Etats Généraux de la Formation Médicale

Transcription

Etats Généraux
de la Formation Médicale
Enjeux, Parcours, Evaluations
8 et 9 décembre 2011- Bobigny
Progra mme
Faculté Santé-Médecine - Biologie Hu maine
Léonard de Vinci
Université Paris 13
Avec le Parrainage de :
Laurent Wauquiez,
Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Xavier Bertrand,
Ministre du Travail, de l’Emploi et de la Santé.
Conférence des Doyens
des facultés de Médecine
Secrétariat d’organisation
www.doyens-egfm.org
[email protected]
SANTÉ
FORMATION
RECHERCHE
- Page 1 -
Plan des salles
Arrêt
Drancy Avenir
Acces aux Etats
Généraux de la
Formation Médicale
Plans du batiment
Arrêt Hôpital
Avicenne
Bâtiment de
l’Illustration
Vers Amphi Hannah Arendt
Amphi Gutemberg
(600 places)
Avenue de la Convention
Avenue de la Convention
RDC, bâtiment de l’ Illustration
Niveau 1, bâtiment de l’ Illustration
- Page 2 -
Sommaire
Plan des salles
Planning ..................................................................................... p. 2
Programme détaillé
• Jeudi 08 décembre ..................................................................
• Vendredi 09 décembre .............................................................
• Communications orales ...........................................................
• Communications affichées .......................................................
SANTÉ
FORMATION
RECHERCHE
- Page 1 -
p. 3
p. 8
p. 15
p. 20
Planning
Jeudi 08 décembre 2011
09h00
Accueil
09h45
Séance inaugurale
10h15
Vendredi 09 décembre 2011
P3
Conférences Plénières 1
15h30
10h30
Pause / Communications affichées
11h00
Ateliers
Cocktail déjeunatoire
14h00
Table ronde 2
Une formation commune,
des métiers multiples ?
Amphithéâtre Gutenberg (Niveau 1)
15h30
P4
P7
Le mode d’entrée dans les études :
une sélection avant l’entrée en PACES
16h45
16h30
Pause / Communications
affichées
16h45
Conférences Plénières 2
P7
Quelle formation en Santé
Publique pour les professions
médicales et de santé
évaluation des compétences
P 15
17h30
Communications orales
19h00
Fin de la journée
P 14
Conférence Plénière 3
Quelle finalité pour la formation médicale ?
Politique de territoire / Politique universitaire ?
Salles selon atelier
Controverse
P 11
12h30
Ateliers
P8
P 14
14h00
Ateliers
Les enjeux de la formation médicale
Ouverture sur la Société et sur le Monde,
Expériences organisationnelles,
La communication, une compétence
essentielle pour les professions médicales
et de santé
12h30
09h00
P3
11h45
Accueil
P3
Table ronde 1
08h30
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Fin des premiers Etats Généraux
Jeudi 08 décembre 2011
09h00 Accueil
09h45 Séance inaugurale
Allocutions officielles
10h15 Table ronde 1 Les enjeux de la formation médicale
Modérateurs : Jacques BRINGER (Montpellier), Patrice DETEIX (Clermont-Ferrand)
Enjeu d’efficience de la formation
Jean-Luc HAROUSSEAU (Paris)
Enjeu démographique
Yvon BERLAND (Marseille)
Enjeu de la professionnalisation
François-René PRUVOT (Lille)
Enjeu d’adaptation à l’environnement technologique
Guy VALLANCIEN (Paris)
Enjeu de l’attente des patients
Alain-Michel CERETTI (Paris)
11h45 Conférences plénières 1
Modérateur : Jean-Michel ROGEZ (Nantes)

Ouverture sur la Société et sur le Monde. Expériences organisationnelles
Charles BOELEN (Sciez-sur-Léman - Suisse)

La communication, une compétence essentielle pour les professions médicales et de santé
Marie-Thérèse LUSSIER (Montréal - Canada)
12h30
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14h00 Ateliers - 1ère session : Partage d’Expériences
1. La simulation au service de la formation médicale et de la sécurité des soins
Modérateur : Daniel BENCHIMOL (Nice)

La simulation : de la formation initiale à la qualité des soins
Comment créer un centre de simulation dans une faculté de Médecine ?
Jean BREAUD (Nice)

Centre de simulation dans une faculté de Médecine : aspects financiers et humains
Dominique VANPEE (Bruxelles - Belgique)

Intégration de la simulation dans le curriculum
Marc BRAUN (Nancy)

Impact de l’enseignement par simulation sur la formation et la qualité des soins
Morgan JAFFRELOT (Brest)
Salle 1141 (Niveau 1)
2. Prise en compte des activités et travaux pédagogiques dans l’évaluation des
enseignants-chercheurs - « Sections médicales du CNU » et SIFEM
Modérateur : Jean-Noël ARGENSON (Marseille)

La recherche en Éducation Médicale
Jean-François DENEF (Bruxelles - Belgique, SIFEM)

La production pédagogique vue par le Doyen de faculté ; la production pédagogique vue par le
président de CNU
Serge UZAN (Paris)

La prise en compte du « compagnonnage » dans l’ Éducation Médicale, exemple de la chirurgie
Francis MICHOT (Rouen)

L’état actuel des outils d’évaluation pédagogique, exemple de la médecine interne
Jean JOUQUAN (Brest), Pierre-Jean WEILLER (Marseille)

Discussion
- Page 4 -
Salle R37 (RDC)
3. Former nos futurs cliniciens à la communication professionnelle : enjeux, barrières et stratégies facultaires
Modérateurs : Bernard MILLETTE (Montréal - Canada), Marie-Thérèse LUSSIER (Montréal - Canada)
Intervenants Marie-Thérèse LUSSIER (Montréal - Canada)
Bernard MILLETTE (Montréal - Canada)
Claude RICHARD (Laval - Canada)
Pierrik FOSTIER (Toulouse)
José GOMES (Poitiers)
Johanna SOMMER (Genève - Suisse)
Contexte
De nombreuses études scientifiques sur les compétences communicationnelles des médecins ont identifié des lacunes importantes, associées à des
résultats cliniques négatifs. Il est maintenant reconnu que la maîtrise de la compétence « communication en santé » doit reposer sur des assises
scientifiques reconnues dans les domaines de la communication et de la pédagogie. L’apprentissage de cette compétence doit être structuré de façon
à permettre à l’étudiant son acquisition graduelle, intégrée à la pratique clinique et balisée tout au long d’un cursus longitudinal structuré.
Pourtant même la définition de la communication professionnelle ne fait pas l’unanimité et, jusqu’à présent, les connaissances reliées à ce champ de
compétence professionnelle ont souvent été abordées de manière informelle et implicite au cours du curriculum des études médicales, sans référence
à un cadre théorique rigoureux. De plus, lorsque la communication est abordée, on semble privilégier des présentations magistrales plutôt que des
approches interactives et expérientielles démontrées efficaces dans ce domaine. Enfin, l’évaluation de son acquisition durant les études médicales
est souvent absente ou réalisée de façon superficielle.
But
L’atelier a pour but de sensibiliser les participants à l’importance de la maîtrise de la communication professionnelle en santé, d’accroître leur compréhension des enjeux cliniques et académiques qui y sont associés et de suggérer des pistes de solution pour intégrer cet enseignement tout au
long des études médicales.
Objectifs de l’atelier pour les participants
Au terme de l’atelier, les participants seront en mesure de :

