Instructions officielles évaluations

I. Les instructions officielles :
A) Echanger, s’exprimer
Petite section
- Entrer en relation avec autrui
par la médiation du langage
- Utiliser le « je » pour parler de
soi
- Répondre aux sollicitations de
l’adulte en se faisant comprendre
- S’exprimer, dire des comptines
très simples, chanter devant les
autres
- Commencer à prendre sa place
dans les échanges collectifs
- Se faire comprendre par le
langage pour les besoins de la
vie scolaire
Moyenne section
- S’exprimer dans un langage
mieux structuré, en articulant
correctement
Grande section
- Produire un oral
compréhensible par autrui
- Dire ou chanter une dizaine de
comptines, chansons et poèmes,
avec une bonne prononciation
- Dire comptines, poèmes ou
autres textes en adoptant un ton
approprié
- Chanter une dizaine de
chansons apprises en classe
- Participer à une conversation
en restant dans le sujet de
l’échange
- Dire, décrire, expliquer après
avoir terminé une activité ou un
jeu (hors contexte de réalisation)
- Justifier un acte, un refus une
préférence en utilisant à bon
escient « parce que »
- Relater un événement inconnu
des autres ; exposer un projet ;
inventer une histoire (à partir de
quelques images éventuellement)
- Participer à un échange
collectif en écoutant autrui et en
attendant son tour de parole
- Décrire, questionner, expliquer
en situation de jeu, dans les
activités des divers domaines
- Relater un événement inconnu
des autres ; inventer une histoire
sur une suite d’images ; faire des
hypothèses sur le contenu d’un
livre au vu de sa couverture et
des ses illustrations
Ajuster son propos pour se faire
comprendre en fonction de
questions ou de remarques
Maîtrise du socle commun
Palier 1(fin CE1)
Compétence 1 :
- S’exprimer clairement à
l’oral en utilisant un
vocabulaire approprié
Palier 2 (fin CM2)
Compétence 1 :
- S’exprimer à l’oral comme
à l’écrit dans un vocabulaire
approprié et précis
- Prendre la parole en
respectant le niveau de
langue adapté
1
B) Comprendre
Petite section
- Comprendre une consigne
simple dans une situation non
ambiguë
- Ecouter en silence un conte ou
un poème court
- Observer un livre d’images ou
très illustré et traduire en mots
ses observations
- Comprendre une histoire courte
et simple racontée par
l’enseignant : répondre à
quelques questions très simples
sur le texte écouté ; guidé par le
maître ou par des images,
reformuler quelques éléments de
l’histoire écoutée
Moyenne section
- Comprendre les consignes des
activités scolaires, au moins en
situation de face à face avec
l’adulte
- Ecouter en silence un récit
facile, mais plus étoffé que
l’année précédente
Grande section
- Comprendre des consignes
données de manière collective
- Comprendre une histoire
racontée ou lue par l’enseignant ;
la raconter, au moins comme une
succession logique et
chronologique de scènes
associées à des images
- Comprendre une histoire lue
par l’enseignant ; la raconter en
restituant les enchaînements
logiques et chronologiques ;
l’interpréter ou la transposer
(marionnettes, jeu dramatique,
dessin)
- Comprendre un texte
documentaire lu par
l’enseignant ; faire des liens avec
les questions qui se posaient
ou/et avec ce qui a été découvert
en classe
- Apprécier une poésie, y repérer
des mots évocateurs (ou
amusants), faire part de ses
impressions et les exprimer par
un désir ou une peinture libre
Maîtrise du socle commun
Palier 1(fin CE1)
Compétence 1 :
Lire seul et comprendre un
énoncé et une consigne
simples
- Lire seul et écouter lire des
textes du patrimoine et des
œuvres intégrales de la
littérature de jeunesse,
adaptés à son âge
- Dégager le thème d’un
paragraphe ou d’un texte
court
Palier 2 (fin CM2)
Compétence 1 :
- Lire seul et comprendre un
énoncé, une consigne
- Lire seul des textes du
patrimoine et des œuvres
intégrales de la littérature de
jeunesse, adaptés à son âge
- Dégager le thème d’un texte
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II. Les évaluations :
A) Comprendre des consignes données de manière collective
Les programmes
- Comprendre des consignes simples
données de manière collective
Les évaluations Grande Section
Exercice 1 : 89 % de réussite circonscription
(barre, complète, dessine, entoure, colorie, relie, souligne)
- Comprendre des consignes
complexes données de manière
collective
Exercice 2 : 85 % de réussite
(dessiner, colorier et entourer, entourer et attacher)
Les programmes
- Lire silencieusement un énoncé, une
consigne et comprendre ce qui est
attendu
Les évaluations CE1
Exercice 1 : 89 % de réussite circonscription
(écris, recopie, souligne, entoure, relie)
Commentaires :
Il s’agit de procéder à un véritable « entraînement » en vue de l’acquisition de la compétence.
