade et un plateau de fromages, le tout arrosé d’un bon vin de pays. Je monterais en haut de la tour Eiffel pour pouvoir
contempler la ville le soir.
(d) Comme dans n’importe quelle grande ville il faut être aux aguets surtout si vous prenez le métro car malheureusement
il y a des pickpockets prêts à vous dérober votre portemonnaie !
© Authentik
27
Test 7 : Musique
AS/A2 Level
DANS LES COULISSES D’UNE
WEB RADIO
[…] Bienvenue dans les studios d'Enjoy station, la
webradio qui cartonne sur la Toile et qui est
devenue, en quelques mois, l'une des premières
de France. « La première, insiste Romain, son
jeune créateur et actuel directeur. A partir de 18 h,
c'est nous qui avons le plus d'auditeurs ! Je pense
que l'on atteint désormais les 100 000. » Dans les
locaux, des micros, des tables de mixage. Un
décor assez proche d'une radio classique.
Plus proche des auditeurs
Mais où sommes nous ? A Paris ? Pas vraiment... à
Vichy. Dans cette sage ville d'eau, peuplée de
retraités venus soigner leur foie et leurs
rhumatismes, émet cette radio résolument jeune
qui, via Internet, peut arroser la planète. Elle est
née dans un grenier, de la passion de Romain
Chiechio. A 17 ans, il a laissé tomber le bac pour
se lancer dans cette aventure avec un ordinateur
et beaucoup de culot. Aujourd'hui, Enjoy station
est une association qui emploie trois salariés et
fait intervenir une quarantaine de bénévoles. Elle
vit, sans subvention, de recettes publicitaires et de
partenariats.
Comme une vraie radio ? Les différences sont
pourtant nombreuses. D'abord, une webradio ne
s'écoute que sur Internet, il suffit de taper
l'adresse du site (ici www.enjoystation.net) et de
l'écouter depuis l'ordinateur. « Mais, bien sûr, nous
allons beaucoup plus loin, poursuit Romain.
Internet nous permet de créer des services
différents comme une communauté d'auditeurs. »
A la façon d'un Facebook, ils se retrouvent sur le
© Authentik
site, pour discuter, proposer leurs morceaux
favoris et éventuellement se rencontrer... Aux
heures de pointe, quelque 3 000 personnes se
connectent ensemble sur le site.
Succès du moment et gloires passées
Le public visé : les 15-35 ans mais à des heures
différentes d'une radio classique. « Les grandes
stations FM ont leur pic d'audience le matin. La
radio classique s'écoute beaucoup en voiture.
Notre audience, elle, s'étoffe à partir de 18 h. Les
gens rentrent chez eux, allument leur ordi,
regardent leurs courriels et se connectent sur
Enjoy pour avoir une musique sympa chez eux. »
La station diffuse un programme très éclectique,
qui reprend les grands succès du moment et
quelques gloires passées. Et surtout, sans trop de
coupures publicitaires !
Ici, pas vraiment de flashs d'information. « On
balance quelques news mais surtout 'people'. En
revanche, nous avons des émissions régulières qui
donnent largement la parole aux auditeurs. Ils
peuvent appeler et laisser des messages sur notre
site qu'on lit à l'antenne. Par rapport aux radios
classiques, nous sommes plus proches d'eux. »
[…]
Philippe Lemoine
site Internet
mars 2008
28
Test 7 : Questions
AS Level
TEST 7 : MUSIQUE
1. Lis l’article Dans les coulisses d’une Webradio et finis les phrases en choisissant l’option correcte.
(a) Enjoy Station est une radio installée à Vichy. Celle-ci est :
une station balnéaire.
une ville thermale.
un village.
❑
❑
❑
(b) Le nombre d’auditeurs de cette radio est plus important :
le matin.
l’après-midi.
le soir.
❑
❑
❑
(c) Les débuts d’Enjoy Station se sont passés :
dans la maison de Romain.
dans les locaux d’une autre radio.
dans les locaux d’une association.
❑
❑
❑
2. Qui sont-ils ? Qu’est-ce que c’est ? Retrouve dans le texte à qui ou à quoi correspondent les
définitions suivantes.
(a) Ce sont des personnes qui travaillent volontairement et gratuitement.
Les ____________________
(b) Ce sont des messages écrits envoyés par Internet.
Les ____________________
(c) C’est l’ensemble des personnes qui écoutent une radio.
L’ _____________________
(d) Ce sont des personnes qui ont arrêté de travailler définitivement.
Les ____________________
(e) Ce sont les locaux d’une radio.
Les ____________________
(f) Ce sont des personnes qui travaillent dans une entreprises ou une association.
Les ____________________
© Authentik
29
Test 7 : Questions
A2 Level
TEST 7 : MUSIQUE
1. Réponds aux questions suivantes en français.
(a) Quelles sont les différences entre Enjoy Station et une station de radio traditionnelle ? Trouve au moins
deux différences.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
(b) Que peut-on écouter sur Enjoy Station ? Donne trois exemples.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
(c) Décris brièvement le parcours scolaire et professionnel de Romain.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2.Translate the following paragraph into English.
« En revanche, nous avons des émissions régulières qui donnent largement la parole aux auditeurs. Ils peuvent
appeler et laisser des messages sur notre site qu'on lit à l'antenne. Par rapport aux radios classiques, nous
sommes plus proches d'eux. »
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Maintenant traduis ce résumé en français.
“Enjoy Station” was created a few years ago by a young man called Romain Chiechio. At the time, this
ambitious teenager had left secondary school, without taking his Baccalauréat, to start his unusual radio
station. He launched it in the attic of his own house with nothing but his computer and his imagination.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
© Authentik
30
Test 7 : Solutions
TEST 7 : MUSIQUE
AS LEVEL
1. (a) une ville thermale
(b) le soir
(c) la maison de Romain
2. (a) les bénévoles
(b) les courriels
(c) l’audience
(d) les retraités
(e) les studios
(f) les employés
A2 LEVEL
1. (a) Deux réponses possibles parmi :
On écoute une webradio sur Internet depuis un ordinateur.
Les auditeurs peuvent se retrouver sur Internet pour discuter entre eux.
Les auditeurs peuvent aussi proposer leurs morceaux favoris via Internet.
(b) Sur Enjoy Station on peut écouter des informations sur les célébrités, de la musique variée (les chansons célèbres
du moment ou des chansons qui ont eu du succès dans le passé) et des émissions où les auditeurs peuvent prendre
la parole.
(c) Romain est allé à l’école mais il a quitté le lycée sans avoir passé son bac. À 17 ans il a créé une nouvelle station de
radio sur Internet appelée Enjoy Station.
2. Possible translation
However, we do run some regular programmes where our listeners can express themselves.They can call us and leave
messages on our website which are then read on air. In comparison to traditional radio stations, we are closer to our
listeners.
3. Traduction possible
Enjoy Station a été créée il y a quelques années par un jeune homme appelé Romain Chiecho. A l’époque, ce jeune
adolescent ambitieux avait arrêté le lycée sans même avoir passé son baccalauréat afin de créer sa station de radio
insolite. Il l’a lancée depuis le grenier de sa propre maison sans aucun autre moyen que son ordinateur et son
imagination.
© Authentik
31
Test 8 : Conseils pour réviser
AS/A2 Level
Conseils de pro pour assurer
aux examens
On a plus ou moins travaillé pendant
l’année, mais là on ne plaisante plus ! Et
on révise à tout va. Il s’agit de gérer son
stress et de mettre tous les atouts dans
son jeu pour réussir
Ce n’est pas parce qu’on est en période
d’examens qu’il faut changer son mode
de vie du tout au tout. « Il faut d’abord
appliquer des méthodes de travail,
souligne Nadia Jauzelon, formatrice, et
adopter une certaine hygiène de vie
pendant les deux mois ou le mois qui
précède l’examen, mais sans aller
complètement à l’encontre de sa façon
habituelle de fonctionner. Quelqu’un qui
ne fait jamais de sport, par exemple, ne
va pas s’y mettre tout d’un coup sous
prétexte que ça fait du bien... » Reste
que certains principes, tout simples à
mettre en œuvre, peuvent donner un
sérieux coup de pouce anti-panique.
PLANIFIER
Il faut savoir prendre le temps de faire un
plan de révision bien structuré et réaliste. Si
on s’y tient, on travaillera avec plus de
sérénité et plus d’efficacité.
S’ENTRAÎNER
S’il s’agit d’un oral avec un timing précis, il ne
faut pas hésiter à répéter pour avoir une idée
de ce que l’on peut dire dans un laps de
temps donné et cela donne confiance en soi.
Si c’est un écrit, apprenez à commencer votre
exposé en vous appuyant sur un fait
d’actualité en rapport avec le sujet. Cela aide
à mettre en route le mental.
MANGER
On se concocte des menus équilibrés et on
mange à heure régulière, sans zapper aucun
repas, pour apporter aux cellules grises les
nutriments dont elles ont besoin. Quand le
cerveau est sollicité, ses besoins énergétiques
augmentent, et il lui faut des sucres lents.