Définir le concept de communication professionnelle en santé et proposer un modèle de la compétence « communication » ;

Identifier certains facilitateurs ainsi que certaines barrières, organisationnelles et culturelles, à l’instauration d’un programme
d’enseignement de la communication qui respecte les principes pédagogiques reconnus ;

Soumettre une esquisse des éléments-clés d’un cursus de formation à la communication professionnelle en santé ;

Discuter des stratégies utiles à l’implantation d’une formation efficace à la communication professionnelle dans les cursus de médecine
en France.
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Amphithéâtre Gilles de Gennes (RDC)
4. Les ECN : partage d’expériences, évolution ces prochaines années
Modérateurs : Jean-Michel ROGEZ (Nantes)
Intervenants Jean-Michel ROGEZ (Nantes)
Louis SIBERT (Rouen)
Patrick DISDIER (Marseille)
Discutant Bruno LIXI (Paris)
Objectifs de l’atelier
Les participants à cet atelier seront informés de tous les développements envisagés pour améliorer l’épreuve des ECN dans les années à venir. Les
organisateurs attendent aussi des propositions de la part des participants.
Amphithéâtre Escarpit (RDC)
5. Numérique et formation médicale. Expériences. Quelles stratégies ? - UNF3S
Modérateurs : Jean-Paul FRANCKE (Lille), Albert-Claude BENHAMOU (Paris)

Présentation
Jean-Paul FRANCKE (Lille)

Les expériences
La discipline de Neurochirurgie
Jean-Jacques MOREAU (Limoges)
La faculté de Médecine de Grenoble
Jean-Paul ROMANET (Grenoble)

Les programmes internationaux de l’UMVF
Le programme Mère-Enfant – FSP MAEE
Le programme Haïti-Santé – MIRH et MAEE
Albert-Claude BENHAMOU (Paris), Jean-Paul FRANCKE (Lille),
Bernard NEMITZ (Amiens)

Les Techniques innovantes Utilisation de la technologie 3D pour l’enseignement de l’anatomie
Patrice THIRIET (Lyon)
Quelle place pour les Serious Games ?
Guillaume REYS (Strasbourg)

Table ronde – Discussion
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6. Conditions d’universitarisation des maisons et centres de santé. Paris XII - CNGE
Modérateurs : Claude ATTALI (Paris), Jean-Luc DUBOIS-RANDE (Paris)

Quelles sont les conditions nécessaires et suffisantes pour qu’une maison de santé puisse obtenir le
label Universitaire ?
Claude ATTALI (Paris), Vincent RENARD (Paris), Olivier MONTAGNE (Paris),
Justification
Les maisons de santé pluridisciplinaire et pluri professionnelles de premier recours sont une des réponses possibles aux problèmes actuels posés
simultanément par la désaffection pour l’exercice de la médecine générale ambulatoire et l’évolution de la démographie médicale, par les enjeux de
santé publique et de qualité des soins. Certaines de ces maisons auront vocation à devenir des maisons de santé universitaires à l’instar de projets
actuellement à l’étude dans de nombreuses régions.
Objectifs

A l’issue de l’atelier, les participants seront en mesure de proposer des critères permettant que certaines maisons de santé puissent
obtenir le label universitaire

Plus largement, l’atelier permettra de recueillir les avis des participants sur l’objectif de la labellisation des maisons de santé en MS
universitaire
Méthodes pédagogiques
Production de groupe à partir d’une réflexion thématisée « Développement de la prescription de thérapeutiques non médicamenteuses » (support
avec un document de référence)
Travail en groupes de 6 personnes (enseignants et internes)
Echange d’expériences entre les participants et restitution des groupes.
Déroulement

Introduction et présentation de la problématique
Mise en place de trois groupes de réflexion :
- Quels types de personnels et quelles fonctions et tâches pour chacun de ces personnels
- Quelles fonctions d’enseignement et quels acteurs
- Quel type de recherche médicale, quels liens avec les structures de recherche labellisées
Restitution par les participants
Synthèse
15h30
Controverse Le mode d’entrée dans les études : une sélection avant l’entrée en PACES
Modérateur : Pascal MAUREL (Paris, Décision santé)
Pour : Dominique PERROTIN (Tours)
Contre : Bernard SELE (Grenoble)
16h30 Pause / Communications affichées
16h45
Conférences plénières 2
Modérateur : Benoît SCHLEMMER (Paris)

Quelle formation en Santé Publique pour les professions médicales et de santé ?
Jean-Paul MOATTI (Marseille)

Evaluation des compétences
Yves MATILLON (Lyon)
17h30 Communications orales
19h00
Détails page 15
Fin de la journée
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Vendredi 09 décembre 2011
08h30
Accueil
09h00
Ateliers - 2ème session : Partage d’Expériences
Amphithéâtre Hannah Arendt (RDC)
7. Expériences et projets numériques en formation médicale
Modérateur : Xavier MARTIN (Lyon)
La simulation répond-t-elle au besoin de formation du chirurgien
Michel CANIS (Clermont-Ferrand)
Une Ecole de Chirurgie dans l’université
Xavier MARTIN (Lyon)
La simulation dans le cursus de formation de l’anesthésiste réanimateur et des équipes de bloc opératoire
Jean-Claude GRANRY (Angers)
La simulation en Pédiatrie
Nathalie RICHARD (Lyon)
Discussion
8. Qualité et évaluation des Facultés de Médecine - CIDMEF
Modérateurs : Jean-Paul FRANCKE (Lille), Jean-Claude ROLLAND (Tours)
Préambule
Consensus Mondial sur la Responsabilité Sociale des Facultés de Médecine
Charles BOELEN (Genève - Suisse)

Quelle place pour les Sciences Humaines et l’Ethique dans la formation médicale
Marie CAULI (Arras), Lamine GUEYE (Saint Louis-Sénégal)
L’évaluation et le label CIDMEF
Tewfik NAWAR (Sherbrooke - Canada), Sahloul ESSOUSSI (Sousse - Tunisie)

L’expérience de la Faculté de Médecine de Nantes évaluée à deux reprises. Enseignements et bénéfices
Jean-Michel ROGEZ (Nantes)

Discussion générale
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9. La collaboration interprofessionnelle au service du patient dans les études de santé :
quels objectifs, quelles méthodes en formation initiale ? Conférence des Doyens des Facultés de Pharmacie
Modérateurs : Evelyne KOHLI (Dijon), Frédéric HUET (Dijon)
Retour d’expériences d’enseignements partagés entre étudiants de médecine, pharmacie et autres
filières de santé

Coopération entre professionnels de santé
Jean-Charles CORBEL (Rennes), Odile CHAMBIN (Dijon)

Rédaction d’une ordonnance - Dispensation
Jean-Paul BELON (Dijon)

