projet de classe 6 - EPS

PROJET DE CLASSE 6ème
Année scolaire 2012-2013
PROJET ÉDUCATIF D’ETABLISSEMENT :
1- FAVORISER LA REUSSITE DES ELEVES.
2- FORMER DES ELEVES CITOYENS SOLIDAIRES ET AUTONOMES.
3- CONSTRUIRE UN LIEU D ACCUEIL ET D’OUVERTURE SUR LE MONDE.
PROJET PEDAGOGIQUE EN EPS
GESTION DE LA VIE PHYSIQUE –
1- apprendre à mobiliser ses ressources et les développer.
2- agir en sécurité: comprendre et mettre en oeuvre les conditions de sécurité.
LIEN AVEC LES OBJECTIFS GENERAUX DE L’EPS
CONNAISSANCE DES AUTRES –
1– l’acquisition de compétences et de valeurs permettant
au collégien de se situer au sein d’une culture contemporaine
ORIENTATIONS AU NIVEAU 6ème :
CONNAISSANCE DE SOI
Connaître ses ressources, éléments déterminants de la réussite, et de l’estime de soi
1– doser ses efforts.
2– prendre des décisions réfléchies et adaptées
3– assumer la responsabilité des rôles à tenir.
HORAIRES RESSOURCES / CONTRAINTES :
Mercredi : 10h00 /12h00 AINSI QUE vendredi : 8h00 / 10h00
Conditions matérielles: Bonnes, installations à disposition
Créneaux horaires: 2 x 2 heures semaine
CARACTERISTIQUES GENERALES DE LA CLASSE
*23 élèves: 12G +11F avec de plus en plus d’élèves avec dérogation, venant des zones sensibles, (problèmes sociaux et scolaires)
*15/23 viennent à l’école avec plaisir
* Niveau scolaire très hétérogène. *.4 élèves en grande difficulté AUCUN ne pose réellement de problème de discipline - 2 redoublants dans cette classe
(dont 1 accident de la route l’an passé) * Tous viennent en EPS avec plaisir mais surtout : recherche du plaisir immédiat. Peu de pratique antérieure, mais
pas de gros soucis de motricité.
*10/23 sont licenciés dans un club sportif
. *classe « énergétique » qu’il faut souvent re-canaliser, mais ou l’ambiance de travail est très agréable. Classe bavarde, des problèmes d’écoute et de
concentration, besoin de faire souvent un retour au calme pour être entendu de tous.
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
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Axes de transformations envisagés:
1-Comprendre que l’EPS doit permettre d’acquérir des connaissances et des compétences en dépassant la simple pratique
ludique ou récréative.
2– S’engager dans l’action de façon réfléchie et dosée.
Pôle moteur : Bon niveau d’ensemble sur les plans de la précision et
de l’adresse. Excès de précipitation qui nuisent à la qualité du geste
pour beaucoup.
Difficultés de coordination chez 4 élèves.
Capacités aérobies insuffisantes dans l’ensemble par manque de
pratique et de connaissances
Axes de transformations envisagés:
1-Renforcer la coordination motrice au niveau du haut et du bas du
corps.
2- Améliorer les ressources physiques pour maintenir et réguler des
efforts dans la durée (dosage).
3-Valoriser la précision et l’adresse au détriment de la vitesse et de la
force.
Pôle cognitif : capacités d’attention insuffisantes pour la plupart des
élèves. Certain(e)s ont beaucoup de difficultés à rester concentré d’où
des pertes de temps lors des regroupements. * les élèves intègrent
majoritairement des consignes variées sauf 4 élèves .Certains ont des
difficultés à mener un travail réflexif avant de s’engager.
Axes de transformations envisagés:
1-Permettre à chaque élève d’identifier ses capacités, ses besoins, ses
réussites et ses échecs pour s’engager de façon plus réfléchie et plus
dosée.
2– Permettre à chaque élève de comprendre l’objectif de la situation
et les consignes.
Pôle affectif et relationnel : adhésion satisfaisante à ce que propose
l’enseignant.
* Mixité acceptée. * Pas d élèves à l’écart du groupe (intervention
faite sur ce sujet en début d’année). * Beaucoup d’engagement sur le
pôle émotionnel à travers la confrontation à l’autre. Ils expriment
beaucoup leurs émotions après un jeu (joie, déception,
découragement, critiques …) L’engagement physique est parfois trop
important et entraînent des conflits chez certains garçons.
