L`enseignement de l`E.P.S. dans l`académie d`Orléans

Orléans, le 26 août 2014
Les Inspecteurs d’Académie,
Inspecteurs Pédagogiques Régionaux d’EPS
Rectorat
Inspection Pédagogique
Régionale
IPREPS/00001 /2014
à
Mesdames et Messieurs les enseignants d’EPS
S/c des chefs d’établissement
T 02 38 79 39 10/41 76
F 02 38 79 45 87
21 rue Saint-Étienne
45043 Orléans Cedex 1
Objet : Lettre de rentrée E.P.S. 2014 - 2015.
Nous souhaitons la bienvenue aux enseignants nouvellement nommés dans l’académie et
nous espérons que cette nouvelle année scolaire 2014-2015 sera professionnellement riche
pour chacun d’entre vous.
Cette lettre de rentrée décline sur le plan disciplinaire les priorités fixées par la loi
d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet
2013 qui se poursuit. Elle porte conjointement la politique pédagogique académique définie
par Madame le Recteur dans le cadre du projet académique.
Ces priorités sont à intégrer dans votre enseignement au quotidien. C’est par vos pratiques
et par votre engagement au service d'une école exigeante et ambitieuse que nous réussirons
collectivement à élever le niveau des acquis des élèves dans une perspective de réduction
des inégalités sociales et territoriales.
Nous vous présentons ici la politique disciplinaire que nous souhaitons conduire cette année
encore en académie. Vous retrouverez l’ensemble des textes réglementaires régissant notre
discipline sur notre site académique : http://eps.ac-orleans-tours.fr
L’enseignement de l'E.P.S. dans l’académie d’Orléans - Tours
L’évaluation positive et l’expérimentation académique
L'académie propose, à partir de la rentrée scolaire 2014-2015, une expérimentation sur
l'évaluation dans toutes les disciplines d'enseignement en collège ou en lycée. Cette
expérimentation entre en résonnance avec une priorité ministérielle affirmée : faire évoluer
les pratiques d'évaluation.
L'objectif de cette expérimentation académique n'est pas la classe sans note. Elle cherche à
engager les équipes disciplinaires et interdisciplinaires dans un usage raisonné de la note en
la conservant uniquement dans sa fonction de communication avec les familles, en fin de
processus d'apprentissage. Il s'agit donc d'améliorer l'articulation entre enseignement,
évaluation par compétence et notation chiffrée en excluant une notation relative au
processus d'apprentissage (fonction diagnostique, formative et formatrice). La démarche doit
ainsi préserver le droit à l'erreur et la possibilité d'expérimenter des élèves, tout en favorisant
leur implication. En Éducation Physique et Sportive, la construction des notes résulte très
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majoritairement d'une évaluation sommative réalisée en fin de cycle d'apprentissage. Les
autres formes d'évaluation formative, qui ne donnent pas lieu à des notes, doivent s’articuler
finement dans la progression afin de ne pas réduire le temps moteur nécessaire aux progrès
des élèves.
Nous avons créé une rubrique spécifique « Évaluation : expérimentation académique »
sur le site EPS de l'académie afin de donner quelques préconisations et conseils aux équipes
engagées dans cette expérimentation. Nous invitons l'ensemble des enseignants d'EPS à la
consulter et impulser une réflexion sur l'évaluation lors d'un prochain conseil d'enseignement.
Cette rubrique doit permettre aux équipes d'échanger sur les pratiques d'évaluation et de
mutualiser les documents utilisés pour rendre l'évaluation simple, lisible et positive. Vous
pourrez également y retrouver un certain nombre de documents d'aide, des exemples et de
la documentation sur le sujet ainsi qu'une bibliographie.
