Psy 6732: Formation

Psy 6732G (2015): Développer le personnel
Plan du séminaire
Professeur: Robert R. Haccoun ([email protected])
Objectifs du séminaire: Développer une compréhension critique des principaux enjeux
associés à la formation et au développement des ressources humaines, basée sur la
recherche et la théorie contemporaine. Ce cours est un séminaire qui se structure autour
de présentations et de discussions, alimentées par des lectures obligatoires.
Organisation du cours: Cinq thèmes centraux a l’étude de la formation seront a l’étude :
a) L’analyse des besoins; b) Les méthodes de formations; c)le transfert, d) l’évaluation et
e) le développement de la gestion/leadership. Chaque thème est abordé par deux
séances. Lors de la première les participants discuteront des lectures portant sur chaque
thème. La discussion sera encadrée par les questions/problèmes du livre obligatoire. La
semaine suivante, une équipe composée de deux étudiants présentera une conférence et
animera une discussion sur ce thème. La composition des équipes et l’assignation au
thème se fera aléatoirement.
Table des Matières et calendrier du séminaire
Semaine
5-01-2015
13-01-2014
20-01-2014
27-01-2014
03-02-2014
10-02-2014
17-02-2014
23-02-2014
3-03-2014
10-03-2014
17-03-2014
24-03-2014
31-03-2014
7-04-2014
14-04-2014
29-04-2014
Contenu
Introduction
Présentation des enjeux importants en formation (RH)
Relâche (pas de cours)
Analyse des besoins : Discussion des questions de fins
de chapitre 4-5
Présentation 1 : Présentation 1 Analyse des besoins
Méthodes de formation : Discussion des questions de
fin de chapitre 6-8
Présentation 2 Méthodes de formation au et hors
travail et par moyens technologiques
Relache
Relâche (semaine d’activités libres)
Transfert : Discussion des questions de fin de chapitre
9-10
Présentation 3 Transfert des apprentissages et
techniques d’animation
Évaluation : Discussion des questions de fins de
chapitre 11-12
Présentation 4 Évaluation
Développement de la gestion/Leadership
Présentation
Date ultime pour la remise du travail final
Psy 6732 2015 Plan de cours.
Lectures
Bloc A
Chapitres 4-5
+ Bloc B
Chapitres 6-8
+ Bloc C
Chapitres 9-10
+ Bloc D
Chapitres 1112
+ Bloc E
Chapitres 15
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Évaluations
L’évaluation portera sur trois éléments
a) Niveau/qualité de la participation individuelle aux discussions: 33%
b) Qualité de la présentation en classe 33%
c) Qualité du texte finale : 33% Chaque équipe produira et soumettra pour
évaluation un texte portant sur le thème qu’elle aura développé pour sa présentation.
Commentaire portant sur la présentation et le texte final.
1.
La présentation et le texte final devront être bien documentés et la liste de lecture (les ‘blocs’) est
conçue afin d’aider la recherche documentaire. MAIS, les étudiant sont libres (et encouragés!) a
utiliser des sources additionnelles et/ou des sources alternatives d’informations.
2.
De plus une banque de données (et le questionnaire s’y rattachant) est disponible sur le site WEB
du cours (STUDIUM). Le questionnaire a été administré en 2012 a un échantillon de praticiens de
la formation au Canada. Les étudiants qui le désirent peuvent utiliser cette banque de données en
lui imposant les analyses statistiques qu’ils trouvent appropriées dans le contexte de la
présentation et/ou le texte final.
ATTENTION : La banque de donnée et le questionnaire sont la propriété de Robert Haccoun et de
Alan Saks. Ils sont mis à la disposition des étudiants seulement à des fins pédagogique et seulement
dans le contexte du séminaire Psy 6732 (édition 2014). Les étudiants ne sont pas autorisés a publier
et/ou en faire l’objet de conférence ou de distribution a moins d’avoir la permission écrite de Robert
Haccoun et/ou Alan Saks.
Lectures
Livre Obligatoire: Saks, A. & Haccoun, RR (2013) Managing Performance through
training and Development (6th edition). Scarborough, Ontario: Nelson Publishing, 494
pages.
Livre Optionel (recommandé) Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and
managing effective training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers
Blocs de lectures
Lectures additionnelles Bloc A Orientation
Saks, A.M., Tagger, S. & Haccoun, R.R. (2002). Is training related to firm
performance. The HRM Research Quarterly, 6 (2) .
Salas, E., & Cannon-Bowers, J.A. (2001) The Science of Training: A Decade of
Progress. Annual Review of Psychology 52:471-499.