Mettez dans votre assiette des pâtes, des
légumineuses, des petits pois, mais aussi des
© Authentik
pommes, des poires, des pamplemousses, des
yaourts qui sont des réservoirs d’énergie. Le
poisson, c’est très sain, mais on n’a jamais pu
prouver qu’il avait un effet sur la mémoire. En
tout cas, diversifiez votre alimentation. Pour
bien fonctionner, le cerveau a besoin d’une
quarantaine de substances qu’on ne peut pas
trouver dans un seul aliment. Buvez de l’eau
tout au long de la journée et pas d’alcool.
DORMIR
Réviser à coup de cafés toute la nuit ne sert
à rien. Il vaut mieux se coucher avant minuit,
le sommeil de ces heures-là comptant double.
Sans sommeil, la mémoire ne peut pas se
construire. Le cerveau revit la nuit tout ce
qu’il a emmagasiné pendant la journée.
[…]
S’AÉRER
Le corps et l’esprit ont besoin de prendre
l’air. Ceux qui en ont l’habitude pratiqueront
leur sport préféré, les autres feront une
bonne marche de vingt minutes pour se
dérouiller. Dans le registre détente, pourquoi
pas une bonne séance de cinéma... Non, ce
n’est pas du temps perdu, on en revient plus
efficace.
[…]
J-1
Les dés sont jetés. On arrête les révisions, on
sort complètement de l’ambiance travail, et
on se couche de bonne heure.
LE JOUR J
On prend un petit déjeuner comme
d’habitude. Si ce n’est presque rien, on glisse
un petit en-cas dans son sac à dos pour
éviter le coup de barre.
juillet 2007
32
Test 8 : Questions
AS Level
TEST 8 : CONSEILS POUR RÉVISER
1. Lis l’article Conseils de pro pour assurer aux examens et indique si les conseils ci-dessous sont vrais
(V), faux (F) ou s’ils ne sont pas mentionnés (NM : non mentionnés).
(a) Il faut s’y prendre à l’avance pour commencer à réviser.
(b) Il faut boire beaucoup de café pour être plus énergique.
(d) Il faut organiser ses heures de révisions.
(e) En période d’examen, il faut radicalement changer de mode de vie.
(f) Il ne faut pas hésiter à prendre des produits énergétiques (ex : barres chocolatées renforcées en
magnésium, jus de fruits multivitaminés…)
(g) La mémoire a besoin de sommeil pour se construire.
(h) Si vous n’avez pas travaillé régulièrement pendant l’année, il faut prendre des cours particuliers.
(i) Le poisson est un aliment qui participe efficacement à la mémorisation.
2. Corrige et rectifie les informations incorrectes de l’exercice 1 en citant le texte.
3.Trouve dans l’article l’équivalent des mots ou des expressions ci-dessous.
(a) anti-stress :
(b) c’est inutile :
(c) calme :
(d) stocker :
(e) rigoler :
(f) tôt :
(g) il n’y a plus rien à faire pour changer les choses :
© Authentik
33
Test 8 : Questions
A2 Level
1. Coche les domaines dans lesquels cet article donne des conseils.
❑
❑
❑
❑
L’alimentation
La motivation
Les manières d’apprendre
L’organisation de son travail
2. Réponds aux questions suivantes en français avec tes propres mots.
(a) Que faut-il emporter avec soi le jour de l’examen et pourquoi ?
(b) Quel conseil est donné pour se préparer à un examen oral ?
(c) Pourquoi faut-il se coucher avant minuit ?
(d) Pourquoi est-il conseillé d’aller se promener ou d’aller voir un film au cinéma en période de révision ?
3. Retrouve l’équivalent français des expressions suivantes :
(a) to change one’s way of life :
(b) to optimise one’s chance :
(c) a snack :
4.Translate the following paragraphs into English:
(a) Il faut savoir prendre le temps de faire un plan de révision bien structuré et réaliste. Si on s’y tient, on
travaillera avec plus de sérénité et plus d’efficacité.
(b) Le poisson, c’est très sain, mais on n’a jamais pu prouver qu’il avait un effet sur la mémoire. En tout cas,
diversifiez votre alimentation. Pour bien fonctionner, le cerveau a besoin d’une quarantaine de substances
qu’on ne peut pas trouver dans un seul aliment. Buvez de l’eau tout au long de la journée et pas d’alcool.
© Authentik
34
Test 8 : Solutions
TEST 8 : CONSEILS POUR RÉVISER
AS LEVEL
1. (a) V, (b) F, (c) V, (d) F, (e) F, (f) NM, (g) V, (h) NM, (i) F.
2. (b) « Réviser à coup de cafés ne sert à rien. »
(d) Ce sont juste « les heures de sommeil avant minuit qui comptent double », cela ne signifie pas qu’il faut dormir
deux fois plus.
(e) « Ce n’est pas parce qu’on est en période d’examen qu’il faut changer son mode de vie du tout au tout. »
(i) « Le poisson c’est très sain mais on n’a jamais pu prouver qu’il avait un effet sur la mémoire. »
3. (a) anti-panique
(b) ça ne sert à rien
(c) sérénité
(d) emmagasiner
(e) plaisanter
(f) de bonne heure
(g) les dés sont jetés
A2 LEVEL
1. l’alimentation
l’organisation de son travail
2. (a) Le jour de l’examen il faut apporter quelque chose à manger en cas de fatigue.
(b) Il faut répéter ce qu’on a à dire et se chronométrer pour savoir ce qu’on dit en un temps déterminé.
(c) Les quelques heures avant minuit pendant lesquelles on dort sont deux fois plus bénéfiques à la mémorisation.
(d) Le corps et l’esprit ne peuvent pas travailler sans pause, ils ont besoin de se relaxer. Si on fait des pauses, on est plus
énergique quand on recommence à étudier.
3. (a) changer son mode de vie
(b) mettre tous les atouts dans son jeu
(c) un petit en-cas
(a) You need to take time to organise a realistic and well-structured study plan. If you stick to it, you will work in a
more relaxed and efficient manner.
(b) Fish is very healthy, but it has never been proven that it has an effect on your memory. In any case, vary your food.
In order to work properly your brain needs around forty substances which cannot be found in one single product.
Drink water throughout the day and no alcohol.
© Authentik
35
Test 9 : Téléphone portable
AS/A2 Level
Un portable à 12 ans ?
Il a à peine plus de 10 ans et vous
réclame déjà un téléphone portable.
Est-ce une bonne idée ? A vous de
peser le pour et le contre.
« Non », parce que vous redoutez...
• Les effets nocifs
« Oui », parce que vous pourrez...
Selon l’Agence Française de sécurité
sanitaire environnementale (AFSSE),
l’utilisation intensive du téléphone portable
pourrait s’avérer dangereuse. […]
• Le localiser
• Le racket
Vous êtes inquiet de ses déplacements. Le
service « ootay » de la société « ilico.net »
vous propose de détecter par système GPS
le mobile de votre enfant. A n’importe quel
moment de la journée, vous pourrez
contacter le service qui vous enverra une
carte électronique par MMS ou par e-mail
de l’endroit où il se trouve.
Les portables remportent un vif succès
dans les cours de récréation et sont
sources de racket. Prévenez-le qu’il ne
devra pas tenter les voleurs en le laissant
en évidence sur son bureau en classe, ni
en le gardant à la main ou dans une poche
extérieure dans la rue. Et surtout,
choisissez un modèle de téléphone
suffisamment commun qui n’attirera pas les
regards.
• Vous rassurer
Le téléphone « Mo1 » des magasins de
jouets Imaginarium (points de vente sur
www.imaginarium.fr) est réservé aux 6-12
ans. Il est équipé de trois ou quatre boutons
aux numéros préprogrammés pour
contacter « papa » ou « maman » en cas
de besoin. Pensez à sensibiliser votre
enfant pour qu’il l’éteigne en classe et ne
vous appelle que si nécessaire.
• La facture
Pour éviter les mauvaises surprises, optez
pour un forfait bloqué, une carte prépayée
que vous renouvellerez, ou choisissez un
forfait d’une heure avec la facture détaillée.
Tenez-le informé de cette décision et
rendez-le responsable de ses
communications.
• Le sécuriser
• L’utilisation pendant les cours
Devant un accident, un incendie, un vol,
une agression ou un malaise, le téléphone
mobile est un outil précieux pour appeler
les secours. Donnez-lui les numéros
d’urgence qu’il enregistrera dans son
répertoire.
Les téléphones en classe sont souvent
synonymes d’heures de colle ou de renvois.
Insistez sur ces recommandations : éteindre
son téléphone à l’école, pas de SMS
pendant les cours et encore moins de
photos ou de films (MMS) sur les
enseignants
• Le prévenir
Vous devez venir le chercher à son cours
de dessin, mais voilà vous êtes bloqué dans
les embouteillages. Laissez-lui un message.
[…]
© Authentik
Laurence Morel
juillet 2007
36
Test 9 : Questions
AS Level
TEST 9 : TELEPHONE PORTABLE
1. Lis l’article Un portable à 12 ans ? et relie les phrases à gauche qui résument les idées du texte
avec les titres des paragraphes à droite.
