ministere de l`education, de la recherche et de la

Transcription

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MINISTERE DE L’EDUCATION, DE LA RECHERCHE
ET DE LA FORMATION
DIRECTION GENERALE DE L’ORGANISATION DES ETUDES, DE
L’ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE
ET DES BATIMENTS SCOLAIRES
DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE
TROISIEME DEGRE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
OPTION DE BASE : SCIENCES ECONOMIQUES
OPTION COMPLEMENTAIRE : TRAVAUX DIRIGES
OPTION COMPLEMENTAIRE : INFORMATIQUE DE GESTION
6e ANNEE
ENSEIGNEMENT GENERAL
Février 1993
INTRODUCTION
Après une large consultation des professeurs, le programme de l’option de base
« sciences économiques » à 4 h/s et celui de l’option complémentaire « travaux dirigés de
sciences économiques » à 2 h/s (ou à 1 h/s) de 6e G prennent leur forme définitive en un
fascicule unique.
La répartition des matières est la suivante :
6e G : - droit fiscal : 1 h/s
- économie de l’entreprise : 1 h/s
- économie générale : 2 h/s
Les différents cours doivent s’enseigner tout au long de l’année : il est donc hors de
question de doubler, pendant le premier semestre, le nombre d’heures prévues pour un
cours en vue de terminer celui-ci vers la moitié de l’année scolaire.
La présentation générale est sensiblement la même que pour les programmes du 1er
degré et du 2e degré. En outre, il a été tenu compte des impératifs suivants :
1. Eviter les trop nombreuses redites d’une année à l’autre de contenus équivalents
abordés dans un même contexte pédagogique.
2. Assurer une cohérence, la plus parfaite possible, des matières enseignées de la 1ère à
la 6e.
3. Définir les contenus de matières de façon précise et détaillée.
4. Prévoir des objectifs généraux (il appartiendra au professeur de définir les objectifs
opérationnels de ses leçons).
5. Proposer un modèle de tableau de planification des activités pédagogiques dans le
respect de la circulaire ministérielle du 16 novembre 1988.
6. Prévoir des conseils méthodologiques (supports et démarches) particulièrement bien
adaptés aux matières abordées en fonction du temps qui leur est consacré, des
objectifs du programme et du niveau des élèves.
Les principales modifications par rapport aux programmes précédents sont les suivantes :
1. En 6e G, les différences avec l’ancien programme n° 7/4242 du 8/8/74 sont sensibles :
a) le cours de droit reste à 1 h/s mais il s’agit de droit fiscal uniquement. En effet, le
droit civil est terminé en 4e, le droit commercial n’est plus étudié en tant que tel et le
droit social se donne en 5e.
b) le cours d’économie générale (économie politique) qui a fait son apparition en 5e G
à raison de 2 h/s se poursuit en 6e également à 2 h/s.
c) par contre, l’économie de l’entreprise est pratiquement inchangée.
2. Le cours de travaux dirigés de 6e G à 2 h/s (ou à 1 h/s) constitue le prolongement de
l’option de base à 4 h/s et porte sur les différentes branches de celle-ci.
D’une manière générale, la commission a eu le souci d’alléger les programmes (un
programme trop chargé risque de servir d’alibi) au profit de la démarche pédagogique
(cesser de courir après le temps des contenus pour prendre le temps de la démarche).
2
CONSEILS METHODOLOGIQUES
Nous renvoyons le professeur au cadre global de réflexion défini dans le vademecum du professeur de sciences économiques (disponible sur simple demande au C.A.F.
La Neuville 1, 4500 Tihange – tél. : 085/27.13.68) et plus particulièrement au points relatifs
à:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
l’évaluation
le schéma d’analyse d’une leçon
la pédagogie de maîtrise
les compétences globales
les performances-seuils
les exemples de questions d’évaluation
Le professeur s’en inspirera pour faire cadrer son action pédagogique avec la
philosophie générale qui s’en dégage.
Nous mettons le professeur en garde contre l’impression trompeuse que les
nouveaux programmes sont plus chargés que les anciens : les contenus de matières à
aborder sont simplement énumérés de façon plus précise et détaillée.