Latrogénie médicamenteuse
Marie-Christine WORONOFF-LEMSI (Besançon)

Education thérapeutique du patient
Luc DUBREUIL (Lille)

Pertinence des actes : examens de biologie médicale Evelyne KOHLI (Dijon)

Discussion
Salle R37 (RDC)
10. Le leadership dans les Facultés de Médecine - SIFEM
Modérateur : Jean-François DENEF (Bruxelles – Belgique)
Etre doyen, vice-doyen, chef de département ou de pôle, président de commission de programme ou d’enseignement (être cadre et assumer des responsabilités institutionnelles) est un métier tout autant qu’un honneur et suppose des aptitudes qui dépassent la compétence médicale ou scientifique.
Objectifs
Identifier et définir les compétences fondamentales attendues d’un leader en fonction des différentes facettes de son rôle ; vision stratégique, gestion
des relations interpersonnelles, organisation, évaluation – démarche qualité dans une faculté, un département, un pôle,…
A partir de son expérience personnelle, préciser son style de leader et réaliser ses forces ou faiblesses dans sa planification et son action comme
leader.
Ebaucher un cahier des charges en vue de proposer une formation à la fonction de leader pour les futurs cadres médicaux et facultaires (Cfr le service
de santé au Royaume-Uni (NHS), 2010).
Méthode
Après une courte introduction, l’atelier consistera en travail par petits groupes suivis de mise en commun, études de cas, analyses par des
questionnaires permettant aux participants de s’approprier les attentes de leurs collaborateurs et les compétences de base attendues d’un leader.
En fonction de leurs demandes, les participants pourront être sensibilisés de manière plus détaillée dans l’un ou l’autre des quatre thèmes suivants :

le leadership stratégique : réfléchir aux objectifs stratégiques d’une faculté de Médecine, traduire ces objectifs dans un plan d’action,
proposer une vision suscitant l’adhésion et le dynamisme des membres de faculté ;

le leadership relationnel : gérer la communication au sein et autour de la faculté, organiser des réunions efficaces, motiver les
personnes, gérer ou éviter les conflits d’intérêts ;

le leadership opérationnel : organiser son travail personnel, une équipe de direction, déléguer des tâches, superviser des personnes ;

la stratégie de changement dans une faculté, planification par projet.
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11. La recherche en Education Médicale - SIFEM
Modérateur : Thierry PELACCIA (Strasbourg)
La recherche en Education Médicale est en plein essor, en particulier en Amérique et en Europe du Nord. La France demeure globalement à l’écart
de cette dynamique de développement pourtant associée à des enjeux majeurs sur le plan de la formation des étudiants en médecine et de la qualité
des soins. Par ailleurs, très peu de médecins ont bénéficié d’une formation permettant d’appréhender les spécificités de ce domaine de recherche.
Objectifs pédagogiques
À l’issue du séminaire, les participants seront capables :

d’appréhender le domaine de la recherche en Education Médicale et les pratiques de ses chercheurs ;

de percevoir l’intérêt de promouvoir les activités de recherche en Education Médicale au sein des facultés de Médecine ;

de définir les principes directeurs de la recherche en Education Médicale, à travers l’identification des similitudes et des spécificités de
ce domaine par rapport à celui de la recherche clinique et fondamentale.
Méthodes pédagogiques
Le séminaire reposera sur l’alternance entre de courts exposés interactifs et des travaux de groupe. Le premier travail visera l’atteinte des deux
premiers objectifs, à travers l’exploration des représentations des participants quant à la recherche en éducation médicale. Une seconde activité de
groupe s’appuyant sur les connaissances de l’auditoire sur le plan de la recherche clinique ou fondamentale permettra d’atteindre le troisième objectif
pédagogique.
12. Mobilité étudiante : quelles perspectives au sein de la formation médicale ANEMF
Modérateurs : Youna CLOAREC (Brest - ANEMF), Isabelle RICHARD (Angers)
Intervenants
Faustine ROUSSEL (Nîmes)
Julie LAURENCE (Paris)
La mobilité étudiante, on entend toujours dire que c’est important... Mais nous, étudiants en médecine, quelles possibilités avons-nous pour partir
voir la médecine ailleurs ?
ERASMUS est le premier organisme qui nous vient en tête, ce réseau d’universités européennes qui permet aux futurs médecins d’étudier un semestre (ou deux) à l’étranger. Pour autant, en médecine, il est très difficile pour les étudiants de ne pas « sacrifier une année » s’ils décident de partir
via cette organisation.
Les corporations d’étudiants, au local, proposent donc à leurs confrères de partir via le programme d’échange SCOPE (ou SCORE) qui permet d’effectuer un mois ou deux de stage clinique (ou de recherche dans un laboratoire), cela dans un hôpital étranger. En retour, ils s’engagent à accueillir
à leur tour un étudiant étranger chez eux, pour qu’il vienne étudier dans leur hôpital habituel. Ce projet est mis en place par l’IFMSA (International
Federation of Medical Student’s Associations), qui permet à plus de 100 pays différents d’échanger leurs étudiants durant toute l’année.
Découvrir une autre pratique et de nouveaux cadres d’exercice n’est pas l’apanage de la mobilité internationale et peut s’opérer par une mobilité nationale : le programme d’échanges inter-CHU est un nouveau projet de l’ANEMF. Il a pour ambition de donner l’opportunité aux étudiants de découvrir
des compétences d’expertise clinique ou de recherche non accessibles dans certains CHU, de découvrir d’autres modes d’exercice ou encore de
prospecter en vue du futur internat et/ou d’une future installation.
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13. De la formation initiale au développement professionnel continu : réflexions et propositions FMC-université
Modérateurs : Jean-Dominique DE KORWIN (Nancy), Djillali ANNANE (Paris)

Nouvelles dispositions et rôle de l’université dans le DPC
Jean-Dominique DE KORWIN (Nancy)

De l’acquisition au maintien des compétences : enjeux d’une intégration précoce au DPC
Olivier REMY-NERIS (Brest)

Evolution des compétences et validation des acquis de l’expérience dans le dispositif DPC
Patrick DISDIER (Marseille)

Du département de FMC à l’unité mixte de formation continue en santé. Retour d’expérience et propositions
Claude CONRI (Bordeaux)
10h30
Pause / Communications affichées
11h00
Ateliers - 3ème session : Partage d’Expériences
14. Qualité des Pratiques et Sécurité des soins : une valeur professionnelle.
Introduction au nouveau séminaire du second cycle
Modérateurs : Emmanuel SAMAIN (Besançon), Didier GOSSET (Lille)

Pourquoi une «valeur professionnelle» ?
Jean-Michel CHABOT (Paris)

Check-list au bloc opératoire et au-delà
Philippe CABARROT (Saint-Denis)

RMM
Benoit MISSET (Paris)

Travail en équipe
René AMALBERTI (Paris)

Prévention des erreurs de prescription
Gilles POTEL (Nantes)
Salle R37 (RDC)
15. La simulation pédagogique virtuelle - Conférence des Doyens des Facultés d’Odontologie
Modérateurs : Marc BOLLA (Nice), Jean VALCARCEL (Montpellier)