Partie « Oui »
(a) Vous pouvez lui laisser un message.
(i) Le prévenir
(b) Vous pouvez savoir où est votre enfant.
(ii) Le sécuriser
(c) Votre enfant peut vous appeler.
(iii) Le localiser
(d) Votre enfant peut contacter les secours.
(iv) Vous rassurer
Partie « Non »
(e) Vous devez limiter les appels de votre enfant.
(v) L’utilisation pendant les cours
(f) Votre enfant ne doit pas tenter les personnes envieuses.
(vi) La facture
(g) L’utilisation du portable peut être dangereux pour la santé.
(vii) Le racket
(h) Votre enfant doit éteindre son portable en classe.
(viii) Les effets nocifs
2.Trouve dans l’article les expressions ou mots français équivalents. Ils apparaissent dans l’ordre du
texte.
(a) At any time of the day
_____________________________________________________________________
(b) To call emergency services
_____________________________________________________________________
(c) Traffic jams
_____________________________________________________________________
(d) To tempt thieves
_____________________________________________________________________
(e) To avoid nasty surprises
_____________________________________________________________________
(f) To switch off one’s phone
_____________________________________________________________________
© Authentik
37
Test 9 : Questions
A2 Level
1. Lis l’article Un portable à 12 ans ? et réponds en français aux questions avec tes propres mots.
(a) Qu’est-ce que les parents peuvent faire s’ils ne savent pas où se trouvent leurs enfants ?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(b) Qu’est-ce qu’un portable « Mo 1 » a d’unique ? Donne deux différences.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(c) Qu’est-ce que les parents et les enfants doivent faire pour lutter contre le racket ? Donne un minimum de
deux recommandations.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(d) Qu’est-ce que les enfants doivent éviter de faire pour ne pas être renvoyés de l’école ?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2.Translate the following sentences into English.
(a) « A n’importe quel moment de la journée, vous pourrez contacter le service qui vous enverra une carte
électronique par MMS ou par e-mail de l’endroit où il se trouve. »
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(b) « Devant un accident, un incendie, un vol, une agression ou un malaise, le téléphone mobile est un outil
précieux pour appeler les secours. »
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
(c) « Les portables remportent un vif succès dans les cours de récréation et sont sources de racket. »
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
© Authentik
38
Test 9 : Solutions
TEST 9 : TELEPHONE PORTABLE
AS LEVEL
1.
Partie « Oui »
(a) (ii)
(b) (iii)
(c) (iv)
(d) (i)
Partie « Non »
(e) (vi)
(f) (vii)
(g) (viii)
(h) (v)
2. (a) A n’importe quel moment de la journée
(b) (Pour) appeler les secours
(c) Les embouteillages
(d) Tenter les voleurs
(e) Pour éviter les mauvaises surprises
(f) Eteindre son portable
A2 LEVEL
1. Réponses possibles
(a) Les parents peuvent souscrire au service « ootay » qui leur envoie une carte qui montre l’endroit où sont leurs
enfants.
(b) Le portable « Mo1 » est exclusivement pour les enfants de 6 à 12 ans. Il a des touches avec des numéros
préprogrammés pour appeler les parents.
(c) Deux raisons parmi celles qui suivent.
Les parents doivent mettre en garde leurs enfants contre le racket ; ils ne doivent pas choisir un modèle de
portable trop ostentatoire.
Les enfants ne doivent pas laisser traîner leur portable sur leur bureau ; ils ne doivent pas le garder à la main ; ils ne
doivent pas le faire dépasser d’une poche extérieure.
(d) Ils ne doivent pas utiliser leur portable d’une manière ou d’une autre.
(a) At any time of the day, you can contact this service which will send you, by MMS or by email, an electronic map of
the place where he/she is.
(b) In the case of an accident, fire, theft, assault or illness, the mobile phone is a valuable tool to call
emergency services.
(c) Mobile phones are hugely popular in the school yard and can be the source of bullying.
© Authentik
39
Test 10 : Internat
A2 Level
Internat : la pension magique
Education. Dépassés, des parents
redécouvrent les vertus du
dortoir.
Pétri de culpabilité, ce père divorcé téléphone
à la direction d’un internat public comme on
appelle à l’aide : sa fille de 14 ans termine le
trimestre avec 3 sur 20 de moyenne générale,
malgré des cours particuliers et des sermons à
la pelle pour tenter de la « mettre au travail ».
A bout de force, une mère adresse cette lettre
à un internat privé : « Mon fils de 12 ans ne
connaît pas son père. Je l’élève seule et je ne
parviens plus à gérer sa scolarité. »
Dépassés, angoissés par l’échec scolaire de
leurs enfants, des parents rêvent d’une
solution miracle qui s’appellerait internat. Et
c’est souvent à l’issue d’un second trimestre
calamiteux, ces jours-ci donc, qu’ils se lancent
à la recherche d’un établissement. […]
En toile de fond, des problèmes familiaux
courants : des couples mères-fils explosent à
la puberté ; des adolescents ne trouvent pas
leur place au sein d’une famille recomposée ;
des divorcés se déchirent sur le dos de leur
enfant… « On nous demande de faire
travailler des élèves qui ont bien d’autres
difficultés que scolaires », confie la
conseillère principale d’éducation (CPE) d’un
internat public.
Notes en berne, refus de travailler, problèmes
de comportements, les candidats à l’internat
ont de sérieux points communs. Si bien que
Jean-François Gaud, à la tête du collège
Jeanne d’Arc-Saint Aspais, à Fontainebleau
(Seine-et-Marne), s’est lancé dans une étude
statistique : 50 % des élèves qu’on lui adresse
ont reçu au moins un avertissement au cours
de l’année dans leur collège d’origine ; 30 %
font déjà l’objet d’un suivi psychologique au
© Authentik
moment de la demande d’inscription à
l’internat (c’est souvent un pédopsychiatre ou
un psychologue qui suggère cette voie) ; 80 %
des parents demandent que l’internat « donne
un cadre » à l’enfant, et 60 % évoquent une
« aide scolaire ». Souvent, les parents ont déjà
essayé de mettre en place des solutions - 40 %
des enfants ont déjà pris des cours particuliers
- et considèrent un redoublement dans un
internat comme « la solution de la dernière
chance ».
« Les parents comptent sur nous pour rétablir
une relation de confiance entre leur enfant et
les adultes. Comme une réparation », poursuit
Jean-François Gaud. Bien sûr, ça ne marche
pas à tous les coups. Mais, coupé de ses
parents, entouré d’adolescents de son âge,
obligé de prendre le rythme du collectif,
l’interne dispose dans ce lieu tiers d’une
possibilité de se réconcilier avec la scolarité.
[…]
On ne finit pas nécessairement sa scolarité à
l’internat. On y passe quelques années, le
temps de reprendre pied, ou de se défaire de
mauvaises habitudes. Pour Isabelle Brochard,
principale de Thomas-Mann, « on ne devient
pas interne pas hasard, mais parce que l’on
sent l’urgence d’un changement ». La vie en
groupe peut réguler certains comportements.
Et même si les résultats scolaires ne
s’envolent pas d’un coup, « le bout de chemin
qu’on fait ensemble permet souvent d’aider
l’enfant et d’éclairer sa famille. Cela offre la
possibilité à chacun de souffler ». Quand ça
marche.
Marie-Joëlle Gros
9 avril 2008
40
Test 10 : Questions
AS Level
TEST 10 : INTERNAT
1. Lis l’article Internat : la pension magique. Cherche dans les trois premiers paragraphes des mots
ou expressions qui ont le même sens que les expressions suivantes. Les mots sont dans l’ordre
du texte.
(a) Période de trois mois à l’école :
__________________________________
(b) Classes prises à l’extérieur de l’école :
__________________________________
(c) Stressés :
__________________________________
(d) A la fin de :
__________________________________
(e) Ecole :
__________________________________
(f) Adolescence :
__________________________________
(g) Au centre de :
__________________________________
(h) Reconstruite après le divorce :
__________________________________
2. Relis le texte en entier. Pour chacune des phrases ci-dessous, note V (vrai), F (faux) ou ND
(information non donnée).
(a) Les parents aujourd’hui choisissent de plus en plus l’internat pour leurs enfants.
________
(b) Les enfants de divorcés alternent entre la maison de leur mère et celle de leur père.
________
(c) Les élèves dans les internats ont seulement des problèmes liés à leur scolarité.
________
(d) La moitié des élèves du collège Jeanne d’Arc-Saint Aspais ont déjà eu des problèmes de discipline.
________
(e) Les parents croient que la pension peut permettre d’améliorer les rapports que leurs enfants ont avec les
adultes.
________
(f) Quand on entre à l’internat, on y termine obligatoirement sa scolarité.
© Authentik
________
41
Test 10 : Questions
A2 Level
3. Remplis les douze cases vides de ce résumé en choisissant de mots de la liste. Mets-les à la
forme correcte (temps, personne, genre, etc.).