Une contribution au socle commun
La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République
prévoit une évolution et une redéfinition du socle commun désormais intitulé "socle commun
de connaissances, de compétences et de culture". Le projet remis au Conseil Supérieur des
Programmes (CSP) en juin 2014 sera suivi d’une consultation au cours des mois de
septembre et octobre 2014 pour une entrée en vigueur aux rentrées 2016 à 2018. Le socle
actuellement en vigueur comprend sept compétences.
Dans la continuité de l'école élémentaire, l’EPS comme chaque discipline du collège
« participe à l’acquisition de la plupart des compétences du socle en offrant aux élèves un
lieu d’expériences concrètes » BO spécial N°6 du 28 aout 2008.
Nous vous engageons à ce que chaque leçon soit l’occasion pour faire acquérir aux élèves
ces connaissances et compétences fondamentales. La planification de ces contenus
d'enseignement transversaux doit s'intégrer au sein du projet pédagogique d'EPS de chaque
établissement et se décliner dans chacun des cycles d'enseignement. L'évaluation de ces
compétences doit reposer sur une évaluation simple, lisible et compréhensible par les
familles. Elle doit permettre de mesurer le degré d'acquisition des connaissances et des
compétences ainsi que la progression de l'élève.
Le « savoir nager » : une priorité nationale et territoriale
Comme le précise le Décret sur le Socle Commun du 11 juillet 2006, tout doit être mis en
œuvre, au sein de chaque établissement pour permettre l’acquisition de cette compétence
fondamentale. Cette compétence doit non seulement permettre à tous les élèves de se
déplacer en sécurité dans un milieu aquatique, mais également leur ouvrir l'accès à un
domaine de la culture contemporaine que constituent les activités de loisirs aquatiques. Au
même titre que le savoir lire ou le savoir compter, cette compétence doit faire l'objet d'une
attention toute particulière de l'ensemble des acteurs tant sur le plan de l'identification
préalable des non-nageurs que dans l'organisation pédagogique retenue au sein de
l'établissement pour l'enseignement de la natation. À ce titre, des dispositifs d'aide et de
remédiation doivent pouvoir être mobilisés pour l'apprentissage de cette compétence
(circulaire sur l'enseignement de la natation dans le premier et le second degré N° 2011-090
du 7 juillet 2011). Nous vous avons présenté en juin dernier un module spécifique sur
l'application académique de rentrée. Nous vous incitons vivement à le renseigner, cela
permettra d'établir une cartographie précise des difficultés rencontrées par les équipes pour
mener à bien cette mission prioritaire du service public.
Une EPS cohérente à travers une offre de formation équilibrée et complète
L'analyse de l'offre de formation réalisée dans l'académie montre un déséquilibre au sein du
cursus collège. Les activités artistiques, de combat et de pleine nature constituent les
groupements d'activités les moins enseignées au collège. Nous vous rappelons que les
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élèves doivent avoir acquis au cours de leur parcours de formation sur le cursus collège « un
niveau 2 de compétence dans au moins une APSA de chacun des 8 groupes d'activités »
comme le précise les programmes du collège parus au BO N° spécial N°2 du 28 aout 2008.
Ceci implique au minimum 20 h d'enseignement effectif sur au moins une activité dans
chacun des 8 groupes. Cet équilibre doit permettre aux filles comme aux garçons d’être en
réussite et de s’épanouir en EPS. Nous vous demandons de vérifier que l'offre de formation
proposée au sein de votre établissement permet bien de répondre à ces deux exigences.
Dans les lycées, la mise en œuvre des programmes parus au BO spécial N°4 du 29 avril
2010 pour la voie générale et technologique et ceux parus au BO Spécial N°2 du 19 février
2009 pour la voie professionnelle a fait évoluer de façon significative les offres de formation
au sein des établissements. Ceci contribue, au niveau académique, à un meilleur équilibre
entre les 5 compétences propres. Nous vous demandons d'analyser l'offre de formation
proposée au sein de votre lycée afin de vous assurer de son équilibre et de sa cohérence
avec les caractéristiques du public scolaire.