« Serious Games », un atout en tant que projet pédagogique et force de simulation
Guillaume REYS (Strasbourg)

La simulation en imagerie 3D va-t-elle modifier l’apprentissage de l’anatomie : un exemple dans le domaine de
l’anatomie dentaire
Reza ARBAB-CHIRANI (Brest)

La simulation pédagogique virtuelle est-elle l’apprentissage de demain ?
Olivier LAPLANCHE (Nice)
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16. L’évaluation du raisonnement clinique : les outils disponibles
Modérateurs : Dominique MAILLARD (Paris), Dominique PORQUET (Paris)

Le raisonnement clinique : les difficultés de son évaluation
Dominique MAILLARD (Paris)

L’utilisation des vidéo-QCM
Joël LECHEVALLIER (Rouen)

Les concepts actuels du raisonnement clinique et leurs applications pour l’évaluation
Louis SIBERT (Rouen)

Un exemple d’application de l’évaluation du raisonnement clinique basé sur ces concepts
Romain KANIA (Paris)
17. Le médicament, les vecteurs de sa connaissance de la formation initiale à la formation
médicale continue. CNPM et APNET
Modérateurs : Marc BARDOU (Dijon), Alain DUROCHER (Lille)

De la connaissance du médicament au savoir prescrire
Connaissances pharmacologiques nécessaires à une prescription raisonnée : apport de la pharmacovigilance et du
suivi thérapeutique
Marc BARDOU (Dijon, CNPM)
Les bases thérapeutiques nécessaires à une prescription raisonnée
Claire LE JEUNNE (Paris, APNET)
Discussion

Les moyens d’une approche critique dans l’utilisation des thérapeutiques médicamenteuses et non
médicamenteuses
Le développement du sens critique, pour une formation continue
Pascale JOLLIET (Nantes, CNPM)
L’apport de la LCA à la qualité de la prescription
Denis VITAL-DURAND (Lyon, APNET)
Discussion

Les nouveaux supports pour l’apprentissage de la connaissance et du maniement des médicaments
Acquisition et validation de nouveaux acquis : l’enseignement à distance
Antoine PARIENTE (Bordeaux, CNPM)
Du lit du patient à la simulation médicale
Alain DUROCHER (Lille, APNET)
Discussion
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18. La formation à la recherche. Les doubles cursus
Modérateurs : Hugues CHAP (Toulouse), Sophie OUTH-GAUER (Toulouse et Lille II)

Introduction et présentation de l’atelier
Hugues CHAP, Sophie OUTH-GAUER

Recommandations sur la formation à la recherche
Raphaël GAILLARD (Paris)

L’Ecole de l’Inserm Liliane BETTENCOURT, une voie de formation précoce à la recherche pour
les étudiants de médecine
Jean-Claude CHOTTARD (Paris)

Evolution des programmes médecine-sciences depuis 1975
Philippe ASCHER (Paris)

L’expérience de la faculté Pierre et Marie Curie (UPMC)
Jacqueline CAPEAU (Paris)

Discussion générale
19. Bilan et perspectives des DU et DIU de Pédagogie Médicale
Modérateurs : Chantal KOHLER (Nancy), Alexandre DUGUET (Paris)
Les objectifs de cet atelier sont triples :

Etat des lieux des DU et DIU de pédagogie médicale en France : présentation de l’existant ; quelles
modalités, quels programmes, quels publics. Les thèmes et les réalisations pédagogiques concrètes
faites par les étudiants seront également abordés à travers une analyse des mémoires soutenus.
Adrien KERKACHE (Paris), Antoine MONSEL (Paris)

Comment encourager les titulaires de ces DU et DIU à s’impliquer dans des structures de recherche
en pédagogie ? Quelles sont ces structures ? L’exemple de Strasbourg est présenté :
« Un laboratoire de Pédagogie dans une faculté de Médecine »
Thierry POTTECHER (Strasbourg), Thierry PELACCIA (Strasbourg), Jean SIBILIA (Strasbourg)
Perspectives au niveau national : peut-on imaginer une journée nationale de présentation des meilleurs mémoires
sélectionnés dans les facultés ? Réflexion sur un séminaire de recherche post-DU regroupant des enseignants pour
développer la recherche en éducation médicale.
20. Place des sciences humaines dans la Formation Médicale
Modérateurs : Céline LEFEVE (Paris), Patrick BERCHE (Paris)
Apports des SHS à la formation médicale
Anne-Marie MOULIN (Paris)
Apports des SHS à la formation médicale
Jean-Claude AMEISEN (Paris)

Les enseignements d’histoire, philosophie et éthique à Paris Diderot : un exemple d’enseignements
depuis la PACES jusqu’aux Masters
Céline LEFEVE (Paris)

Le projet MEDFILM, une interface numérique en ligne dédiée à l’enseignement des SHS en
études de santé
Christian BONAH (Strasbourg)

Présentation de l’enquête sur les SHS en L1 réalisée par Laurent VISIER et premier état des lieux
des L2/L3 mené par Claudie HAXAIRE (COSHSEM). Exemple d’enseignement intégré de SHS et
d’anthropologie en L2/L3 à la faculté de Brest
Claudie HAXAIRE (Brest)

Présentation d’un nouveau master : le Parcours Médecine du Master SHS mention Philosophie
de l’université d’Amiens et information sur les masters SHS en médecine au plan national
Catherine DRAPERI (Amiens)
- Page 13 -
12h30
14h00
Table ronde 2 Une formation commune, des métiers multiples ?
Modérateurs : Daniel LE GARS (Amiens), Jean SIBILIA (Strasbourg)
La médecine générale, une orientation précoce ?
Elisabeth HUBERT (Paris)
La formation à la recherche, quand et pour qui ?
Joël MENARD (Paris)
Le choix d’une spécialité en fin de DCEM4 est-il pertinent ?
Jean-Michel ROGEZ (Nantes)
Six années « communes », est-ce trop ?
Benoît SCHLEMMER (Paris)
15h30
Conférence plénière 3
Modérateur : Didier DELMOTTE (Lille - Paris)

Quelle finalité pour la formation médicale ?