Aujourd’hui, (a) __________ plus en plus de parents ont recours à la (b) __________pour leurs enfants après
avoir essayé de plusieurs manières de (c) __________ faire travailler. Les (d) __________ ainsi que les
discours n’ont donné (e) __________ aucun résultat.
Ce (f) __________ intérêt pour l’internat s’explique par le (g) __________ des parents qui n’arrivent plus à
faire face aux problèmes liés à la scolarité et au (h) __________ de leurs enfants. Ils espèrent que la pension
(i) __________ des limites à leurs enfants et rétablira le dialogue avec (j) __________.
Bien que ce ne (k) __________ pas la solution miracle, la pension peut permettre à l’étudiant de changer
certaines de ses (l) __________.
comportement
les
de
désespoir
pension
être
souvent
nouveau
eux
habitude
redonner
cours particulier
4. Explique les passages suivants avec tes propres mots.
(a) « Dépassés, angoissés par l’échec scolaire de leurs enfants, des parents rêvent d’une solution miracle qui
s’appellerait internat. »
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
(b) « Le bout de chemin qu’on fait ensemble permet souvent d’aider l’enfant et d’éclairer sa famille. Cela offre
la possibilité à chacun de souffler. »
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5.Translate the following extract into English.
« En toile de fond, des problèmes familiaux courants : des couples mères-fils explosent à la puberté ; des
adolescents ne trouvent pas leur place au sein d’une famille recomposée ; des divorcés se déchirent sur le dos
de leur enfant… »
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
© Authentik
42
Test 10 : Solutions
TEST 10 : INTERNAT
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
trimestre
cours particuliers
angoissés
à l’issue d’
établissement
puberté
au sein d’
recomposée
2. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
V
ND
F
V
V
F
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
(j)
(k)
(l)
de
pension
les
cours particuliers
souvent
nouvel
désespoir
comportement
redonnera
eux
soit
habitudes
4. Explications possibles
(a) Comme ils n’arrivent plus à faire face aux mauvaises notes de leurs enfants, certains parents croient que tous
leurs problèmes pourraient être réglés en mettant leurs enfants en pension.
(b) La période passée au pensionnat permet à l’enfant de se faire aider et aux parents de mieux comprendre la
situation. Cela permet à tous de prendre du recul par rapport à la situation.
In the background, (there are) common family problems: mother-son relationships (can) blow up at puberty, teenagers
do not know their place in reconstructed families; divorcees tear each other apart over their children.
© Authentik
43
Test 11 : Partir à l’étranger
A2 Level
Une année sabbatique au lycée
1. Pas besoin d’avoir son bac pour
partir un an à l’étranger. Chaque
année, de nombreux jeunes entre
15 et 18 ans optent pour un séjour
longue durée dans le pays de leurs
rêves. Certains sont décidés à
renforcer leur niveau de langue ou
souhaitent découvrir de nouvelles
formes d’apprentissage. D’autres
préfèrent partir maintenant, car
leurs études supérieures ne leur
permettront plus de le faire
ensuite. Mais quelle formule choisir
parmi les nombreuses existantes ?
Comment planifier son départ et
organiser son séjour ? Tour
d’horizon des questions à se poser.
2. S’absenter toute une année, loin
du cocon familial et des amis, n’est
pas facile pour tout le monde.
Partir en séjour longue durée doit
donc être un projet mûrement
réfléchi. Certains l’envisagent à tort
comme une échappatoire, qui leur
permette de rompre avec un
quotidien pesant. Une erreur, selon
les organismes d’échanges. « Le
départ n’est pas une solution à
l’échec scolaire. Un jeune en
difficulté en France le sera aussi à
l’étranger », indique Anelise Lacan,
responsable des séjours longue
durée chez Nacel. Pour vérifier
qu’il s’agit bien d’un choix motivé
et non d’une solution par défaut,
un dossier rigoureux est demandé
aux candidats au voyage. Celui-ci
est souvent complété par un
entretien, seul ou avec les parents.
3. C’est décidé, vous voulez partir
l’an prochain. Première étape pour
mener à bien votre projet : le
choix d’une formule qui répond
© Authentik
parfaitement à vos attentes.Tout
dépend de vos envies et de
l’objectif de votre année à
l’étranger. Des organismes comme
Nacel privilégient des séjours
centrés sur l’apprentissage de la
langue, dans des pays comme
l’Espagne, l’Allemagne ou le
Canada. Une bonne façon
d’acquérir les automatismes
linguistiques et la garantie de
revenir quasi bilingue. D’autres
proposent des destinations plus
originales : Education First (EF)
permet de se rendre en NouvelleZélande, Programmes
internationaux d’échanges (PIE)
mise sur la Thaïlande, l’Argentine, la
Turquie, la Chine et même… la
Mongolie. « Le jeune est placé en
immersion totale. Il utilise la langue
locale dont les bases lui sont
enseignées lors d’un stage
d’accueil. Ensuite, un adulte
référent reste à sa disposition »,
souligne PIE. Même chose chez AFS
Vivre sans frontière, qui comprend
des destinations en Europe de l’Est
et en Amérique du Sud.
4. Trois pays accueillent à eux seuls
80 % des jeunes en séjours de
longue durée : il s’agit de
l’Angleterre, de l’Australie et des
Etats-Unis. Ces derniers sont
tellement demandés que de
nombreux organismes pratiquent
une sélection rigoureuse des
candidats. Un niveau de langue
minimum est requis et vérifié par
le passage d’un examen, auquel
s’ajoute parfois la consultation des
bulletins scolaires et des
appréciations des professeurs.
5. Quel que soit votre niveau de
langue, les premières semaines sur
place seront difficiles. S’adapter à
un nouvel environnement prend du
temps et la vie en famille d’accueil
nécessite parfois de faire quelques
concessions. « On peut tomber
dans n’importe quelle famille, de
n’importe quelle origine ou
religion. La mienne était plutôt
hippie », témoigne Adrien, parti
entre les classes de première et de
terminale. Pas question d’arrêter
ses études le temps du séjour.Vous
serez automatiquement intégré
dans un lycée proche de votre
domicile et suivrez les cours
comme tout le monde. Le système
éducatif français ne permet
toutefois pas d’homologuer les
enseignements suivis à l’étranger. A
votre retour, votre voyage
comptera donc comme une année
blanche au niveau scolaire. […]
6. Attention : le retour est souvent
plus difficile que le départ... Il n’est
pas rare d’avoir le mal du pays
d’accueil. Prévoyez ainsi plusieurs
semaines pour reprendre vos
marques et vos anciennes
habitudes. Anticipez également
votre rentrée scolaire ou
universitaire en vous inscrivant en
cours d’année. Pour cela, surveillez
attentivement le calendrier français
de l’orientation dans le supérieur.
[…]
Matthieu Lamarre
site Internet
avril 2008
44
Test 11 : Questions
A2 Level
TEST 11 : PARTIR A L’ETRANGER
1. Lis l’article Une année sabbatique au lycée dans lequel les titres des paragraphes ont été effacés.
Indique quel titre ci-dessous correspondant à quel paragraphe en entourant le numéro qui convient.
(a) Entre rêve et réalité
(b) Un départ ça se prépare
(c) Des destinations prisées
(d) Un retour à préparer
(e) Une formule qui vous correspond
Paragraphe
Paragraphe
Paragraphe
Paragraphe
Paragraphe
n°
n°
n°
n°
n°
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6
2. Complète les phrases suivantes en choisissant l’élément qui convient. Les phrases suivent l’ordre
du texte.
(a) Certains jeunes aiment mieux partir avant le baccalauréat car…
(i) ils seront trop occupés pour voyager pendant leurs années à l’université.
(ii) ils veulent découvrir de nouvelles cultures.
(iii) ils souhaitent commencer à travailler.
(b) Selon les organismes d’échanges, les longs séjours…
(i) permettent aux jeunes de régler leurs problèmes à la maison.
(ii) doivent être justifiés par une demande explicite.
(iii) constituent une période de répit pour les jeunes.
(c) La majorité des séjours proposés ont un but essentiellement…
(i) linguistique.
(ii) culturel.
(iii) social.
(d) L’Angleterre est la destination...
(i) pour laquelle on demande aux étudiants d’avoir de bonnes notes.
(ii) pour laquelle on requiert le passage à un examen de langue.
(iii) qui attire avec l’Australie et les Etats-Unis 80 % des étudiants.
(e) Le début du séjour constitue une période où l’étudiant doit…
(i) s’adapter à son nouveau milieu.
(ii) se contraindre aux pratiques religieuses de ses hôtes.
(iii) reprendre contact avec son école française d’origine.
(f) Après son retour en France, il faut…
(i) vérifier si on n’a pas contracté de maladie dans le pays d’accueil.
(ii) aller à l’université s’inscrire.
(iii) souffler pendant quelque temps avant de reprendre ses activités.
© Authentik
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45
Test 11 : Questions
A2 Level
3.Traduis le paragraphe suivant en français.
Although going abroad for a year before taking the Baccalauréat is an enriching experience, students should
know that it takes time to plan such a venture. Some people also think, wrongly, that it can enable the
teenagers who are going through a bad patch to overcome the difficulties encountered at home.As a matter of
fact, going away does not solve issues and might even make them worse.Above all, candidates for a year abroad
must have a clear idea of what they would gain from that experience from a linguistic and cultural point of
view.