- Mobiliser l’attention, s’assurer de la disponibilité de tous les élèves
- Enoncer la consigne sans commentaire
- Laisser un temps court pour que les élèves se représentent mentalement ce qu’ils devront faire, puis faire reformuler la consigne par
plusieurs élèves
- Observer les élèves pour voir si certains ont besoin de regarder leurs camarades avant de se mettre au travail
- Une fois le travail achevé, revenir sur des réalisations différentes pour observer si elles respectent ou non les consignes initiales ; attirer
l’attention sur ce qui n’a pas été écouté ou compris
- Utiliser des pictogrammes (entourer, souligner…) et se reporter aux référents
- Retrouver la consigne donnée pour un exercice déjà réalisé
Il faut procéder à de nombreuses mises en situation dans des contextes différents avant de laisser les élèves travailler en totale autonomie
avec les consignes collectives
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B) Comprendre une histoire / un texte documentaire (explicite)
Les programmes
- Repérer dans un texte des
informations explicites, identifier les
personnages
Les évaluations Grande Section
Exercice 4 : Le bon docteur Blanc (item 4.1)
65 % de réussite circonscription
- Comprendre un texte documentaire
lu par l’enseignant ; faire des liens
avec les questions qui se posent ou/et
avec ce qui a été découvert en classe
Exercice 3 : Les manchots (item 3.1 à 3.5)
72 % de réussite circonscription
Les programmes
- Identifier les personnages, les
événements et les circonstances
temporelles et spatiales d’un récit
qu’on a lu
Les évaluations CE1
Exercices 2/4 : Polly la futée (items 6,7,8,9,14)
73 % de réussite circonscription
Les programmes
- Repérer dans un texte les
informations explicites
Les évaluations CM2
Exercices 1/ 19 : L’arbre qui chante (item 1) / Le Vendée Globe (item 58)
91 % de réussite circonscription
(Où se passe l’histoire ? Qui est Marc ? Qui est assis près de lui ?)
(Où vivent les manchots ? De quoi les manchots se nourrissent-ils ? Comment les
manchots se protègent-ils du froid ? Comment les manchots se déplacent-ils ?)
Exercice 2 : Où Polly emmène-t-elle le loup ? Que mange le loup la première fois qu’il
vient chez Polly ? Pourquoi le loup vient-il chez Polly ? Combien de temps y a-t-il entre
les deux visites du loup ?
Exercice 4 : vrai ou faux
Exercice 1 : Quel est l’instrument que Vincendon offre aux enfants ?
Exercice 19 : Dans quelle partie du monde les bateaux du Vendée Globe risquent-ils de
rencontrer des icebergs ?
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C) Comprendre une histoire / un texte documentaire (implicite)
Les programmes
- Repérer dans un texte des
informations explicites et en inférer
des informations nouvelles
(implicites) identifier et caractériser
les personnages
Les évaluations Grande Section
Exercice 4 : Le bon docteur Blanc (item 4.2 à 4.4)
36 % de réussite circonscription
Les programmes
- Lire silencieusement un texte en
déchiffrant les mots inconnus et
manifester sa compréhension dans un
résumé, une reformulation, des
réponses à des questions
Les évaluations CE1
Exercices 4/ 7: Polly la futée (items 12,13) / L’écureuil (items 22 à25)
61 % de réussite circonscription
Les programmes
- Repérer dans un texte les
informations explicites et en inférer
des informations nouvelles
(implicites)
Les évaluations CM2
Exercices 1/ 6/19 : L’arbre qui chante (items 2 à 6) / Lullaby (items 21, 24)/ Le
Vendée Globe (items 59, 60)
61 % de réussite circonscription
(Pourquoi la maman est-elle inquiète ? Qui est le docteur Blanc ? Comment le sais-tu ?
Comment le docteur Blanc s’y prend-il pour aider les enfants malades ? )
Exercice 4 : Pourquoi le loup est-il « fou de douleur » ? A chaque visite du loup, la petite
fille utilise une ruse pour ne pas être mangée. Laquelle ?
Exercice 7 : Quelles sont les couleurs du pelage de l’écureuil ? De quoi est fait le nid de
l’écureuil ? Que fait l’écureuil pour ne pas avoir froid ? Pourquoi dit-on que l’écureuil est
un véritable acrobate ?
Exercice 1 : Quel est le métier de Vincendon ? Qui sont les personnages de cette histoire ?
Encadre dans le texte, les expressions qui montrent que le grand-père et la grand-mère sont
admiratifs du travail fait par Vincendon. Explique pourquoi l’auteur a donné à cette
histoire le titre « L’arbre qui chante ».
Exercice 6 : Explique pourquoi l’escalade de Lullaby est dangereuse ? Recopie une phrase
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du texte qui montre que Lullaby est bouleversée par sa découverte de la mer.
Exercice 19 : Un concurrent peut-il s’arrêter pour faire réparer le mât de son bateau ?
Souligne, dans le texte, les informations qui te permettent de répondre.
Pourquoi a-t-on appelé cette course le « Vendée Globe » ?
Dans la troisième partie, vous trouverez des pistes pour améliorer la compréhension de récits.
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