1 Auteurs : Josette Starck Lycée Richelieu, Rueil

Auteurs :
Josette Starck
Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison
Laurence Peyressatre-Gillot
Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison
Véronique Jaubert
Lycée Jacques Prévert, Longjumeau
Maël Joyeux
Lycée François Villon, Les Mureaux
Lucile Menu
Lycée Richelieu, Rueil-Malmaison
Pascale Camps-Vaquer
Collège Les Vallées, La Garenne-Colombes
Dominique Santoni
Collège-Lycée Buffon
Avec la participation de :
Pryscilla Hebel, Lycée Évariste Galois, Sartrouville,
Dr. Caroline Lee, Senior lecturer, The University of Melbourne,
Gina Renaudin, Université Paris-Sud 11
et Andy Hobday, Minnetonka, Minnesota, USA.
Enregistrements : Olivier Ledoux, EuroDVD
© Éditions Hatier, 2012.
1
Bienvenue dans
!
Ce support a été conçu spécialement pour répondre à la nouvelle épreuve de
compréhension de l’oral des séries ES, S, STMG.
Vous y trouverez :
 20 documents audio
 Les scripts en anglais
 Les résumés en français
 Les grilles d’évaluations critériées correspondantes
Vous trouverez ci-après :
● La table des contenus
● Les Instructions Officielles
● Les grilles d’évaluation-type, fournies par le Ministère de l’Éducation
2
Table des contenus
Numéro et titre du document
Liens avec les notions du programme
1
Helping the dreamers
(Speech by Barack Obama)
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
 L’idée de progrès  Mythes et héros
2
Fair Trade
 Espaces et échanges  L’idée de progrès
 Lieux et formes du pouvoir
3
The death penalty
 Lieux et formes du pouvoir  Espaces et échanges
4
Ade Adepitan’s interview
on Paralympics
 Espaces et échanges Lieux et formes du pouvoir
 Mythes et héros
5
GMO
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
 L’idée de progrès
6
People’s reactions to GMO
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
 L’idée de progrès
7
India
 Lieux et formes du pouvoir  Mythes et héros
 Espaces et échanges
8
School uniform policy
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
9
Building a perfect baby
 L’idée de progrès  Espaces et échanges
10
Gap year
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
11
Should we have school uniforms?
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
12
Should you share films and music online?
 Lieux et formes du pouvoir  L’idée de progrès
 Espaces et échanges
13
Which school do you prefer: a traditional
or a virtual school?
 Espaces et échanges  L’idée de progrès
14
What is the story of your family?
 Espaces et échanges
15
What image do you have of the USA
or of Canada?
 Espaces et échanges  Lieux et formes du pouvoir
16
Could you live without your cell phone?
 Espaces et échanges  L’idée de progrès
17
Are social networking sites a threat
to our private lives?
 Espaces et échanges  L’idée de progrès
18
Your parents have decided to cancel
your cell phone subscription
 Lieux et formes du pouvoir  Espaces et échanges
19
Should cell phones be banned
in all public places?
 Espaces et échanges  L’idée de progrès
20
Do you feel passionate about something?
 Espaces et échanges
3
Les documents 1 à 10 sont des documents authentiques de sources variées (BBC, ABC,
NPR…).
Les documents 11 à 20 sont des interviews exclusives et inédites réalisées avec des
anglophones de diverses origines (canadienne, australienne, américaine).
Conformément aux Instructions officielles, nous avons veillé à ce que la durée globale
n’excède pas 1’30’’. Dans certains cas, l’enregistrement du titre rallonge d’une ou deux
secondes la durée réglementaire.
Pour toute question ou remarque relative à ce support, écrivez-nous :
[email protected]
Hatier - Équipe Meeting Point
8, rue d’Assas 75006 Paris
Pour en savoir plus sur Meeting Point, rendez-vous sur le site compagnon :
http://www.editions-hatier.fr/meetingpoint/.
4
Les Instructions Officielles
Épreuve de compréhension de l’oral (LV1 et LV2)
Durée : 10 minutes (le temps d’écoute n'est pas inclus dans cette durée)
« Cette évaluation a lieu dans le cadre habituel de formation de l’élève. Elle est annoncée aux
élèves. Les enseignants l'organisent au cours du deuxième trimestre de l’année de terminale
sur des supports, audio ou vidéo, qu’ils sélectionnent en fonction des équipements disponibles
dans les lycées et des apprentissages effectués par les élèves. Elle s’appuie sur des documents
enregistrés liés aux notions du programme mais non étudiés précédemment en classe.
Il pourra s’agir de monologues, de dialogues, de discours, de discussions. Il pourra s’agir
d'extraits d'émissions de radio, de documentaires, de films, de journaux télévisés. Il ne s’agira en
aucune façon d'enregistrements issus de manuels ou de documents conçus pour être lus.
La durée de l’enregistrement n’excédera pas une minute trente. Le professeur peut
également choisir d’évaluer les candidats à partir de deux documents. Dans ce cas, la longueur
n’excédera pas une minute trente pour l'ensemble des documents et on veillera à ce qu’ils soient
de nature différente : dialogue et monologue. Le titre donné à l’enregistrement est
communiqué aux candidats.
Les candidats ont trois écoutes de l’enregistrement, séparées chacune d’une minute. Ils
peuvent prendre des notes pendant chaque écoute. Ils disposent ensuite de dix minutes pour
rendre compte par écrit en français de ce qu’ils ont compris, sans exigence d’exhaustivité.