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4.Translate the following extract into English.
« Trois pays accueillent à eux seuls 80 % des jeunes en séjours de longue durée : il s’agit de l’Angleterre, de
l’Australie et des Etats-Unis. Ces derniers sont tellement demandés que de nombreux organismes pratiquent
une sélection rigoureuse des candidats. Un niveau de langue minimum est requis et vérifié par le passage d’un
examen, auquel s’ajoute parfois la consultation des bulletins scolaires et des appréciations des professeurs. »
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© Authentik
46
Test 11 : Solutions
TEST 11 : PARTIR A L’ETRANGER
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
5
2
4
6
3
2. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(i)
(ii)
(i)
(iii)
(i)
(iii)
Bien que partir à l’étranger (pour) un an avant de passer le baccalauréat soit une expérience enrichissante, les
étudiants devraient savoir qu’il faut du temps pour planifier un tel projet. Certaines personnes croient aussi, à tort,
que cela peut permettre aux adolescents qui passent une mauvaise période de surmonter les difficultés rencontrées
chez eux. En fait, le départ ne résout pas les problèmes et pourrait même les faire empirer. Surtout, les candidats pour
une année à l’étranger doivent avoir une idée précise de ce qu’ils tireraient de cette expérience d’un point de vue
linguistique et social.
Three countries alone welcome 80% of the young people on long duration stays: they are England, Australia
and the United States.There is such a demand for these countries that many organising agencies have a strict
candidate selection process. A minimum level of proficiency in the language is required and assessed by an exam.
In addition, school reports and teachers’ evaluations are often consulted.
© Authentik
47
Test 12 : Adolescents et société
A2 Level
LES ADOS CHASSÉS À L’ULTRASON
Polémique en Belgique autour d’un répulsif antijeunes.
1. Comment faire fuir à coup
sûr, en moins de dix minutes,
une bande de jeunes quelque
peu excités, sans sortir son fusil
de chasse, ni même menacer
d’appeler la police ? La solution
s’appelle Mosquito. Une
invention britannique qui
suscite une belle polémique en
Belgique. De quoi s’agit-il ?
Mosquito est un émetteur de
sons ultra-aigus. Physiquement,
c’est un petit boîtier muni d’un
haut-parleur. Mais il a surtout
une particularité : le son qu’il
diffuse est inaudible pour les
plus de 25 ans, mais
insoutenable pour les oreilles
des adolescents. Difficile à
croire ? Non, le phénomène est
classique, répondent les
spécialistes. « Un bébé entend
des fréquences de 20 000
hertz. Dès 20 ans, ces sons
aigus deviennent
progressivement inaudibles. Audelà de 8 000 hertz, on ne les
entend plus à l’âge adulte »,
explique l’oto-rhinolaryngologiste (ORL) Phillipe
Mahillon. D’où l’idée de la
société britannique Compound
security systems d’utiliser ce
vieillissement auditif inéluctable
pour imaginer un répulsif
sonore antijeunes.
2. Croisade. L’argumentaire sur
le site Internet de la société n’y
va pas par quatre chemins :
« Votre activité commerciale
souffre du comportement
antisocial de jeunes ? Vous êtes
dérangé par des
rassemblements de jeunes dans
votre rue qui vous rendent la
vie impossible ? Mosquito peut
© Authentik
résoudre votre problème . » Le
kit complet vaut environ 1 000
euros. L’efficacité semble
redoutable à en croire les
témoignages d’adolescents qui
assurent vouloir partir en
courant. Depuis sa création, il y
a deux ans, 3 500 appareils ont
été vendus en GrandeBretagne. On en trouve
également aux Pays-Bas et en
Suisse où certaines
municipalités en auraient placé
dans des cités. En France, il est
commercialisé depuis 2006 par
la société IBP France sous la
douce appellation de
Beethoven . « Un musicien qui
est mort sourd », souligne avec
ironie le ministre de la Jeunesse
de la communauté française de
Belgique, Marc Tarabella, qui a
pris la tête de la croisade antiMosquito. Son objectif : faire
interdire la commercialisation
de cet appareil au niveau
européen. Car, au fur et à
mesure de son succès, le ton
monte.
3. Maux de têtes. L’affaire a
commencé à émouvoir la classe
politique belge il y a quinze
jours, avec la plainte déposée
par un adolescent d’Aywaille,
commune située près de Liège.
Ce jeune garçon de 14 ans, qui
attendait tous les jours le bus
devant une banque ayant
installé un émetteur Mosquito
sur sa façade, était sujet à de
violents maux de tête. Faut-il
s’inquiéter des effets sur la
santé de ce type d’appareil ?
« Tout dépend de la durée
d’exposition et de l’intensité de
la fréquence », explique le
docteur Philippe Mahillon. Pour
l’instant, aucune étude
scientifique n’a été menée.
4. Mais au-delà même de la
question des effets nocifs sur la
santé, c’est le procédé luimême qui révolte le ministre
belge. « Le principe du
Mosquito me dérange en tant
que démocrate », confie à
Libération Marc Tarabella.
« C’est un outil de ségrégation
inadmissible. Les promoteurs
prétendent lutter contre les
incivilités des ados, mais ce
n’est pas vrai, n’importe quel
jeune qui passe à côté de l’un
de ces appareils en est
victime », souligne le ministre
tout en rappelant que « 98 %
des jeunes ne sont pas des
délinquants ». Quant aux
incivilités, il précise que des
outils de prévention et de
répression existent et qu’en
tout cas, ce n’est pas à chacun
de faire justice.
5. Une pétition intitulée « les
Jeunes ne sont ni des parasites
ni des nuisibles pour notre
société » a été lancée par
l’association les Territoires de la
mémoire. Elle a déjà recueilli
7 000 signatures. Et si vous
voulez entendre le fameux
Mosquito, le site Internet de
l’association (1) vous propose
de tester votre résistance.
(1) www.trianglerouge.be
Julie Majerczak
2 avril 2008
48
Test 12 : Questions
A2 Level
TEST 12: ADOLESCENTS ET SOCIÉTÉ
1. Lis l’article Les ados chassés à l’ultrason et donne un titre à chaque paragraphe. Indique à quel
paragraphe chaque titre ci-dessous correspond en notant le numéro du paragraphe (1 à 5).
(a) Quel statut pour les adolescents dans la société actuelle ?
_____
(b) Mosquito : mode d’emploi.
_____
(c) Mosquito : contre-indications.
_____
(d) Des chiffres qui traduisent un certain succès.
_____
(e) Emergence d’un mouvement solidaire.
_____
2. Complète les phrases suivantes en choisissant l’option correcte.
(a) Mosquito a été créé :
(i) en France.
(ii) en Grande-Bretagne.
(iii) aux Pays-Bas.
(b) Pour les oreilles des adolescents, les sons émis par Mosquito :
(i) sont imperceptibles.
(ii) sont insupportables.
(iii) sont inefficaces.
(c) Les
(i)
(ii)
(iii)
Pays-Bas et la Suisse auraient installé plusieurs appareils Mosquito :
dans les banlieues.
dans les centres ville.
dans les centres commerciaux.
(d) Les
(i)
(ii)
(iii)
opposants à l’utilisation du système Mosquito :
ont mené une étude scientifique sur les effets nocifs de l’appareil.
ont lancé une campagne de prévention et de répression.
ont fait circuler une pétition.
(e) Selon Marc Tabella, l’utilisation du Mosquito :
(i) est anti-démocratique.
(ii) est justifiée.
(iii) est trop dangereuse pour la santé de l’ensemble de la population.
© Authentik
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Test 12 : Questions
A2 Level
3. Relis l’article Les ados chassés à l’ultrason et remplis les blancs de ce résumé en choisissant des
mots de la liste fournie. Mets-les à la forme correcte si besoin est (temps, personne, accord,
genre, etc.). Utilise treize mots différents.
En Europe, « Mosquito » est le nom donné à la dernière (a) ___________ commerciale dans le domaine de la
délinquance (b) __________. L’appareil se présente sous la forme d’un boîtier qui (c) __________ des sons
aigus (d) _____________ pour les personnes âgées de moins de vingt-cinq ans. Selon l’entreprise de
production, la (e) ___________ de ces ultrasons (f) ____________les (g) ____________ de jeunes dans la rue
ou devant l’entrée de (h) ___________ publics.
Le système « Mosquito » est actuellement à l’origine de (i) ___________ au sein de la société
(j) ___________. D’un côté les commerçants et les municipalités apprécient son (k) ___________. De l’autre,
certaines personnes (l) ___________ des effets nocifs de cet appareil sur la santé des adolescents tandis
qu’un homme politique est choqué de/par la manière (m) ___________les jeunes sont traités et considérés.
désaccord
juvénile
efficacité
bénéfice
produit
réunion
s’inquiéter
émettre
éviter
inaudible
dont
européen
que
lieu
diffusion
innovation
protéger
rassemblement
laquelle
intolérable
place
4.Translate the following passage into English.