Politique de territoire / Politique universitaire ?
Claude EVIN (Paris), Loïc VAILLANT (Tours)
16h30
Conclusions
16h45
Fin des premiers Etats Généraux de la Formation Médicale
- Page 14 -
Communications orales
Amphithéâtre Gutemberg (Niveau 1)
Modérateurs : Jean-Luc PELLEGRIN (Bordeaux), Jérôme ETIENNE (Lyon)
Troisième cycle
Alerte sur l’accessibilité prévisible du post-internat d’Urologie jusqu’en 2013 : une étude de l’A.F.U.F.
Olivier Celhay (Poitiers), Benjamin Faivre d’arcier (Tours), Nicolas Koutlidis (Dijon), Pierre Bigot (Angers), Pierre-Olivier Faïs
(Marseille),Thomas Bessede (Paris)
Evaluation de la production scientifique issue de la formation initiale à la faculté de Médecine d’Angers entre 2002 et 2008
Christophe Baufreton (Angers),Jean-Marie Chrétien (Angers), Florence Moreau-Cordier (Le Mans), François Moreau (Nantes),
Hadrien Portefaix (Angers), Héloïse Branchereau (Angers), Isabelle Richard (Angers), Jean-Paul Saint André (Angers)
Evaluation des projets de thèses dans un département de médecine générale : bilan de 4 ans de commission des thèses à PARIS DIDEROT
Jean-Pierre AUBERT (PARIS), Isabelle AUBIN (PARIS), Laurence BAUMANN (PARIS), Alain EDDI (PARIS), Josselin LE BEL (PARIS), Bruno LEPOUTRE (PARIS), Katell MIGNOTTE (PARIS), Hervé PICARD (PARIS)
Organisation de l’enseignement des bases du DES en radiodiagnostic et imagerie médicale
Olivier Ernst (Lille), Jean-Pierre Tasu (Poitiers), Michel Nonent (Brest), Alain Luciani (Paris), Hélène Vernhet Kovacsik (Montpellier), Olivier Hélénon (Paris), Nicolas Grenier (Bordeaux), Elisabeth Dion (Paris)
Transmission des messages pédagogiques lors des conférences du DESC de réanimation
Alexandre Lautrette (Clermont Ferrand), Carole Schwebel (Grenoble), Didier Gruson (Bordeaux), Robert Talbot (Clermont Ferrand), Jean-François Timsit (Grenoble), Bertrand Souweine (Clermont Ferrand)
Formation à la Qualité et à la Sécurité des soins
De l’erreur médicale à la sécurité du patient : un enseignement mutualisé en Ile de France pour le DES de Médecine Générale
Eric GALAM (Paris), Jean BRAMI (Paris)
Mobilisation de la communauté universitaire de Paris Descartes Médecine pour sensibiliser les étudiants et les patients à une relation
irréprochable à l’aide de formes pédagogiques nouvelles
Matthieu PICCOLI (Paris), Christian HERVE (Paris), Claire LE JEUNNE (Paris), Serge POIRAUDEAU (Paris), Patrick BELOUCIF (Paris),
Patrick BERCHE (Paris)
ECN
Analyse de ce qu’évalue l’épreuve de dossiers de l’Examen National Classant de médecine : 8 ans d’annales de 2004 à 2011
Emmanuel ANDRES (STRASBOURG), Nicolas SANANES (STRASBOURG), Bruno LANGER (STRASBOURG), Thierry POTTECHER (STRASBOURG)
Formation à la LCA
Formation à la Lecture Critique d’Article à Grenoble : de la PACES aux ECN
José LABARERE (GRENOBLE), Patrice FRANCOIS (GRENOBLE), Arnaud Seigneurin (GRENOBLE), Elodie SELLIER (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (Grenoble)
Modérateurs : Jean-Paul ROMANET (Grenoble), Christian BERTHOU (Brest)
PACES
Intégration des concours paramédicaux et nouvelles passerelles suite à la PACES de l’université Bordeaux Ségalen
Pierre Dubus (Bordeaux), Véronique Chassaing (Bordeaux)
La PACES à Grenoble : au delà du DVD, l’enseignement présentiel
Pierre GILLOIS (Grenoble), Philippe CHAFFANGON (Grenoble), Jean-Philippe VUILLEZ, Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
Nouvelles maquettes d’enseignements spécifiques de la PACES de Bordeaux
Pierre Dubus (Bordeaux), Bernard Muller (Bordeaux), Jean-Luc Pellegrin (Bordeaux)
PACES : diversité socioculturelle et égalité des chances en Océanie
Jean-Patrick DASPET (Nouméa), Marie-Laure GIBERT (Nouméa), Daniel RONEICE (Nouméa), Mayalen PORNIN (Nouméa), Patrick SANGOUARD (Nouméa)
Réalisation de séquences vidéos enrichies et évaluation par les étudiants de PACES de Strasbourg au cours d’enseignement dirigé de
biophysique
Fabrice Hubelé (Strasbourg), Thierry Pottecher (Strasbourg), Emmanuel Andrès (Strasbourg)
Résultats de la PACES à Grenoble : plus d’égalité des chances ?
Pierre GILLOIS (GRENOBLE), Daniel PAGONIS (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
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Tutorat
Atelier de réflexion et de formation à l’annonce de la maladie grave
Caroline Besson (Le Kremlin Bicêtre), Frédérique PAOLINI (BOULOGNE-BILLANCOURT)
Pratiques de supervision clinique des sages-femmes auprès des étudiants
Nicole Mesnil-Gasparovic (Paris), Nadine Vassort (Grenoble), Marielle Gaudez (Lyon)
Tutorat PACES professionnalisé à la faculté de Grenoble
Jean-Charles COUTURES (GRENOBLE), Philippe CHAFFANJON (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET
(GRENOBLE)
Modérateurs : Denis VALLEIX (Limoges), Jean-Louis GERARD (Caen)
Simulation
Apprentissage de la prise en charge des pathologies d’urgences rares par la simulation
Antoine Charton (Strasbourg), Gilles Mahoudeau (Strasbourg), Olivier Collange (Strasbourg), Chloé Chauvin (Strasbourg), Pierre Diemunsch (Strasbourg), Thierry Pottecher (Strasbourg)
Développement et utilisation d’un simulateur dans l’enseignement
Nicolas Rombauts (Lyon)
Effet de la privation de sommeil induite par une garde chez des internes d’Anesthésie-Réanimation sur la gestion d’une situation de crise
en simulation réaliste
Ségolène Arzalier-Daret (Caen), Clément Buléon (Caen), Jean-Luc Hanouz (Caen), Jean-Louis Gérard (Caen)
Effet de la privation de sommeil induite par une garde sur la conduite automobile simulée en ville et sur autoroute chez des internes d’Anesthésie-Réanimation
Ségolène Arzalier-Daret (Caen), Marie-Laure Bocca (Caen), Jean-Noël Amato (Caen), Catherine Berthelon (Salon de Provence),
Joy Perrier (Caen), Pierre Denise (Caen), Jean-Luc Fellahi (Caen), Jean-Luc Hanouz (Caen)
Exemples de simulateurs simples pour l’auto-évaluation dans les systèmes d’apprentissage multimédia interactifs
Jean-Marc Dubois (BORDEAUX), Agnès Larcher (BORDEAUX), Christophe Michenaud (BORDEAUX), Pierre Fialon (BORDEAUX), Philippe Jouvencel (BAYONNE), Raphaël Darboux (COTONOU), Ludovic Anani (COTONOU), Philippe Isidori (BORDEAUX)