Pour chaque candidat, le professeur établit son évaluation à partir de la fiche d’évaluation et de
notation correspondant à la langue (LV1 ou LV2) présentée. Cette fiche a le même statut
qu’une copie d'examen. À l’issue de cette évaluation, le professeur formule une proposition de
note et une appréciation. Cette proposition de note ainsi que l’appréciation ne sont pas
communiquées au candidat. »
Source : Extrait du B.O. n°43 du 24 novembre 2011
5
Grilles d’évaluation du Ministère de l’Éducation
Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension de l’oral LV1
(extraite du Bulletin Officiel n°43 du 24 novembre 2011)
Situer la prestation du candidat à l’un des quatre degrés de réussite et attribuer à cette prestation
le nombre de points indiqué (sans le fractionner en décimales) de 0 à 10.
Comprendre un document de type monologue
ou exposé. Entourer la note choisie.
Comprendre un document de type dialogue ou
discussion. Entourer la note choisie.
Le candidat n'a pas compris le document. Il
n'en a repéré que des éléments isolés, sans
parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a
pas identifié le sujet ou le thème du
document.
1
Le candidat n'a pas compris le document. Il
n'en a repéré que des éléments isolés et n’est
parvenu à en identifier ni le thème ni les
interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
1
3
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots
isolés et des expressions courantes qui,
malgré quelques mises en relation, ne lui ont
permis d’accéder qu’à une compréhension
superficielle ou partielle du document (en
particulier, les interlocuteurs n’ont pas été
pleinement identifiés).
3
5
A2
Certaines informations ont été comprises
mais le relevé est insuffisant et conduit à une
compréhension encore lacunaire ou partielle.
Le candidat a su identifier le thème de la
discussion et la fonction ou le rôle des
interlocuteurs.
8
B1
Le candidat a su relever les points principaux
de la discussion (contexte, objet,
interlocuteurs et, éventuellement, conclusion
de l’échange).
Compréhension satisfaisante.
8
10
B2
Le candidat a saisi et relevé un nombre
suffisant de détails significatifs (relations
entre les interlocuteurs, tenants et
aboutissants, attitude des locuteurs, ton,
humour, points de vue, etc.).
Compréhension fine.
10
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots
isolés, des expressions courantes et à les
mettre en relation pour construire une
amorce de compréhension du document.
Le candidat a compris seulement les
phrases / les idées les plus simples.
A2
Certaines informations ont été comprises
mais le relevé est incomplet, conduisant à
une compréhension encore lacunaire ou
partielle.
B1
Les informations principales ont été
relevées.
L’essentiel a été compris.
Compréhension satisfaisante.
B2
Des détails significatifs du document ont
été relevés et restitués conformément à sa
logique interne.
Le contenu informatif a été compris, ainsi
que l’attitude du locuteur (ton, humour,
points de vue, etc.). Compréhension fine.
Note colonne A sur 10
5
Note colonne B sur 10
Appréciation :
N.B. : note de l’élève A + B (si deux documents sonores sont utilisés) ou A x 2 (si un seul
document sonore est utilisé) =
/ 20
6
Fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension de l’oral LV2
(extraite du Bulletin Officiel n°43 du 24 novembre 2011)
Situer la prestation du candidat à l’un des quatre degrés de réussite et attribuer à cette prestation
le nombre de points indiqué (sans le fractionner en décimales) de 0 à 10.
Comprendre un document de type monologue
ou exposé. Entourer la note choisie.
Comprendre un document de type dialogue ou
discussion. Entourer la note choisie.
Le candidat n'a pas compris le document. Il
n'en a repéré que des éléments isolés, sans
parvenir à établir de liens entre eux. Il n’a
pas identifié le sujet ou le thème du
document.
Le candidat n'a pas compris le document. Il
n'en a repéré que des éléments isolés et n’est
parvenu à en identifier ni le thème ni les
interlocuteurs (leur fonction, leur rôle).
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots
isolés, des expressions courantes et à les
mettre en relation pour construire une
amorce de compréhension du document.
Le candidat a compris seulement les
phrases / les idées les plus simples.
A2
Certaines informations ont été comprises
mais le relevé est incomplet, conduisant à
une compréhension encore lacunaire ou
partielle.
B1
Les informations principales ont été
relevées.
L’essentiel a été compris.
Compréhension satisfaisante.
Note colonne A sur 10
2
4
6
10
A1
Le candidat est parvenu à relever des mots
isolés et des expressions courantes qui,
malgré quelques mises en relation, ne lui ont
permis d’accéder qu’à une compréhension
superficielle ou partielle du document (en
particulier, les interlocuteurs n’ont pas été
pleinement identifiés).
A2
Certaines informations ont été comprises
mais le relevé est insuffisant et conduit à une
compréhension encore lacunaire ou partielle.
Le candidat a su identifier le thème de la
discussion et la fonction ou le rôle des
interlocuteurs.
B1
Le candidat a su relever les points principaux
de la discussion (contexte, objet,
interlocuteurs et, éventuellement, conclusion
de l’échange).
Compréhension satisfaisante.
2
4
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10
Note colonne B sur 10
Appréciation :
Note de l’élève A + B (si deux documents sonores sont utilisés) ou A x 2 (si un seul
document sonore est utilisé) =
/ 20
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