Enfin, la contribution de l’EPS à une éducation complète du futur citoyen implique que la
formation dispensée articule dans chaque leçon, une dimension motrice avec une dimension
méthodologique et sociale.
Des liaisons inter-cycles à renforcer sur le plan disciplinaire
Le nouveau cycle CM1-6ème, défini par le Décret N°2013-682 du 24 juillet 2013 relatif aux
cycles d'enseignement, invite tout naturellement les enseignants d'EPS de collège à travailler
étroitement avec les enseignants du premier degré afin d'assurer un suivi des acquis des
élèves et d’installer une véritable continuité des parcours de formation. Nous vous
engageons à vous investir au sein du nouveau « conseil école-collège » pour améliorer la
continuité pédagogique et éducative des apprentissages en EPS entre l'école et le collège.
La matrice disciplinaire explicite la cohérence du parcours de formation des élèves en EPS
sur l’ensemble de la scolarité. Les compétences attendues des programmes fixent les
exigences à chaque niveau du cursus au sein d’un curriculum cohérent. Dans cette
perspective, les enseignants de lycée et de collège doivent pouvoir amorcer collectivement
une réflexion en bassin de formation afin d'assurer une cohérence territoriale de la formation
des élèves en EPS au sein du second degré.
Une formation pour tous et qui s’adresse à tous
Les élèves disposent d'acquis moteurs méthodologiques et sociaux souvent très hétérogènes
au sein d'une même classe. Chaque leçon proposée en EPS doit tenir compte de cette
hétérogénéité en proposant des contenus adaptés aux besoins de chacun. Des procédures
d'enseignement efficaces doivent donc être déployées pour permettre la mise en œuvre
d'une pédagogie différenciée. Chaque élève doit trouver dans les contenus proposés des
éléments pour progresser à son rythme, développant ainsi sa motivation pour apprendre en
renforçant son estime de soi. Le nouveau référentiel des compétences professionnelles des
métiers du professorat et de l'éducation défini par l'Arrêté du 1er juillet 2013 pose cette
compétence professionnelle comme un des leviers essentiels dans l'amélioration de
l'efficacité de notre système éducatif. Les formations proposées cette année dans le cadre du
Plan Académique de Formation traiteront de cette problématique de la différenciation des
apprentissages à travers la gestion du travail en atelier. Nous vous invitons à poursuivre
votre développement professionnel en suivant ces formations.
La loi du 11 février 2005 sur « l'égalité des droits et des chances, la participation et la
citoyenneté des personnes handicapées » impose que chaque enfant handicapé soit accueilli
dans un cadre ordinaire de scolarité et puisse y réussir. Cette priorité nationale et
académique pose la nécessité d'intégrer en EPS les élèves handicapés, quelle que soit la
nature de leur handicap. Cela implique un enseignement adapté aux besoins particuliers de
chaque élève.
Les taux d’inaptitude dans le cadre des cours d’EPS obligatoires comme aux différents
examens sont autant d’indicateurs qui devront être particulièrement suivis par les
enseignants pour adapter, le cas échéant, la politique locale mise en œuvre dans le projet
d’EPS. L’adaptation de l’offre de formation aux caractéristiques des élèves de l’établissement
constitue une piste de réflexion pour diminuer ce taux.