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Axes de transformations envisagés:
1 - Favoriser l’intégration de tous les élèves
2 - Mettre en confiance des élèves: revaloriser l’image de soi
3 - Doser ses efforts.
Page 2
UNITE D’ENSEIGNEMENT : APS support et COMPETENCES attendues
ACTIVITES ATHLETIQUES
ACTIVITES OPPOSITON
ET GYMNIQUES
DUEL ET DE PLEINE NATURE
CYCLE 1 –
Athlétisme
Gymnastique
* Gymnastique
dans le respect des règles de
sécurité, sur un parcours multi
agrès, présenter en continuité
différents éléments gymniques
simples illustrant les postures
essentielles alignées et
groupées. Aider un camarade à
réaliser un élément simple.
Observer et apprécier les
prestations à partir de critères
simples
* Badminton
en simple , rechercher le gain
loyal, d’une rencontre en
choisissant entre renvoi
sécuritaire et recherche de
rupture sur des volants
favorables par l’utilisation de
frappes variées en longueur ou
en largeur. Assurer le comptage
des points et remplir une feuille
d’observation
CYCLE 2 –
escalade
badminton
Natation
- longue réaliser la meilleure
performance possible sur 150
mètres en nage ventrale
- de vitesse a partir d’un départ
plongé, ou dans l’eau, réaliser la
meilleure performance sur une
distance de 25 mètres en crawl ,
respecter les règles de sécurité et
d’hygiène . assumer le rôle
d’observateur
* Danse
composer et présenter une
chorégraphie collective structurée
en jouant sur les composantes du
mouvement, l’espace, le temps et
l’énergie Maîtriser ses émotions et
accepter le regard des autres.
Observer avec attention et apprécier
avec respect les prestations
ACTIVITES OPPOSITON
DUEL
ACTIVITES
PLEINE NATURE ET ARTISTIQUES
CYCLE 3 Combat
natation
CYCLE 4 Expression
Sport collectif (football)
* Combat
- s’engager loyalement dans un
combat, en rechercher le gain par
l’utilisation de contrôles et formes
d’attaques en décalage. Assurer le
comptage des points et le respect
des règles de sécurité.
*Natation (2ème cycle si possible)
*longue réaliser la meilleure
performance possible sur 150
mètres en nage ventrale
*de vitesse a partir d’un départ
plongé, ou dans l’eau, réaliser la
meilleure performance sur une
distance de 25 mètres en crawl ,
respecter les règles de sécurité et
d’hygiène . assumer le rôle
d’observateur
* Escalade
choisir et conduire un déplacement
pour grimper, en moulinette deux
voies différentes à son meilleur
niveau en privilégiant l’action des
membres inférieurs. Assurer un
partenaire en toute sécurité
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* Football
- dans un jeu a effectif réduit, rechercher
le gain du match par des choix pertinents
d’actions de passe ou dribble supposant
une maîtrise suffisante du ballon pour
accéder régulièrement à la zone de marque
et tirer en position favorable face a une
défense qui cherche a gêner la progression
adverse s’inscrire dans le cadre d’un projet
de jeu simple lié a la progression du ballon
respecter les partenaires, les adversaires et
les décisions de l’arbitre
* Athlétisme
- réaliser la meilleure performance
possible dans un relais de 2x30 m en
transmettant le témoin en déplacement,
dans une zone imposée. S’échauffer, tenir
les rôles de donneur et de receveur.
Assumer au sein d’un groupe restreint le
rôle d’observateur
- réaliser la meilleure performance
possible dans 2 courses l’une de 9 l’autre
de 3 minutes, avec 6 minutes de
récupération, en utilisant principalement
des repères extérieurs et quelques repères
sur soi
Page 3
COMPÉTENCES GÉNÉRALES VISÉES :
Soutenir, entretenir le potentiel de ces élèves en leur proposant des tâches qui les invitent à « faire plus sans faire trop » en donnant des
consignes précises et en étant clair sur le pouvoir donné aux élèves, sans exclure une marge d’autonomie pour développer la
responsabilisation.
1– s’organiser à plusieurs et accepter différents rôles.
2– comprendre et mettre en oeuvre les conditions pour agir en sécurité.
3– apprécier et adapter ses ressources et les procédures au regard des actions à entreprendre et des résultats observés.
