The 3 R`s :Reduce, Reuse, Recycle

Transcription

The 3 R's :Reduce, Reuse, Recycle
Cette séquence pédagogique répond aux attentes des nouveaux programmes du cycle 3 en langues vivantes et
trouve sa place « au cœur d’un croisement entre enseignements ».
Elle prend appui sur l’éducation au développement durable à travers la problématique des déchets qui fait
partie intégrante des thématiques inscrites dans les nouveaux programmes :
- en géographie sous l’angle du « mieux habiter » et la place réservée au recyclage et au tri des déchets ;
- en sciences « l’impact environnemental » de certains matériaux ;
- en enseignement moral et civique et plus particulièrement la culture de l’engagement : « …développer une
conscience citoyenne, sociale et écologique ».
Projet (tâche finale) :
Les élèves préparent des quiz et des stands d'exposition pour l'école.
Prérequis
Connaissances de base dans le domaine du développement durable : consommation et économie d’énergie,
lutte contre le gaspillage, gestion des déchets...
Connaissances
- la vie de classe ;
- des objets du quotidien ;
- les fournitures scolaires ;
- développement durable, le gaspillage, le tri des déchets (recycler, composter…).
Grammaire :
Source : www.primlangues.education.fr/ressources/sequence/the-3-rs-reduce-reuse-recycle
1
- forme affirmative, interrogative et négative avec le modal ‘can ’ ( capacité) à la première et deuxième
personne du singulier et du pluriel.
Phonologie :
- la prononciation des mots transparents.
Prolongements pédagogiques
Collaboratif :
Cette séance peut être prolongée par une exposition des travaux que les élèves ont faits pendant la séquence.
Cette exposition serait ouverte aux autres classes de l’école avec plusieurs stands possibles :
1- Stand : « Reduce » :
Questionnaire sur la consommation d’eau (les élèves de la classe pourront interroger leurs camarades)
2- Stand : « Reuse »
« donation » books, toys and games : les élèves pourront présenter leurs vieux livres, jouets et jeux pour
donner à une association
Cardbox for reusable school supplies : fabrication d’une boîte en carton (boîte à chaussures avec plusieurs
compartiments dans lesquels on peut mettre les objets de la classe à réutiliser…)
3- Stand : « Recycle »
Recycled crafts : objets recyclés et créés par les élèves (exemple : canette transformée en pot à crayons) ;
Sort and recycle : test sur les objets à mettre dans les bonnes poubelles
Compléments
La totalité des documents supports utilisés pour mettre en oeuvre la séquence sont disponibles dans l'onglet
"Documents" et sont également mentionnés dans le déroulé de chaque séance.
Séance 1 - Reduce
Tâche(s) de la séance :
Afficher quelques règles simples pour lutter contre le gaspillage à l'école.
Réactivation : Les élèves connaissent déjà le symbole du recyclage et quelques instructions simples sur
l’hygiène et la vie quotidienne: take a shower, brush teeth, wash hands, drink water, turn on, turn off, paper;
How many?, les nombres de 0 à 100...
Activité(s) langagière(s) : comprendre, réagir et parler en interaction orale, lire et écrire
Capacités : Mobiliser ses connaissances dans le domaine du développement durable et l’exprimer en anglais :
comprendre à l’oral des règles simples contre le gaspillage; créer de nouvelles règles en s’appuyant sur des
2
expressions proches des modèles rencontrés ; lire et recopier des phrases courtes et des éléments connus.
Connaissances : développement durable, consommation et économie d’énergie
Culture : règles de vie d’école.
Lexique : reduce, reuse, recycle, waste, flush the toilet, electricity, tap,
Syntaxe : formes impérative affirmative et négative, forme interrogative avec le modal ‘can’
Grammaire : l’impératif (négatif) : ‘don’t waste’ ; impératif (affirmatif) ‘turn off…’ ; le modal (capacité)
‘Can I… ?’
Phonologie : accent des mots proches du français : reduce, reuse, recycle, electricity…
Supports et matériels : flash cards représentant les supports iconographiques nécessaires pour les activités de
la séance : annexes 1, 2 et 3
Organisation spatiale : en classe entière et par deux
Prolongements pédagogiques : produire d’autres affichages pour l’école sur la réduction des transports en
voiture par exemple : « Bike to school » - « Walk to school »
Précisions : les élèves connaissent déjà quelques notions sur le développement durable : la problématique de
l’économie d’énergie, les symboles du recyclage
Tâche de fin de séance : « Write signs to display in the classroom, school, canteen… »
Créer des affichages dans l’école du type « Please don’t waste electricity, turn off the lights »…
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et
activités
5 minutes Comprendre à l'oral
Déroulement et prise de parole de l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
1 - What is this symbol?