En outre, le plan de répartition dans le temps des matières à enseigner élaboré par le
professeur (le programme prévoit d’ailleurs un nombre de périodes conseillé pour chaque
chapitre ou partie de cours) est l’outil indispensable pour éviter, d’une part, des
dépassements d’objectifs concernant certains chapitres du programme et, d’autre part, le
survol de notions « au pas de charge » en fin d’année pour les derniers chapitres.
Le professeur est le gestionnaire avisé d’un contenu notionnel en fonction de son
public, des objectifs de formation définis et du temps disponible.
Il convient également de signaler que si de nombreuses répétitions ont été éliminées
dans les programmes entre le 2e et le 3e degré de l’enseignement général, certaines
matières déjà abordées en 3e G ou en 4e G, notamment en économie générale, doivent à
nouveau être enseignées au 3e degré, auquel cas le professeur évitera que des contenus
équivalents soient étudiés dans un même contexte pédagogique : l’approche en sera
différente et les supports utilisés seront adaptés à l’âge des élèves.
Dans tous les cas, l’accent sera mis sur la démarche plutôt que sur les contenus. Par
exemple, il ne s’agit pas de donner aux élèves un cours systématique de droit, mais de les
rendre attentifs aux implications juridiques des phénomènes économiques étudiés. Les
contenus ne devront donc pas être vus de manière exhaustive (pas d’énumération de tous
les cas et sous-cas), mais bien abordés dans le sens d’une logique de formation.
En effet, le savoir n’est pas une somme de connaissances dont les enseignants sont
les dépositaires et qu’ils ont pour mission de transmettre aux élèves. Au contraire, chaque
élève doit construire son propre savoir c-à-d structurer ses schémas mentaux
progressivement afin de pouvoir accomplir les démarches intellectuelles permettant de réagir
avec succès à une situation donnée.
Le but ultime de tout enseignement est donc de faire acquérir aux élèves des
aptitudes en matière de savoir-faire et de savoir-être (savoir-devenir) dont la liste figure en
page 22 du vade-mecum du professeur de sciences économiques.
3
La stratégie du professeur doit être pensée en conséquence : on comprend
facilement que l’enseignement frontal (expositif) ne permettra pas de réaliser les objectifs qui
viennent d’être définis.
Il conviendra au contraire de privilégier l’activité des élèves, mais encore faut-il qu’il
s’agisse d’une véritable activité. Ainsi, proposer un exercice de comptabilité à une classe et
envoyer les élèves les uns après les autres au tableau pour y passer une écriture comptable
déplace beaucoup de monde et donne l’impression d’une classe active, mais est-ce bien le
cas ?
La véritable activité consiste à mettre les élèves en situation « problèmes ». Ceux-ci
travailleront alors seuls ou en groupes et essayeront d’atteindre l’objectif final qui leur est
proposé en structurant progressivement leur propre cheminement mental.
Les instructions données aux élèves seront claires et précises et le professeur
prendra soin d’appuyer son enseignement sur de nombreux supports pédagogiques :
documents, cartes, statistiques, schémas, textes lacunaires, graphiques, questions écrites,
etc. Ainsi qu’il a déjà été dit, les supports et démarches méthodologiques doivent être
adaptés aux matières abordées en fonction du temps qui leur est accordé (d’où l’importance
du plan de répartition dans le temps des matières à enseigner), des objectifs du programme,
des objectifs du professeur et de l’âge et du niveau des élèves (p. ex., on n’enseigne pas le
droit en 3e G comme on l’enseigne en 6e G).
Des synthèses partielles seront construites chaque fois que cela est possible et au
moins à la fin de chaque chapitre.
Le professeur guidera les élèves dans leur travail d’analyse et de synthèse, dans
l’exploitation des ressources de la médiathèque et de la bibliothèque et ne perdra pas de vue
que les élèves doivent être capables de réaliser de petits travaux personnels et d’en exposer
brièvement les résultats, de rédiger et de prendre des notes personnelles, etc (relire ici
encore la page 22 du vade-mecum du professeur de sciences économiques).
4
6e G.
