JE SERAI POMPIER

Éditeur : Hachette
Genre : Récit
Catégorie : Histoires de vie
Nombre de pages : 94
Collection : Le Livre de Poche Jeunesse
Niveau de cycle conseillé : CE2 / CM1/ CM2
Difficulté de lecture : 2
JE SERAI POMPIER
Anne-Marie Desplat-Duc
Illustrations de Michel Riu (Couverture de Christophe Besse)
RÉSUMÉ
Clément veut devenir pompier comme son père qui est capitaine des pompiers de Privas et comme sa sœur Christel
qui, à dix-huit ans, est sapeur-pompier volontaire. A dix ans, le garçon a déjà endossé l’uniforme car il est inscrit à
l’école des jeunes sapeurs-pompiers. A la caserne, Clément rencontre Maylis qui lui dit se sentir obligée d’être
pompier. Il est le seul à s’apercevoir qu’elle refuse de monter dans le véhicule de secours.
Les cours théoriques sont donnés par Christel qui rappelle qu’il faut être rigoureux et qu’un pompier ne doit rien
laisser au hasard. Clément voudrait bien aller au feu mais cela ne se fait pas avant d’être majeur. Le jour de ses
treize ans, le garçon obtient son certificat de jeune sapeur-pompier tout comme Maylis.
Alors que Clément a accompagné son père qui est de garde, on signale qu’un hippopotame se promène dans la
ville. Heurtant l’animal, une voiture fait un tonneau. Le garçon désobéit à son père et se faufile à l’arrière du
véhicule pour en retirer une petite chienne. Les pompiers sortent la conductrice blessée à l’épaule. L’hippopotame,
lui, va être neutralisé et rendu au cirque dont il s’est échappé. On félicite Clément pour son courage, sauf sa sœur
qui lui rappelle qu’il est grave pour un pompier de désobéir.
Lors d’un entraînement où l’on simule un accident pour préparer le brevet de cadet, Maylis s’évanouit en voyant le
faux blessé.
Un dimanche, Clément intercepte un appel d’urgence de la caserne adressé à Christel. Profitant de ses un mètre
soixante, il enfile la veste de cuir et se coiffe du casque de sa soeur. Caché sous un brancard, il arrive là où les
pompiers s’activent pour éteindre un énorme feu renforcé par le mistral. Le bas d’une colline a déjà été réduit en
cendres et le haut est attaqué. Les hélicoptères sont en action. Le garçon entend son père dire qu’aucun habitant ne
se trouve dans la ferme isolée à la cime de la colline, mais lui sait que Sylvia, une camarade de classe, y a invité des
amis à pique-niquer. En équipe avec un autre pompier, Clément lutte contre le feu et parvient à signaler la présence
des enfants. Ne pouvant dévoiler son identité, il échappe au largage d’eau par les Canadair et, malgré les flammes,
parvient à la ferme. Sous les conseils de Maylis, les enfants se sont réfugiés dans la maison en calfeutrant le tour
des portes avec des linges mouillés. A l’arrivée des pompiers, Clément craint la colère de son père mais celui-ci est
bien trop heureux de retrouver son fils sain et sauf pour lui en vouloir.
Maylis explique à Clément la cause de sa peur des ambulances. Elle y a vu son père mourir lorsqu’elle avait six
ans. Son ami lui promet de l’aider à surmonter sa peur si elle souhaite toujours devenir pompier.
PISTES D’EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
I. Découverte du livre : Premières acquisitions / Premières questions
Les couvertures : Les élèves décriront l’illustration. Que se passe-t-il ? Comment le titre évoque-t-il à la fois les
flammes et la fumée de l’incendie ? Le pompier représenté a-t-il l’âge de sa fonction ? Que semble-t-il faire ? Que
penser de la façon dont il tient la pompe à eau ? On détaillera les parties de son uniforme ainsi que les principaux
éléments du véhicule. Sur la quatrième de couverture, on relèvera l’expression mise en relief (“aller au feu”) et la
devise (“Sauver ou périr”).
Feuilletage : Le rabat de couverture présente la tenue d’intervention d’un pompier luttant contre les feux de forêts.