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Salas, E, Tannenbaum, SI, Kraiger, K & Smith-Jentsch, KA (2012) the science of
training and development in prganisations: What matters in practice. Psychological
Scence in the Public interest, 13(2) 74-101 (http://bayareaacademy.org/wpcontent/uploads/Salas-Tannenbaum-kraiger-Smith-Jentsch-2012-best-practice-intraining.pdf)
Taylor,PJ, Russ-Eft, DF, Taylor,H. (2009) Transfer of Management training from
alternative perspectives Journal of Applied Psychology, 94(1), 104-121.
Bloc B Apprentissage et analyse des besoins
Bell,BS & Kozlowski,SWJ (2008) Active learning : Effects of core training design
elements on self regulatory processes, learning and adaptability. J. of Applied
Psychology, 93, 296-316.
Brown, KG & Sitzmann, T (2011) Training and employee development for
improved performance. In S. Zedeck (Ed) Handbook of industrial and
organisational psychology (Vol 2, 469-503) Washington, DC: APA.
Leigh, D. Watkins, R., Platt, W.A. & Kaufman, R (2000). Alternate models of
need assessment : Selecting the right one for your organization. Human Resource
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McEnery, J & McEnery, JM (1987) Self rating in management training needs
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Preskill, H (1991) A comparison of data collection methods for assessing training
needs. Human Resource Development Quarterly, 2(2), 143-156.
Salas,E, Burke, CS & Cannon-Bowers,JA (2002) What we know about designing
and delivering team training: Tips and Guidelines. In Kraiger, K (ed) (2002)
Creating, implementing and managing effective training and development: San
Francisco: Jossey-Bass Publishers
VandeWalle, D., Cron, W.L., & Slocum, J.W. jr (2001) The role of goal
orientation following performance feedback. J. of Applied Psychology, 86, 629-40.
Bloc C Élaboration et animation des contenus de formation
Brown, K.G & Ford, J.K. (2002) Using computer technology in training (pp 160191) in Kraiger, K (ed) (2002) Creating, implementing and managing effective
training and development: San Francisco: Jossey-Bass Publishers
Donovan, J.J. & Radosevich, D.J. (1999) A meta analytic review of the distribution
of practice effects: Now you see it, now you don’t. J. Applied Psychology, 84,
795-805.
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Frayne, C.A. & Latham, G.P. (1987) Application of social learning theory to
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Haccoun, R.R. & Saks, A. M. (1998) Training in the 21st Century: Some Lessons
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Lauzier, M & Haccoun, R.R. (2014). Interactive Effect of Modeling Strategies and
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Sitzmann, T (2011) A meta-analytic examination of the instructional effectiveness
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Bloc D Transfert des Apprentissages
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of Applied Psychology, 85(5), 678-707.
Haccoun, RR, Labrèche, I (1998) L’efficacité des interventions pour accroître le
transfert des apprentissages: Une méta analyse. In M. Audand and J-L Bergeron
(ed) Pratiques de gestion des ressources humaines, (Tome 3) Presses inter
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Laroche, R, Haccoun, RR (1999) Maximiser le transfert des apprentissages en
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Creating, implementing and managing effective training and development: San
Francisco: Jossey-Bass Publishers.
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comme déterminants du transfert des apprentissages en formation appliquée. Revue
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Tziner, A., & Haccoun, R. R., Kadish, A. (1991) Personnal and situational
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Bloc E Évaluation de la formation
Alliger G.-M., Tannenbaum S.I., Bennet W. et Traver H. (1997). A meta-analysis
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Haccoun, R.R., Hamtiaux, T. (1994) Optimizing knowledge tests for inferring
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Kraiger, K decision based evaluation. In K. Kraiger (ed) (2002) Creating,
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Jossey-Bass Publishers
Kraiger, K., Ford, J.K. and Salas, E (1993) Application of cognitive, skill based
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Saks, MA & Burke, LA (2012) An investigation into the relationship between
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and Development, 16,118-127
Haccoun, R.R. & Lauzier, M (document de travail préliminaire) Intégration
transfert et évaluation.
Bloc F Contexte de la formation
Birdi, K et coll (2008) The impact of human resource and operational management
practices on company productivity : A longitudinal study. Personnel Psychology,
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work practices matter? A meta-analysis of their effects on organisational
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terme Role de soutien anticipé et perçu, de la motivation et de l’efficacité
personnelle. In Delobbe, G., Karnas, C., Vandenberghe, C (ed) Evaluation et
développement des compétences au travail. UCL : Presses Universitaire de
Louvain, pp 507-516.
Montesino, M.U. (2002) Strategic alignment of training, transfer-enhancing
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Roullier, J.Z. & Goldstein, I.L. (1993) The relationship between organizational
transfer climate and positive transfer of training. Human Resource Development
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Tracey, J.B, Tannenbaum, S.I, Kavanagh, M.J (1995). Applying trained skills on
the job: The importance of the work environment. Journal of Applied Psychology,
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development: Introducing the social in instructional system design. Human
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