PROJET D`ETABLISSEMENT levens

PROJET
D’ETABLISSEMENT
STRUCTURE MULTI-ACCUEIL
INTERCOMMUNALE
DE LEVENS
SIVOM Val de Banquière
21, Bd du 8 Mai 1945
Etablissement multi accueil
intercommunal
B.P. N°39
06730 ST-ANDRE DE LA ROCHE
Tel.: 04.93.27.71.00
Fax. : 04.93.27.71.49
Avenue Préaud
06670 LEVENS
Tel.: 04.93.85.11.34
Fax. : 04.93.85.24.45
I. DESCRIPTION DE L’ETABLISSEMENT
1. GESTIONNAIRE
• NATURE JURIDIQUE : SIVOM Val de Banquière
• CORRESPONDANT : Mr BERMOND Georges D G S
• ADRESSE
: 21,Bd du 8 Mai 1945
06730 SAINT ANDRE DE LA
ROCHE
• TELEPHONE: 04 93 27 71 00
• FAX: 04 93 27 71 49
NOM DE LA STRUCTURE :
Non défini à ce jour
• ADRESSE : Avenue Robert Préaud
Quartier St Roch
06670 LEVENS
• TELEPHONE : 04 93 85 11 34
• FAX : 04 93 85 24 45
• DATE D’OUVERTURE : 28 AOUT 2006
NOM DU RESPONSABLE DE LA STRUCTURE : Mme MIRAT Brigitte
(Puéricultrice
diplômée d’Etat)
CONTRAT ENFANCE/JEUNESSE
2006/2009
OUI Couvrant la période
2. CARACTERISTIQUES FONCTIONNELLES
Etablissement assurant l’accueil collectif, familial, parental d’enfants, réguliers et /
ou occasionnels.
Temps plein
Régulier
Temps partiel
Accueil collectif
Occasionnel
AVIS
D’OUVERTURE DU CONSEIL GENERAL : (Direction de la Santé et de la
Solidarité)
− Date : 30 août 2006
− Capacité
: 15 places
− Modalités d’accueil
: Multi - Accueils
− Age des enfants accueillis
: 10 semaines à 4 ans
II . PROJET SOCIAL
1.
CARACTERISTIQUES DE L’ENVIRONNEMENT
:
STRUCTURE EN MILIEU RURAL
GROUPEMENT DE COMMUNES : SIVOM Val De Banquière
•
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•
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•
•
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•
•
•
•
ASPREMONT
CASTAGNIERS
COLOMARS
DURANUS
FALICON
LA ROQUETTE SUR VAR
LEVENS
ST ANDRE DE LA ROCHE
ST BLAISE
TOURRETTE – LEVENS
LA TRINITE
ST MARTIN DU VAR
INDICATEURS DEMOGRAPHIQUES : ( source : recensements 2004 ou
complémentaire )
Nombre d’habitants
:
36 054
Nombre d’enfants < 6 ans
:
2 598
Nombre d’enfant < 3 ans
:
1 305
CAPACITE D’ACCUEIL JEUNES ENFANTS SUR LE TERRITOIRE
CONCERNE : ( nombre de places )
Structure d’accueil 0 – 4 ans
:
Assistantes maternelles
171 places
35 St André de la Roche
15 Levens
18 Castagniers
25 St Martin du Var
25 Colomars
20 Halte-garderie La
Trinité
33 Crèche familiale la
Trinité
:
80 (en activité sans la
crèche familiale)
Centres de loisirs sans hébergement pour les 3-12 ans
:
fonctionnement lors des mercredis, petites et grandes vacances
scolaires
accueil périscolaire les matin, midi et soir
Ecoles maternelles
Aspremont : 50 places
Castagniers : 50 places
La Trinité : 350 places
Colomars : 75 places
Duranus : 0 places
Falicon : 50 places
La Roquette : 50 places
Levens : 180 places
St André de la Roche : 220 places
St Blaise : 30 places
:
1313 places
Tourrette – Levens : 168 places
St Martin du Var : 90 places
Autres lieux d’éveil et de socialisation :
une ludothèque à Levens (annexée à la crèche)
Ludothèques à St André de la Roche, St Blaise, La
Trinité , St Martin du Var
Lieu d’accueil Enfants/Parents labellisés par la CAF (Castagniers
et la Trinité)
Relais Assistantes – maternelles : R A M
Structures de proximité : P M I, Maison des services publics,
médiathèque, bibliothèque.