Contre quoi la cagoule protège-t-elle ? Quelle est l’utilité des bandes réfléchissantes ? La bande rouge sur le
pantalon est-elle habituelle ? On expliquera ce qu’est une clé polycoise (sert à ouvrir les colonnes dans les cages
d’escaliers, les bouches d’incendie ...).
En observant les illustrations pleine page à l’intérieur de chaque chapitre, peut-on imaginer quelques épisodes du
récit ?
II. Premières lectures / Découverte du texte / Sensibilisation aux thèmes
En cours de lecture : Dès la première page du livre, on apprend que le père du héros est capitaine des pompiers à
Privas. En situant cette ville sur la carte, on établira le lien avec la région où est née l’auteure.
On relèvera, au fur et à mesure de la lecture, les sigles cités et leur signification : J.S.P. p.10, F.P.T. V.S.R. V.R.M.
É.P.A. V.S.A.B. p. 13, C.T.A. p.19, etc.
Suffit-il d’être attiré par le sport pour devenir sapeur-pompier ? Est-il compréhensible que Vincent et Hugues aient
raté leur examen (p. 17) ? Comment les enfants qui vont passer leur brevet de cadet sont-ils entraînés à réagir dans
le cas d’un passager bloqué dans sa voiture (pp. 40 à 44) ? Quels gestes doivent-ils effectuer (noyer le moteur,
parler au blessé…), quel matériel est indispensable (trousse de premiers secours, écarteur, cisaille…), quels
renseignements sont à fournir à l’hôpital… ? De quelle façon Clément a-t-il appris comment se passe une
intervention sur feu de forêt (p. 50) ? N’y-a-t-il que la pratique qui soit enseignée pour devenir pompier (p.15) ?
Échanges / Argumentation et Débats : Les lecteurs seront sensibilisés au fait que sans esprit d’équipe et sans
discipline, il n’y a pas de sauvetage possible. Christel a-t-elle raison de rappeler à son frère que désobéir pour un
pompier est un acte grave (p. 40) ? Quelle faute fait-elle à son tour (p. 48) ? Pourquoi Clément est-il honteux de
n’avoir pas vu qu’un arbre allait s’abattre (p. 61) ? On commentera les paroles du père du garçon p. 84 : “Pompier,
ce n’est pas un métier où l’on joue les héros, on doit savoir calculer les risques…”.
Que penser des motivations de Maylis (p. 85) pour devenir pompier ? Ne sont-elles pas plutôt un frein à réagir avec
efficacité ?
Activités en liaison avec la lecture : Clément rappelle que le numéro d’appel des pompiers est le 18. On établira
la liste d’autres numéros d’urgence : Samu (15), Police secours (17), Appel d’urgence européen (112)... Les
consignes pour éteindre un début d’incendie ainsi que les conseils donnés (pp. 89 et 90) seront commentés, affichés
en classe et mis à la disposition de chaque élève dans leur carnet de lecture par exemple.
III. Dire / Quelques suggestions
Les élèves inviteront une autre classe pour leur présenter Je serai pompier et faire un bref exposé sur ce qu’ils ont
découvert de ce métier. Ils liront à leurs camarades les informations des pp. 87 à 90 (Comment devenir Jeune
Sapeur-Pompier et les consignes en cas d’incendie), en s’exerçant à une diction claire.
IV. Écrire / Quelques propositions
Clément s’amuse à faire des jeux de mots avec : avoir le feu sacré (p. 15), il n’y a pas le feu, être dans le feu de
l’action (p. 33). Les enfants, par groupes, rechercheront d’autres expressions avec le mot feu et s’essaieront à en
écrire les définitions (être tout feu tout flamme, faire feu de tout bois, ne pas faire long feu, mettre le feu aux
poudres, jouer avec le feu, mettre à feu et à sang, jeter de l’huile sur le feu, donner le feu vert…).
P. 83, le lieutenant excuse Clément en rappelant qu’il a de qui tenir puisque son grand-père était un héros. De quoi
est mort ce grand-père qui était caporal des pompiers se demande à plusieurs reprises son petit fils. Chaque élève
rédigera l’histoire de ce personnage mystérieux.
 EDDL Paris 06, 2005