Afficher ou dessiner au tableau le symbole des 3R et
demander aux élèves de faire des propositions.
En classe entière
Donner les mots en anglais en les numérotant et en
insistant sur la prononciation : 1- reduce, 2- reuse, 3recycle
3
Durée
Capacités et
activités
Prise de parole et activités
des élèves
20
minutes
Réactiver quelques
instructions et en
découvrir de
nouvelles
2- Questionnaire : water use
- Mimer quelques utilisations quotidiennes d’eau : take a
shower, brush teeth…
- Afficher au tableau les images correspondant à ces
En classe entière
Les élèves donnent
l’expression qui correspond au
mime puis aux images.
Reproduire des
modèles à l’oral
Lire des mots et
énoncés brefs
instructions et demander aux élèves de donner
l’expression qui correspond.
- Distribuer le questionnaire ‘water use’.
Faire relire et demander de choisir une réponse.
Par deux les élèves font une
proposition.
Chaque paire donne sa
- Corriger et pour toutes les réponses au-dessus de la
consommation moyenne, introduire la notion de ‘waste’.
Exemple : ‘Take a shower’, si la réponse donnée est 90,
dire : 10 liters waste! etc.
réponse, puis on compare
collectivement par rapport aux
chiffres de la consommation
moyenne.
Documents supports : annexe 1 et annexe 2
5 minutes Interaction orale
3- Can you reduce waste at school? Give examples.
Les élèves font des
Demander aux élèves dans quels domaines on pourrait
réduire le gaspillage. Quelques réponses possibles :
water, paper, electricity…
propositions
Noter les réponses au tableau.
20
minutes
Comprendre, réagir
et parler en
interaction orale
4- Match the pictures with the rules.
- Afficher les trois premières images de l’annexe 3 :
water, electricity, paper...
Demander de réfléchir à des règles qui correspondraient Les élèves proposent des
Lire à voix haute
Parler en continu
à ces images en suggérant : don’t waste… Recueillir et
règles qui correspondent à
écrire au tableau les propositions du type : don’t waste
chaque image.
water, don’t waste electricity, don’t waste paper…
- Donner des instructions complémentaires du type : turn Correction et répétitions
collectives.
Lire, comprendre et
recopier les règles
off the lights, turn off the taps, use both sides of paper
/use 2 sides of paper
Donner le début de la règle et demander aux élèves de
compléter. Exemple : don’t waste water!... Turn off the
taps!
- Distribuer à chaque paire un jeu d’images et de règles.
Un élève lit la règle et l’autre doit trouver l’image, puis on
inverse.
- Correction collective.
- Recopier les règles et les illustrer pour les afficher.
5 -Prolongement possible :
Créer de nouveaux affichages en proposant d’autres
règles, comme : don’t waste food/ No car, walk to
l’enseignant, puis c’est au tour
des élèves eux-mêmes de
proposer une partie des règles
que les camarades doivent
compléter.
Par deux les élèves lisent et
complètent les règles qui
correspondent aux images.
Après la correction, par deux,
school!…Voir annexe 3 corrigé
ils recopient les règles et les
illustrent pour les afficher dans
l’école.
travaillées.
Document support : annexe 3
Les élèves complètent les
instructions données par
Séance 2 - Reuse
Trier le matériel scolaire que l’on peut réutiliser, le ranger dans des boîtes avec étiquettes : pencils, markers,
paper…
4
Réactivation : le vocabulaire du développement durable (reduce, reuse, waste…) ; fournitures scolaires (pen,
pencil, ruler,eraser, marker, paper, schoolbag, schoolbook…) ; How many? Les nombres de 0 à 100…
Capacités : Réinvestir le vocabulaire des fournitures scolaires en anglais pour aborder le développement
durable à travers la problématique du gaspillage.
Utiliser les expressions proches des modèles rencontrés ; lire et écrire des phrases courtes et éléments connus.