COMMENTAIRES : Des extensions de places sont programmées
pour la période de 2006 à 2009 pour les structures de Castagniers
(+2 places), St André de la Roche (+10 places), St Martin du Var
(+2places), Levens
(+5 places).
Un multi accueil d’une capacité de 45 places est en projet sur la
Trinité (intégrant en plus la crèche familiale déjà existante).
PROJET EDUCATIF
Le projet éducatif expose les grandes lignes
de la pédagogie mise en place.
Il nous amène :
• A nous poser des questions précises sur une pratique.
• A définir des objectifs pédagogiques.
• A déterminer les moyens mis en œuvre pour répondre à une
problématique.
Il permet de maintenir la crèche en éveil.
Il inscrit la structure dans une dynamique.
Il permet de faire émerger des difficultés, d’interroger
et d’analyser notre pratique.
Avec le projet, nous entrons dans une dynamique de
professionnalisation.
La crèche – ses missions
La crèche veille à la santé, à la sécurité , au bien être des
enfants qui leur sont confiés ainsi qu’à leur développement.
Elle doit :
•
Dispenser les soins nécessaires
•
•
•
Contribuer à l’éveil de l’enfant
L’aider à acquérir son autonomie
Favoriser sa socialisation
Elle concoure à l’intégration sociale de ceux ayant un handicap ou atteints d’une
maladie chronique.
Pour les parents, elle apporte son aide afin que ceux-ci puissent concilier leur vie
professionnelle et leur vie familiale.
Elle doit porter une attention particulière aux besoins ainsi qu’au rôle des parents.
La pédagogie mise en place à la crèche
La pédagogie mise en place à la crèche est centrée
sur l’accueil de l’enfant en structure d’accueil collectif.
L’accueil se définit comme « l’ouverture à l’humanisation et au respect de l’autre ».
La crèche devient ainsi « un lieu de vie », de « réflexion, d’expérimentation,
de créativité ».
Des critères définissent les qualités de l’accueil.
Ces critères vont guider notre pratique.
Ainsi pour qu’un accueil soit de qualité :
• Le mode de garde doit correspondre à la sensibilité des
parents.
• L’accueil doit être personnalisé.
• L’accueil doit préserver la sécurité affective de l’enfant.
• L’accueil doit nourrir sa vitalité découvreuse.
• L’accueil doit être un lieu où la place et la fonction des
parents et des professionnels qui entourent l’enfant sont
clairement pensées.
« Accueillir » Mille et un Bébés ERES
LES OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Mettre en place un accueil personnalisé
➔
Avec un cahier individuel qui fait le lien entre la crèche et la maison.
➔
Avec une fiche de renseignements personnalisée à l’arrivée de l’enfant
qui permet d’établir un lien privilégié entre la maison et la crèche et de
prendre en compte les habitudes, le rythme, la personnalité de l’enfant.
➔
Avec des professionnels qui prennent en compte les besoins de
l’enfant qui respectent le rythme individuel de l’enfant; qui sont à son écoute.
Le rythme de l’enfant est la priorité.
La crèche s’adapte à l’enfant:
Mise en place de la sieste et du repas échelonné en fonction du rythme
individuel de l’enfant.
Prise en compte des habitudes alimentaires de chaque enfant.
Mise en place du lever de sieste échelonné.
Respect du rythme individuel de l’enfant en cours d’apprentissage de la
propreté.
➔
Avec des soins personnalisés au cours desquels l’auxiliaire de puériculture
établit une relation affective privilégiée et riche avec l’enfant.
➔
Avec des professionnels qui essaient d’individualiser un maximum la prise en
charge de l’enfant par le fonctionnement en petits groupes.
Ce fonctionnement permet:
D’apporter une réponse plus adaptée aux besoins de l’enfant. D’améliorer
les conditions d’encadrement ( le petit groupe facilite la disponibilité de
l’adulte, favorise l’écoute et l’attention de l’enfant, limite les nuisances
sonores ….)
➔
Avec des transmissions personnalisées sur le déroulement de la journée
de l’enfant.
Faire en sorte que la crèche soit un lieu où :
➔
la place des familles et leur participation à la vie de l'établissement
sont clairement définies
•
En se souvenant que la crèche a une fonction d’espace de parentalité
«parce qu’un enfant seul ça n’existe pas» nous dit Winnicot.
Un enfant ne peut être pris en charge sans que l’on se préoccupe aussi de ses
parents, de son histoire. Notre préoccupation doit être de reconnaître à l’autre
sa capacité de parent; c’est ce que les professionnels essaient de faire.
