Prérequis et Contenus des enseignements Sessions semestrielles

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Prérequis et Contenus des
enseignements
Sessions semestrielles
Institut Catholique de Paris
Institut de Langue
et de Culture Françaises
75270 PARIS Cedex 06
Tél. : + 33 (0)1.44.39.52.68
[email protected]
www.icp.fr/ilcf/
Ce fascicule conçu par une équipe d’enseignants de l’ILCF remplace les « Contenus des enseignements » précédents.
Les modifications effectuées répondent à une double nécessité

rapprocher davantage les niveaux de l’ILCF de ceux du CECRL,

présenter clairement les spécificités de chaque niveau.
Pour chaque niveau nous proposons :

un tableau des prérequis : les savoir-faire par compétence et les outils linguistiques (grammaire et vocabulaire) à maîtriser pour
accéder au niveau correspondant,

une présentation concise des objectifs généraux et un relevé des contenus à enseigner : savoir-faire, morpho-syntaxe, lexique,
exemples d’activités.
Sommaire
Présentation
I. Équivalences entre les niveaux de l’ILCF et ceux du CECRL
II. Progression : volumes horaires
III. Supports pédagogiques : règles de cohésion
IV. Méthodologie, sources
p. 1
p. 2
p. 3
Débutants – A1.1
Objectifs généraux
Tableau des contenus
Tableau des compétences requises pour accéder au degré suivant
p. 7
p. 8
p. 10
Élémentaire 1 – A1
p. 11
p. 12
p. 14
Élémentaire 2 – A2
p. 15
p. 16
p. 18
Élémentaire 3 – A2+
p. 19
p. 20
p. 22
Intermédiaire 1 – B1
p. 23
p. 24
p. 26
Intermédiaire 2 – B1+
p. 27
p. 28
p. 30
Intermédiaire 3 – B2
p. 31
p. 32
p. 34
Avancé 1 – B2+
p. 35
p. 36
p. 38
Avancé 2 – C1
en voie d’acquisition
p. 40
Supérieur (Perfectionnement) – C1
Objectifs généraux : premier semestre
Tableau des contenus : premier semestre
Objectifs généraux : second semestre
Tableau des contenus : second semestre
p. 41
p. 42
p. 44
p. 45
p. 46
Présentation
I. Équivalences entre les niveaux de l’ILCF et ceux du CECRL
Nous avons maintenu les niveaux de l’ILCF en procédant à quelques ajustements pour les rendre compatibles avec ceux du CECRL .
CECRL
A1.1
A1
A2
A2+
B1
B1+
B2
B2+
C1
C2
Niveaux ILCF
Débutants -A1.1
Élémentaire 1-A1
Élémentaire 2-A2
Élémentaire 3-A2+
Intermédiaire 1-B1
Intermédiaire 2-B1+
Intermédiaire 3-B2 *
Avancé 1-B2+
Avancé 2-C1 en voie d’acquisition
Supérieur 1-C1
Supérieur 2-C2 en voie d’acquisition
-
1
* La répartition binaire des niveaux est à
l’origine du glissement d’Intermédiaire 3
vers B2. Les contenus ont été révisés en ce
sens.
2
II. Progression : volumes horaires
1) L'ILCF systématise une progression en 2 temps pour chaque niveau.
A1
A2
A1.1 et A1
A2 et A2+
B1
B2
C1
B1 et B1+
B2 et B2+
C1 en voie d’acquisition et C1.
À l’ILCF, nous n’accueillons qu’exceptionnellement des étudiants de niveau C2.
2) La progression est globalement calculée sur la base de 90 heures de cours par niveau : un cours de 6 heures par semaine sur 15
semaines, durant un semestre.

Chaque étudiant avance évidemment à un rythme qui lui est propre ! Cette estimation présente un caractère indicatif et non
contractuel.

L’assimilation des connaissances et compétences requises ne répond pas à un calcul arithmétique :
12h, 18 h hebdomadaires ne sont pas équivalentes au double ni au triple de 6h ; pas plus que 9h correspondraient à 1 fois et demie
6h ou 15 h à (2x6h) + (0,5x6h)

À l’ILCF, les Débutants suivent des modules d’au moins 12h. En général, ils ont terminé Elémentaire 1 (A1 complet) à la fin de
leur premier semestre.
III. Supports pédagogiques : règles de cohésion
À l’ILCF, chaque professeur choisit ses supports lui-même ou en concertation avec ses collègues. Afin que chacun puisse exercer cette
liberté, il convient de se plier à deux règles essentielles :
 respecter les niveaux indiqués sur les manuels courants : par exemple, si une « méthode »
est considérée comme « A2 et A2 vers B1 », elle doit être utilisée uniquement dans des
cours d’Élémentaire 2 (A2), Élémentaire 3 (A2+), voire Intermédiaire 1 (B1)
 réserver les ouvrages périphériques (spécialisés en oral ou en écrit) aux cours des
Départements de Français Oral et Écrit.
IV. Méthodologie, sources
Nous avons travaillé à partir

des « contenus ILCF » des sessions courtes et des sessions longues,

des indications présentées dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, Didier

des Référentiels A1, A2, B1, B2 édités chez Didier,

du Référentiel de programmes pour l’Alliance Française, C. Chauvet, I. Normand, S. Erlich, Cle International,

des portfolios et documents d’autoévaluation inclus dans certains manuels ou édités en complément (notamment Écho, Alter Ego,
Latitudes),

des manuels courants utilisés dans chaque niveau,

des contributions de celles et ceux qui ont répondu à l’enquête initiale, au questionnaire sur l’ébauche des contenus et/ou ont
participé aux ateliers
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Prérequis et Contenus des
enseignements
Sessions semestrielles
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NIVEAU DÉBUTANTS-A1.1 (première partie sur deux du niveau A1 du CECRL)
Objectifs généraux :
À la fin de ce degré, l’étudiant peut :

saluer, se présenter, présenter quelqu'un et répondre à des questions d’ordre pratique ; agir et réagir dans des situations de la vie
quotidienne en France (à la gare, chez le boulanger…) à travers des phrases courtes et un vocabulaire élémentaire, à condition que
l'interlocuteur parle lentement, en répétant si nécessaire ;

repérer dans un dialogue des mots simples et courants relatifs à lui-même et à son environnement proche ;