DROIT FISCAL
1 période par semaine
5
6e G
DROIT FISCAL
1ère partie : LES FINANCES PUBLIQUES
12 périodes
Objectifs généraux :
La construction institutionnelle de notre pays a modifié et modifié encore la gestion des
finances publiques. Il convient ici de dégager les grands concepts budgétaires propres aux
différents niveaux de pouvoir. Le professeur veillera bien à l’actualisation indispensable du
contenu notionnel.
I.
Les finances de l’état national
A. Les dépenses
1. Classification des dépenses publiques
2. Evolution générale
B. Les recettes
1. Les administrations fiscales
2. Classification des recettes fiscales
3. Evolution générale
C. Règles de gestion des finances de l’Etat
1. Notion de budget et de compte
2. Les principes budgétaires : unité, annualité, spécialité, universalité, publicité
II.
Les finances régionales et communautaires
1. Les compétences régionales et communautaires
2. La loi de financement : notions
III.
Les provinces
1. Les dépenses
2. Les recettes
3. Les règles de gestion
IV.
Les communes
1. Les dépenses
2. Les recettes
3. Les règles de gestion
6
2ème partie : LES IMPOTS
18 périodes
Objectifs généraux :
L’objectif essentiel est de familiariser l’élève avec les mécanismes de notre fiscalité. Dans ce
domaine aussi, les modifications sont fréquentes. Par conséquent, le contenu doit
absolument céder la place à la démarche : il s’agit avant tout de placer les élèves en
« situation-problème » et de les amener progressivement à appliquer correctement une
législation mouvante.
I.
Classification des impôts
(1)
1. Les impôts directs
2. Les impôts indirects
II.
L’impôt des personnes physiques
1. Caractères de l’IPP
2. Détermination des revenus nets des différentes catégories
a) Revenus immobiliers
b) Revenus mobiliers
c) Revenus professionnels
d) Revenus divers
(1)
(3)
3. Détermination du revenu imposable globalement
a) Imposition distincte
b) Déductions finales
(1)
4. Détermination de l’impôt global
a) Imposition des couples mariés
b) Barème de l’impôt
c) Revenu minimum exonéré
d) Majoration ou bonification d’impôt
e) Additionnels
(3)
5. Paiement de l’impôt global par voie de précomptes et enrôlement
éventuel du solde
a) Modalités de paiement de l’impôt
b) Etude des divers précomptes
(3)
6. Applications relatives à la déclaration fiscale et à la taxation à l’IPP
(6)
Remarque :
La ventilation horaire est donnée à titre indicatif et représente 30 périodes de cours, y
compris l’évaluation formative et certificative.
7
Le schéma du programme suit la structure des ouvrages :
•
« Les finances publiques de la nouvelle Belgique fédérale », Editions Labor, de M.
DAERDEN et W. DUMAZY, pour la première partie
•
« Législation fiscale », Editions La Procure, de E. BEGUIN, pour la deuxième partie.
Autres ouvrages conseillés :
•
« Manuel de droit fiscal », Editions Labor, de J-C. LAES
•
« Memento fiscal », Ministère des Finances, Service d’Etudes et de Documentation
•
« Guide-impôt », numéro spécial du Budget et Droits
•
« L’almanach du contribuable », Elsevier
•
« Guide Impôts et placements », L’Echo – L’Investisseur, 131, rue de Birmingham,
1070 Bruxelles, 02/5265504.
8
6e G.
ECONOMIE DE L’ENTREPRISE
9
ECONOMIE DE L’ENTREPRISE (cours à 1h/s)
A) Objectifs généraux du cours
L’élève sera capable de :
1. Acquérir le vocabulaire spécifique aux concepts relatifs à l’organisation de l’entreprise.
2. Prendre conscience du rôle de l’entreprise en tant qu’agent de progrès social et
économique.
3. Cerner les principes d’organisation et de structuration des entreprises.
4. Situer la place des différentes fonctions au sein de l’entreprise et en déduire les
interactions exercées par chacune d’entre elles.
5. Prendre conscience de la nécessité d’une organisation rationnelle de l’entreprise.
6. Etablir un rapprochement entre les mutations sociales et leurs répercussions sur
l’organisation des entreprises.
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B) Objectifs des différents chapitres.