Connaissances : développement durable (lutter contre le gaspillage, gérer sa consommation…)
Culture : la vie de l’école
Lexique: school supplies, exercise book, cover, throw in the bin
Syntaxe : forme affirmative et négative, forme interrogative avec le modal ‘can’
Grammaire : le modal (capacité) ‘Can I…? What can you reuse ? I can/ cannot reuse…
Phonologie : accent des mots : exercise book, ruler, eraser, supplies,
[ai]
[u:]
[ei]
[ai]
Supports et matériels : utilisation des fournitures scolaires de la classe et des flash cards nécessaires pour les
activités de la séance (annexe 1)
Organisation spatiale : en classe entière et par deux ou par groupes
Prolongements pédagogiques : Faire des boîtes avec des étiquettes pour les fournitures que l’on peut
réutiliser : pencils, paper…
Précisions : les élèves connaissent déjà quelques notions sur le développement durable : la consommation et la
lutte contre le gaspillage, le recyclage des déchets.
Tâche de fin de séance : Make a cardbox for reusable school supplies : pencils, paper… Fabrication d’une
boîte en carton (boîte à chaussures avec plusieurs compartiments dans lesquels on peut mettre les objets de la
classe à réutiliser…)
Durée
Capacités et activités
Prise de parole et
activités des élèves
5 minutes
Comprendre et réagir
1- What is this symbol?
En classe entière
Afficher à nouveau ou dessiner au tableau le symbole des
3Rs.
What is R number 1 ? Reduce
What is R number 2 ? Reuse
5
Durée
10 minutes Comprendre, réagir et
parler en interaction
orale
Prise de parole et
2- What can I do?
Montrer 3 crayons : un crayon neuf (A), un crayon usé
(B)et un crayon très abîmé (C). Demander aux élèves de
dire ce qu’on en fait ?
Les élèves sont par deux
et réfléchissent à une
réponse commune.
Recueillir les propositions les noter dans un tableau de 3
colonnes. Réponses ciblées :
A : you can use pencil A./write/ It’s new
B : you can reuse pencil B
Correction collective
Lecture et répétitions
C: You can throw it/put it in the bin/it’s very old….
orale
Comprendre et lire des
énoncés simples
3- List of school supplies
Réactivation du vocabulaire de classe
Les élèves sont par deux
et font la liste des objets
Demander aux élèves de donner une liste de 3 ou 5
objets scolaires
Recueillir les propositions et enrichir en montrant les
flashcards avec le mot écrit
scolaires
Les élèves lisent et
répètent les mots écrits
5 minutes
4- List of things you can reuse and list of things you
orale
cannot reuse (in the classroom)
Préparer une boîte avec une dizaine d’objets scolaires de
Parler en continu
l’année passée (feuille de papier écrite d’un côté, stylos
abîmés, crayons trop taillés…).
Demander de trier en 2 tas ce qui peut être réutilisé ou
pas.
Comprendre et réagir
Les élèves sont en
groupes et trient les
Pour la correction, chaque groupe s’exprime. Exemple : I
can reuse this pen/I cannot reuse this marker…
Insister sur la feuille de papier : use the 2 sides…
objets.
Chaque élève du groupe
s’exprime :‘I can reuse’
ou ‘I cannot reuse’
5-Things you cannot reuse: what can you do?
En classe (collectif).
Parmi les objets que l’on ne peut pas réutiliser qu’en faiton ?
Réponses possibles :
'Throw in the bin'
Ecrire des mots
simples
6-Prolongement ‘Tidy up !
Ranger les objets scolaires réutilisables dans des boîtes
avec des étiquettes : pencils, markers…
En groupes.
Séance 3 - Recycle
Jeu du tri des objets : ‘Choose the right bin’
Réactivation : vocabulaire du « développement durable » reduce, reuse, recycle, waste(…), bin, pencil,apple,
banana, flowers egg, fish,bottle, paper,bag,…
6
Capacités : réinvestir du vocabulaire connu et nouveau pour aborder le développement durable à travers la
problématique du recyclage des déchets, utiliser les expressions proches des modèles rencontrés, lire et écrire
des phrases courtes et éléments connus
Connaissances : développement durable (la gestion des déchets)
Lexique: newspaper, plastic bag, plastic bottle, cans, compost, banana peels, bulb, garbage, leaves…
Grammaire : le modal can (capacité) : You can/cannot recycle; You can/cannot compost…
Attention : ne pas confondre ‘can’ le modal et ‘can’ la boîte de conserve…
Phonologie : accent de mots : plastic, apple, banana, garbage…
Supports et matériels : utilisation de différents objets et des flash cards nécessaires pour les activités de la
séance (annexe 1)
Organisation spatiale : en classe entière et par deux ou par groupes
Prolongements pédagogiques : créer des objets recyclés pour la classe (par exemple des pots à crayons…)
Précisions : les élèves connaissent déjà quelques notions sur le développement durable : le tri des déchets.