●
En mettant en confiance les parents
●
En étant à leur écoute
●
En portant une attention aux besoins des parents
●
En leur laissant leur place de parent
●
En organisant des rencontres avec les parents
●
Ainsi une réunion de rentrée a été organisée. Un film sur la vie d’une
journée à la crèche a été présenté. Les parents ont été informés de
la vie à la crèche, de ce qui est mis en place, de la façon dont on
travaille. Cette rencontre a été l’occasion d’échanges entre les
parents et les professionnels.
●
En les faisant participer à la vie de la crèche:
Au cours de l’adaptation de leur enfant
Au cours des sorties organisées (Halloween)
Au cours des activités mises en place à la crèche.
Ainsi cette année, les enfants vont pouvoir bénéficier de la participation d’un
papa à «l'éveil musical». Les parents deviennent ainsi de véritables partenaires.
➔
La place des professionnels qui entourent l'enfant soit
clairement pensée
Avec la mise en place d’une auxiliaire de puériculture référente
L’auxiliaire de puériculture référente:
•
•
Accompagne et suit l’enfant pendant la période d’adaptation.
•
Accompagne l’enfant pendant les temps forts (repas, sommeil, change)
•
individualise l’enfant au sein du groupe.
•
Est le relais entre l’enfant et sa famille, entre l’enfant et tout ce qui le touche
et l’entoure.
•
Personnalise et individualise l’accueil de l’enfant en structure d’accueil
collectif.
●
Avec la mise en place d’un cadre qui va permettre à l’enfant de se
sentir en sécurité.
Cette stabilité est assurée à la crèche:
Avec un déroulement d’une journée qui lui offre des repères dans le temps,
dans l’espace. Pour l’enfant c’est important qu’il puisse reconnaître son lit;
c’est important qu’il sache ce qui se passe pour lui après le repas. Tout doit
être pensé, organisé, aménagé pour que l’enfant puisse trouver une
permanence, une stabilité qui va l’aider à se construire en sachant qu’il y a le
rythme journalier propre au groupe et qu’il y a le rythme individuel de l’enfant.
Quand l’enfant se sent en sécurité dans un lieu, il l’accepte; son intérêt va
vers la découverte et l'investissement de ce lieu.
Une journée à la crèche:
A 7h30 c’est l’accueil des enfants dans la salle de vie avec des jeux
libres : jeux de construction, d'encastrement, d'imitation...
A 8h30 une petite boisson est offerte aux enfants
A9h30 des activités diverses sont proposées en petit groupe:
gommettes, abaques, peinture, loto, pâtisserie, collage .....
Pendant que certains enfants sont en activité, d'autres restent en jeux libres
dans la salle de vie aménagée en petits coins (cuisine, poupées, voitures,
animaux de la ferme) ou en jeux moteurs (structures de motricité, sortie sur
terrasse avec jeux de ballons)...
Vers 10h30 les enfants se retrouvent pour la lecture d'une petite
histoire ou pour chanter.
A 10h45 les enfants sont changés selon leur besoin et les plus grands passent
aux toilettes puis ils se lavent les mains.
A 11h15 les enfants prennent leur repas au réfectoire.
Certains ont besoin de repères et se mettent à la même place.
A 12h c'est le lavage des dents puis les derniers changes pour ceux
qui en ont besoin.
A 12h15 / 12h30 c'est l'heure de la sieste. Les enfants retrouvent leur
lit qui est installé toujours à la même place (pour respecter les repères
de l’enfant) ainsi que leurs doudous qui les attendent.
Le réveil est échelonné, les enfants se lèvent à leur rythme.
Les premiers levés jouent librement puis sont changés.
A 15h15 les enfants vont prendre leur goûter au réfectoire.
A 16h ils sont en jeux libres ou en activité.
A partir de 16h30 les enfants commencent à partir.
C'est l'heure des transmissions.
Pour les bébés et les moyens, c'est le même déroulement toujours selon les
besoins de l’enfant (repas, sommeil, change).
Le rythme de l'enfant est la priorité.
●
Avec des adultes attentifs
À ses besoins, à son rythme individuel, qui ajustent les soins aux besoins
de l’enfant. L’enfant est assuré que ses besoins fondamentaux sont satisfaits,
il se sent bien, en sécurité. Il peut être présent, attentif à ce qui se passe et
s’ouvrir au monde extérieur.