Intégration d’une plateforme de simulation réelle et virtuelle pour l’enseignement et la formation médicale à l’université Paris Descartes
Antoine Tesniere (Paris), Alexandre Mignon (Paris), Alain Cariou (Paris), Serge Poiraudeau (Paris), Isabelle Boutron (Paris),
Vassili Tsatsaris (Paris), Luc Mouthon (Paris), Olivier Varenne (Paris)
Intégration de la simulation dans la formation des internes en chirurgie. Programme pédagogique du centre de simulation médicale de la
faculté de Médecine de Nice
Jean breaud (nice), Jerome delotte (nice), Daniel chevallier (nice), Emmanuel Benizri (nice), Jean-Paul fournier (nice), Michel
carles (nice), Jacques levraut (nice), Daniel benchimol (nice)
La simulation améliore l’opinion des internes sur la nécessité de travailler en équipe multidisciplinaire
Jean Bréaud (Nice), Daniel Chevallier (Nice), Michel Carles (Nice), Jacques Levraut (Nice), Jean-Paul Fournier (Nice), Daniel
Benchimol (Nice)
FMC / DPC
Mesure de l’impact des recommandations professionnelles sur la pratique quotidienne par le Test de Concordance de Script : application
à la Polyarthrite Rhumatoïde
Louis SIBERT (Rouen), Thierry LEQUERRE (Rouen), Alain CANTAGREL (Toulouse), Xavier LE LOËT (Rouen)
Modérateurs : Henry COUDANE (Nancy), Georges LEONETTI (Marseille)
FMC / DPC
Antibioclic outil en ligne pour une antibiothérapie rationnelle en soins primaires
Pauline JEANMOUGIN (Paris), Josselin LE BEL (Paris), Benoît SCHLEMMER (Paris), Sylvie LARIVEN (Paris), Elisabeth BOUVET (Paris),
Jean-Pierre AUBERT (Paris)
Ateliers pratiques de la Formation des Référents aux Techniques d’Intubation Difficile (FRTID) : qu’est ce qui entraîne un souhait de changement des pratiques ?
Laurent Brisard (Nantes), Didier Péan (Nantes), Xavier Combes (Créteil), Ollivier Langeron (Paris), Corinne Lejus (Nantes)
Bilan de la formation continue en e-learning de l’hygiène au CHU de Grenoble
Marie-Reine MALLARET (GRENOBLE), Daniel PAGONIS (GRENOBLE)
Enquête prospective des motivations intiales et de l’impact à distance d’une formation de référents aux techniques d’intubation difficile
Laurent Brisard (Nantes), Didier Pean (Nantes), Olivier Loutrel (Nantes), Xavier Combes (Saint-Denis), François Lenfant (Paris),
Olivier Langeron (Paris), Corinne Lejus (Nantes)
L’évaluation des Pratiques Professionnelles (EPP) et l’audit clinique : une méthode de formation efficiente pour améliorer les pratiques
préventive en soins primaires
Julien Gelly (Paris), Aline Seif (Gennevilliers), Dan Baruch (Paris), Philippe Zerr (Paris), Bruno Lepoutre (Paris), Michel Nougairède (Paris)
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Formation à la recherche
Ecole d’été recherche. Quels objectifs quel public?
Isabelle Richard (Angers), Vincent Procaccio (Angers), Anne-Carole Broermann (Angers), Albertine Lucas (Angers), Vanessa
Azzekani (Angers), Francois Jemain (Angers), Abdel-Rahmene Azzouzi (Angers), John Webb (Angers)
État des lieux des pratiques de recherche en éducation médicale et rôle de la SIFEM dans le développement et la promotion de la discipline
dans le monde francophone
Thierry Pelaccia (Strasbourg), Valérie Dory (Bruxelles), Jean-François Denef (Bruxelles)
L’objectif « au moins une publication par interne » est réaliste… même en chirurgie !
Pablo Ortega Deballon (Dijon), Olivier Facy (Dijon), Nicolas Cheynel (Dijon), Patrick Rat (Dijon)
Les internes de chirurgie publient-ils ? Etat des lieux dans l’inter-région Est
Pablo Ortega-Deballon (Dijon), Ahmed Ayav (Nancy), Nicolas Cheynel (Dijon), Serge Rohr (Strasbourg), Jean-Pierre Palot
(Reims), Bruno Heyd (Besançon)
Modérateurs : Gérard FORZY (Lille), Michel MORICHAU-BEAUCHANT (Poitiers)
Evaluation des étudiants
Description et potentiel de l’e-CAST le carnet de stage électronique de la faculté de médecine Paris Descartes
Jean-Louis MEGNIEN (Paris), Aymeric NOEL (Paris), Frédéric LENNE (Paris), Serge POIRAUDEAU (Paris), Claire LE JEUNNE (Paris),
Patrick BERCHE (Paris)
Dix ans de Test de Concordance de Script à la Faculté de Rouen : du format papier à l’application en ligne
Louis SIBERT (Rouen), Stefan DARMONI (Rouen), Jean DOUCET (Rouen), Pierre FREGER (France)
Évaluation des acquis de sémiologie clinique en DCEM4
Anne Bourgarit-Durand (Strasbourg), Stéphane Mouly (Paris), Daniel Sereni (Paris)
Evaluation des compétences des étudiants lors du CSCT : dossiers cliniques ou Test de Concordance de Script ?
Louis SIBERT (Rouen), Jean DOUCET (Rouen), Fabienne TAMION (Rouen), Francis ROUSSEL (Rouen), Pierre FREGER (Rouen)
Evaluation par les étudiants d’un nouvel enseignement optionnel à visée éthique ajoutée
Matthieu PICCOLI (Paris), Christian HERVE (Paris), Claire LE JEUNNE (Paris), Serge POIRAUDEAU (Paris), Patrick BERCHE (Paris)
Photothèque maladies de peau du DMG Paris 7 : créez et exploitez vos propres tests pour vos éudiants
Jean-Pierre AUBERT (PARIS), Dan BARUCH (PARIS), Ségolène LUGO (PARIS), Pascale SANTANA (PARIS), Delphine KEROB (PARIS), Jean-Luc
MESSICA (PARIS), Max BUDOWSKI (PARIS), Michel NOUGAIREDE (PARIS)
Suivi de l’évaluation des services hospitaliers accueillant des IMG en Ile de France
Bruno LEPOUTRE (Epinay), Eric GALAM (Paris), Alain EDDI (Paris), Thomas CARTIER (Paris), Michel NOUGAIREDE (Gennevilliers)
Evaluation des enseignants
Evaluation de l’enseignement des universitaires de notre UFR intégrée dans la grille utilisée comme aide à la décision du conseil d’UFR
pour l’attribution des CCA/AHU
Alexis Descatha (Guyancourt), Sylvie Castaigne (Guyancourt), Sophie Chagnon (Guyancourt), Thierry Lebret (Guyancourt)
Evaluation des enseignants et des cursus par les étudiants : expérience de l’UFR Pifo depuis 5 ans
Sophie Chagnon (Versailles Saint-Quentin), Thomas Hanslik (Versailles Saint-Quentin), Thierry Lebret (Versailles SaintQuentin), Laetitia Mikoulinsky (Versailles Saint-Quentin)
Salle R37 (RDC)
Modérateurs : Jean-Pierre VINEL (Toulouse), Fabrice ZENI (Saint-Etienne)
Formation pratique (stages)