remplir un formulaire d'inscription en y indiquant des renseignements personnels.
Ces compétences sont indispensables pour passer au degré suivant.
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CONTENUS DU NIVEAU DÉBUTANTS-A1.1 (première partie sur deux du niveau A1 du CECRL)
Savoir–faire
Se présenter/présenter quelqu’un
Entrer en contact
Outils lexicaux
Exemples d’activités
Différence tu/vous
Être/avoir/s’appeler
C’est/il est
Pronoms personnels sujets
Présent de l’indicatif
Phrase simple :
(affirmative/négative)
L’alphabet
L’identité – Etat-civil
La nationalité
Les professions
Les nombres
La salutation
Les formules de politesse
Remplir une fiche d’identité
Genre et nombre des noms et des
adjectifs
Articles définis, indéfinis
Adjectifs possessifs
Formation des adverbes
La personne / Le corps
La famille proche
Les couleurs
Les vêtements
Contenus de morphosyntaxe
Entrer en contact avec une
personne au téléphone, au café
etc.
Décrire des photos
Caractériser une personne
(physique, profession)
Chercher un colocataire
Décrire la salle de classe
Décrire un lieu
Le logement personnel
Nommer les objets de la classe
Poser des questions simples et y
répondre
Deux formes de questionnement
(familier/standard)
Quelques mots interrogatifs :
qui/quand/où/comment/quel…
Demander/Exprimer la cause
Pourquoi/parce que
Utiliser un dictionnaire
Lire des panneaux, des étiquettes
Savoir–faire
Se situer dans l’espace :
demander/indiquer une direction
Se situer dans le temps
Parler de ses activités
quotidiennes
Outils lexicaux
Prépositions : à, de, en, dans
+ noms de pays, villes
+ la spatialisation (à droite, à
gauche, en face, à côté de…)
Les transports
La rue
La maison
Décrire le trajet de son domicile
au métro, à l’école
Quelques adverbes de fréquence
(souvent, quelquefois, toujours,
jamais)
La date, l’heure
Les jours, mois
Les saisons
Se repérer dans un calendrier
Les loisirs
Écrire une carte postale
Les commerces
Les aliments
Jeux de rôles d’achats divers
Acheter, lire un billet de train
Les verbes au présent
Acheter, payer, commander
L’article partitif (sensibilisation)
Conditionnel de politesse
(j’aimerais)
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Pré-requis pour passer du niveau Débutants-A1.1 au niveau Élémentaire1-A1
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Débutants
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de quatre syllabes, tel que :
- Est-ce qu'elle vient ? → - Oui, elle arrive.
Des erreurs graves et fréquentes rendent la compréhension difficile, l'apprenant doit répéter fréquemment pour être compris.
Compréhension orale
Repérer dans un dialogue simple
- le genre, le nombre,
les liens de parenté,
quelques caractéristiques physiques
Savoir- faire
Compréhension écrite
Expression orale
Repérer dans un texte
simple
Interroger sur l’identité
- comme à l’oral
Savoir se présenter et
présenter quelqu’un
- comme à l’oral
Exprimer simplement
ses goûts
Comprendre
- des informations sur
un lieu quotidien
- des informations
concernant :
Saluer
 les nombres
 la date
 l’âge
 le numéro de
téléphone
- comme à l’oral
Comprendre une fiche
d’inscription
Connaître quelques
formules de politesse
Expression écrite
Pouvoir remplir un
formulaire d’identité,
une fiche d’inscription
Outils linguistiques
Grammaire
Lexique
Verbes : être et avoir
au présent
- comme à l’oral
Verbes courants en ER
au présent
- comme à l’oral
L’ordre des mots dans
une phrase simple
affirmative
Vocabulaire correspondant aux savoirfaire définis dans les
colonnes
NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 1 – A1 (A1 = seconde partie du niveau A1 du CECRL)