Tâche de fin de séance : faire un pot à crayons « recycle a can into a new pencil cup »
Durée
Capacités et
activités
5 minutes Comprendre et
réagir
Prise de parole et
1- What is this symbol?
Afficher à nouveau ou dessiner au tableau le symbole des
En classe entière
3Rs.
What is R number 1? Reduce
What is R number 2? Reuse
What is R number 3?
Recycle
7
Durée
Capacités et
activités
Prise de parole et
20
minutes
Comprendre, réagir
et parler en
interaction orale
2 - Recycling bin : right or wrong?
- Présenter ou rappeler et faire mémoriser les 8 mots
suivants en s’aidant des flashcards de l’annexe 1: plastic
bag, plastic bottle, banana peel, egg, bulb, cans, garbage
Les élèves participent
collectivement.
bag
- Cacher les images et demander aux élèves de se mettre
par deux pour les mémoriser.
- Ces 8 objets ont été placés dans la poubelle à recycler
s’entraînent à mémoriser
les 8 mots qu’ils devront
dire à leurs camarades.
Les élèves sont par deux et
‘recycling bin’. Is it right or wrong? Par deux, les élèves
trient les images.
- Recueil des propositions et correction collective au
tableau en plaçant les 3 objets recyclables (plastic bottle,
trient les images ; ‘you
can/cannot recycle…’
Les élèves sont par deux et
Correction collective.
plastic bag, cans) sous l’image de la poubelle à recycler.
15
Comprendre, réagir
3 - List of things you cannot recycle : What bin?
minutes
et parler en
interaction orale.
- Parmi les 5 objets qui ne sont pas recyclables, dire ce
que l’on en fait…
- Recueil de propositions : bin / compost bin (semblable au
Lecture et répétitions
Comprendre et lire
des énoncés
simples
français)
Un élève volontaire place
- Afficher au tableau à côté de la poubelle à recycler, une
un objet en le nommant
poubelle et un composteur. Demander à un élève
sous la bonne poubelle.
volontaire de venir placer sous la bonne poubelle les objets
non recyclables : banana peel, egg, bulb, cans, garbage
bag
Réponses attendues :
Compost bin: banana peel, egg
Bin (garbage bin): bulb, garbage bag
Faire relire à voix haute le nom des objets affichés
(nom inscrit sous chaque image).
10
Lire et écrire des
4 - Game : choose the right bin
Les élèves jouent par deux
minutes
mots isolés
Les élèves sont par deux et doivent compléter le tableau
(annexe 2).
L’objectif est de recopier les mots sous la bonne poubelle
Les élèves qui ont gagné sont ceux qui ont tout juste. Pour
départager les ex aequo, proposer 2 objets
supplémentaires à placer dans le tableau.
et s’opposent aux autres
paires.
Ils recopient les mots sous
les « bonnes poubelles ».
Séance 4 - Quiz
Les élèves répondent individuellement à un questionnaire
Réactivation : tout le vocabulaire utilisé lors des 3 séances précédentes
8
Capacités : évaluer les compétences acquises lors des trois séances précédentes dans le domaine du
développement durable avec le lexique adapté en anglais.
Connaissances : développement durable
Lexique : réinvestissement du lexique des 3 séances précédentes
Supports et matériels : quiz en annexe
Prolongements pédagogiques : après la correction du quiz, les élèves fabriquent et exposent de grandes
affiches sur le tri des déchets : les objets à recycler, à composter ou à jeter… Il est également possible
d’exposer des objets recyclés.
Durée
20 minutes Comprendre et lire des
énoncés simples
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Distribuer le quiz disponible en annexe
Lire et faire lire à voix haute puis laisser le
temps aux élèves de répondre aux dix
questions : environ 10/15 minutes
Les élèves répondent
individuellement au quiz
Documents
●
●
●
●
Séance 1
Séance 2
Séance 3
séance 4
9

The 3 R`s :Reduce, Reuse, Recycle

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