Apprendre à Apprendre : un programme de formations pour optimiser la réussite des étudiants
Donata Marra (Paris), Pascale Pradat-Diehl (Paris), Bertrand Diquet (Angers), Jean Becchio (Villejuif), Véronique Leblond (Paris), Marc Teichmann (Paris), Alexandre Duguet (Paris), Serge Uzan (Paris)
Elaboration et évaluation d’un outil d’enseignement de la réparation des déchirures périnéales du 3ème et du 4ème degré
Virginie EMMANUELLI (LILLE), Jean-Philippe LUCOT (LILLE), Emmanuel CLOSSET (LILLE), Michel COSSON (LILLE), Philippe DERUELLE (LILLE)
Evaluation des stages hospitaliers par les étudiants : expérience de l’UFR Science de la Santé Pifo de 1997 à 2011
Jacqueline ROUSSI (Versailles SAINT Quentin), Jacques PRINSEAU (Versailles SAINt Quentin), Laetitia MIKOULINSKI (Versailles
SAINt Quentin), Djillali ANNANE (Versailles SAINT Quentin)
Les stages d’externe à temps plein : une aide pour l’acquisition des savoirs et du savoir-être
Eric Voiglio (Lyon), Caroline Tilikete (Lyon), Isabelle Durieu (Lyon), Françoise Borson-Chazot (Lyon), François Delahaye (Lyon),
Gilles Rode (Lyon), Jérôme Etienne (Lyon)
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Programmes-LMD
La médecine personnalisée est en marche … mais qui l’enseigne ?
Jean-Michel Claverie (Marseille)
Nouveau programme d’enseignement des urgences pour étudiants en médecine
Valeria Martinez (Garches), David Orlikowski (Garches), Christine Etchemendigaray (Saint-Germain-en-Laye), Laetitia Woodall-Mikoulinsky (Guyancourt),Thibaud Renard (guyancourt), Alexis Descatha (Garches)
Place de la Conception et Fabrication Assistée par Ordinateur (CFAO) en Prothèse Fixée (PF) dans la réforme Licence-Master-Doctorat
(LMD)
Julie THOMASSIN (REIMS), Céline BRUNOT-GOHIN (REIMS)
Un cursus LMD des études médicales à Grenoble ?
Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Patrice MORAND (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
Universitarisation de 11 IFSI de la Région Rhône – Alpes en e-learning à Grenoble
Daniel PAGONIS (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
Modérateurs : Pierre FREGER (Rouen), Pascal BLANCHET (Antilles-Guyane)
Utilisation des TICE (e-learning…)
Universitarisation des Instituts de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) en Limousin : une réforme en cours d’achèvement grâce aux TIC
Jean-Jacques MOREAU (LIMOGES), Denis VALLEIX (LIMOGES)
C2i® niveau 2 des métiers de la santé : une nécessité pour les étudiants à Grenoble
Pierre GILLOIS (GRENOBLE), Daniel PAGONIS (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
D2 et D3 : un enseignement « appuyé » sur les TICE expérience de 2 ans
Jacques ARIES (Poitiers), Dagmara Brodniewicz (Poitiers), Caroline Tartary (Poitiers)
DIU internationaux en santé : intérêt des TICE
Daniel PAGONIS (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
La E-pédagogie au coeur de l’Odontologie : scénarisation d’un cours virtuel de Prothèse Fixée en L2
Céline BRUNOT-GOHIN (Reims), Rafaël CABRERA (Reims), Daniel EUDES (Reims)
Les TICE en PACES : une formule adaptée pour un rôle actif de l’étudiant sur le rôle structurant de l’enseignant
Jimmy SELAMBAROM (SAINT-DENIS), Philippe LETELLIER (SAINT-DENIS)
Microscopie numérique : nouvel outil pédagogique pour la lecture de lames virtuelles en enseignement de la santé
Jean-Louis MEGNIEN (Paris), Benoit TERRIS (Paris), Frédéric RIVALLAND (Paris), Patrick BERCHE (Paris)
Pourquoi utiliser Facebook dans un cadre universitaire?
Hubert maisonneuve (strasbourg)
Utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) pour le tutorat en PACES à l’université
des Antilles et de la Guyane.
Guillaume Lebreton (Fort de France), Georges Jean-Baptiste (Fort de France), Gilles Beaucaire (Pointe à Pitre), Giliane Augustin-Lucile (Fort de France), René Gratien (Fort de France), Olivier Portecop (Pointe à Pitre), Marie-Flore Mollenthiel
(Pointe à Pitre), Pascal Blanchet (Pointe à Pitre)
Salle R39 (RDC)
Modérateurs : Philippe DELAVAL (Rennes), Jacques MOTTE (Reims)
Maïeutique
Évolution pédagogique de la formation en maïeutique à Grenoble
Chantal SEGUIN (GRENOBLE), Sylviane HENNEBICQ (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET (GRENOBLE)
L’EU3M : première composante universitaire française au service de la maïeutique
Anne DEMEESTER (MARSEILLE)
Divers
Intérêt d’une démarche pédagogique structurée associée à de nouveaux outils de visualisation des signaux auscultatoires dans le cadre
de l’apprentissage de la sémiologie auscultatoire
Emmanuel ANDRES (Strasbourg)
Statut vaccinal des étudiants en médecine : l’expérience lilloise
Emmanuel Faure (Lille), Didier Gosset (Lille), Aurélien Cordonnier (Lille), Philippe Deruelle (Lille), Benoit Guery (Lille)
Stress drogues et études médicales
Maxime GIGNON (AMIENS), Christine AMMIRATI (AMIENS), Maximilien GUERICOLAS (AMIENS), Eric HAVET (AMIENS), Cécile MANAOUIL
(AMIENS), Gwénolé LOAS (AMIENS), Maxime GIGNON (AMIENS), Gérard DUBOIS (AMIENS)
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Echanges Internationaux
Apprentissage de l’anglais scientifique en DCEM2 : double bénéfice !
Alexis Descatha (Guyancourt), Erika Sabbath (Boston), Thierry Lebret (Guyancourt), Marcel Goldberg (Guyancourt), Lisa
Berkman (Boston), Marie Zins (Guyancourt)
DIUI de Mécanique et Techniques Obstétricales
Pascale Hoffmann (Grenoble), Daniel Pagonis (Grenoble), Jean-Paul Romanet (Grenoble)
Joint Project for European Medical Studies : un petit pas en direction d’un cursus médical européen
Vincent Procaccio (Angers),Tamara Matysiak (Nantes), Anne-Carole Broermann (Angers), Albertine Lucas (Angers), François
Jemain (Angers), Jerôme Febvre (Angers), Jean-Paul Saint-Andre (Angers), Jean-Michel Rogez (Nantes)
Le double degré. Comment rendre les études d’odontologie et de médecine compatibles avec le reste de l’Europe ?
Cyrille Chossegros (Marseille), Narcisse Zwetyenga (Dijon), Joël Ferri (Lille)
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Communications affichées
Troisième cycle
1
Place du portfolio dans un programme d’apprentissage par compétences du DES de médecine générale