raconter sommairement sa journée, parler de son environnement quotidien, énoncer ses goûts de manière concise et caractériser une
personne ; répondre à des questions sur ces sujets-là ;
interroger quelqu'un et communiquer avec lui (réservation d'une table au restaurant, d'une chambre dans un hôtel), à condition que
l'interlocuteur parle et articule distinctement ;
comprendre des messages écrits et des notes très simples dans un domaine familier ;
écrire un message et une carte postale succincts.
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CONTENUS DU NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 1 – A1 (A1 = seconde partie du niveau A1 du CECRL)
Savoir-faire
Décrire les activités d’une journée
au présent
Décrire son environnement quotidien
Raconter sa journée (écoulée)
Outils lexicaux
° Verbes pronominaux au présent
de l’indicatif
Lexique de l’emploi du temps
(jours, mois, les différents moments de la journée, différence
jour/journée, soir/soirée etc.)
A partir d’une bande dessinée,
raconter une journée au présent à
l’oral comme à l’écrit
°Adverbes de fréquence
Le logement (pièces, mobilier)
Présenter le plan de son logement
(chambre, studio, etc.)
°Adjectifs possessifs et adjectifs
démonstratifs
Les transports
* Verbes usuels au présent
°Verbes usuels au passé composé
Décrire les activités du week-end
au passé composé à l’oral et à
l’écrit
°Accord du participe passé avec
être
Imparfait d’état (faire, être, avoir)
Parler des activités à venir
°Futur proche
La météo
Observer une carte météo, puis
rédiger un bulletin météo simple
Demander/accepter/refuser
°Impératif affirmatif des verbes
réguliers, non pronominaux
Les formules de remerciement
Par téléphone, prendre rendezvous, réserver une table, une
chambre d’hôtel etc.
*Conditionnel de politesse
(vouloir, pouvoir)
Savoir-faire
Exprimer ses goûts, son opinion
Apprécier/comparer
Exprimer un but
Outils lexicaux
°Pronoms directs, indirects,
toniques
°Adjectifs : comparatifs
Les verbes simples de sentiment
et d’opinion
°Pour + infinitif
°Pour + nom
Les loisirs
Les fêtes
Exprimer une obligation
°Devoir + infinitif
° : découverte
* : approfondissement
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Pour diverses occasions, (anniversaire, dîner), trouver un cadeau, rédiger des petits mots de
circonstance
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Prérequis pour passer du niveau Élémentaire 1-A1 au niveau Élémentaire 2-A2
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Elémentaire 1
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de quatre syllabes, tel que
- Est-ce qu'elle vient ? - Oui, elle arrive.
Savoir-faire
Comprendre
- un récit simple (une
journée, un voyage) au
présent et au passé
composé
- la description simple
d’une personne :
- physique
- état civil
- profession
Repérer
- des appréciations
(positives, négatives)
Raconter sa journée
- au présent
Comme à l’oral
Comme à l’oral
Expression écrite
Comme à l’oral
- au passé composé
(sauf verbes
pronominaux)
Grammaire
Lexique
Verbes usuels et pronominaux au présent
Les activités et les lieux
quotidiens
Verbes usuels au passé
composé
Les moments de la journée
Accord simple du
participe passé
Décrire sommairement
une personne
Vocabulaire simple du caractère
et des sentiments
La négation
Comprendre
une carte postale, une
lettre simple, un
courriel
comme à l’oral
- des projets exprimés
simplement
Expression orale
Pouvoir réagir dans une
conversation
Énoncer sommairement ses goûts
Décrire sommairement
son environnement
quotidien
Écrire une carte postale,
un courriel sommaire
pour inviter, accepter,
refuser une invitation
Verbes simples à
l’impératif (affirmatif)
Futur proche
L’alimentation
NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 2-A2 (première partie sur deux du niveau A2 du CECRL)
 parler de ses habitudes présentes et passées, raconter un voyage, interagir dans des situations quotidiennes ; évoquer ses relations avec son
entourage plus ou moins proche ;
 comprendre des consignes et des conseils (indications de chemin, recettes de cuisine) ;
 identifier un texte, un document ;
 rédiger un courriel ; une courte lettre pour proposer, décliner ou accepter une invitation.
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CONTENUS DU NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 2-A2 (première partie sur deux du niveau A2 du CECRL)
Savoir-faire
Interroger / réagir dans des
situations quotidiennes
(magasin, café, restaurant,
recherche d’un logement…)
Décrire une personne
(caractère)
Décrire un espace
Exprimer la quantité
Outils lexicaux
*Les 3 formes de questionnement
°(+ interro-négation)
*Les pronoms interrogatifs simples
*La négation
Les sorties (cinéma, théâtre…)
Organiser une sortie avec des
amis
°La place des adjectifs
°Les relatifs qui, que, où
Le caractère
La mode
Décrire l’habillement des
personnes de la classe, d’une page
d’un magazine de mode
°Les prépositions et adverbes de
lieu
°Le pronom Y
°Le superlatif
L’équipement de la maison
(électroménager, informatique…)
°Le pronom EN
°Les adverbes de quantité
(beaucoup de…)
*Les partitifs
°Les comparatifs de quantité
L’alimentation
Simuler l’aménagement d’un
logement idéal
Verbes de localisation et de
déplacement (se trouver,
traverser, longer…
Le changement et la
transformation (améliorer,
augmenter, diminuer...)
Élaborer un repas (liste des
courses, etc.)
Commander dans un restaurant
Savoir-faire
Outils lexicaux
Se situer dans le temps :
raconter au présent, passé, futur
°Le présent progressif
Les voyages
°Le passé récent
*Le passé composé (°accord simple Les vacances
du participe passé employé avec
avoir)
°L’imparfait de description, d’habi- Le système scolaire français
tude
Les usages sociaux
°Les indicateurs de temps : depuis,
il y a
Raconter un voyage, une
excursion
A l’aide d’une brochure touristique, prévoir ses vacances
Parler de l’avenir
°Le futur simple
Lire un horoscope
Créer un slogan / une publicité
Donner un conseil, un ordre
L’impératif (*affirmatif, négatif)
°La place des pronoms à l’impératif
Inviter, accepter/refuser
Échanger des recettes
Rédiger un message pour
-inviter
-accepter
-refuser
°Le conditionnel (souhait)
Comparer des habitudes, des
comportements
Comparer les habitudes
alimentaires, les systèmes
scolaires
° : découverte
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Prérequis pour passer du niveau Élémentaire 2-A2 au niveau Élémentaire 3-A2+
ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Elémentaire 2-A2
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de quatre syllabes, tel que :
- Est-ce qu'elle vient ?
→
- Oui, elle arrive.
Savoir faire
Expression orale
Comprendre
Comprendre
- un récit (passé,
présent, futur)
comme à l’oral
Parler
- des évènements, des
souvenirs
- des habitudes
actuelles et passées
- un conseil, un ordre
- des propositions, des
invitations
comme à l’oral
- des voyages et des
excursions
Expression écrite
Rédiger
- des récits pour
évoquer un souvenir,
raconter une journée au
passé, une sortie, une
excursion, un voyage
…
Grammaire
Lexique
Temps (indicatif)
Thèmes :
- présent des verbes
usuels,
- imparfait : description, Vie quotidienne
habitude, état
- passé composé avec
accord simple du participe passé (avec l’auxiliaire être)
accords des adjectifs
qualificatifs
- des descriptions
(personnes, logement)
comme à l’oral
Caractériser une
personne,
Décrire un lieu
- des descriptions :
de personnes, de lieux,
de logements
Parler de ses goûts, de
ses activités professionnelles, de ses loisirs
- des lettres pour
inviter, accepter, refuser
comme à l’oral
- des appréciations sur
des spectacles, des
voyages, la mode,
l’alimentation …
Comprendre une
convocation
Parler de ses relations
avec les membres de sa
famille, ses amis, ses
voisins …
Logement
pronoms :
- en (quantité)
- y (lieu)
- objets directs et indirects
- toniques
conditionnel de
politesse
Impératif
Futur simple
Sorties et loisirs
Voyages
Vacances :
destinations
NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 3-A2+ (A2+, seconde partie sur deux du niveau A2 du CECRL)
 évoquer son parcours aussi bien personnel que professionnel, exprimer ses désirs, donner son opinion (sur un film, un livre, une exposition),
formuler des hypothèses sur des sujets familiers ;
 comprendre l'essentiel d'une émission télévisée ou radiophonique ; les points principaux d'une biographie ;
 saisir les informations principales des faits divers dans un journal ;
 écrire une lettre en présentant son parcours professionnel et en employant quelques tournures formelles de base ; rédiger un récit narratif
construit et cohérent.
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CONTENUS DU NIVEAU ÉLÉMENTAIRE 3-A2+ (A2+, seconde partie sur deux du niveau A2 du CECRL)
Outils lexicaux
Les expressions situant dans le passé
et le présent telles que :
avant, autrefois, il y a longtemps,
aujourd’hui, actuellement, de nos
jours
Raconter et comprendre un souvenir
°Les différences bon / bien –
meilleur/ mieux…
Les périodes de la vie : l’enfance,
l’adolescence, l’âge adulte, la
vieillesse.
Rédiger un programme d’activités
*Les pronoms relatifs qui, que, où,
°avec qui, chez qui
Le vocabulaire des fêtes
Porter un toast
Comprendre et raconter :
°Le discours indirect au présent
Le monde du travail
- des événements, des faits divers
°Les pronoms possessifs et démonstratifs
Présenter oralement et par écrit son
propre CV et son parcours
professionnel
Savoir-faire
Décrire :
- des personnes, des objets (fonction,
matière, forme), des lieux (de la
nature et de la ville)
° L’opposition imparfait/ passé
composé, présent
*Les règles d’accord du participe
passé (sauf verbes pronominaux)
Raconter une expérience personnelle
et une fête
* La place des pronoms, des
adverbes et de la négation
- des situations, familiales, amicales,
professionnelles de voisinage et
conviviales
- une expérience professionnelle
Situer, se situer dans le temps et
l’espace
Les différences lexicales entre un
jour, une journée, un soir, une soirée
°Les connecteurs temporels :
d’abord, ensuite, enfin, pour commencer, pour finir, en premier lieu,
en second lieu…
°Les expressions : il y a, depuis pendant, dans, il y a que, ça fait que
Rédiger une lettre formelle simple
(demande d’emploi succincte)
Savoir évoquer son apprentissage
Savoir interagir en classe et échanger avec ses camarades
Savoir-faire
Donner son avis sur un film et une ° Le passif (valeur de résultat)
exposition
Outils lexicaux
Le suffixe -tion :
construction, destruction
Exprimer ses goûts sur un
programme de télévision ou de radio
Le préfixe –re : répétition de l’action
Quelques nominalisations
La formation des adverbes
Présenter des projets proches ou
lointains
* Le futur proche et le futur simple Le lexique du climat
(différence)
Formuler des hypothèses et des
conditions réalisables
° L’hypothèse réalisable : si + Le lexique des catastrophes : un
présent/ futur
incendie, une inondation, une
° Le conditionnel : désir, proposition tempête …
Exprimer l’obligation et le désir
° Le subjonctif après un verbe de Les expressions pour
souhait ou d’obligation
refuser une proposition
° : découverte
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Comprendre et donner des
indications sur quelques régions
françaises et francophones
Décrire une situation dangereuse ou
à risque
accepter, Proposer une excursion
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Prérequis pour passer du niveau Élémentaire 3-A2+ au niveau Intermédiaire 1-B1
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Élémentaire 3
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de sept syllabes, tel que :
- Qu'est-ce que tu voudrais boire ?
→
- Un café au lait sucré.
- des propos sur les professions,
les qualités requises pour les
exercer (entretiens d’embauche)
Savoir-faire
Expression orale
Comprendre
Proposer, accepter ou
- les points principaux d’une refuser une activité
biographie
Raconter brièvement un
- la présentation d’un
fait courant, un souvenir,
souvenir
une rencontre, une
anecdote, une tradition
- un bref récit d’aventure
- un programme de télévision ou
de radio
- une appréciation succincte
sur un évènement culturel
Comprendre
- le récit d’un souvenir, d’une
expérience personnelle et
professionnelle
Présenter son parcours et
ses projets professionnels
- des indications sur
quelques régions francophones
et sur leurs traditions
- le programme d’une fête
ou d’une animation
Exprimer ses préférences,
ses désirs, ses souhaits en
donnant des arguments et
des exemples
- des conversations et des projets
sur des sujets familiaux, amicaux
et professionnels
- le récit d’un évènement et
les commentaires qu’il
suscite (par ex : forum sur
Internet, blog)
Donner son opinion sur une
information, un évènement,
une sortie culturelle, une
manifestation artistique
- les titres des « flash »
d’information
- des faits divers dans la
presse
Expression écrite
Rédiger un message et une
lettre (familiers)
Répondre à un courrier
formel
Raconter dans une lettre
privée un évènement
survenu dans sa vie
personnelle, présenter un
évènement (sportif,
culturel) et donner son
opinion
Présenter son parcours et
ses projets professionnels
Donner des indications sur
son pays, sa région et y
proposer une excursion
Grammaire
Lexique
L’opposition imparfait / passé
Maniement :
composé / présent
Être capable de passer
L’accord du participe passé (sauf
verbes pronominaux)
- du verbe au nom et inLa place des adverbes et de la
versement
négation
Quelques indicateurs de temps (il - de l’adjectif à l’adverbe
y a , depuis, pendant, dans, il y a
et inversement
…que)
Quelques connecteurs chronologiques (en premier, en second
lieu...)
Thèmes :
Les pronoms relatifs
(qui, que, où, avec qui, chez qui)
Le discours indirect avec un
verbe introducteur au présent
Le conditionnel présent (désir et
propositions)
L’hypothèse réalisable
Demander des explications,
s’expliquer en cas
d’incompréhension ou de
malentendu
Le subjonctif après un verbe de
souhait ou d’obligation
Le monde du travail
Arts et spectacles, fêtes,
traditions
Les phénomènes climatiques, les catastrophes
naturelles
NIVEAU INTERMÉDIAIRE 1-B1 (première partie sur deux du niveau B1 du CECRL)