Une EPS qui intègre les usages du numérique au service des apprentissages en
contribuant à faire entrer l'école dans l'ère du numérique
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L’exploitation des outils numériques en EPS est une des priorités académiques depuis
plusieurs années. Nous vous encourageons à intégrer ces outils d’aide à l’apprentissage au
cœur de votre démarche d’enseignement. Les usages du numérique constituent des
ressources pertinentes pour diversifier les modes de communication notamment dans la
distribution des consignes aux élèves. Ils peuvent également être utilisés comme un levier de
différenciation des apprentissages au-delà de l'individualisation des feedbacks qu'ils
permettent. Enfin, ces usages sont à mobiliser au service de l'acquisition des compétences
méthodologiques et sociales des programmes, notamment en favorisant l'implication des
élèves dans leurs processus d'apprentissage. Le Groupe de Réflexion sur les Usages du
Numérique en EPS (GRUN EPS) a produit de nombreuses illustrations vidéo. Elles sont déjà
en ligne sur le site académique, nous vous invitons à en prendre connaissance pour les
intégrer à vos enseignements, mais également à nous faire part de vos expérimentations
dans ce domaine. Par ailleurs, le groupe ressource académique (GRA) a produit au cours de
l’année scolaire dernière des diaporamas et des vidéos portant sur les tâches complexes en
EPS, point de départ d’une démarche pédagogique donnant du sens aux apprentissages et
plaçant l’élève au cœur du processus décisionnel. Ce sont également des ressources à
exploiter dans vos cycles d'enseignement.
Une EPS organisée, structurée et cohérente dans chaque établissement au sein d’un
projet d’EPS
« S’inscrivant dans le projet d’établissement dont il prend en compte les axes principaux, le
projet pédagogique est obligatoire en EPS. Il relève de la responsabilité de l’ensemble de
l’équipe pédagogique disciplinaire ». BO spécial N°6 du 28 aout 2008.
Ce document, élaboré collectivement, est l’expression de la mise en œuvre locale des
programmes. Il est garant du parcours de formation des élèves au sein de l’établissement en
prenant en compte leurs caractéristiques. Il doit mettre en évidence les choix opérés par
l’ensemble de l’équipe EPS.
Au-delà de l’intérêt de formaliser pour une équipe disciplinaire ses choix en matière de
politique éducative, il permet d’expliciter le contrat d’acquisition au terme du cursus de
formation. Les effets éducatifs visés y sont planifiés pour mieux articuler l’enseignement et
l’évaluation des Compétences Propres avec les Compétences Méthodologiques et Sociales.
Il constitue un outil d’évaluation de l’impact des choix pédagogiques sur les acquisitions des
élèves. Pour cela, nous vous engageons à intégrer au sein du projet pédagogique
d’EPS, des outils d’analyse sur l’évolution de ces acquis à l’échelle d’une cohorte. Les
membres des groupes ressources académiques ont produit au cours de l’année scolaire
2012-2013 un document d'aide à la réflexion sur l'élaboration d'un projet d'EPS. Celui-ci reste
pleinement d’actualité. Nous vous invitons à le consulter sur notre site académique rubrique
« productions académiques ». Les animations conduites par l’inspection pédagogique
régionale en juin 2014 au sein des départements ont de nouveau sensibilisé les
représentants de chaque collège à cette problématique qui doit être au cœur des
préoccupations collectives des équipes. Dans le cadre du protocole d’inspection, nous
attacherons une importance particulière au travail en équipe. Nous essaierons, autant que
possible, lors de nos visites en établissement scolaire, de systématiser les réunions d’équipe
pédagogique. Elles nous permettront de faire, ensemble, le point sur la cohérence de votre
projet pédagogique, d’en évaluer sa faisabilité et son efficacité au regard des acquisitions
constatées chez les élèves lors des leçons d’inspections et du niveau des acquis de ces
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derniers aux examens. Le compte rendu de cette réunion constituera un outil de pilotage
pour l’équipe pédagogique et permettra aux chefs d’établissement d’assurer, dans la durée,
le suivi des évolutions envisagées. Pour vous permettre d'anticiper et de préparer
sereinement ces moments d'échanges avec l’inspecteur, nous vous conseillons de mettre à
jour vos différents documents en amont de notre venue dans l'établissement. Pour cela, nous
vous mettons à disposition sur le site académique rubrique « inspection », les différents
documents collectifs demandés lors des inspections :
- Projet synthétique d'EPS,
- Protocole réunion d'équipe
- Programmation et offre de certification
- Mallette du TZR.
