Propositions d`albums - storytelling

Vous trouverez ci-après une liste d’albums en anglais pouvant être travaillés avec
les élèves de cycle 3, selon la programmation départementale des structures et
fonctions langagières demandées.
Pour chaque album les niveaux de difficultés (1, 2 ou 3) seront précisés par un
ou plusieurs soleils ☼ .
Certains albums ont été classés dans la catégorie « textes chantés ».
En consultant le premier album « The very hungry caterpillar » d’Eric Carle, vous
trouverez une proposition de démarche d’utilisation d’un album, qui pourra vous
servir de cadre pour toutes les autres histoires citées ci-après.
Pourquoi lire des histoires ?
« Pour diversifier les supports, pour exposer davantage les élèves à la langue orale,
pour présenter la langue dans des contextes plus motivants, pour intégrer le lexique
et les structures connus dans des ensembles plus longs » (Extrait du document
d’accompagnement).
Nombre de séances préconisées pour un travail autour d’un album : 4 à 6 séances
maximum.
THE VERY HUNGRY CATERPILLAR
by Eric Carle
Ed. Picture Puffin, 1974
Album de jeunesse
Niveau de classe conseillé
CE2
Album à colorier
Niveau de difficulté ☼
Lien avec le document d’accompagnement « anglais » concernant la démarche
d’utilisation d’un album (faire un symbole pour le lien !)
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structure syntaxique (et récurrente) pouvant être étudiée :
On … he ate through… but he was still hungry.
Lexique
Nourriture
Jours de la semaine.
Adjectifs (little, big, fat, small, beautiful).
Les nombres (de 1 à 5).
Phonologie
Le /h/ de hungry, he had, house; le « th » ; prononciation des jours de la
semaine et des marques du pluriel, puis lien graphie-phonie.
Réflexion sur la langue
Découverte des marques du pluriel et des déterminants « a / an… »
Eléments culturels
En prolongement : le petit déjeuner anglais.
Mises en réseau possibles à partir des illustrations
Sciences : régimes alimentaires de certains animaux.
Travail sur la frise du temps, la chronologie avec les jours de la semaine.
Arts visuels autour de la chenille et du papillon ou fabrication d’un petit livre
illustré.
THE UGLY DUCKLING
Illustrated by Gilly Marklew
Ed. Ladybird 1998
Once upon a time there were seven
eggs. Six ducklings were beautiful,
one duckling was not.
Niveau de classe conseillé
CE2
Niveau de difficulté ☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (et récurrentes) pouvant être étudiées :
“You are ugly… Go away”.
“The Ugly Duckling met…”
“Once upon a time”…
Lexique
Personnes : a boy, a girl.
Animaux : a duck(ling), a cow, a cat, a rabbit, swans.
Adjectifs : ugly, beautiful, sad, alone.
Phonologie
Le /h/ de he; le « th » de with; prononciation de « cow, go, ugly, duck, alone ».
Réflexion sur la langue
Sujet + verbe / impératif (ordre) « go away ».
Découverte de la marque du pluriel « the swans ».
Eléments culturels
Le bruit des animaux. Travailler la chanson « Old Mac Donald has a farm… »
Connaître des contes et fables traditionnels.
Mise en réseau possible à partir des illustrations
Sciences : travail autour des animaux de la ferme.
CHICKEN LICKEN
Illustrated by Elisabeth Moseng
Ed. Ladybird 1998
One day, a nut fell on Chicken
Licken.
“Ouch! The sky is falling down ! »
said Chicken Licken.
“I must tell the King.”.
Niveau de classe conseillé
CM1
Niveau de difficulté ☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (et récurrentes) pouvant être étudiées :
“The sky is falling down”.
“I’m going to tell the King”.
“I’ll come too”.
“On the way, he met / they met…”
“Follow me” (non récurrent).
Lexique
Personnes : a king (+ lieu : a castle).
Animaux de la ferme : a chicken, a duck, a hen, a cock, a drake,a goose
+ a fox.
Verbes : to go, to come, to tell, to meet, to fall down.
Phonologie
Les onomatopées avec des noms d’animaux (Chicken Licken, Henny Penny,
Cocky Locky, Ducky Lucky, Drakey Lakey, Foxy Loxy).
Réflexion sur la langue
Sujet + verbe singulier/pluriel : he met / they met.
Eléments culturels
Le bruit des animaux. Travailler la chanson « Old Mac Donald has a farm… ».
Connaître des contes et fables traditionnels.
Mise en réseau possible à partir des illustrations
Sciences : travail autour des animaux de la ferme.
GOLDILOCKS AND THE THREE BEARS
Retold by Sue Arengo
Ed. Oxford University Press 1996
This is the story of three bears and a
little girl called Goldilocks.