comprendre les points essentiels d’une discussion amicale sur un fait d’actualité, d’un enregistrement (radio, télévision) à l’élocution
claire et lente, d’un texte (article de presse, lettre administrative, publicité, annonce…) court et simple sur des sujets de société
(environnementaux, culturels, sociaux) ;
interagir « à la française » dans diverses situations courantes (conversations téléphoniques privées, professionnelles incluses) : expliquer
un problème lié au quotidien ; exprimer satisfaction, mécontentement, énoncer souhaits et espoirs ;
raconter simplement et en continu des expériences personnelles ou non (biographie), en présentant ses réactions, et en justifiant ses
opinions ;
rédiger un courrier formel sur des sujets quotidiens (réclamation…), des lettres « amicales ; écrire de courts articles de presse
(environnement, consommation, valeurs humanitaires).
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CONTENUS DU NIVEAU INTERMÉDIAIRE 1-B1 (première partie sur deux du niveau B1 du CECRL)
Savoir-faire
Exprimer :
ses goûts, ses sentiments, ses doutes
°Verbes et expressions permettant
d’exprimer les goûts et les points de
vue (avec leurs constructions)
°Le subjonctif (après les verbes de
sentiment, de volonté)
*les adjectifs : forme, place et sens
Outils lexicaux
Termes utilisés pour définir le
caractère, les valeurs morales,
exprimer l’appréciation, les
sentiments (constructions avec nom
ou/et infinitif)
Distinction entre les différents registres de langue
Interagir avec les personnes de son
environnement proche dans les
situations de la vie courante
(téléphone, courriel, lettre, blog)
ex : exposer et commenter un fait,
une nouvelle, une rencontre agréable
ou désagréable
°Les pronoms relatifs : dont,
quelques composés (pour, avec,
sans+ relatif)
Situer des évènements dans le temps,
varier les moments de référence
°Avant de + inf. après + inf. passé
°Être sur le point de
°Le gérondif
°Le plus-que-parfait
°Le futur antérieur
Les étapes d’une action : début,
développement, fin (verbes,
adverbes, et locutions)
Approfondissement des connecteurs
chronologiques
Présenter et comprendre :
- des parcours, projets personnels et
professionnels détaillés
- un fait d’actualité
*L’accord du participe passé
°(verbes pronominaux)
La carrière professionnelle
Les médias
°Les indicateurs temporels : en/ pour/
pendant/ à partir de/ dès
Passé-composé négatif avec depuis
Proposer une campagne de
sensibilisation à l’écologie ou aux
comportements des consommateurs
Savoir-faire
Dire à qqn de faire qch, donner des
conseils, des consignes, rapporter les
paroles de qqn au passé
*Révision des pronoms personnels
objets
°Les doubles pronoms
Émettre des hypothèses, des regrets
et des reproches
°Quelques valeurs du
conditionnel (conseil, reproche,
proposition et prévision)
°si + imparfait // conditionnel
°le conditionnel passé
°Le discours indirect avec un verbe
introducteur au passé
Outils lexicaux
L’environnement, l’écologie,
l’hygiène de vie
Les règlements et interdictions
Verbes introducteurs de discours
rapporté
Le vocabulaire de la critique, de la
réclamation et du désaccord
° Le futur dans le passé
° : découverte
25
Rédiger un courriel, une lettre de
réclamation
26
Prérequis pour passer du niveau Intermédiaire 1-B1 au niveau Intermédiaire 2-B1+
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Intermédiaire 1
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de sept syllabes.
Exemple : - Qu’est-ce que tu voudrais boire ? - Un café au lait sucré.
L'accent exige un effort d'attention particulier de l'auditeur, la prononciation peut parfois fausser la communication
Comprendre un interlocuteur au téléphone
Saisir
- les éléments essentiels
d’un extrait radiophonique
ou télévisé sur des sujets
culturels, sociaux ou
environnementaux connus
- les points principaux
d’une discussion
Savoir faire
Expression orale
Comprendre
Être capable de
- la correspondance personnelle et professionnelle
dans ses grandes lignes
- répondre au téléphone
(contextes professionnel et
privé)
- les points essentiels d’un - rapporter en détail ses
article de presse généraliste expériences et celles des
autres en décrivant ses
- une biographie
réactions et ses sentiments
Présenter et justifier ses
opinions
Comprendre et trouver
l’information pertinente
dans des textes courants
(prospectus, lettre, court
document officiel)
Grammaire
Lexique
Expression écrite
Le subjonctif et l’indicatif
Exposer dans un courrier
dans les complétives
formel un problème
Le discours indirect avec
appartenant à des situations
verbes introducteurs au
du domaine quotidien
passé
La concordance des
temps : passé-composé,
- des lettres personnelles imparfait, plus-que-parfait
pour raconter diverses (indicatif)
expériences et faire part de
L’accord du participe passé
ses sentiments
Les principaux indicateurs
temporels
Exprimer sa satisfaction ou - de courts articles de
/ et son mécontentement
presse articulés
Le conditionnel : présent et
dans des situations
simplement (voir les
passé
courantes
thèmes présentés sous la
L’hypothèse réelle et
rubrique lexique)
irréelle (présent et avenir)
Formuler une ambition,
décrire un rêve, un espoir
Les pronoms personnels
…
compléments
Rédiger
Le pronom relatif dont
Le but
Maniement
- appréciation et opinion
- verbes introducteurs du
discours rapporté
- étapes d’une action et
connecteurs chronologiques (verbes, adverbes,
locutions…)
Thèmes
Les personnes caractères,
valeurs humanitaires
Le monde professionnel
Les médias
…/…
Les sujets culturels
L’environnement
Les comportements
« d’éco-citoyen »
NIVEAU INTERMÉDIAIRE 2-B1+ (B1+, seconde partie sur deux du niveau B1 du CECRL)
 comprendre les informations principales d’une courte présentation orale formelle (académique notamment), d’un enregistrement
radiophonique ou télévisé de quelques minutes (interview) et d’un texte écrit officiel (document professionnel), d’actualité (article de presse),
narratif (extrait littéraire) ;
 dans une discussion, présenter ses opinions, les défendre, solliciter l’avis d’autrui et commenter brièvement le point de vue de ses
interlocuteurs ;
 exposer oralement dans un langage clair et d’une manière structurée les raisons de ses projets et de ses actions ;
 rédiger de courts textes argumentatifs articulés simplement (correspondance, courrier lié aux litiges) développer une écriture créative
(nouvelle littéraire) ; regrouper selon un plan l’essentiel de données issues de plusieurs sources.
27
28
CONTENUS DU NIVEAU INTERMÉDIAIRE 2-B1+ (B1+, seconde partie sur deux du niveau B1 du CECRL)
Savoir-faire
Structurer différents types de récit
au passé
*La concordance des temps et
l’utilisation des indices de lieu et
de temps
*Temps du passé (indicatif,
infinitif et subjonctif)
°La formation et la valeur du
passé simple
Argumenter, présenter et défendre
son point de vue, convaincre
Exprimer des liens logiques
Outils lexicaux
Liés
- à l’histoire et à l’actualité, d’un
pays : régner, déclarer la guerre,
signer la paix, succéder, les
régimes, les institutions…
Demander et comprendre,
donner des informations sur :
- à l’information économique,
politique et aux faits divers
- des données géographiques et
économiques de la France
- un évènement historique (date,
contexte, causes/ conséquences)
- à la quantité, aux statistiques :
*Principaux emplois du subjonctif beaucoup de, peu de, la plupart
et de l’indicatif dans les
des, la majeure partie des, une
constructions impersonnelles,
bonne/ grande partie, une mino°Constructions suivies de
rité, la tranche des, un
l’infinitif
pourcentage, 10% de …
- quelques réalités sociales
françaises
°L’expression de la cause :
puisque, comme, car, en effet,
étant donné que, à cause de, grâce
à
- à l’étude des phénomènes
sociaux : les foyers, les ménages,
les jeunes, les retraités, les cadres,
les professions libérales …
Être capable de les reprendre et de
les commenter
°L’expression de la conséquence :
donc, si bien que, de telle sorte
que, c’est pourquoi
Systématiser la nominalisation, la
dérivation
- les modes de vie, les traditions et
les fêtes d’une région francophone
Savoir-faire
°L’expression du but : *pour,
pour que, °afin que/de, de peur
que/de
°L’expression de l’opposition/
concession : même si, bien que,
pourtant, cependant
Exprimer l’hypothèse et la
condition
Outils lexicaux
(déclarer/déclaration,
prison/emprisonnement)
*Valeurs du conditionnel présent/
passé
« Refaire le monde » selon ses
aspirations et ses valeurs
°Si + plus que parfait/
conditionnel présent ou passé
°À condition que/de, au cas où
*Les doubles pronoms (impératif
inclus),
°Les pronoms personnels détachés (je pense à lui, je m’occupe
d’elle)
° : découverte
29
30
Prérequis pour passer du niveau Intermédiaire 2-B1+ au niveau Intermédiaire 3-B2
Élocution :
Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de dix syllabes, tel que :
- Est-ce que tu viens avec moi au cinéma?
→ - Je voudrais prendre un cours de français écrit.
Les erreurs ne nuisent pas à la compréhension.
Savoir-faire
Expression orale
Expression écrite
Grammaire
Lexique
sur des sujets liés au lexique ci-contre
Comprendre les principaux points d’une émission de radio ou de télévision
Suivre l’interview d’un
locuteur, un exposé de
trois minutes sur des sujets courants :
(Enregistrements de
type France Inter)
Comprendre les points
principaux et secondaires
- d’un article de presse
court
- d’un document professionnel (rapport de
stage)
- d’un essai à contenu
socio-culturel (type
« Les dossiers du
Monde »
- d’un extrait d’un texte
littéraire (morceau choisi)
Présenter une argumentation simple
Commencer, relancer,
poursuivre et terminer
une conversation sur
des sujets connus
Défendre son point de
vue et commenter brièvement celui d’autrui
Exprimer ses convictions
Rédiger avec clarté, en
suivant un plan :
- un texte argumentatif
(lettre ouverte, pétition,
lettres de
réclamation…)
- divers écrits permettant de présenter son
point de vue et de le
défendre (forums sur
Internet, blogs, articles
de presse)
Présenter un compte
rendu, les lignes essentielles d’un texte
La concordance des
temps
L’expression
- de la cause
- de la conséquence
(éléments de base)
- du but
- de la concession
L’irréel du passé
Maniement :
- l’évaluation des quantités
- comparaisons et estimations
Thèmes :
- le vocabulaire des
médias nationaux à
grand tirage :
compréhension des faits
historiques, économiques et politiques
- les phénomènes sociaux
NIVEAU INTERMÉDIAIRE 3-B2 (première partie sur deux du niveau B2 du CECRL)





