cahier des charges - Académie de Corse

DAFIP
Délégation académique à la formation et aux innovations pédagogiques
CAHIER DES CHARGES
EXPÉRIMENTATION
Article 34
IDENTIFICATION DE L’ACTION
TYPE D’ÉTABLISSEMENT
Etablissement régional d’enseignement adapté (EREA) d’Ajaccio
INTITULÉ DE L’ACTION
Créer une animation disponible via le réseau Internet
CHAMP DE L’EXPÉRIMENTATION :
(DOMAINE VISÉ PAR L’ARTICLE 34)
L’enseignement des disciplines
L’organisation pédagogique de la classe
LIEN AVEC LE PROJET D’ÉTABLISSEMENT :
Remédiation aux difficultés scolaires.
DURÉE :
5 ans
RESPONSABLE
Monsieur Bourdillon
DESCRIPTION DU PROJET
ÉTAT DES LIEUX INITIAL
- Les difficultés sociales et scolaires des élèves engendrent un sentiment d’échec et de rejet du
système scolaire classique.
- Leurs motivations sont trop souvent faibles et limitées pour qu’ils évoluent et progressent
correctement.
- De plus, leur comportement, en particulier dans un atelier, n’est souvent pas assez responsable visà-vis des règles de sécurité.
OBJECTIF PRINCIPAL DU PROJET (PROBLÈMES, ATTENTES…)
- Créer une animation informatique interactive sur des thèmes de la maintenance du matériel de
parcs et jardins, plus précisément sur la sécurité, l’entretien, la description, la réparation de ce
matériel.
- Proposer ces travaux comme une ressource via Internet pour les personnes désirant apprendre, se
perfectionner ou former un public dans le domaine de la maintenance des matériels de parcs et
jardins.
SOUS-OBJECTIFS
- Canaliser, impliquer les élèves et faire émerger un sentiment d’utilité.
- Rendre les élèves plus acteurs et moins consommateurs de leur formation, développer leur
autonomie.
- Développer leur esprit critique.
- Leur apprendre à reconnaître les risques d’accidents et mettre en place des mesures assurant la
sécurité des personnes et des biens.
EN QUOI L’ACTION ENTREPRISE EST-ELLE EXPÉRIMENTALE (DÉROGATION) ?
PUBLIC VISÉ :
- Dans un premier temps, les élèves CAP de maintenance de matériels de parcs et jardins.
DESCRIPTION DE L’ACTION :
1. Proposer aux élèves le thème de l’animation créée selon leurs envies, leurs compétences et leurs
progressions (professeur)
2. Réfléchir sur la structure de l’animation (élèves et professeur)
3. Prendre les photos et préparer des commentaires (élèves)
4. Animer des photos et ajouter les commentaires nécessaires à la bonne compréhension (élèves)
5. Rendre ce travail aux différents partenaires (professeur)
6. Les internautes téléchargent ces fichiers (non fait)
DÉMARCHES MISES EN ŒUVRE
- Le travail individuel.
- Les élèves doivent, au préalable, réaliser des exercices utilisant l’outil informatique : recherche sur
Internet, questionnaire avec un logiciel de présentation, rédaction d’un compte rendu. D’autre part,
leurs premières animations ont été créées sur le même thème afin de leurs faciliter la tâche.
- Les commentaires ou légendes sont, le plus souvent, issus des cours et de dossiers techniques.
- Une moyenne d’une heure par semaine a été consacrée à ce travail (en dessous des prévisions
faites)
- Le travail des élèves n’est pas toujours réalisé en même temps.
- Les élèves connaissent le nombre de téléchargement effectué par fichier (non fait).
MOYENS MOBILISÉS
- Un matériel ou partie de matériel de parcs et jardins pour chaque animation.
- Un appareil photo numérique.
- Un micro-ordinateur par élève équipé de logiciels : de présentation (power point…), traitement de
photo.
- Un site Internet (ou des sites) pouvant héberger ces animations.
PARTENARIATS :
-Site Internet de l’EREA d’Ajaccio : http://nuticiel2.ac-corse.fr/erea, en cours de création
-Site Internet de la DAFIP : http://nuticiel.ac-corse.fr/DAFIP/
-Site Internet de motoculture et jardin : http://www.motoculture-jardin.com/, en cours de création
ÉQUIPE ENGAGÉE ET RÉPARTITION DES TÂCHES
Monsieur Bourdillon
CALENDRIER PRÉVU
2007-2008 : 2 animations par élève.
2008-2009 : 3 à 4 animations par élève et la possibilité de les télécharger.
2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 : garder la cadence de création en favorisant la diversité des
thèmes proposés.