MOYENS D’ACTION PRIVILÉGIÉS
1-favoriser et varier le travail en groupes : ateliers, par niveau, besoin.
2-utiliser des grilles d’observation pour s’auto et co-évaluer.
3-insister sur les règles de fonctionnement et de sécurité.
Grâce aux activités choisies les élèves pourront atteindre les
4 COMPETENCES PROPRES DE L’EPS
(de niveau 1)
Réaliser une performance maximale mesurable à une échéance donnée : ATHLETISME / NATATION
Se déplacer en s’adaptant a des environnement variés et incertains : ESCALADE
Réaliser une prestation à visées artistiques esthétiques ou acrobatiques : DANSE / GYMNASTIQUE
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif : COMBAT /FOOTBALL / BADMINTON
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Page 4
PROJET DE CYCLE
Niveau 1
APSA : ESCALADE
6ème
Compétences attendues:
*Choisir et conduire un déplacement pour grimper, en moulinette, deux voies différentes à son meilleur niveau en privilégiant l’action des membres
inférieurs. *Assurer un partenaire en toute sécurité.
Connaissances
SUR L’ACTIVITE PRATIQUEE :
Capacités
LE GRIMPEUR :
Attitudes
LE GRIMPEUR
► Le matériel et son utilisation ► Les consignes de
sécurité ►Le vocabulaire spécifique ► La tenue
spécifique (enlever les bijoux, attacher les cheveux,
porter des vêtements près du corps…)
► S’équiper d’un baudrier, l’ajuster et vérifier les sangles ►Faire son ► Faire confiance à l’assureur et au
nœud d’encordement avec nœud d’arrêt (nœud en 8) ► Identifier les matériel. ► Avoir conscience de ses
caractéristiques globales de la voie et le point à atteindre
moyens en choisissant des voies adaptées.
(caractéristiques des prises - grosseur, orientation) ► Utiliser les
► Se dominer dans les situations de
prises de pieds dans l’espace proche de progression avant celles des
hauteur et de vertige et rester serein et
mains (Monter les pieds et pousser complètement sur les membres
SUR LE PRATIQUANT DANS L’ACTIVITE : inférieurs avant de déplacer les mains) ► Utiliser l’avant du pied et les volontaire malgré les risques de chute. ►
LE GRIMPEUR
bords interne en priorité pour trouver des appuis solides ► Transférer Se préparer à l’action, en se concentrant,
le bassin sur l'appui pied de la jambe qui pousse. ► S’équilibrer avant en vérifiant son matériel et celui de ses
partenaires. ► S’engager dans une voie
de déplacer une main. ►Utiliser des positions de repos relatifs ou de
► L’adéquation entre son niveau et les difficultés des
avec calme, concentration et lucidité ►
moindre
effort
pour
se
relâcher
►
Descendre
assis
dans
le
baudrier
les
voies grimpées ►Les principes d’appuis pieds solides et
pieds
au
mur
ou
en
des
escaladant
(bloc)
►
Communiquer
en
Respecter
l’environnement et le matériel
leur utilisation pour grimper ► Le rôle prioritaire des
grimpant avec ses assureurs en utilisant les termes spécifiques.