●
A condition que l’enfant puisse bénéficier d’une relation affective privilégiée
riche, permanente et stable qui va lui procurer un sentiment de sécurité et de
confiance en l’autre. Ce n’est qu’à ce prix qu’il va pouvoir être capable d’avoir
des activités ludiques, qu’il va avoir envie de partager ou non et de s’ouvrir à
l’expérience culturelle.
●
Avec la présence régulière d’une psychologue à la crèche
Qui passe ½ journée par semaine au contact des enfants
Qui travaille avec l’équipe qui accueille les enfants
L’intervention de la psychologue permet:
De prendre en compte les besoins de l’enfant
D’assurer un rôle d’écoute et de conseil auprès de l’équipe avec
laquelle elle travaille en collaboration
D’assurer un rôle d’écoute et de conseil auprès des parents.
Ce travail de collaboration avec l’équipe, de concertation avec les parents permet de
faire quelque chose de cohérent autour de l’enfant, d’assurer une continuité dans les
soins donnés à l’enfant, de se rapprocher de la globalité de l’enfant, de favoriser son
bien être.
●
Avec le travail d’une équipe
o En mettant en valeur et en respectant le travail de chacune
o En étant à leur écoute
o En portant une attention à leurs projets
o En leur donnant les moyens de les réaliser
o En participant ensemble à la vie de la crèche
Chaque professionnel a sa place, travaille en collaboration, s’investit de façon
complémentaire dans l’accueil de l’enfant.
Mettre en place un accueil qui nourrisse la vitalité
découvreuse de l’enfant
●
La salle d’accueil
De part sa superficie, la salle d’accueil offre la possibilité d’installer
«des coins jeux»
o Le coin cuisine = dînette, ustensiles, cuisinière … les enfants par petits
groupes y jouent à faire «semblant».
o Le coin poupées comporte des poupées, poussettes, habits.
o Le coin voitures composé d’un garage, de nombreux véhicules.
o Le coin ferme composé d’une ferme, de petits animaux de la ferme.
o Le coin jeux éducatifs (puzzles, encastrements…) sont proposés au
moment de l’accueil le matin ainsi que lors du réveil échelonné des
enfants.
o Les coins regroupement sont des lieux matérialisés par des tapis de
couleur vive. Ils permettent aux enfants de se poser, de se regrouper
pour parler, échanger. Lecture d’un conte (roule galettes), chants et
comptines… sont proposés.
Un espace réservé à la motricité est organisé. Il se situe au centre de la
salle avec une structure de motricité.
Enfin un espace est destiné aux enfants plus petits avec des tapis,
un petit nid, des transats. Les bébés s'exercent librement aux activités
d’éveil sensori moteur proposées = portique d’activités, hochets,
livre en tissu, cube à sons...
●
Des activités libres sont proposées aux enfants en petit groupe dans la salle
qui sert aussi de réfectoire.
Le petit groupe facilite la disponibilité de l’adulte, favorise l’écoute et
l’attention de l’enfant.
Ces activités sont: la peinture, la pâte à sel, la pâte à modeler, la manipulation du
riz, les abaques, les puzzles, les gommettes, les perles, le loto …
L’adulte accompagne l’enfant dans ces expériences de manipulation:
construction, découverte …
Au cours de ces expérimentations, l’enfant va découvrir et développer
l’attention, l’intérêt pour l’activité, la concentration.
Dans ce petit travail d’expérimentation, il va apprendre à attendre,
à partager, à respecter. Il va se construire.
Ces activités libres favorisent son expérience, sa compréhension du monde.
L’adulte accompagne l’enfant dans son besoin de se sentir acteur
de son développement et sujet de ses activités.
Tous les mardis, c’est l’activité conte avec Emma.
Emma est une dame qui vient environ une demi-heure.
Elle chante et raconte des petites histoires aux enfants.
le mercredi c’est l’activité «éveil musical» avec Angélique et un papa de la crèche.
Le vendredi c’est l’activité pâtisserie.
Les enfants confectionnent un gâteau et le dégustent au goûter.
Le vendredi c’est aussi un moment de rencontre entre
les assistantes maternelles du RAM du SIVOM et la crèche.
Une assistante maternelle vient à la crèche avec les enfants qu'elle garde. Pour
elle, comme pour les enfants, il s'agit d'un temps d'échange, de convivialité
dans un nouvel environnement.
Un partenariat a été mis en place entre la ludothèque et la crèche.
Ainsi pour Halloween une sortie a été organisée et
un petit goûter a clôturé cette sortie.
Au cours de la semaine du goût des ateliers ont été mis en place avec Catherine,
notre cuisinière.