1. Structure organique de l’entreprise.
a) Enoncer et illustrer les différentes fonctions de l’entreprise.
b) Différencier fonctions de services et établir les liens qui existent entre eux.
c) Caractériser les types de structure organique de l’entreprise.
d) Interpréter un organigramme.
e) Elaborer l’organigramme d’une entreprise.
f) Apprécier la structure organique d’une entreprise.
2. Analyse des différentes fonctions.
A. La fonction administrative et la Direction
a) Enoncer et caractériser les éléments constitutifs de la fonction administrative et de
la Direction.
b) Synthétiser la théorie administrative de Fayol.
c) Différencier et illustrer les types de décisions du ressort de la direction.
d) Illustrer les attributions des différents services administratifs.
B. La fonction de production ou technique
a) Enoncer et caractériser les phases essentielles du phénomène productif.
b) Illustrer, dans une situation donnée, les trois stades du processus de production.
c) Comparer l’organisation de la fonction technique au sein d’une PME et d’une
grande entreprise.
C. La fonction commerciale.
a) Enoncer et caractériser les éléments constitutifs de la fonction commerciale.
b) Enoncer les principes fondamentaux d’une saine politique d’approvisionnement.
c) Formuler les différentes étapes d’une commande et illustrer les critères d’achat pris
en considération.
d) Différencier les types de stock et les calculer dans des situations données.
e) Représenter graphiquement l’évolution d’un stock.
f) Démontrer l’incidence de la rotation des stocks sur la politique de l’entreprise.
g) Appliquer les principes de gestion des stocks et comparer les conséquences qui en
résultent.
h) Définir et illustrer les concepts fondamentaux du marketing.
i) Analyser les modalités d’une étude de marché.
j) Proposer des actions significatives dans le cadre d’une promotion des ventes.
k) Procéder à une approche critique de la publicité, d’un message publicitaire.
l) Enoncer différents types de canaux de distribution et de techniques modernes de
vente.
m) Interpréter la mission du service d’après-vente.
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D. La fonction financière.
a) énoncer et caractériser les sources de financement de l’entreprise.
b) calculer et représenter graphiquement les masses bilantaires.
c) Démontrer que le rôle de la fonction financière est de réaliser l’adéquation entre les
ressources de l’entreprise et les emplois financiers.
d) Définir et interpréter les notions de FDR.
e) Différencier FDR de besoins en FDR.
f) Démontrer que le FDR constitue une marge de sécurité financière pour l’entreprise.
g) Proposer des mesures appropriées à une politique de gestion du FDR et de la
trésorerie.
h) Calculer et interpréter les principaux ratios d’une analyse financière.
i) Analyser les éléments structurels d’un compte de résultats.
j) Apprécier la politique d’autofinancement pratiquée par une entreprise.
k) Etablir un lien entre cash-flow, résultat de l’exercice et autofinancement.
E. La fonction recherche et développement.
a) Distinguer et caractériser les formes de recherche.
b) Citer et caractériser les phases du cycle de vie d’un produit.
c) Représenter graphiquement la courbe de vie d’un produit.
d) Enoncer et illustrer quelques objectifs à l’origine de la recherche.
e) Illustrer l’incidence du progrès technique sur la politique de R et D de l’entreprise.
f) Démontrer que l’innovation est à la base de la rentabilité de la recherche.
g) Etablir le lien entre la fonction R et D et les autres fonctions de l’entreprise.
h) Caractériser les principales modalités de financement de la recherche.
F. La fonction sociale
a) Retracer l’évolution de la politique du personnel au sein de l’entreprise.
b) Enoncer, caractériser et illustrer les principes directeurs de la gestion du personnel.
c) Apprécier, dans des situations données, la politique sociale d’une entreprise.
d) Enoncer et illustrer des dispositions de motivation de l’homme au travail.
e) Démontrer qu’une politique sociale performante repose sur une adaptation
profonde de l’homme au travail et du travail à l’homme.
f) Proposer, dans une situation donnée, des mesures d’amélioration du cadre de
travail.
g) Démontrer que l’épanouissement de l’individu repose sur son intéressement au
travail et à la vie de son entreprise.
h) Dégager les principes et la finalité de la gestion des ressources humaines au sein
de l’entreprise.