Une association sportive dynamique au sein de chaque établissement
Les différents axes de développement privilégiés par l’équipe pédagogique doivent être
formalisés au sein du projet de l’association sportive d’établissement. Il est obligatoire et doit
être intégré au projet d’établissement.
Dans la continuité de l’enseignement d’EPS, l’association sportive offre à tous les élèves qui
le souhaitent la possibilité de pratiquer régulièrement des activités physiques et sportives.
Elle prend part à la politique d'éducation à la santé mise en œuvre au sein des
établissements, en particulier dans le cadre d’actions de prévention des risques liés à la
sédentarité et de lutte contre l’obésité.
Les prises d’initiatives et de responsabilités assurées par les élèves au sein des associations
sportives sont à encourager pour contribuer à l'éducation à la citoyenneté à travers les rôles
de jeunes officiels et les fonctions occupées au sein des bureaux d’A.S. Les compétences
ainsi développées doivent être valorisées et prises en compte au sein du « livret personnel
de compétences ».
La journée nationale du sport scolaire instituée par la Note de service n° 2014-043 du 26-32014 se déroulera cette année le mercredi 17 septembre 2014.
Elle regroupera l’ensemble des fédérations sportives et sera intégrée à l'opération « Sentezvous Sport » sur le thème de la santé et du bien-être.
Elle sera l’occasion de promouvoir les associations sportives d’établissement et d’y associer
tous les acteurs concernés dans une nécessaire complémentarité avec les pratiques
périscolaires et extrascolaires en lien avec les projets éducatifs territoriaux et les partenariats
avec le mouvement sportif associatif.
Nous sommes certains de pouvoir compter sur votre engagement professionnel pour porter
et mettre en œuvre l’ambition que nous plaçons dans l’enseignement de notre discipline au
service de la réussite de tous les élèves.
Jean-Michel Mousset
IA-IPR EPS
Bruno Méry
IA-IPR EPS
PJ
Annexe 1 : « Des personnes et des fonctions »
Annexe 2 : « Modalités de communication »
Didier Martin
IA-IPR EPS
Annexe 1 : Des personnes et des fonctions
L’inspection pédagogique d’EPS est composée de trois IA-IPR. Ils sont aidés par cinq
chargés de mission.
Les trois inspecteurs interviennent sur toute l'académie, chacun ayant particulièrement des
dossiers en responsabilité et un secteur géographique pour lequel il est référent.
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Les 3 IA-IPR EPS :
Jean-Michel Mousset a en charge plus particulièrement les départements :
- de l’Eure-et-Loir (28),
- du Loir-et-Cher (41),
- de l'Indre-et-Loire (37) communes de : Château Renault, Neuvy le Roi, Neuillé Pont
Pierre, Château La Vallière, Savigné, Amboise, Loches.
Dossiers en responsabilité :
- les examens en CCF et ponctuels de la voie générale et technologique, de la voie
professionnelle,
- les enseignements d’exploration et de complément en EPS,
- l’habilitation du CCF EPS en CFA,
- le dossier Art-danse,
- lien avec l’UNSS.
Contact : [email protected]
Bruno Méry a en charge plus particulièrement les départements :
- du Loiret (45).
- du Cher (18).
Dossiers en responsabilité :
- les sections sportives scolaires,
- le sport de haut niveau,
- l’accompagnement éducatif,
- les enseignements facultatifs en EPS,
- le suivi des expérimentations,
- l’opération planète ovale,
- lien avec les STAPS et suivi des affectations des étudiants dans le cadre des stages
en établissement.
- lien avec l’UNSS.
Contact : [email protected]
Didier Martin a en charge plus particulièrement les départements :
- de L’Indre (36).
- de l'Indre-et-Loire (37) sauf les communes de Château Renault, Neuvy le Roi, Neuillé
Pont Pierre, Château La Vallière, Savigné, Amboise, Loches.