jambes dans la progression ► Le placement du bassin
lors du déplacement d’un appui
L’ASSUREUR / LE CONTRE-ASSUREUR
SUR LE PRATIQUANT DANS L’ACTIVITE :
►S’équiper (baudrier et descendeur) et s’encorder (nœud de « 8 »)
L’ASSUREUR / LE CONTRE-ASSUREUR
► Assurer par la technique du « 4 » temps en regardant et en écoutant
le grimpeur ►Parer un camarade en traversée ou en bloc en suivant le
► Les règles de sécurité liées aux placements (zones à bassin du grimpeur avec les mains, les jambes prêtes à fléchir pour
risques : aplomb du grimpeur), aux responsabilités
amortir une chute éventuelle ►Assurer pieds décalés à environ 3
(coordination rôle de l’assureur et du contre-assureur)
mètres du mur (libérer « l’espace de chute » en début de voie) ►
Communiquer en utilisant un vocabulaire clair, précis, et rassurer
et aux gestes à réaliser (méthode de l’assurage en « 4
temps »)► Distinguer le brin du grimpeur (au-dessus du (aider le grimpeur en indiquant les prises exploitables avec les pieds
ou les mains dans son espace proche).►Lover une corde
frein) du brin inférieur (au-dessous du frein)
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L’ASSUREUR / LE CONTREASSUREUR
► Rester concentré, confiant et serein
dans ses tâches d’assurage en contrôlant
la tension de la corde ► Respecter et
faire respecter les consignes de sécurité
► Se responsabiliser pour coordonner et
assumer les rôles de la cordée ►
Coopérer pour assurer et contre-assurer
Page 5
Lien avec le socle commun :
Compétence 1 : utiliser le vocabulaire spécifique adapté, maîtriser la langue dans les commentaires et échanges liés à la sécurité et à l’obsevation des
grimpeurs
Compétence 3 : utiliser des données chiffrées, des mesures , des rapports espace/temps à travers la notion de grimper
Compétence 6 : assumer les rôles d’observateur, s’engager dans les roles de grimpeur et de d’assureur pour mener a bien le projet individuel et
collectif
Compétence 7 : apprendre à se connaître par la prise en compte de ses actions sur soi et la mise en relation des résulttats et des moyens d’action
Evaluation (cf fiche d'évaluation + fiche supports des compétences)
•
Grimper/10 points
Voie niveau 5A en moulinette
Voie niveau 4C en moulinette
Voie niveau 4B en moulinette
•
Assurer/6 points
S’équiper, assurer en 4 tps, parer un camarade en traversée, assurer pied décalé en dehors du couloir de chute,
communiquer
Assumer sérieusement le rôle de contre-assureur
•
Gérer le matériel /4 points
respect du matériel, lovage des cordes, installations des voies, concentration et respect des consignes de
sécurité
10 à 7 pts en fonction du ndpm
8 à 6 pts en fonction du npdm
6 à 4 pts en fonction du npdm
Attention: npdm=nombre de prises de main; l'évaluation en moulinette est réalisée avec un capteur (témoin qui indique si l'assureur aide le
grimpeur)
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Page 6
Classe : 6ème
ESCALADE
niveau 1
Leçon n° 1 / 8
Date : 30/01/2013
Compétences Propres : Assurer sa sécurité en respectant : les techniques ET les consignes de sécurité - Construire son déplacement au fur et à
mesure de son action - Adopter une motricité et un équilibre adaptés et spécifiques à l’activité pratiquée
Compétences spécifiques : S’équiper correctement (savoir enfiler et ajuster son baudrier/confectionner son nœud)- Assurer son partenaire en
le parant ou en utilisant un descendeur- Identifier les limites de la voie pour choisir et utiliser les prises de mains et de pieds - Assurer un
déplacement par une action prépondérante des membres inférieurs
Conditions matérielles de la réussite : Avoir du matériel- Un baudrier par élève et un descendeur par groupe - Avoir des voies au niveau de
ses élèves c’est à dire avec beaucoup de prises au m2
Mode de groupement : travail par groupe de 3 (1 grimpeur, 1 assureur, 1 contre-assureur)
Sur mur bas comme sur mur haut. Travail par ateliers
Thème et contenus de séance : Découverte de l’activité, de ses codes et de l’assurage (prémisses)
Objectifs et Transformations attendues : Communication, confiance en son partenaire, se reconnaître grimpeur ou assureur
Fiche n° 1 - RAPPEL DES CONSIGNES DE SECURITE POUR MONTER
EN BLOC
1 – S’ENGAGER SEULEMENT SI JE SUIS
SEUL SUR LA VOIE
2 – ATTENDRE L’ORDRE DE DEPART DE
MON PARTENAIRE (assureur/pareur)
3 – NE PAS METTRE LES DOIGTS DANS LES
PLAQUETTES
4 – NE JAMAIS MONTER PLUS HAUT QUE
LA LIGNE ROUGE (3mètres)
5 – NE JAMAIS SAUTER POUR
REDESCENDRE MAIS DESESCALADER
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Fiche n° 2 - RAPPEL POUR S’ENCORDER
1 - PRENDRE UNE HAUTEUR DE CORDE
ou UNE LARGEUR (envergure bras)
2 - FAIRE UN PREMIER 8
3 - PASSER SA CORDE DANS LE PONTET
EN TENANT SON NŒUD
4 - RAPROCHER SON NŒUD A UN POINT
DU PONTET
5 - REFAIRE LE CHEMIN INVERSE
6 - TERMINER PAR UN NŒUD SIMPLE
Page 7
Objectifs
PRISE EN MAIN
Et Installation du
matériel
Situations
Rassemblement, donner des consignes de
sécurité concernant l’escalade et les modes
d’évaluation
Faire un premier diagnostique oral sur les
pratiques antérieures dans l’activité
Consignes
Tps
Assis devant le bureau, tenter 10 min
de retenir le nouveau
vocabulaire
Critères de réussite
Ecoute et concentration
Remettre les bons mots sur
les différents outils
Distribution des fiches de suivi et des
baudrier, présentation brève du matériel.