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6e année OB sciences économiques
C) ECONOMIE DE L’ENTREPRISE 1 période hebdomadaire
Contenu et suggestions méthodologiques
Supports et démarches
1) Structure organique de l’entreprise
a) notions de - fonctions
- services
b) types de structure
- Hiérarchique
- Fonctionnelle
- Staff and line
c) organigrammes en relation avec les différentes formes
de structures
Observation d’une structure
d’organisation au départ de –
visite d’une entreprise locale
– analyse d’un texte d’auteur
– étude d’un cadre connu (ex.
l’école)
Déduction de la structure
observée ; élaboration et
critique d’un organigramme
Découverte des différentes
fonctions et des relations
existant entre elle
4 périodes
2) Analyse des différentes fonctions
A) La fonction administrative et la Direction
a) la Direction
- définition et contenu (théorie de Fayol)
- rôles
- types de décisions
- stratégiques
- tactiques
- opérationnelles
b) les services administratifs
(à mentionner)
Analyse de textes
2 périodes
B) La fonction de production ou technique
Analyser uniquement l’aspect technique du phénomène
productif :
- la préparation
- l’exécution
- le contrôle
Schéma du processus de
production (dias, visites
d’entreprises)
1 période
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C) La fonction commerciale
a) les achats
- politique d’approvisionnement
- critères d’achat (qualité, prix, délais …)
b) les stocks
- notions : stock minimum, de sécurité,
maximum, alarme
- rotation des stocks
- gestion des stocks (choisir 2 méthodes
ex. : ABC, 20/80, Wilson)
c) le marketing
- définition
- étude de marché
- analyse quantitative
- analyse qualitative
- segmentation du marché
- étude du produit (qualité, prix, emballage,
conditionnement...)
- promotion des ventes
- publicité
d) les canaux de distribution, les techniques
modernes (franchisage, vente par
correspondance, par TV …)
Exercices de manuels
Analyse d’un questionnaire
de sondage
Analyse de documents et de
slogans publicitaires
Enquêtes
e) l’après-vente
8 périodes
D) La fonction financière
1) structure du bilan, les masses bilantaires
a) les ressources
-
ressources propres
capitaux étrangers : à + d’1 an (y compris le
leasing), à 1 an au plus
capitaux permanents
dettes à court terme
fonds de roulement
Découverte des sources de
financement au départ d’un
bilan normalisé d’une SA
(tableaux, dias)
Découverte et calcul des
masses bilantaires (%,
graphiques)
b) les emplois
2)
a)
b)
c)
d)
les actifs immobilisés
les actifs circulants
structure du compte de résultats
les types de résultats
affectation du résultat
cash flow
autofinancement et investissement
Etude du compte de résultats
correspondant au bilan cidessus
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3)
analyse financière
Calcul et interprétation des principaux ratios de
-
structure financière
exploitation
rentabilité
au minimum :
solvabilité
liquidité (2)
trésorerie
rotation des stocks
délai crédit client
délai crédit fournisseur
rentabilité nette des fonds propres
marge sur ventes
Utilisation des ratios publiés
par la Centrale des bilans
(BNB)
Etude comparative
- dans le temps (3 ans)
- dans l’espace (par
secteur, par branche)
logiciel RATIO
7 périodes
E) La fonction de recherche et de développement
1) définition et types
2)
recherche fondamentale
recherche appliquée
recherche de développement
Textes de revues et d’auteurs
domaines de la recherche
-
le produit : cycle de vie innovation
autres domaines
3)
financement et stimulants
4)
rentabilité
5)
objectifs
Visites d’entreprises
à titre exemplatif :
-
accroissement de la productivité
concurrence technologique
progrès
profit et autofinancement
diversification
pouvoir
leadership
Analyse de rapports de
sociétés
4 périodes
F) La fonction sociale
1) gestion du personnel
embauche, formation, appréciation
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2)
l’homme dans l’entreprise
-
3)
cadre de travail
les aspirations de l’homme au travail, à titre
exemplatif : niveau de rémunération, horaire
de travail, sécurité d’emploi, participation,
épanouissement…
théories psychologiques sur la motivation
Exploitation d’enquêtes, de
rapports de sociétés, de
textes de revues et d’auteurs
la politique du personnel : son évolution
4 périodes
La ventilation des heures est donnée à titre indicatif, elle couvre 30 périodes de cours, y
compris d'évaluation formative et certificative.