dans des documents radiophoniques ou télévisés (émissions, reportages, bulletins d’informations) suivre un entretien de quelques minutes sur
des faits d’actualité, des sujets socio-culturels, économiques, politiques et historiques , en distinguer les points généraux et la plupart des
éléments secondaires, percevoir le ton et l’humeur des participants.
dans une conversation, intervenir spontanément, de manière opportune, claire et structurée pour fournir des explications, des commentaires et
exprimer son opinion.
comprendre le point de vue d’un auteur ainsi que ses intentions dans des textes professionnels, publiés dans la presse (articles, dossiers),
littéraires (nouvelles, extraits d’œuvres contemporaines et classiques), tout en identifiant les nuances de la langue.
adapter son registre de langue à un contexte donné ;
prendre en notes un extrait de conférence, d’émission de radio sur un fait historique ou d’actualité afin d’en restituer l’essentiel ; rédiger tout
type de texte argumentatif (lettre, récit, pétition…) avec annonce du plan, développement et conclusion.
31
32
CONTENUS DU NIVEAU INTERMÉDIAIRE 3-B2 (première partie sur deux du niveau B2 du CECRL
Savoir-faire
Caractériser et mettre en relief
(des faits et des personnes)
°Pronoms relatifs composés,
toutes prépositions (ex : auquel,
lequel)
°Focalisation et emphase :
C’est lui qui/ c’est ce que
Critiquer, nuancer et déduire
Prendre position et réagir au
point de vue d’autrui
°Ordre des éléments dans la
phrase : déplacement et changement de sens
°Si + passé-composé / présent ou
futur
°les relatives suivies du subjonctif
ou de l’indicatif
°Les superlatifs suivis du
subjonctif
*La conséquence
° Si, tant, tellement … que,
°Trop … pour que, assez … pour
que, et transformation infinitive
*Cause : le gérondif
° : découverte
Outils lexicaux
Les expressions idiomatiques
relatives
- à la personnalité, aux habitudes
(il est blanc comme un linge, se
creuser la tête, tomber dans les
pommes …)
- au raisonnement par hypothèse
et déduction
- au débat contradictoire
- à la présentation d’un thème,
l’annonce d’un plan, le
développement et la conclusion en
fonction du contexte (interview,
exposé, lettre formelle, billet
d’humeur…)
Adéquation sociolinguistique et
registres de langue
(systématisation)
Parler
- d’une activité de loisir, en décrire les qualités et les défauts
- de la société d’aujourd’hui
(l’évolution des mœurs), du
savoir-vivre
Relater un évènement en exprimant des doutes et en construisant
des hypothèses
Présenter un évènement culturel,
le commenter, le conseiller ou le
déconseiller
Interagir dans un débat (rejeter un
thème, en introduire un nouveau,
ouvrir et fermer une digression,
donner un exemple)
Prendre des notes lors d’une
conférence, d’une émission de
radio concernant un fait historique
ou social
33
34
Prérequis pour passer du niveau Intermédiaire 3-B2 au niveau Avancé 1-B2+
Élocution : Les étudiants sont capables de prononcer sans hésitation (avec fluidité) un segment de dix syllabes, tel que
- Est-ce que tu viens avec moi au cinéma ?
- Je voudrais prendre un cours de français écrit.
Les erreurs ne nuisent pas à la compréhension.
Savoir-faire
Expression orale
principaux et les
nuances au premier
degré
principaux et les
nuances au premier
degré
Prendre la parole au
milieu d’une discussion
pour argumenter
simplement
Écoute
- d’un entretien (radio
ou télé) d’une ou
plusieurs personnes
(durée 3 minutes
maximum)
- d’entretiens portant
sur des sujets abordés à
la une des journaux (la
crise, la fin du monde,
la vie des Stars …)
- dossiers de presse,
documents
professionnels.
Prendre spontanément
la parole sans lire un
papier
- textes littéraires courts
en continu (« dans le
texte ») ex : des
nouvelles de G.de
Maupassant, P.Delerm,,
S. Cavada…
Comprendre le ton du
texte (sérieux, drôle…)
Expression écrite
Savoir présenter tout
type d’écriture (lettre,
récit, argumentation..)
en suivant une cohérence déictique.
Différencier les temps
de la parole de ceux du
récit.
Cohérence par rapport
au niveau de langue
choisi.
Grammaire
Lexique
Les articulateurs
logiques dans les
opérations de base.
Sur la société
Utilisation correcte des
outils temporels (temps
du verbe, adverbes,
concordance des temps)
Sur la vie courante
NIVEAU AVANCÉ 1-B2+ (B2+, seconde partie du niveau B2 du CECRL)