OBSERVATION ET ÉVALUATION DE L’ACTION
Chaque établissement constituant un contexte particulier, il ne peut exister de grille d’évaluation
standard. Il est donc préférable que chaque équipe choisisse et construise ses propres critères
d’évaluation.
LES EFFETS ATTENDUS
- Améliorer l’implication et la participation de l’élève lors de l’activité et des autres activités dans
l’atelier.
- Faire émerger un sentiment d’utilité.
- Développer, renforcer le savoir-faire et les connaissances techniques au niveau de la maintenance
des matériels de parcs et jardins de chaque élève.
- Développer, renforcer leurs savoir-faire et leurs connaissances au niveau de l’utilisation d’un
micro-ordinateur, de logiciels de photos et de présentation. Valider la totalité ou une partie du B2i.
LES INDICATEURS DE RÉSULTATS RETENUS
- Pourcentage d’élèves participant au projet : ayant créé le nombre d’animations demandées.
- Nombre d’animations produites par élève.
- Nombre de thèmes abordés.
- Nombre de sites officiels diffusant cette animation.
- Nombre d’utilisateurs se servant de l’animation soit à des fins pédagogiques, soit à des fins de
maintenance du matériel.
- Nombre de compétences et de savoirs associés en maintenance de matériels de parcs et jardins
abordés (programme CAP).
- Nombre de compétences du B2i collège validées.
LES FAITS OBSERVÉS
- Les élèves participent à cette activité avec intérêt mais l’exercice ne doit pas durer, généralement,
plus d’une heure.
- L’utilisation des outils proposés est intéressante et motivante pour les élèves.
INTERPRÉTATION DES RESULTATS : LES ÉCARTS MESURÉS AU REGARD DES
RESULTATS (BÉNÉFICES, LIMITES ET DIFFICULTÉS)
- 100 % des élèves ont participé au projet. En adaptant la durée du travail et le créneau horaire dans
la semaine, les élèves ont su travailler, souvent avec application et sérieux.
- 2 animations par élève ont été produites cette année, cela permet de proposer 6 animations
différentes aux Internautes. Ce nombre est relativement faible et en dessous des prévisions, car il a
fallu résoudre des problèmes techniques informatiques (taille des fichiers, du format des photos, des
logiciels).
- 4 thèmes abordés : le démontage du moteur 4 temps ; une tondeuse tractée ; un motoculteur ; un
moteur 4 temps.
- Aucun site ne diffuse les travaux des élèves, ceci est le point négatif le plus important. Le travail
des élèves ne bénéficie d’aucun retour de satisfaction, hormis le mien. Le catalyseur de ce projet
devait être réalisé par la diffusion des travaux des élèves.
- Aucun utilisateur des travaux des élèves.
- 4 compétences sur 25 ; 2 savoirs associés sur 15. Ceci montre que ce projet permet de d’aborder
et, certainement, de faire progresser les élèves sur les exigences du CAP.
- 7 compétences sur 29 (moyenne). Cette évaluation est raisonnable au vu du travail demandé et du
matériel en possession (pas d’imprimante, pas de connexion Internet)
COMMENT COMPTEZ-VOUS COMMUNIQUER VOTRE EXPÉRIENCE ET SES RÉSULTATS ?
-Site Internet de la DAFIP : http://nuticiel.ac-corse.fr/DAFIP/
AMÉLIORATIONS ENVISAGÉES :
- Il faut que les travaux des élèves soient disponibles au téléchargement sur le site de
l’établissement et celui de la motoculture, l’année prochaine.
- Il faut avoir un bilan des téléchargements effectués sur une période.
- Proposer des travaux moins longs dans le temps, ceci aura pour effet de produire plus
d’animations.
- Continuer ce travail, avec les mêmes élèves qui seront en seconde année et proposer ce travail aux
élèves de première année.
QUELLE AIDE ATTENDRIEZ-VOUS POUR VOUS PERMETTRE DE POURSUIVRE
L’EXPÉRIMENTATION ?
- Disposer du réseau Internet dans les ateliers de mécanique.
- Avoir un appareil photo en permanence à disposition dans l’atelier.
- Une aide pour la gestion du site de l’établissement.
DIVERS
VOS QUESTIONS ET RÉFLEXIONS
- Un autre constat sur les élèves est le suivant : les élèves de l’établissement ont, en majorité, de
grandes difficultés en français, aussi bien à l’oral que lors du passage à l’écriture. Ce projet permet à
chaque élève de travailler sur l’écriture de différents termes techniques liés à cette discipline. Cet
aspect n’est pas négligeable.
ANNEXES