15 min
ECHAUFFEMENT
Ensemble face au mur d’escalade, pivots et Se mettre sur une ligne et
mise en tension
reprendre ensemble les
gestes d’échauffement
Mise en place du baudrier
seul ou a deux .
Suite ….
En colonnes par 3 : diverses courses….puis
se bloquer sur le mur
Jeu « Jacques à dit »
Différentes variantes, (ex montée de face,,
de profil ,, à l’égyptienne..)
Exo 1 : BLOC
LES CIBLES
Par groupe de trois. Toucher les cibles à
une hauteur de 2 mètres.à 2.50.
Il doit y avoir une cible par groupe. Les
groupes tournent soit en fonction d’une
durée fixée par l’enseignant .
5 min
Se mettre par trois en
colonne et attraper la
première prise venue, sans
sauter ( préhension )
Pouvoir reprendre dans
qques séances, et
individuellement un
enchaînement de base
Valider la position du
baudrier sur la ligne du
terrain de basket
Retenir le nouveau
vocabulaire
10min
Au grimpeur : escalader pour
toucher et tenir la cible 2”
puis désescalader.
A l’assureur : être vigilant
pour amortir la chute du
grimpeur.
Bien insister sur la
Variantes : GRIMPER : En faisant un demi communication entre les
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Contrôler et maîtriser la
montée et la descente avec
un minimum de prises
Donner confiance à son
grimpeur
Page 8
tour en haut, en posant une dégaine, en
montant sur le côté, en descendant de
l’autre, les yeux fermés…
Se déplacer latéralement : changer de voie
avec les partenaires proches
deux partenaires. Le
grimpeur demande à son
pareur s’il est prêt et attend
une réponse positive pour
s’engager.
* cf : fiche mémo
10 min
Exo 2 : S’ENCORDER
Une corde pour 2, sur une ligne : réaliser le
ET
ASSURER AVEC UN nœud de 8
réaliser les gestes en même
Tous ensemble, puis les élèves les plus à
8
temps que le professeur, et
l’aise peuvent aller aider les autres.
attendre la validation pour 10 min
continuer
Une corde pour 2, sur une même ligne et
tous en même temps , placer le descendeur
et avancer vers le mur, en utilisant la
faire tous ensemble les gestes
d’assurage
technique d’assurage en 5 temps
5 min
* cf fiche mémo
Exo 3 : ranger le
matériel et lover la
corde
Retour au calme
Réaliser son nœud, seul en
moins de 2 minutes
Arriver jusqu’au tapis en
avalant la corde
correctement avec les bons
gestes
Une corde pour 2, l’un se met au mur et
l’autre enroule la corde ( cou / genou )
lover la corde par deux, pour
que l’enroulement soit de la
bonne hauteur pour ranger 5 min
les cordes.
Le professeur récupère la
corde, valide le bon
enroulement, fait un nœud
pour finir le lovage.
Regroupé devant le mur, bilan de la séance,
rappel des consignes de sécurité, et
premières sensations …
Bilan de la leçon :
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Page 9
ESCALADE
Classe : 6ème
niveau 1
Leçon n° 2 / 8
06/02/2013
Date :
Compétences Propres : Assurer sa sécurité en respectant : les techniques ET les consignes de sécurité - Construire son déplacement au fur et à mesure de
son action - Adopter une motricité et un équilibre adaptés et spécifiques à l’activité pratiquée
Compétences spécifiques : S’équiper correctement (savoir enfiler et ajuster son baudrier/confectionner son nœud)- Assurer son partenaire en le parant
ou en utilisant un descendeur- Identifier les limites de la voie pour choisir et utiliser les prises de mains et de pieds - Assurer un déplacement par une action
prépondérante des membres inférieurs
Conditions matérielles de la réussite : Avoir du matériel- Un baudrier par élève et un descendeur par groupe - Avoir des voies au niveau de ses élèves
c’est à dire avec beaucoup de prises au m2
Mode de groupement : travail par groupe de 3 (1 grimpeur, 1 assureur, 1 contre assureur)
Sur mur bas comme sur mur haut. Travail par ateliers
Thème et contenus de séance : En cordée par 3 « grimper et descendre en moulinette, assurer et contre assurer en toute sécurité et en
confiance »
Objectifs et Transformations attendues : sécuriser au maximum la cordée. Affiner les gestes d’encordement, se positionner pour la descente en
moulinette ; valider l’assurage, se sentir efficace comme contre assureur.