comprendre des prises de parole de plusieurs minutes (émissions de radio ou de télévision) et des textes longs (quelques pages) sur des sujets
complexes, (domaines sociaux, politiques, économiques, historiques, culturels ; percevoir la présence d’éléments implicites et de sousentendus (ironie, humour) ;
aborder des œuvres littéraires courtes dans leur intégralité, saisir leurs nuances, les notions abstraites ;
identifier la construction d’une argumentation écrite ou orale ;
exprimer son point de vue dans des exposés oraux et des textes structurés en soulignant les points principaux et secondaires ; commenter,
critiquer, réfuter les arguments d’autrui ; interagir dans un débat formel autour d’un sujet polémique, adapter ses propos à la situation
(amicale, professionnelle, académique) ;
résumer sans les reformuler les idées principales de textes courts.
35
36
CONTENUS DU NIVEAU AVANCÉ 1-B2+ (B2+, seconde partie du niveau B2 du CECRL)
Savoir-faire
En associant des faits et des
idées,
*La relation au temps :
simultanéité/ antériorité/
postériorité
les rapprocher, les enchaîner dans
le passé et le futur.
- à l’indicatif, au subjonctif, à
l’infinitif)
En décrivant ces faits et ces
idées,
- accord du participe passé
(formes pronominales courantes)
les définir, les préciser et les
présenter avec des exemples.
°L’organisation de la phrase :
°identification de « l’idée principale », les indépendantes, les
subordonnées et la ponctuation :
En appréciant ces faits et ces
*Les subordonnées relatives
idées,
les critiquer de manière positive et *L’expression de la quantité
négative, marquer le doute et
°Les discours indirects : indirect,
l’hésitation.
rapporté et libre
°Emplois particuliers des
adverbes et adjectifs qualificatifs.
° découverte
* approfondissement
Outils lexicaux
Du temps
- des expressions imagées
(en un tournemain, à tout
bout de champ…).
- le vocabulaire du changement,
- la fréquence (tous les quatre
matins…).
- à partir des verbes pronominaux
des expressions idiomatiques :
s’en tenir…
De la description
- familiarisation avec des
systèmes : dérivation, synonymes,
antonymes, familles de mots
Autour de la référence
- registres de langue (analyses de
situations et d’intentions)
- verbes introducteurs (nuances :
affirmation, réfutation…).
- expression des sentiments, de
l’appréciation
Travail sur la biographie, la
sienne ou celle d’un personnage
important de son pays.
Á partir de documents variés
trouvés dans la presse ou sur
Internet, présenter un fait de
société : ex « Le Grand Paris » ;
construire une comparaison entre
le Paris ancien et son avenir.
Travailler aussi sur des débats
entre architectes.
Á partir de sujets de société, tel le
problème du tabagisme, présenter
une argumentation, tant à l’oral
qu’à l’écrit.
Á partir d’extraits de film (ex :
l’Auberge espagnole), travailler
sur les différences culturelles.
37
38
Prérequis pour passer du niveau Avancé 1-B2+ au niveau Avancé 2-C1
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Avancé 1
Élocution :
- Je viens de passer tous mes examens universitaires.
- J'aimerais que tu m'accompagnes à l'aéroport
La prononciation est bonne mais l'auditeur sent que le français n'est pas la langue maternelle du locuteur.
Comprendre les
implicites.
Comprendre un débat
courtois sur tout type de
sujet (sujets
impromptus)
Savoir-faire
Expression orale
Comprendre
- les textes
journalistiques (tirés
des grands quotidiens)
- les textes littéraires
dans leur intégralité
(romans, nouvelles…)
- Comprendre les
implicites.
- Comprendre l’ironie,
la polémique.
Prendre spontanément
la parole de manière
maîtrisée et construite
- présenter un récit
cohérent en utilisant les
temps correctement
Lexique
Expression écrite
Grammaire
Être capable
- de résumer des textes
courts (sans
reformulation)
Commencer à
comprendre comment
une variation
morphosyntaxique
entraîne un changement
de sens, d’intention et
de texte.
- savoir réfuter
- de construire et
rédiger une synthèse à
partir de deux ou trois
textes courts.
- savoir adapter le
registre de langue selon
le contexte.
- d’écrire un journal
relatant des idées
passées ou futures.
Avoir acquis un bagage
lexical suffisant pour
aborder n’importe quel
sujet courant.
Savoir jouer avec les
familles de mot, les
racines, les suffixes ou
préfixes…
Recourir à la
synonymie,
l’antonymie, la
réécriture…
AVANCÉ 2 – C1 en voie d’acquisition
Cours à (re)créer
39
40
Prérequis pour passer du Avancé 2-C1 au Perfectionnement en langue, semestres 1 et 2
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de niveau Avancé 2
Élocution :
- Je viens de passer tous mes examens universitaires.
- J'aimerais que tu m'accompagnes à l'aéroport
La prononciation est bonne mais l'auditeur sent que le français n'est pas la langue maternelle du locuteur.
Savoir-faire
Compréhension orale et écrite
Comprendre les informations principales et
secondaires
- dans les énoncés standards (vie courante, médias
notamment) et spécialisés s'il s'agit d’un des
domaines de l’étudiant
- dans les textes littéraires contemporains
Suivre des débats
Repérer la présence d'intentions et nuances
implicites sans toutefois les décrypter
Expression orale
Prendre la parole sans
interruption pendant
un exposé clair de
quelques minutes,
Expression écrite
Présenter, sans
difficultés pour le(s)
lecteur(s)
- des récits
(chronologiques)
Être capable de participer à des conversations
entre plusieurs
intervenants sur des
sujets d'actualité ou
connus de l’étudiant
- des descriptions
- des argumentations
simples
rédiger des lettres
« officielles »
cohérentes
Grammaire et lexique
Sans avoir besoin de réfléchir ni hésiter longuement,
recourir aux outils nécessaires pour s’exprimer
- morphosyntaxe : formes et règles d'emploi des modes
verbaux, des temps, y compris dans le discours indirect ;
choix des catégories grammaticales appropriées
(distinction entre un adjectif qualificatif et un adverbe
par exemple) ; ordre des éléments d’une phrase simple
- orthographe : la chaîne des accords dans la phrase, les
principales relations graphie-phonie, l'écriture du
vocabulaire courant
- vocabulaire : connaître suffisamment de termes pour
décrire avec précision (verbes et expressions notant la
durée et la chronologie, quelques expressions
d’argumentation)
Adapter le registre de langue au contexte, déjouer
quiproquos et contresens
COURS DE PERFECTIONNEMENT EN LANGUE, 1° SEMESTRE : SUPÉRIEUR 1-C1 (niveau C1 du CECRL)
Objectifs généraux du cours : « de l'indépendance vers l'autonomie 1 »