Depuis [la création de Mosquito], il y a deux ans, 3 500 appareils ont été vendus en Grande-Bretagne. On en
trouve également aux Pays-Bas et en Suisse où certaines municipalités en auraient placé dans des cités. En
France, il est commercialisé depuis 2006 par la société IBP France sous la douce appellation de Beethoven.
« Un musicien qui est mort sourd », souligne avec ironie le ministre de la Jeunesse de la communauté
française de Belgique, Marc Tarabella, qui a pris la tête de la croisade anti-Mosquito. Son objectif : faire
interdire la commercialisation de cet appareil au niveau européen.
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© Authentik
50
Test 12 : Solutions
TEST 12: ADOLESCENTS ET SOCIÉTÉ
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(f)
4
1
3
2
5
2. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(ii)
(ii)
(i)
(iii)
(i)
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
innovation
juvénile
émet
intolérables
diffusion
éviterait
rassemblements
lieux
désaccords
européenne
efficacité
s’inquiètent
dont
Since Mosquito was created two years ago, 3500 sets have been sold in Great Britain.You can also find some in
Holland and in Switzerland where some city councils are said to have installed them in sensitive areas. In France it has
been marketed since 2006 by the company IBP France under the ironic name of Beethoven.The fact that Beethoven
was “a musician who died deaf” was underlined with irony by Marc Tarabella – Youth Minister for the French
Community of Belgium – who has been leading the anti-Mosquito crusade. His aim is to forbid the marketing of this
new device on a European scale.
© Authentik
51
Test 13 : Sécurité sur Internet
A2 Level
« Une banque centrale des identités »
L’internaute est-il de plus en plus tracé ?
Avec l’usage croissant de la Toile, les gens laissent
de plus en plus de traces. Sans en avoir toujours
conscience, ils deviennent de plus en plus faciles à
identifier, notamment via les adresses IP. Des tas de
choses écrites depuis des années restent dans la
mémoire de Google. Et on ne peut absolument pas
les modifier. Le droit à l’oubli n’existe pas dans le
monde numérique…
Par ailleurs, du fait de la menace terroriste, les
Etats veulent de plus en plus avoir accès aux
données personnelles. Exemple tout récent, l’arrêt
du 27 février de la Cour constitutionnelle fédérale
allemande, qui s’est prononcée pour la fouille
secrète des ordinateurs personnels [autorisant les
autorités à introduire un cheval de Troie, sorte de
mouchard, sur l’ordinateur d’un suspect sans que
ce dernier n’en soit informé, ndlr] et l’a déclarée
conforme à la loi en cas de menaces contre des
vies humaines ou contre l’Etat. En France, un projet
de décret va obliger tous les acteurs de l’Internet à
conserver les données de connexions pendant une
année. Dans ces données, il y a notamment le login
et le mot de passe… On a aujourd’hui tous les
outils techniques pour suivre de façon presque
infaillible les comportements des internautes.
Pourquoi les internautes confient-ils alors de
plus en plus d’informations privées ?
L’Internet a été développé comme un lieu de
liberté. Cet aspect libertaire s’avère encore plus
poussé avec l’épanouissement des réseaux sociaux
comme Facebook. Selon le prospectiviste
américain Howard Rheingold, les réseaux sociaux
véhiculent une idéologie de facilitation du lien
social dans une société qui isole de plus en plus
l’individu. Le besoin de socialisation s’exprime ainsi
naturellement sur Internet. Si vous êtes attirés par
Facebook, c’est parce que vous allez y trouver des
gens qui pensent comme vous. Mais une fois qu’on
a donné son identité, c’est perdu pour toujours.
Je me suis récemment retrouvé à un débat avec
Chris Kelly, responsable de la vie privée à
Facebook. Je lui ai demandé si, à l’instar de Google
depuis mars 2007, sa société était prête à réduire
la durée de rétention des données de connexion
de ses clients à dix-huit mois. « On y réfléchit »,
m’a-t-il répondu, l’air de dire « On ne veut pas se
mettre à dos les Européens ».Tout en ajoutant en
© Authentik
substance : si les usagers nous donnent
volontairement leurs données personnelles, s’ils
sont d’accord pour les échanger entre eux,
pourquoi voulez-vous que nous les supprimions ?
Que faut-il faire ?
Le principe de la loi Informatique et Libertés de
1978 reste excellent : chaque personne doit avoir
accès à ses données personnelles, doit pouvoir les
modifier et pouvoir les effacer si nécessaire. Avec
la LCEN (Loi sur la confiance dans l’économie
numérique) en 2004, la Cnil a accepté de déléguer
à quelque 760 correspondants « informatique et
liberté », la responsabilité d’être garants du respect
de la loi dans les entreprises, les collectivités
territoriales, les administrations. […]
Cela sera-t-il suffisant ?
Deux positions s’opposent : d’un côté, la pression
sécuritaire devient de plus en plus forte avec un
Etat qui demande, au nom de la lutte
antiterroriste, à avoir accès aux données
personnelles n’importe quand ; de l’autre, la
société civile rue des quatre fers contre la
restriction des libertés. Il existe peut-être une
troisième voie, qui serait de concilier ces deux
positions apparemment inconciliables, tout en
prenant en compte le commerce électronique qui
repose sur les données personnelles. L’idée est de
mettre en place une banque centrale d’identités.
Bientôt, vous allez pouvoir obtenir un crédit
instantanément sur Internet. Mais comment vous
reconnaîtra-on ? Comment est-on sûr que ce n’est
pas quelqu’un d’autre qui demande le crédit à
votre place ? Cette banque centralisée des
identités numériques serait indépendante de tout
pouvoir politique pour préserver l’identité comme
une valeur de propriété privée. Elle délivrerait des
certificats. C’est une idée que certains d’entre
nous veulent avancer dans le débat. […]
Michel Arnaud
11 mars 2008
52
Test 13 : Questions
A2 Level
1. Lis la première partie du texte. Pour chacune des phrases suivantes, choisis l’expression qui convient le mieux pour la compléter. Mets une croix (X) dans la bonne case (i), (ii) ou (iii).
(a) D’après l’article on utilise Internet…
(i) autant qu’avant.
(ii) moins qu’avant.
(iii) de plus en plus.
(b) En général les gens ne se rendent pas compte…
(i) qu’un ordinateur garde en mémoire tout ce qui a été écrit.
(ii) qu’un ordinateur modifie ce qui a été écrit.
(iii) des avantages du monde numérique.
(c) Votre gouvernement veut savoir…
(i) ce que vous avez dans votre ordinateur.
(ii) qui vous a donné votre ordinateur.
(iii) où vous gardez votre ordinateur.
(d) Si vous êtes allemand, le gouvernement aura le droit de…
(i) monter à cheval.
(ii) vous moucher.
(iii) fouiner dans votre ordinateur.
(e) Dorénavant il faudrait peut être faire attention…
(i) car les internautes se comportent mal.
(ii) vu qu’on va peut-être vous surveiller de loin.
(iii) puisqu’un virus pourrait détruire vos fichiers.
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
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❑
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❑
2. Lis le reste du texte et pour chaque phrase écris V (vrai), F (faux) ou ND (information non
donnée).
V
F
ND
(a) Ceux qui utilisent Facebook semblent suivre le modèle « ceux qui se
ressemblent s’assemblent ».
(b) Certains sites comme Facebook ont grandi en taille.
(c) Les internautes sont toujours obligés de donner des détails personnels.
(d) La loi en ce qui concerne les ordinateurs est désuète.
(e) Les internautes français sont très inquiets et se plaignent.
❑
❑
❑
❑
❑
© Authentik
❑
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❑
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❑
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❑
❑
❑
53
Test 13 : Questions
A2 Level
3. Cherche dans les trois premiers paragraphes du texte, jusqu’à « c’est perdu pour toujours », le
mot ou l’expression qui a le même sens que les expressions suivantes (les expressions sont dans
l’ordre du texte) :
(a) l’examen minutieux
(b) un espion
(c) sans faute
(d) donnent-ils en toute confiance
(e) le développement
(f) à la manière de / comme
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
4.Translate the following passage into English.
« Je me suis récemment retrouvé à un débat avec Chris Kelly, responsable de la vie privée à Facebook. Je lui ai
demandé si, à l’instar de Google depuis mars 2007, sa société était prête à réduire la durée de rétention des
données de connexion de ses clients à dix-huit mois. « On y réfléchit », m’a-t-il répondu, l’air de dire « On ne
veut pas se mettre à dos les Européens ».Tout en ajoutant en substance : si les usagers nous donnent
volontairement leurs données personnelles, s’ils sont d’accord pour les échanger entre eux, pourquoi
voulez-vous que nous les supprimions ? »
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5.Traduis ces phrases en français.
(a) Soon governments will have access to personal files at any time.
______________________________________________________________________________________
(b) Perhaps it will be a good idea, as it will help in the fight against terrorism.
______________________________________________________________________________________
(c) Internet providers should remove personal data after one year, in my opinion.
______________________________________________________________________________________
(d) You must never give your password to anyone. It is important that you are careful when you surf the Web.