RAPPEL DES CONSIGNES DE SECURITE POUR MONTER EN BLOC
1 – S’ENGAGER SEULEMENT SI JE SUIS SEUL SUR LA VOIE
2 – ATTENDRE L’ORDRE DE DEPART DE MON PARTENAIRE (assureur/pareur)
3 – NE PAS METTRE LES DOIGTS DANS LES PLAQUETTES
4 – NE JAMAIS MONTER PLUS HAUT QUE LA LIGNE ROUGE (3mètres)
5 – NE JAMAIS SAUTER POUR REDESCENDRE MAIS DESESCALADER
RAPPEL POUR S’ENCORDER
1 - PRENDRE UNE HAUTEUR DE CORDE ou UNE LARGEUR (envergure bras)
2 - FAIRE UN PREMIER 8
3 - PASSER SA CORDE DANS LE PONTET EN TENANT SON NŒUD
4 - RAPROCHER SON NŒUD A UN POINT DU PONTET
5 - REFAIRE LE CHEMIN INVERSE
6 - TERMINER PAR UN NŒUD SIMPLE
Fiche 1 -RAPPEL POUR ASSURER
1 - PRENDRE LA CORDE TRES HAUT AU DESSUS DU 8
2 – ALIGNER LES DEUX BRUNS ET AVALER LA CORDE
3 – BLOQUER RAPIDEMENT LA MAIN VERS LA HANCHE
4- RETIRER LA MAINS HAUTE -LA METTRE AU DESSUS DU 8
5- RAMENER LA MAIN BASSE PRES DU 8
Fiche 2 – RAPPEL POUR LA DESCENTE
SE POTIONNER EN RECULE
LES DEUX MAINS SUR LA CORDE DU BAS
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Page 10
Objectifs
PRISE EN MAIN
Et Installation du
matériel
Situations
Consignes
Tps
Critères de réussite
5 min
Ecoute et concentration
Répondre correctement aux
questions posées.
Se mettre sur une ligne et
Ensemble face au mur d’escalade, pivots et reprendre ensemble les
mise en tension
gestes d’échauffement
Validation des baudriers
10 min
Pouvoir reprendre dans qques
séances, et individuellement un
enchaînement de base
Valider la position du baudrier sur
la ligne du terrain de basket
Se mettre par trois en
En colonnes par 3 : diverses courses….puis colonne et attraper la
se bloquer sur le mur -Jeu « Jacques à dit » première prise venue, sans
Différentes variantes, (ex montée de face,
sauter ( préhension )
de profil , à l’égyptienne..)
5 min
Rassemblement, reprendre le bilan de la
séance 1
Assis devant le bureau, se
remémorer la séance 1
Distribution des fiches de suivi et des
baudriers, mise en place des baudriers.
ECHAUFFEMENT
Suite ….
En colonne par 3 : pose de dégaines
Exo 1 : BLOC
5 min
Chacun doit poser tour à tour
une dégaine, dans la
plaquette le dernier la
laissera.
(avoir toujours un assureur) 5 min
LE CARRE MAGIQUE
Au grimpeur : escalader pour
Par groupe de trois : 1 grimpeur , 1 assureur se blottir dans la figure au
, 1 observateur
mur 2” puis désescalader.
1 cible tracée au mur
A l’assureur : être vigilant
pour amortir la chute du
grimpeur.
insister sur la communication
entre les deux partenaires. Le
grimpeur demande à son
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Poser la dégaine, main gauche et
droite (servira de repère pour
monter en moulinette)
Contrôler et maîtriser la montée et
la descente
Donner confiance à son grimpeur
(attitude bras tendus vers le haut)
Observations et conseils
Page 11
pareur s’il est prêt et attend
une réponse positive pour
s’engager.