Compréhension : Comprendre le sens général et détaillé de textes traitant en profondeur de thèmes variés, dans des contextes et avec des
objectifs diversifiés. En saisir également les intentions, nuances, éléments implicites. Reconnaître des genres, apprécier des styles.
NB : Ce cours permet de travailler la réception et la compréhension de l'oral lors des exercices de dictée essentiellement.
Expression orale et écrite : Acquérir de plus en plus d'aisance, adapter son expression à des situations très différentes. Associer avec
cohérence et logique les éléments d'un raisonnement. Recourir à des expressions imagées. Personnaliser paroles et écrits... Les natifs ne sont
pas gênés par le fait que le français n'est pas la langue maternelle de l’émetteur.
Culture générale : Mener une réflexion sur la langue en tant que système cohérent reposant sur une vision du monde et participant à celle-ci
selon un processus évolutif
1
CECRL : « utilisateur indépendant » (B2 et B2+), « utilisateur autonome » C1
41
42
CONTENUS DU PERFECTIONNEMENT, 1° SEMESTRE : SUPÉRIEUR 1-C1 (niveau C1 du CECRL)
axe majeur : situer dans le temps (chronologie et ruptures de chronologie)
contenus discursifs et textuels
contenus linguistiques
- Comprendre, reconnaître (pour les appliquer) les
codes pragmatiques et culturels caractéristiques liés à
un genre donné, distinguer les intentions des
émetteurs (plan, types de phrases, liens logiques,
registres ... élocution)
Applications : extraits d'œuvres littéraires, de
journaux intimes, biographies, articles de presse,
corpus de lettres officielles …
A. en morphosyntaxe
- opérations dites de bas niveau :
groupe verbal
+ formes difficiles du présent de l’indicatif
+ révision/découverte des temps (ind. et
subj.)
+ accord verbe-sujet(s)
+ accords du participe passé
- Construire et rédiger la plupart des types de textes à + pronoms personnels (avant et après le
verbe)
dominante descriptive, narrative … Applications :
mini essais, correspondance, rapports, articles pour la
- opérations dites de haut niveau :
presse, écrits créatifs, littéraires …)
antériorité, simultanéité, postériorité :
+
les
trois systèmes : cas général,
- Réagir à des consignes et propositions de travail « à
subordonnées de temps, discours rapporté
la française », se préparer à effectuer des tâches de
+ l’expression des relations de temps :
type universitaire
structure et valeurs des propositions
Applications :
indépendantes (prépositions de temps + nom
+interventions et interactions nuancées en classe
(interroger, informer, coopérer, commenter, critiquer / infinitif, adverbes de temps), propositions
subordonnées conjonctives de temps
…)
(conjonctions appropriées)
+ traitement de questions types d'analyse de
documents, brefs essais « académiques »
B. en orthographe
+ appliquer l’essentiel des règles de
grammaire,
de graphie-phonie,
+ pratiquer des autocorrections
en vocabulaire
- domaines concernés :
+ les thèmes abordés dans les documents, c'est-àdire en lien avec l'actualité socio économique, la
littérature récente, la culture générale, et vos
centres d'intérêt,
+ le lexique lié au temps c'est-à-dire l'éventail des
termes indispensables pour présenter une évolution, une stagnation, pour situer des faits en changeant de moment de référence ...
- compétences développées :
+ choix des mots et expressions adéquats dans des
dictionnaires,
+ acquisition de réflexes pour dériver, employer
des parasynonymes, hyperonymes, antonymes,
etc.
+ approche par l'étymologie et la polysémie,
+ repérage de particularités : paronymie,
homophonie,
+ enrichissement par constitution de champs
lexicaux et de champs sémantiques,
+ suppression des imprécisions, répétitions,
clichés.
43
44
Prérequis pour passer du Perfectionnement en langue, 1° semestre (supérieur 1-C1) au 2° semestre : supérieur 2-C1
(niveau C1 acquis du CECRL)
Ce qu’il faut savoir faire et connaître en fin de 1° semestre : supérieur 1-C1
Voir les prérequis pour le 1° semestre p 38
COURS DE PERFECTIONNEMENT EN LANGUE, 2° SEMESTRE : SUPÉRIEUR 2-C1 (niveau C1 acquis du
CECRL)
Objectifs généraux du cours : « l'autonomie 2 »