The three bears lived in a house in
the forest.One day Goldilocks came
through the forest and saw the
bears’ house…
Niveau de classe conseillé
CM1 / CM2
Niveau de difficulté ☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (et récurrentes) pouvant être étudiées :
“There were three…”.
“A very big… for father bear, a smaller… for mother bear and a little… for baby
bear”.
“She saw…”.
“Look at my…”.
He said / she said
Lexique
Personnes et famille: a girl, the mother, the father, the baby.
Animaux : a bear / three bears.
Verbes : to say, to eat, to go, to live, to be, to do, to look at.
Adjectifs : big, small, little, high, low, cold, hot.
Phonologie
Prononciation de /bear/; /th/ de “three, “then, this”…
Réflexion sur la langue
La marque du pluriel (bear/bears, chair/chairs, bed/beds…).
Découverte des comparatifs : smaller, bigger.
Eléments culturels
Connaissance des contes traditionnels.
Lecture en parallèle de « Boucle d’Or » en français et comparaison.
Recette du porridge.
Mises en réseau possibles
Fabrication de cartes à jouer, d’un petit livre illustré.
Sciences : travail sur les ours.
WHAT’S THE TIME, Mr WOLF ?
by Colin Hawkins
Ed. Egmont 2003
A funny tell-the-time book.
Tell the time with Mr Wolf as he
goes through his day, but watch out
for him at mealtimes!
Niveau de classe conseillé
CM1
Niveau de difficulté ☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structure syntaxique récurrente pouvant être étudiées :
“What’s the time Mr Wolf ?”
Structures non récurrentes :
To get up, to brush my teeth, to play ball, to watch TV, to wash my socks, to
clean my house, to go shopping.
Lexique
Verbes : verbes d’action (voir ci-dessus).
Heures pleines, rythmes quotidiens.
Les différents moments de la journée : breakfast, lunch, tea, dinner, time for
bed.
Phonologie
Prononciation de “What’s the time Mr Wolf ?”
Réflexion sur la langue
Créer différentes structures commençant par « What’s ou what ? »
Comparer « What’s the time ?» et « What time is it ? »
Eléments culturels
Histoire de Mr Wolf et jeu collectif pratiqué dans les pays anglophones.
Mises en réseau possibles
Jeu en EPS : proposer dans la cour le jeu « What’s the time Mr Wolf ? », identique
à « 1, 2, 3, soleil ».
Lire des albums en français sur le loup en parallèle.
MEG AND MOG
by Helen Nicoll and Jan Pienkowski
Ed. Puffin books 1972
Once upon a time there was a witch
called Meg… She dressed for the
the spell party…
Niveau de classe conseillé
CM1 / CM2
Niveau de difficulté ☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques pouvant être étudiées :
« Once upon a time.. »
“There was… »
Lexique
Noms : a witch, a spider, a bat, a spell, a black cat, a cauldron, a broomstick,
Verbes : to be, to go out, to go down, to dress, to put (on/in), to meet; to stir, to
change into/back.
Adjectifs : black, big, long, tall, wrong.
Vêtements : a hat, a cloak, stockings, shoes.
Nourriture : eggs, bead, milk, jam, cocoa.
Phonologie
Le /h/ de her, a hat, he, her, a hill.
Le /a/ de bat, cat, flash.
Sonorités : Jess, Bess, Tess and Cress / Abracadabra.
Dire : “Frog in a bog, bat in a hat, snap crackle pop and fancy that”.
Réflexion sur la langue
Marque du pluriel : a mouse/mice; her friends.
Eléments culturels
Le petit déjeuner anglais.
Halloween.
Mises en réseau possibles
Travail sur Halloween et les sorcières.
Lire aussi l’album « Winnie the witch » et le lire en français en parallèle « Pélagie
la sorcière ».
WINNIE THE WITCH
by Valerie Thomas and Korky Paul
Ed. Oxford Press 1987
Winnie the Witch lives in a black
house, where everything is black.
The trouble is that Winnie’s cat,
Wilbur, is also black. Winnie is
going to need a little magic to make
sure she can always see Wilbur…
(4ème de couverture).
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté ☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques récurrentes pouvant être étudiées :
“(But) when Wilbur + verb…”
“Winnie could / couldn’t see him (at all)”.
“When he + verb…”
“It was / he was / they were…”
Lexique
Noms : a witch, a black cat, a magic wand.
A house + des meubles et objets (a bed, a chair, a bath, a carpet, the
door, the roof).
The garden : the grass, roses, a tree, the birds.
Verbes : to be, to live, to sit on…, to sleep, to see, to climb, to hate.
Adjectifs :les couleurs : black, yellow, red, white, green, pink, blue.
Exprimer ses sentiments : to feel miserable, to look ridiculous (avec des mots
transparents).