Dossiers en responsabilité :
- la formation professionnelle continue disciplinaire et la préparation aux concours
- lien avec l'ESPE sur la formation des fonctionnaires stagiaires
- le groupe ressource académique d’EPS,
- le groupe de réflexion sur les usages du numérique en EPS
- lien avec les STAPS et suivi des travaux réalisés dans le cadre de l'IRES
- le site internet et les outils numériques,
- lien avec l’UNSS
Contact : [email protected]
Les chargés de mission auprès des IA-IPR EPS :
Patrice Bauchet, professeur agrégé d’EPS, collège Condorcet à Fleury-les-Aubrais (45)
Dossiers en responsabilité :
- mission de visite des fonctionnaires stagiaires et des professeurs contractuels.
- inspections et réunions d'équipe sur l'agglomération d'ORLÉANS jusqu'au 5ème
échelon dans le secteur public et sur tous les échelons dans le secteur privé.
- inspections des Sections Sportives Scolaires
- chargé de la veille sur le site académique disciplinaire
Contact : [email protected]
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Alain Gaudin, professeur agrégé d’EPS, collège J.du Bellay à Authon du Perche (28)
Dossiers en responsabilité :
- mission de visite des fonctionnaires stagiaires et des professeurs contractuels.
- inspections et réunions d'équipe dans l'Eure et Loire jusqu'au 5ème échelon dans le
secteur public et sur tous les échelons dans le secteur privé.
- inspections des Sections Sportives Scolaires
- mise en œuvre et suivi des travaux des Groupes Ressources Académiques.
Contact : [email protected]
Alain Girardie, professeur d’EPS, lycée Blaise Pascal à Châteauroux (36)
Dossiers en responsabilité :
- mission de visite auprès des fonctionnaires stagiaires et des professeurs contractuels
- suivi informatique des dossiers de rentrée sur l’organisation de l’EPS dans les
établissements scolaires,
- élaboration des statistiques aux examens,
- inspections des Sections Sportives Scolaires
Contact : [email protected]
Jean-Charles Bidault professeur agrégé d’EPS au lycée Rotrou à Dreux (28)
Dossiers en responsabilité :
- mission de visite auprès des fonctionnaires stagiaires et des professeurs
contractuels.
- Inspections et réunions d'équipe dans l'Eure et Loire jusqu'au 5ème échelon dans le
secteur public et sur tous les échelons dans le secteur privé.
- inspections des Sections Sportives Scolaires
- chargé d'une analyse qualitative et quantitative des enseignements spécifiques :
- enseignement d'exploration et de complément
- Enseignement facultatif
Contact : [email protected]
Bertrand Gay professeur agrégé d’EPS au lycée Choiseul à Tours (37)
Dossiers en responsabilité :
- mission de visite auprès des fonctionnaires stagiaires et des professeurs
contractuels.
- inspections et réunions d'équipe sur l'agglomération de TOURS jusqu'au 5ème
échelon dans le secteur public et sur tous les échelons dans le secteur privé.
- inspections des Sections Sportives Scolaires
- chargé d'une analyse qualitative et quantitative des enseignements spécifiques :
- enseignement d'exploration et de complément
Contact : [email protected]
Annexes 2 : les Modalités de Communication
La communication avec le corps d’inspection :
En cas de besoin, vous pouvez contacter l’inspecteur référent de votre secteur géographique
ou du dossier en responsabilité par courriel via votre adresse professionnelle académique.
Pour toutes questions concernant l’organisation de la discipline au sein de votre
établissement, nous vous invitons à nous écrire sous couvert de votre chef d’établissement.