2
Compréhension : Comprendre le sens général et détaillé de textes traitant en profondeur de thèmes variés, dans des contextes et avec des
objectifs diversifiés. En saisir également les intentions, nuances, éléments implicites. Reconnaître des genres, apprécier des styles.
NB : Ce cours permet de travailler la réception et la compréhension de l'oral lors des exercices de dictée essentiellement.
Expression orale et écrite : Acquérir de plus en plus d'aisance, adapter son expression à des situations très différentes. Associer avec
cohérence et logique les éléments d'un raisonnement. Recourir à des expressions imagées. Personnaliser paroles et écrits... Les natifs ne sont
pas gênés par le fait que le français n'est pas la langue maternelle de l’émetteur.
Culture générale : Mener une réflexion sur la langue en tant que système cohérent reposant sur une vision du monde et participant à celle-ci
selon un processus évolutif.
CECRL : « utilisateur indépendant » (B2 et B2+), « utilisateur autonome » C1
45
46
CONTENUS DU PERFECTIONNEMENT EN LANGUE, 2° SEMESTRE : SUPÉRIEUR 2-C1 (niveau C1 acquis du
CECRL)
FIL CONDUCTEUR : les mondes exprimés par les modes (doute et certitude : le tangible, le virtuel / l’objectif, le subjectif)
contenus discursifs et textuels
contenus linguistiques
A. en morphosyntaxe
C. en vocabulaire
- Comprendre, reconnaître, appliquer les
codes pragmatiques et culturels
- des mondes grâce aux modes
- domaines concernés :
distinguer et manier
le lexique approprié à la thématique aborcaractéristiques liés à un genre donné
indicatif/subjonctif/conditionnel/infinitif/participe/ dée dans les documents et en cours c'est-à- Distinguer
gérondif (antériorité, simultanéité, postériorité)
dire l'éventail des termes indispensables
les intentions des émetteurs (plan, types de
pour comprendre et exprimer des idées
phrases, liens logiques, registres ...
complexes en lien avec l'actualité socio- du sens des noms
élocution)
actualisation et complétion du groupe nominal :
économique, la littérature récente, la culture
sources : extraits d'œuvres littéraires,
+ adjectifs qualificatifs,
générale, les centres d'intérêt des particiarticles de presse, corpus de lettres
+ déterminants, adjectifs possessifs et indéfinis
pants,
officielles …
+ subordonnées relatives
ceci dans différents registres de langue
- Construire et rédiger la plupart des types
- du minimal au global : la variation des rôles
de textes :
analyses grammaticale et logique
mini essais, rapports, articles pour la presse,
écrits créatifs, littéraires …)
- du point de vue
argumentation
- Réagir à des consignes et propositions de la connexion par les conjonctions, prépositions,
travail « à la française », se préparer à
adverbes
effectuer des tâches de type universitaire
Applications :
B. en orthographe
interventions et interactions nuancées en
+ appliquer l’essentiel des règles de grammaire,
classe (interroger, informer, coopérer,
de graphie-phonie,
commenter, critiquer … )
+ pratiquer des autocorrections
traitement de questions types d'analyse de
documents, brefs essais « académiques »
- compétences développées :
+ choix critique des mots et expressions
adéquats dans des dictionnaires,
+ acquisition de réflexes pour dériver,
recourir à des parasynonymes,
hyperonymes, antonymes, etc.
+ approche par l'étymologie et la polysémie,
+ repérage de particularités : paronymie,
homophonie,
+ enrichissement par constitution de champs
lexicaux et de champs sémantiques,
+ suppression des imprécisions, répétitions,
clichés.

Prérequis et Contenus des enseignements Sessions semestrielles

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