______________________________________________________________________________________
(e) Given the present situation, we must prevent people from stealing our identity.
_______________________________________________________________________________________
© Authentik
54
Test 13 : Solutions
TEST 13 : SECURITE SUR INTERNET
1. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(iii)
(i)
(i)
(iii)
(ii)
2. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
V
V
F
F
ND
3. (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(f)
la fouille
un mouchard
infaillible
confient-ils
l’épanouissement
à l’instar de
I was recently involved in a debate with Chris Kelly (the person) in charge of privacy with Facebook. I asked him, if,
like Google since March 2007, his company was about to reduce the length of time they keep clients’ logon data
to eighteen months. “We are thinking about it,” he replied, as if to say, “We don’t want the Europeans turning against
us.” Whilst basically saying, if users voluntarily give us their personal data, if they’re happy to swap it amongst
themselves, why do you want us to get rid of it?
5. Traductions possibles
(a) Bientôt les gouvernements auront accès à des fichiers personnels n’importe quand.
(b) Peut-être que ce sera une bonne idée comme cela aidera dans la lutte anti-terroriste.
(c) Les administrateurs de site devraient supprimer les données personnelles après un an, à mon avis.
(d) On ne devrait jamais donner son mot de passe à qui que ce soit. Il est important qu’on fasse attention quand on
surfe sur la Toile.
(e) Vu la situation actuelle, nous devons empêcher les gens de voler notre identité.
© Authentik
55
Test 14 : Différences filles et garçons
A2 Level
Compétences de filles ?
Compétences de garçons ?
Globalement meilleures élèves
que les garçons, les filles hésitent
encore à suivre des études
scientifiques, nous confirme une
enquête de Libération du 26
mars. Denis Guedj,
mathématicien, émet, entre
autres, l’hypothèse que le statut
particulier de la vérité en maths
peut être ressenti comme de la
violence, comme une forme de
brutalité.
Quoi qu’il en soit, cette
prescription souvent
inconsciente des compétences
qui dirige les filles vers le social
et les garçons vers la
compétitivité et l’excellence a de
toute évidence la peau dure.
Si l’on projette par exemple le
film d’un bébé qui pleure à vingt
adultes en leur demandant :
« pourquoi cette petite fille
pleure-t-elle ? », ils répondent
tous : « parce qu’elle est triste »,
ou « parce qu’elle a du chagrin ».
Si on leur demande « pourquoi
ce petit garçon pleure-t-il ? », la
réponse est immédiate : « parce
qu’il est en colère ».
L’environnement de ce bébé, qui
crie peut-être parce qu’il a faim,
ou qu’il a mal quelque part,
projette sur lui une émotion qui
ne lui appartient pas, mais qu’il
va adopter et dont il va
s’imprégner. C’est comme ça que
la colère vient aux petits
garçons, et le chagrin aux petites
filles. Ou du moins, cela y
contribue…
© Authentik
C’est dans cet univers très sexué
le plus souvent de façon
inconsciente, que se forgent et
se différencient déjà les
émotions des filles et des
garçons : doux et délicat pour
les unes, robuste et alerte pour
les autres.
Pas étonnant, alors, que dès
l’acquisition du langage, la
différenciation apparaisse dans
les mots et la manière de les
utiliser, puisque c’est comme ça
qu’on leur parle depuis qu’ils
sont nés ! Les petites filles, entre
elles, se racontent ce qui les
rend tristes ou joyeuses, ce qui
leur fait plaisir, ce qui leur déplait,
tandis que les garçons organisent
leurs actions : « passe-moi les
cubes, viens jouer avec moi… »
Dès trois ans, les enfants
distinguent les sentiments de fille
et les sentiments de garçons.
Entre garçons ou entre filles, on
se conditionne alors encore plus
à la différence des sexes qu’à la
maison ! À la maternelle, les filles
s’efforcent de créer et de
maintenir des liens, même au
prix d’un gros effort personnel
et n’hésitent pas à mettre en
avant leurs propres
imperfections et à valoriser les
qualités de leurs camarades ;
elles expriment plus facilement
leurs émotions « négatives »
(crainte, culpabilité, humiliation) ;
les garçons choisissent des jeux
où compétition et
autopromotion sont valorisées.
Le sexisme des enfants bat son
plein entre deux et six ans : ils
subissent tous les stéréotypes et
y adhèrent fortement pour
pouvoir se différencier.
Émotions des filles, émotions des
garçons, tâches des filles, tâches
des garçons : toute l’identité
sexuée se constitue dès la
troisième année, même si la
prise de conscience de son sexe
est en ébauche depuis l’âge de
18 mois. Et tant pis pour ceux
qui ne se sentent pas tout à fait
appartenir à une espèce, ils
n’auront qu’à en subir les
conséquences ! Car tout va se
poursuivre sur cette lancée et
les normes sociales vont
continuer leur travail de
différenciation : les filles se jugent
plus émotives et sociables, les
garçons plus audacieux et
individualistes ; les filles veulent
informer, communiquer, aider,
soigner, s’occuper des autres ; les
garçons fabriquent, réalisent,
recherchent, inventent. Elles
visent la convivialité, eux la
valorisation sociale… […]
Serge Hefez
1er avril 2008
56
Test 14 : Questions
A2 Level
TEST 14 : DIFFERENCES FILLES ET GARÇONS
1. Remplis les neuf cases vides de ce paragraphe. Choisis chaque fois un mot (un infinitif, un substantif, un adjectif, etc.) de la liste fournie. Mets-le à la forme correcte si besoin est (temps / personne / accord / genre). Utilise neuf mots différents.
Les pères encouragent les manifestations d’affection de leur petite fille et s’opposent (a) ________ ce que leur
garçon (b) ________ des jeux jugés trop féminins, par exemple des (c) ________ ; les mères par contre
insistent pour que leur fille aide les autres enfants. À (d) ________ d’un même livre d’images, les parents
racontent des histoires (e) ________ à une fille ou à un garçon : les pères utilisent (f) ________ des termes
émotionnels quand ils s’ (g) ________ à leur fille. À l’école, les éducateurs (h) ________ davantage et
manifestent plus d’affection aux petites filles qu’aux petits garçons. Bref, le monde que nous (i) ________
offrons devient de plus en plus sexué.
à
bien
éloigner
pistolet
adresser
de
les
poupée
avoir
différent
leur
sortir
beaucoup
effrayant
partir
sourire
2. Cherche dans les quatre premiers paragraphes du texte le mot ou l’expression qui a le même
sens que les expressions suivantes (les expressions sont dans l’ordre du texte) :
(a) entièrement
_________________
(b) néanmoins
_________________
(c) le chagrin
_________________
(d) ça aide
_________________
(e) facile à vivre
_________________
(f) les vexe
_________________
© Authentik
57
Test 14 : Questions
A2 Level
3.Traduis les phrases suivantes en français.
(a) Parents are often unaware of the fact that they treat boys and girls differently.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(b) They do not realise that the way they talk to their children will have an influence on their emotions.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(c) Girls still like to play with dolls, whereas boys seem to prefer mechanical things.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(d) It is not surprising that boys are more confident. Girls must push themselves in order to succeed.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(e) Not everybody belongs to one gender, and this can cause difficulties later in life. Many parents just want
their children to be happy.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.Translate the following paragraphe into English.
« Émotions des filles, émotions des garçons, tâches des filles, tâches des garçons : toute l’identité sexuée se
constitue dès la troisième année, même si la prise de conscience de son sexe est en ébauche depuis l’âge de
18 mois. Et tant pis pour ceux qui ne se sentent pas tout à fait appartenir à une espèce, ils n’auront qu’à en
subir les conséquences ! Car tout va se poursuivre sur cette lancée et les normes sociales vont continuer
leur travail de différenciation : les filles se jugent plus émotives et sociables, les garçons plus audacieux et
individualistes ; les filles veulent informer, communiquer, aider, soigner, s’occuper des autres ; les garçons
fabriquent, réalisent, recherchent, inventent. Elles visent la convivialité, eux la valorisation sociale… »
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
© Authentik
58
Test 14 : Solutions
TEST 14 : DIFFERENCES GARÇONS ET FILLES
1. (a) à
(b) ait
(c) poupées
(d) partir
(e) différentes
(f) bien
(g) adressent
(h) sourient
(i) leur
2. (a) globalement
(b) quoi qu’il en soit
(c) la tristesse
(d) cela y contribue
(e) doux
(f) leur déplaît
3. Traductions possibles
(a) Les parents sont souvent inconscients du fait qu’ils traitent les garçons et les filles différemment.
(b) Ils ne se rendent pas compte que la façon dont ils parlent à leurs enfants aura une influence sur leurs émotions.
(c) Les filles aiment toujours (encore) jouer avec les poupées tandis que les garçons semblent préférer les choses
mécaniques.
(d) Il n’est pas étonnant que les garçons aient plus de confiance. Il faut que les filles fassent des efforts pour réussir.
(e) Tout le monde n’appartient pas à une espèce (un genre) et ceci peut provoquer des difficultés plus tard dans la vie.