Phonologie
Le /h/ de house, he, his, him, her, had.
Le /a/ de cat, black, sat, Abracadabra.
Réflexion sur la langue
Marques du pluriel :carpets, chairs, sheets, blankets, birds, eyes.
Eléments culturels
Contes traditionnels et Halloween.
Mises en réseau possibles
Travail sur Halloween et les sorcières.
Lire en français « Pélagie la sorcière » et en anglais les histoires de « Meg ».
THE STORY OF THE LITTLE MOLE
by Tony Ross
Harper Collins Children’s books
A terrible catastrophe befalls the little
mole one bright, sunny morning. It
t looks like a sausage, and the worst thing
is that it lands right on his head.
Our plucky little hero sets out to find who
has left their business on his head.
(4ème de couverture)
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté : ☼☼
Objectifs syntaxiques et phonologiques :
Structures syntaxiques pouvant être étudiées
“Did you do this on my head ? I do it like this !”
“How could I ?”
“Who has done ?”
“To ask the goat / To reply the goat”.
Lexique
Les animaux : the mole, the horse, the goat, the cow, the pig, the fly, the dog.
Les adjectifs : little, nice, still, short, satisfied.
Les adverbes : already, around, very, almost, only, excitedly, finally, happily.
Verbes : To cry, to ask, to answer, to reply, to be able, to chew the cud.
Mots interrogatifs : How, who.
Phonologie
Tongue twister : Splish, plish, Flump, plump, Rat-a-tat-tat, Plop, splat.
Réflexion sur la langue
Le cas possessif : the butcher’s dog.
Eléments culturels
Connaître des histoires populaires.
Mise en réseau possible
Lire cette histoire en français en parallèle et comparer les deux albums.
WE’RE GOING ON A BEAR HUNT
by Michael Rosen and Helen Oxenbury
Ed. Walker books
“We’re going on a bear hunt; we’re
going to catch a big one. We’re not
afraid”.
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté ☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques répétitives pouvant être étudiées :
What’s this ? what’s that ? Who’s he / she ?
We’re going on a bear hunt / We’re going to catch a big one.
We can’t go over it / under it.
We’ve got to go through it !
Lexique
Noms : La famille : father, mother, brother, sister…
La maison : the house, the door, the front door, the stairs, the bed, the
bedroom, the covers… Upstairs / downstairs.
La nature : the forest, a river, a cave, the grass, the mud.
Verbes : to be, to go, can.
Adjectifs : long, wavy, deep, cold, thick, big, dark, narrow, shiny, wet...
Exprimer ses sentiments : to be (not) scared.
Prépositions : under, over, through, back, into.
Phonologie
Le /th/ de father, mother, brother, the, that, this, there.
Le /u:/ de room, moon, shoe.
Les onomatopées.
Réflexion sur la langue
We go / we’re going (to).
Can / can’t.
Eléments culturels
Les onomatopées et la famille.
Mises en réseau possibles
Mise en réseau : l’ours Paddington, Teddy Bear,Goldilocks and the three bears.
I WANT A FRIEND
by Tony Ross
Ed. Harper Collins Children’s Books 2005
Being the new one at school isn’t
much fun when the other children
won’t let the Little Princess join their
games.
Will she ever find some friends ?
(4ème de couverture)
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté ☼☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (récurrentes ou non) pouvant être étudiées :
“I / We / They don’t want to play with …”
“Can I play with you ?” “Can we come ?”
“She said… said the… They said…”
“… went to play”.
I’m + verb ING (I’m skipping, I’m standing).
Lexique
Noms : Personnes : the Princess, the Queen, a girl, a boy, children, friends.
Ecole et matériel : the school, the classroom, the peg, the coat, the hat.
Verbes : to say, to come, to play, to want.
Adjectifs :little, new, other, bad, terrible.
Phonologie
Le /ei/ de play, say.
Le /e/ de friend, when.
Le /th/ de other, another, together.
Réflexion sur la langue
La marque du pluriel (friends, hats, coats ; child/children).
Other / another.
Eléments culturels
Connaissance des histoires populaires de Little Princess.
La famille royale.
Le système éducatif en Grande-Bretagne.
Mise en réseau possible
Lire d’autres histoires de l’auteur Tony Ross (voir fiche suivante).
RUSSELL THE SHEEP
by Rob Scotton
Ed. Harper Collins Children’s Books 2005
Sometimes Russell the sheep is jsut a
little bit out of step with the rest of the
flock. All the sheeps are fallign asleep,
except Russell. He’s tried everything…
but he’s still wide awake. What’s a
sheep to do ?
(4ème de couverture).
Niveau de classe conseillé
CM1 / CM2
Niveau de difficulté ☼☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (récurrentes ou non) pouvant être étudiées :
“To sleep / to be awake / to fall asleep / to get to sleep”.
