Resumo Os objectivos são um importante constructo no campo da

Resumo Os objectivos são um importante constructo no campo da

Resumo
Os objectivos são um importante constructo no campo da Psicologia, em
especial no domínio da motivação. Eles são vistos como orientadores e
organizadores do comportamento através da regulação de componentes
cognitivos, emocionais e comportamentais.
Ao dirigirem o comportamento motivado estão presentes em todos os contextos
da vida, desde os mais básicos e com valor de sobrevivência, aos de ordem
superior que dão sentido e significado à vida de cada indivíduo.
Existem vários tipos de objectivos e o estudo destes tem variado de acordo
com as teorias psicológicas. Nas teorias da personalidade e do “self” tem-se
dado atenção aos objectivos pessoais; nos modelos da educação,
tradicionalmente tem-se dado maior ênfase aos objectivos académicos
(objectivos de aprendizagem e objectivos de realização). No entanto, mais
recentemente, alguns autores salientaram a importância dos objectivos sociais
na adaptação global dos alunos (competência escolar, social e relacional).
O presente trabalho teve como objectivo compreender quais os objectivos
importantes para os alunos do ensino secundário e como se relacionam com o
seu desempenho académico, social e relacional.
Os sujeitos da amostra do estudo empírico foram 150 alunos do ensino
secundário de uma escola da grande Lisboa, dos três anos de escolaridade e
dois sexos.
Os resultados indicam que estes alunos valorizam vários objectivos e de
diferente natureza, que podem ser agrupados em quatro grandes tipos de
objectivos: Objectivos de Mestria, Objectivos Sócio-relacionais, Objectivos de
Bem-estar e Autonomia e Objectivos de Estatuto. Verificou-se um efeito
preditor dos Objectivos de Mestria relativamente à realização académica e dos
Objectivos Sócio-relacionais relativamente à competência social e relacional.
Procurando contribuir para a compreensão dos processos envolvidos na
produção dos efeitos dos objectivos, as análises efectuadas revelaram um
efeito mediador da percepção de competência escolar na relação existente
entre os objectivos de realização e o desempenho escolar.
Por fim, numa abordagem centrada nos sujeitos, identificaram-se padrões
individuais de objectivos que foram relacionados com as várias medidas de
desempenho. Os resultados sugerem que não há uma constelação ideal de
objectivos. Pelo contrário, parecem existir várias configurações compatíveis
com um desempenho competente nos domínio académico, social e relacional.
Abstract
Goals are an important construct for Psychology, especially in the domain of
motivation. They are viewed as guides and organizers of cognitive, emotional
and behaviour processes.
By guiding motivated behaviour they are present in all contexts of life, from the
most basic ones with survival value, to those of superior order, which give
meaning and sense to each individual’s life.
There are several goal constructs and their conceptualisation and research
approach changes according to different psychological theories. Theories of
personality and self theories have focused on personal goals; educational
models have traditionally set their interest to academic goals (learning and
performance goals). More recently, however, some authors have pointed to the
importance of social goals in school contexts, for the global adaptation of
students (academic success, as well as social and relational competence).
The present study aimed to describe secondary school student’s goals and to
examine how they relate to academic, social and relational performance.
The subjects of this study were 150 students from a school in Lisbon,
distributed by the three scholar years and by sex.
The results showed that these students value several different goals, which
were subsumed within four main types’ goals: mastery goals, socio-relational
goals, well-being autonomy goals and social climbing goals. Results suggested
that mastery goals predicted academic performance and that social-relational
goals, predicted competent performance in the social and relational domains.
Trying to contribute to the understanding of the processes involved in the
production of goal effects, this study also examined the role of subjective
competence. Results suggested that perceived academic competence might
mediate the relationship between performance goals and actual school
performance.
In addition, using an individual-focused approach, four types of individual goal
profiles were detected, which were related to the different performance
outcomes. The results suggested that there is no ideal constellation of goals.
On the contrary, apparently several goal configurations are compatible with
competent school, social and relational performances.
Résumé
Les objectifs sont un concept essentiel en psychologie, plus particulièrement
dans le domaine de la motivation. Ceux-ci sont considérés comme orienteurs et
organisateurs du comportement à travers de la régulation de composants
cognitifs, émotifs et comportementaux.
En réglant le comportement motivé, ils sont présents dans tous les contextes de
la vie, depuis les plus basiques ayant une valeur de survie, à ceux d’ordre
supérieur lesquels donnent sens et signification à la vie de chaque individu.
Il y a plusieurs types d’objectifs et leur étude a variée en fonction des théories
psychologiques. Concernant les théories de la personnalité et du self, l’on prête
attention aux objectifs personnels ; s’agissant des modèles de l’éducation, on
donne traditionnellement une plus grande affectation aux objectifs scolaires
(objectifs d’apprentissage et objectifs de réalisation). Cependant, plus
récemment, certains auteurs ont souligné l’importance des objectifs sociaux sur
l’adaptation globale des élèves (compétence scolaire, sociale et relationnelle).
Le présent travail a eu pour but de comprendre quels sont les objectifs les plus
importants pour les élèves de l’enseignement secondaire, et comment ceux-ci
influent sur la réalisation académique, sociale et relationnelle.
Les sujets de l’échantillon de l’étude empirique ont été 150 élèves de
l’enseignement secondaire d’une école de la grande couronne de Lisbonne,
divisés par les trois années de scolarité et par sexe.
Les résultats indiquent que ces élèves valorisent plusieurs objectifs, par ailleurs
de nature différente, lesquels peuvent être réunis en quatre grands types
d’objectifs : objectifs de savoir-faire, objectifs socio-relationnels, objectifs de
bien-être et d’autonomie et objectifs de statut. Les objectifs de savoir-faire se
sont révélés prédicteurs de la réalisation académique, de même que les
objectifs socio-relationnels pour ce qui concerne la compétence sociale et
relationnelle.
En cherchant à contribuer à la compréhension des procédés se rapportant à la
formation des effets des objectifs, les analyses réalisées ont révélé un effet
médiateur de la perception de compétence scolaire dans la relation existante
entre les objectifs de réalisation et la performance scolaire.
Enfin, par une approche axée sur les sujets, ont été identifiées des normes
individuelles d’objectifs, lesquelles ont été rapportées aux différentes mesures
de réalisation. Les résultats suggèrent qu’il n’y a pas une constellation idéale
d’objectifs. Au contraire, il semble qu’il y ait plusieurs configurations
compatibles avec une performance compétente dans les domaines
académique, social et relationnel.