Beaucoup de parents veulent tout simplement que leurs enfants soient heureux.
Girls’ feelings, boys’ feelings, girls’ jobs, boys’ jobs: your sexual identity is formed from the age of three, even though sexual
awareness begins from the age of 18 months. And it’s too bad for those who don’t really feel they belong to a gender, they
will just have to put up with the consequences! Because everything follows on from this, and social norms will dictate which
gender-specific jobs they pursue; girls feel they are more emotional and sociable, boys more daring and individualistic; girls
want to inform, communicate, help, care for and look after others; boys build, do things, research, invent. Girls look for
conviviality, boys want social recognition.
© Authentik
59
Test 15 : Immigration
A2 Level
Londres met en place son
permis d’immigrer à points
Vendredi dernier, Jacqui
Smith, la ministre de
l’Intérieur britannique, a
lancé l’un des premiers pans
de sa réforme sur
l’immigration. Un vaste
chantier qui, a-t-elle assuré,
constitue « le plus gros
bouleversement du système
d’immigration britannique
depuis une génération ».
Que prévoient ces réformes ?
Tout d’abord, un système
d’immigration à points inspiré
du modèle australien et
s’appliquant à tous les étrangers
hors Espace économique
européen. Son objectif ?
Réserver l’entrée sur le
territoire aux travailleurs utiles
à l’économie. Parmi eux, les
étrangers très qualifiés
(scientifiques de haut niveau,
entrepreneurs) et un nombre
limité de travailleurs qualifiés
exerçant dans des secteurs
touchés par une pénurie
(infirmiers, professeurs). Mais
avant de pouvoir poser un pied
au Royaume, ces deux groupes
devront amasser un certain
nombre de points accordés en
fonction de leur âge, de leurs
salaires passés, de leur maîtrise
de l’anglais… Pour l’heure, les
travailleurs non-qualifiés se
voient fermer la porte du pays
au nez, les autorités estimant
que l’Union européenne élargie
regorge d’une telle maind’œuvre. Aux côtés du système
à points, le gouvernement a
annoncé la création d’une carte
d’identité obligatoire pour tous
les étrangers. Enfin, il prévoit la
© Authentik
mise en place d’un pacte de
« citoyenneté » qui devra
assurer leur bonne intégration.
Ils devront désormais prouver
qu’ils prennent part à la vie
locale (implication au sein d’un
club de sport, école,
organisation caritative), payent
leurs impôts et obéissent à la
loi, pour pouvoir espérer
décrocher la citoyenneté
britannique au terme de six
années. En cas d’intégration
manquée, le candidat pourra se
voir renvoyer illico dans son
pays.
Pourquoi maintenant ?
Ces réformes répondent à une
inquiétude croissante des
Britanniques quant à
l’étanchéité de leurs frontières
et au poids des migrants dans
les services publics. Certes, en
2006, le taux net de migration
s’est limité à 191 000 individus,
un chiffre en baisse de 22 % par
rapport au taux record de 2004.
Mais le gouvernement peine,
semble-t-il, à contrôler les flux
sur son territoire. En octobre
2007, le ministère de l’Intérieur
avait provoqué un scandale en
avouant que 1,1 million de
personnes, et non les quelque
800 000 initialement annoncées,
étaient entrées sur le territoire
pour travailler depuis 1997. Pis,
quelques mois plus tôt, la presse
avait révélé que 5 000
travailleurs illégaux avaient
réussi à passer à travers les
mailles du système, s’enrôlant
dans les rangs de la police ou
comme agents de sécurité
auprès des services
gouvernementaux, des ports ou
des aéroports. Le ministère de
l’Intérieur s’était alors engagé à
se montrer plus ferme.
Comment sont perçues ces
réformes ?
Trop laxistes pour certains, trop
dures pour d’autres. Selon les
conservateurs, le programme du
gouvernement ne suffira pas à
limiter le flux de migrants.
Ceux-là réclament donc
l’établissement d’un plafond
annuel d’immigration. A
l’opposé du spectre politique,
les libéraux-démocrates
prédisent que le nouveau
système entraînera une pénurie
dans certains secteurs comme
l’assistance aux personnes ou la
restauration, largement occupés
par des étrangers peu qualifiés.
Ailleurs, on souligne que les
services publics du pays
(écoles, hôpitaux, logements,
etc.) souffrent avant tout du
poids des migrants venus de
l’Europe élargie, une population
non concernée par ces réformes.
Enfin, du côté des associations
de défense des immigrés, on
condamne le pacte d’intégration
qui risque de retarder l’accès
des étrangers à la citoyenneté et
au droit de résidence
permanent. De quoi mettre en
péril, assurent-elles, les bonnes
relations de la Grande-Bretagne
avec ses immigrés.
Karine Le Loet
6 mars 2008
60
Test 15 : Questions
A2 Level
TEST 15 : IMMIGRATION
1. Lis l’article Londres met en place son permis d’immigrer à points et coche les thèmes qui
apparaissent dans le texte.
(a) le contrôle des mouvements migratoires
(b) le rapprochement familial
(c) le secteur public
(d) le secteur financier
(e) la politique intérieure
(f) l’insertion culturelle
(g) la clandestinité
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
2. Lis les phrases suivantes et pour chacune d’elles, indique si l’information est vraie (V), fausse (F)
ou non-donnée (ND).
V
F
ND
(a) La réforme migratoire de Jacqui Smith est une innovation internationale.
(b) Le nouveau système d’immigration crée la polémique en Grande-Bretagne.
(c) Les immigrés commenceront à capitaliser des points dès leur arrivée en
Grande-Bretagne.
(d) Depuis 2004, le nombre des immigrés en Grande-Bretagne n’a cessé
d’augmenter.
(e) La priorité sera donnée aux immigrés ayant déjà de la famille en
Grande-Bretagne.
(f) Le parti conservateur souhaiterait fixer un taux annuel d’immigration à ne
pas dépasser.
(g) Si cette réforme fonctionne correctement en Angleterre, d’autres pays
européens l’adopteront.
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
❑
3. Trouve dans le paragraphe intitulé « Que prévoient ces réformes ? » les synonymes des mots ou
expressions ci dessous :
(a) démontrer :
(b) un manque :
(c) obtenir :
(d) selon :
(e) à l’extérieur de :
(f) confirmer :
(g) personnes travaillant :
© Authentik
61
Test 15 : Questions
A2 Level
4. Lis à nouveau le texte et termine les phrases suivantes avec tes propres mots et en respectant
le sens du texte.
(a) La nouvelle réforme de Jacqui Smith a pour but de
(b) Afin d’optimiser leur chance de devenir citoyen britannique, les immigrés doivent
(c) Selon certains hommes politiques cette réforme aura des conséquences négatives puisque
5.Translate the following paragraph into English.
En octobre 2007, le ministère de l’Intérieur avait provoqué un scandale en avouant que 1,1 million de
personnes, et non les quelque 800 000 initialement annoncées, étaient entrées sur le territoire pour travailler
depuis 1997. Pis, quelques mois plus tôt, la presse avait révélé que 5 000 travailleurs illégaux avaient réussi à
passer à travers les mailles du système, s’enrôlant dans les rangs de la police ou comme agents de sécurité
auprès des services gouvernementaux, des ports ou des aéroports. Le ministère de l’Intérieur s’était alors
engagé à se montrer plus ferme.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
© Authentik
62
Test 15 : Solutions
TEST 15 : IMMIGRATION
1. (a) le contrôle des mouvements migratoires
(c) le secteur public
(e) la politique intérieure
(f) l’insertion culturelle
2. (a) F
(b) V
(c) F
(d) F
(e) ND
(f) V
(g) ND
3. (a) prouver
(b) une pénurie
(c) décrocher
(d) en fonction de
(e) hors
(f) assurer
(g) main-d’œuvre
4. Réponses possibles
(a) La nouvelle réforme de Jacqui Smith a pour but de sélectionner les migrants qui souhaitent s’installer sur le territoire
britannique. Le pays n’ouvrira pas ses frontières aux migrants qui ne pourraient pas contribuer au dynamisme
économique du pays.
(b) Afin d’optimiser leur chance de devenir citoyen britannique, les immigrés doivent montrer qu’ils s’investissent dans
des activités facilitant leur intégration dans la société britannique, qu’ils respectent les lois de leur pays d’accueil et
qu’ils se soumettent au système de taxe, tout comme le reste des citoyens britanniques.
(c) Selon certains hommes politiques, cette réforme aura des conséquences négatives puisque certains secteurs
économiques, tels que la restauration ou l’assistance aux personnes ont besoin de travailleurs non-qualifiés pour
fonctionner correctement.
In October 2007, the Home Secretary had caused a scandal confessing that, instead of only 800,000 as initially announced,
1.1 million people had entered the jurisdiction to work since 1997. Even worse, a few months earlier, the press had
revealed that 5,000 illegal workers had managed to get around the system, enlisting in the police or in government
services as security agents in harbours and airports. At that time, the Home Secretary had committed herself to taking a
firmer stand.
© Authentik
63

French page 1 - Goffs School

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