“To get ready for bed”.
“To go for a walk”.
“It was too + adjective”.
“He tried to + verb”.
“How many … are there?” There are…
Lexique
Verbes : voir ci-dessus + to know, to count, to shout, to realise.
Adjectifs :little,hot, dark, hard, quiet, long, new, busy, brilliant, important.
Révision des nombres de 1 à 10 (+ hundred, million, billion).
Phonologie
Le /a:/ de hard, dark.
Le /i:/ de sheep, sleep.
Le /kr/ de cramped, creepy, crowded.
Réflexion sur la langue
Travail sur des adverbes : really, maybe, perhaps
Eléments culturels
Connaissance des histoires populaires enfantines.
Mise en réseau possible
Travail autour des « Nursery rhymes » concernant les nombres.
LOST AND FOUND
by Oliver Jeffers
Ed. Harper Collins Children’s Books 2004
Once there was a boy and one day he
found a penguin at his door.
(4ème de couverture).
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté ☼☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques (récurrentes ou non) pouvant être étudiées :
“Where does he come from ?”
“He didn’t know”.
“To make a mistake”.
“To ask someone / to help someone”.
Lexique
Animaux : the penguin, a bird, a duck
Noms : the harbour, the ship, the (row)boat, the waves, the North / South Pole.
Adjectifs : sad, bad, good, big, lonely, lost, wonderful.
Exprimer ses sentiments : to look sad.
Phonologie
Le /a/ de bad, sad, pack.
Réflexion sur la langue
Travail sur les pronoms (indéfinis) : Everything, someone, no one, everywhere,
nowhere, something.
Mise en réseau possible
Travail en géographie sur les Pôles et les animaux qui y vivent.
Faire un jeu avec des objets autour de « Lost and found Office ».
THE WHEELS ON THE BUS
Illustrated by Annie Kubler
Child’s Play International Ltd
CD INCLUDED
1. SING ALONG
2. READ ALONG
3. INSTRUMENTAL
Niveau de classe conseillé
CE2
Niveau de difficulté ☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques pouvant être étudiées d’après le texte de l’album
« Go round and round ».
Lexique
The bus : the wheels, the wipers, the horn, the tickets
Verbes : to go, to say
Personnes : the parents, the babies, the driver, the people
Temps :all day long
Phonologie
Onomatopées
Round and round / Swish, Swish,Swish / Beep, Beep, Beep / Tickets please,
tickets please / Chat, Chat, Chat / Wah, Wah, Wah / Ssh, Ssh, Ssh.
Eléments culturels
Chanson du patrimoine
Les moyens de transport en Grande-Bretagne (double decker bus)…
Mises en réseau possibles à partir des illustrations
Description des personnages (visage, vêtements).
Anniversaire : surprise, activités pour les enfants.
Le temps qu’il fait.
Les animaux.
IF YOU’RE HAPPY AND YOU KNOW IT !
by Jane Cabrera
Child’s Play International Ltd
CD INCLUDED
1. SING ALONG
2. READ ALONG
3. INSTRUMENTAL
Niveau de classe conseillé
CE2 / CM1
Niveau de difficulté ☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques pouvant être étudiées d’après le texte de l’album
“If you’re happy and you know it”.
“Are you feeling happy today ?”
Lexique
Les sentiments (happy, sad…).
Les parties du corps : hands, head, feet, arms…
Verbes d’action : jump, flap, clap, stamp, nod, spin round.
Phonologie
Le /h/ de happy, hands, head.
Le /a/ de clap, flap.
Réflexion sur la langue
Marques du pluriel : han/hands, arm/arms, foot/feet, tooth/teeth.
Eléments culturels
Chanson du patrimoine
Mises en réseau possibles
Description des personnages.
Jeux en EPS sur le corps et les mouvements.
« Jacques a dit… » / « Simon says… ».
THERE WAS AN OLD LADY
WHO SWALLOWED A FLY
Child’s Play International Ltd
CD INCLUDED
1. SING ALONG
4. READ ALONG
5. INSTRUMENTAL
Niveau de classe conseillé
CM2
Niveau de difficulté ☼☼
Objectifs linguistiques et phonologiques :
Structures syntaxiques pouvant être étudiées d’après le texte de l’album
“I don’t know why”.
“Perhaps she died”.
“There was….who…”.
Lexique
Les animaux.
Les couleurs.
Les parties du corps.
Les verbes : to swallow, to catch, to know, to die.
Phonologie
Le /h/ de happy, hands, head.
Le /a/ de clap, flap.
Eléments culturels
Chanson du patrimoine
Mises en réseau possibles
Sciences : les chaînes alimentaires (qui mange qui ?).