Atelier 4 saveurs. Atelier pizzas mamie.
Atelier pate à crêpes. Ateliers différents pains. Ateliers fruits
●
Des projets sont en cours
•
•
•
•
●
L’activité bibliothèque 1 fois par quinzaine
L’activité éveil corporel avec Sophie (une intervenante extérieure)
une fois par quinzaine
Le partenariat avec l’école maternelle
L’activité potager
Des sorties vont être organisées
•
•
•
•
A la caserne des pompiers
Au parc phœnix
Au zoo de St Jean Cap Ferrat
Une sortie pédagogique à la ferme de Castagniers
●
Un pique nique est prévu dans le courant de l’année.
●
Enfin des fêtes vont jalonner l’année
•
•
•
•
•
Fête d’Halloween
Fête de Noël
Carnaval
Fête de pâques
Fête de la Musique
•
IV. ACTIVITES, RYTHMES ET ESPACES PROPOSES
Voir la partie projet éducatif
V COMPETENCES PROFESSIONNELLES
MOBILISEES
1. personnel
Qualification, statut et nombre ( ETP )
Personnels
Qualification
Statut
Responsable
Puéricultrice
(diplômée d’état)
Directrice auxiliaire 1
de la FPT
Encadrement
enfants
Autres
ETP
des Auxiliaires
de 4
deux 4
Puériculture
fonctionnaires
et
(diplômées d’état)
deux auxiliaire de la
FPT
Agents d’entretien auxiliaire de la FPT
(sans diplôme)
Agent de cuisine
auxiliaire de la FPT
(Cap BEP Hôtellerie)
1
1
Modalités de coordination interne et externe :
Affichage ( compte-rendus, panneau d’information)
Temps d’analyse de pratiques :
Réunion hebdomadaire par équipe (fréquence pouvant être revue en
fonction des besoins)
Formation continue assurée par le C.N.F.P.T.
VI. DEFINITION DE LA PLACE DES FAMILLES ET
DE LEUR PARTICIPATION A LA VIE DE
L’ETABLISSEMENT.
Voir projet éducatif
VII. MODALITES DES RELATIONS AVEC LES
ORGANISMES EXTERIEURS
Un partenariat avec le relais d’assistantes maternelles sera prochainement mis en
place avec l’accueil au sein de la structure de celles-ci accompagnées des enfants
qu’elles gardent.
Cette collaboration est indispensable et permet la découverte d’autres
fonctionnements.
La Caisse d’Allocations Familiales des Alpes Maritimes permet le fonctionnement de
la structure dès le projet de création et jusqu’à l’ouverture.
La vie et l’évolution de la structure sont liées à cette soutenance.
Le centre de P M I dont dépend la crèche se trouve à Saint André de la
Roche.
Des liens indispensables se créent entre le service social et la structure
à la faveur d’échanges d’informations sur la construction, l’aménagement
et le fonctionnement.
Ces premiers liens doivent permettre ensuite l’orientation des familles
en demande vers le centre de P M I et le service social.
Le rôle préventif de la crèche peut alors être rempli pleinement. Un
travail en collaboration est indispensable pour aider à résoudre des
difficultés rencontrées par certaines familles.
Liaison avec l'école maternelle
Dans le cadre de l'accueil d'un enfant porteur de handicap, un
partenariat a été mis en place avec la famille, l'auxiliaire
référente de l'enfant, la psychologue de la structure et la
psychologue scolaire.
Ce partenariat aide les adultes à mieux connaître l'enfant pour
mieux l'accompagner.
Le centre de P M I dont dépend la crèche se trouve à Saint André de la
Roche.
Des liens indispensables se créent entre le service social et la structure
à la faveur d’échanges d’informations sur la construction, l’aménagement
et le fonctionnement.
Ces premiers liens doivent permettre ensuite l’orientation des familles
en demande vers le centre de P M I et le service social.
Le rôle préventif de la crèche peut alors être rempli pleinement. Un
travail en collaboration est indispensable pour aider à résoudre des
difficultés rencontrées par certaines familles.
IX. MODALITES DE SUIVI DU PROJET
D’ETABLISSEMENT
Le suivi du projet est assuré conjointement par le Conseil Général et le District
d’Interventions Sociales de la Caisse d’Allocations Familiales.
Une évaluation annuelle est effectuée par les deux services et les observations
seront indiquées sur la fiche de suivi et d’évaluation jointe au projet d’établissement.
Date
Signature
Le Responsable de la structure Le Gestionnaire