Patrick LEROUGE (LILLE), Sébastien LERUSTE (LILLE), Bertrand STALNIKIEWICZ (LILLE), Michel CUNIN (LILLE), Denis DELEPLANQUE
(LILLE), Benoît TAVERNIER (LILLE), Raymond GLANTENET (LILLE)
2
La Journée de médecine générale d’Île-de-France ou comment inciter des internes à participer à un congrès de médecine
Philippe Zerr (Levallois), Isabelle Aubin (Soisy-sous-Montmorency)
Formation à la Qualité et à la Sécurité des soins
3
L’éducation Thérapeutique du Patient : un enseignement nécessaire du 1er au 3e cycle
Serge Perrot (Paris)
Formation à la LCA
4
Méthodologie de validation d’un programme de e-learning destiné à la formation des étudiants de médecine à la Lecture Critique
d’Articles
Isabelle Boutron (Paris), Pierre Durieux (Paris), Agnès Dechartres (Paris), Philippe Ravaud (Paris)
ECN
5
Un tandem étudiant hospitalier-médecin enseignant pour réaliser des fiches de préparation à l’examen classant national accessibles à la communauté de la faculté
Florence ADER (Lyon), Agathe SENECHAL (Lyon), Thomas PERPOINT (Lyon), Tristan FERRY (Lyon)
PACES
6
Recrutement pour la filière maïeutique à l’issue de la PACES : par choix ou par défaut ? Enquête réalisée à Marseille.
Edouard LAFON (MARSEILLE), Anne DEMEESTER (MARSEILLE), Jean-Michel VITON (MARSEILLE)
7
Apport du multimédia et des TICE dans la mise en œuvre de la PACES à l’université Bordeaux Segalen
Jean-Marc Dubois (BORDEAUX), Jérôme Gabet (BORDEAUX), Olivier Hauchecorne (BORDEAUX), Christophe Michenaud (BORDEAUX), Sandrine Michenaud (BORDEAUX), Nadège Pré (BORDEAUX), Hélène Vaissié (BORDEAUX), Pierre Dubus (BORDEAUX)
Simulation
8
Le centre d’enseignement par simulation de la faculté de Médecine Lyon Est
Xavier Bui-Xuan (Lyon)
Evaluation des étudiants
9
À Grenoble en PACES tous les enseignements sont évalués … par les étudiants.
Jean-Charles COUTURES (GRENOBLE), Daniel PAGONIS (GRENOBLE), Jean-Philippe VUILLEZ (GRENOBLE), Jean-Paul ROMANET
(GRENOBLE)
Programmes-LMD
10
La mise en place de la réforme de la formation générale en sciences médicales à la faculté de Médecine Lyon Est L2-L3
Caroline Tilikete (Lyon), Philippe Gonzalo (Lyon), Laurence Dubourg (Lyon), Jérôme Etienne (Lyon)
11
Apprentissage du raisonnement clinique : difficultés identifiées en formation initiale sage-femme
Anne DEMEESTER (MARSEILLE), Dominique VANPEE (BRUXELLES), Chantal EYMARD (AIX EN PROVENCE)
12
Quelle formation initiale en sociologie anthropologie de la santé pour quels effets ?
Laurence POURCHEZ (Saint-Denis)
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Formation pratique (stages)
13
Suivi des évaluations de stage par les étudiants : quelles conséquences ?
Thierry Pottecher (Strasbourg), Michèle Wolf (Strasbourg), Claudine Martin (Strasbourg), Gilbert Vicente (Strasbourg), Jean Sibilia (Strasbourg)
14
Mise en place du stage de deuxième cycle en médecine générale à l’université Paris Diderot – Paris 7
Julien Gelly (Paris), Thomas Cartier (Paris), Katell Mignotte (Paris), Pauline Jeanmougin (Paris), Michel Nougairède
(Paris)
15
Programme RHIN-LUPUS : éducation thérapeutique pour les patients souffrant de lupus systémique et une nouvelle approche pédagogique pour les étudiants en médecine
Christelle SORDET (STRASBOURG), Stéphanie SCHRAMBACH (STRASBOURG), Agnès HENNE (STRASBOURG), Christine FRAULY
(STRASBOURG), Christina DORFFER (STRASBOURG), Jean-Jacques CHAIGNEAU (STRASBOURG), Jean SIBILIA (STRASBOURG)
Formation à la recherche
16
Projet de Filière Médecine/Sciences de l’Université de Strasbourg
Valérie Lamour (Strasbourg), François Gauer (Strasbourg), Jean-Marc Planeix (Strasbourg), Jean Sibilia (Strasbourg), Eric Westhof (Strasbourg)
Utilisation des TICE (e-learning…)
17
Les solutions techniques pour l’innovation pédagogique : exemple du podcast en PACES
Philippe LETELLIER (Saint-Denis), Jimmy SELAMBAROM (Saint-Denis)
18
Utilisation du « pod-cast » pour les cours magistraux en première année commune des études de santé (PACES).
Isabelle Pham (Bobigny), Christine Lamberto (BobIgny), Bertrand de Gayffier (Bobigny), Brigitte Martin-Pons (Bobigny),
Christophe Baillart (Bobigny), Jean-Luc Dumas (Bobigny)
19
« QCM » et cas cliniques, retour d’expérience
Jacques ARIES (Poitiers), Dagmara Brodniewicz (Poitiers), Caroline Tartary (Poitiers)
20
La disponibilité des diapositives avant les cours est associée avec des effectifs d’étudiants présents en cours plus élevés
Sophie Pelloux (Lyon), Patrick Lermusiaux (Lyon)
Echanges Internationaux
21
Challenges of HARmonising Medical Education in Europe CHARME project
Claire LE JEUNNE (PARIS), Serge POIRAUDEAU (PARIS), Bertrand DEVAUX (PARIS), Sophie PRIMA (PARIS), Patrick BERCHE (PARIS)
22
Quelle formation pour les médecins étrangers en France ?
Yannick AUJARD (PARIS)
23
Société Internationale Francophone d’Éducation Médicale (SIFEM) Le Groupe d’action prioritaire « communication »
Marie-Thérèse Lussier (Montréal Québec), Claude Richard (Montréal Québec), Bernard Millette (Montréal Québec),
Pierrik Fostier (Toulouse France), José Gomes (Bordeaux France), Joanna Sommer (Genève Suisse), Pierre Firket
(Liège Belgique)
Autres
24
25
Comparaison de 2 méthodes d’enseignement aux étudiants en second cycle d’études médicales : cours magistral vs lecture
d’article à domicile
Andoni ECHANIZ-LAGUNA (STRASBOURG), Emmanuel ANDRES (STRASBOURG)
Campus MPR traité numérique en Médecine Physique et de Réadaptation pour le 3ème cycle
Gilles Rode (Lyon), Cécile Chenavas (lyon), Jean Paysant (Nancy), Isabelle Richard (Angers), Jean-Michel Viton (Marseille), Serge Poiraudeau (Paris), Raphael Gross (Nantes), Françoise Beuret-Blancard (Rouen)
26
La commission de docimologie de la faculté de Médecine Lyon Est
Xavier Bui-Xuan (Lyon)
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Etats Généraux
Enjeux, Parcours, Evaluations
8 et 9 décembre 2011- Bobigny
La Conférence des Doyens des Facultés de Médecine remercie les partenaires :
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SANTÉ
FORMATION
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