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Le Site EPS académique
Véritable ressource et vecteur de communication, le site constitue un outil professionnel
indispensable à consulter régulièrement. C’est un moyen de diffusion d'informations
institutionnelles à part entière. Vous y trouverez les documents relatifs, à l’enseignement de
la discipline, à la réglementation et aux examens. Des ressources professionnelles et des
documents pédagogiques y sont à votre disposition, notamment les productions des groupes
ressources de l’académie. Régulièrement mis à jour, il vous permet de suivre l’actualité
académique et nationale de notre discipline. La lettre d'information sur l'actualité du site
académique que nous ferons parvenir sur l'adresse de messagerie professionnelle
académique de chaque enseignant d'EPS vous informera des nouveautés mises en ligne.
Nous tenons à remercier très chaleureusement Michel Duport, enseignant d’EPS au Collège
Jean Monnet Châteauroux (36) qui va transmettre au cours du premier trimestre la fonction
de Webmestre du site EPS académique à Guillaume Long, enseignant au LP Philibert de
l’Orme à Luce (28). Vous pouvez les contacter sur leurs adresses électroniques
professionnelles : [email protected]; [email protected].
Par ailleurs, Jean-Luc Hervé ([email protected]), enseignant au collège
Léonard de Vinci à Romorantin-Lanthenay (41) prendra la direction des travaux académiques
mutualisés (TraAM) et pilotera le groupe de réflexion qui y est attaché.
Application académique : Dossiers de rentrée sur l’organisation de l’EPS
Comme nous l'avons évoqué lors de nos rencontres au mois de juin dernier, l'application va
évoluer au cours de l'année scolaire pour améliorer encore sa fluidité et vous permettre de
l'utiliser comme une véritable aide au pilotage de vos projets d'EPS. De nouvelles rubriques
sont déjà actives, d'autres seront actualisées en cours d'année. Nous vous demandons de
renseigner cette application avec la plus grande attention dès ce début d’année. Vous
pouvez vous connecter à l’application par le biais du site académique EPS. Par avance,
nous vous remercions de votre implication pour permettre la remontée de ces
informations pour le 20 septembre 2014. Cet outil permet d’assurer un meilleur suivi des
établissements. Il constitue un outil indispensable pour les inspections.
Le concepteur de cette application est Alain Girardie, enseignant d’EPS au Lycée Blaise
Pascal à Châteauroux (36). Nous tenons à le remercier également. En cas de difficulté, vous
pouvez le contacter à l’adresse suivante : [email protected]
La plate forme numérique de formation : « MOODLE EPS » :
Il s’agit d’une plate-forme de formation en ligne accessible à tous les enseignants d’EPS de
l’académie par l’intermédiaire des identifiants du webmail académique.
Cette plate-forme pédagogique spécifique à l’EPS est accessible directement à partir du site
académique EPS.
Les objectifs de cette plate-forme sont multiples :
•
Accéder aux ressources des formations EPS
•
Assurer le suivi des formations EPS
•
Contribuer au travail collaboratif des groupes ressources de l’académie
•
Améliorer la communication au sein de la discipline
Nous vous incitons donc à vous connecter pour découvrir les différents espaces de
formation. Pour vous aider, vous disposez sur la plate-forme, d’un tutoriel qui vous explique
pas à pas, comment vous connecter et vous inscrire à un espace de cours.
Nous tenons à remercier l'administrateur du Moodle EPS, Guillaume Long enseignant au LP
Philibert de l’Orme à Luce (28) : [email protected]
Votre adresse électronique académique
Vous disposez ou allez disposer en ce début d’année scolaire, d’une adresse de messagerie
professionnelle académique. Nous vous demandons d’utiliser uniquement votre adresse
de messagerie professionnelle dans vos communications avec les IA-IPR. Par ailleurs,
des courriels d'information sont envoyés sur ces boîtes électroniques soit pour vous informer
d'une actualité soit pour doubler une information parvenue par voie hiérarchique dans votre
établissement. Il vous revient donc de relever régulièrement le courrier déposé sur cette
boîte.
Si vous souhaitez rediriger votre courriel professionnel vers votre messagerie personnelle,
vous avez à votre disposition un tutoriel en ligne sur la plate forme MOODLE.
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