Exo 2 : S’ENCORDER Une corde pour 3 :
Grimper / assurer / contre assurer
ET
ASSURER AVEC UN
1) démonstration par l’enseignant
8
* cf : fiche mémo pour les
consignes de sécurité en 5min
bloc
5min
2) démonstration par les élèves
15 min
3) mise en place des cordées
a ) assurage en avançant
depuis une
ligne à 5 m jusqu’au
tapis
b) assurage à 1.50 du mur,
ordre de départ pour la grimpeur de monter
jusqu’à la dégaine (= ligne rouge 3m)
c) assurage de la descente en
moulinette
Exo 3 : ranger le
matériel et lover la
corde
Retour au calme
Une corde pour 3, l’un se met au mur et
l’autre enroule la corde ( cou / genou )
temps
1)
regarder
l’enseignant démontrer les
techniques
temps 2 ) idem mais observer
un camarade
temps 3) mise en place des
cordée et travail en atelier
(environ 5min par élève°
* cf : fiches mémo
- sur l’encordement
- sur l’assurage
10 min
faire sauter la corde en
mettant la petite cordelette en 5 min
Regroupé devant le mur, bilan de la séance, place puis..
lover la corde par deux, pour
rappel des consignes de sécurité, et
que l’enroulement soit de la
premières sensations …
bonne hauteur pour ranger
les cordes.
Pour le grimpeur :
Réaliser son nœud de 8, seul en
moins de 2 minutes
Se positionner pour descendre en
moulinette
Pour l’assureur :
Mettre correctement son
descendeur, valider les techniques
d’assurage en 5 points et de
descente
Pour le contre assureur : laisser un
mètre de corde pour permettre un
bon assurage et valider les
consignes de sécurité
Le professeur récupère la corde,
valide le bon enroulement, fait un
nœud pour finir le lovage.
Les élèves en profitent pour valider
leurs acquis.
(exploitation de ces autoévaluations pour effectuer le bilan
de la leçon et permettre aux élèves
de mesurer leurs progrès)
Bilan de la leçon :
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Page 12
Niveau 1
Du 30-01-2013 au 03-04-2013
prises de mains)
EVALUATION ESCALADE
6ème (fiche élève)
Grimper en moulinette (en moins de 3min + compter le nombre de
NOM :
Prénom :
A
B
C
D
frise
F
G
H
I
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
F
G
H
I
NOM :
Prénom :
A
B
C
D
frise
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Npdm =
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
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NOM :
Prénom :
A
B
C
D
frise
F
G
H
I
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Tps =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Couleur =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Niveau =
Npdm =
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Npdm =
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
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ESCALADE 6ème
EVALUATION
NOMS
Prénoms
Grimper/
10 points
Assurer
/6 points
Collège Les Acacias - Le Havre - Réjane Delaunay - Février 2013
Gérer le matériel
/4 points
NIVEAU 1
NOTE / 20
Socle commun
Compétences :
1
3
6
7
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-Nom :
-Classe :
- Prénom :
ESCALADE : ATELIER GRIMPER EN MOULINETTE
Niveau
Validation
N° Elève
Prof
Compétences construites
-Enfiler correctement un baudrier
1
-Vérifier le baudrier de son partenaire et son matériel
2
-Nommer le matériel utilisé
3
-Confectionner son nœud en huit (le réussir au moins dix fois de
4
Mousqueton de bronze suite)
Grimper,
Assurer en moulinette
Mousqueton d’argent
Grimper, assurer en
moulinette avec aisance
-Communiquer avec le vocabulaire approprié
5
-Se mettre en position de descente (assis dans son baudrier avec les 2
mains sur son nœud)
6
-Mettre la corde au bon endroit dans le descendeur
7
-Assurer en 5 temps
8
-Contrôler la descente de son partenaire en mettant ses 2 mains sur le
brin de corde du bas
9
-Grimper sans temps de repos
10
-Assurer en regardant son partenaire et plus uniquement son
descendeur
11
-Faire descendre son partenaire de manière fluide
12
PERMIS D’ASSURER
Délivré à : ………………………………………………………..
1♦ sait faire et vérifier un nœud de huit,
2♦ sait installer son descendeur au bon endroit et sait le manœuvrer,
3♦ a été validé en assurant un partenaire au sol ou en montant et descendant un sac lesté,
4♦ a été validé en assurant un grimpeur jusqu’à 3 m.
Points du permis : Ces points pourront être retirés en cas de faute constatée dans l’acte d’assurer
1♦
2♦
3♦
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4♦