Bibliographie
A) ouvrages généraux
-
Economie de l’entreprise, Dell’Orco, Plas, Labor (à paraître) l’ouvrage couvre les
matières du programme
Economie et organisation des entreprises 1G, B. Martory et Y. Pesqueux, Nathan
Technique
Economie d’entreprise 1e et Term. G. + Travaux dirigés, idem
Economie et organisation de l’entreprise 1e et Term. G., J. Meyer, Dunot
La direction des entreprises, concepts et applications, R. Miller, Ed. Mc Graw Hill, Paris
Economie d’entreprise 1e et Term. G., J. Barreau et G. Jibard, Ed. Sirey, Paris
Brochures de KB, BBL, G…
Dixéco de l’entreprise, Ceneco, Dunod
B) ouvrages spécifiques
-
les organigrammes, R. Alluson, Ed. Entreprise Moderne d’Edition, 4 rue Cambon, Paris 1
Mieux connaître l’entreprise par ses comptes annuels, Duchesne, Tonglet, Ed. Erasme,
Bouge (Namur)
Comptabilité 3, Diagnostic financier, F. Van Wolput, E. De Haan, G . Samzun, Ed. De
Boeck
Statistiques établies sur la base des comptes annuels, BNB (Centrale des bilans)
Manuel des crédits, Crédit Général, relations publiques, 5 Grand Place, 1000 Bruxelles,
tél. 02/5161211
Marketing, mode d’emploi, G. Marion et D. Michel, Ed. d’organisation, 5 rue Rousselet,
75007 Paris
Développement et gestion des produits nouveaux, Choffray et Dorey, Ed. MC Graw Hill,
Paris
La gestion des stocks et des approvisionnements, Compton, Ed. Marabout
C) logiciel
Logiciel Ratio pour l’analyse financière, CAF, Huy
16
D) informations
-
-
Ministère de la Région Wallonne, Technologies nouvelles et PME, avenue des Arts 19,
1040 Bruxelles : toutes les aides aux PME en 40 fiches, tout ce qu’il faut savoir pour
créer son entreprise … et réussir
Pour créer une MINI-ENTREPRISE, adresse de contact, Avenue Milcamps 178, 1040
Bruxelles, tél. 02/7354412
Bulletin trimestriel d’information, Association des professeurs de sciences économiques,
300 BEF, compte 068/0803030/91
Centre de documentation économique et sociale, CEDES Faculté des sciences
économiques et sociales, rempart de la Vierge 8, 5000 Namur, Tél. 081/724810 : Revue
de la presse, Mini-dossiers (ex. le cas de Donnay-Tapie 7p.), Revue de statistiques
E) dossiers édités par le C.A.F. de Huy
-
Le fonds de roulement, dossier C.A.F. 1991
La fonction recherche et développement dans l’entreprise, dossier C.A.F. 1992.
17
6e G.
ECONOMIE GENERALE
2 périodes par semaine
18
COURS D’ECONOMIE GENERALE – 6e G – 2 h/s
Remarque préliminaire.
Les doctrines économiques ne sont pas neutres : elles ont un impact considérable
sur la vie sociale, économique et politique et peuvent même servir d’alibi à certaines
injustices.
Le professeur veillera donc, dans un esprit de tolérance et de respect de toutes les
opinions, à faire naître chez les élèves l’esprit critique par rapport à tout système
économique, notamment en les aidant à établir une distinction nette entre vérité scientifique
et doctrine économique, entre loi économique et choix de société, entre certitude
(démontrée) et hypothèse émise.
Il s’agit cependant d’éviter de transformer le cours en discussions stériles de cabaret
ou en tribune politique : pour éviter cet écueil, le professeur s’inspirera d’une part de la
finalité de l’école officielle et d’autre part des objectifs généraux du cours.
La finalité de l’école officielle.
L’école officielle est un lieu d’éducation et d’enseignement où l’on propose la
référence à l’engagement démocratique, à la tolérance, à la solidarité et à l’humanisme
comme étant la meilleure pour le bonheur de l’homme et son accomplissement.
Objectifs généraux du cours d’économie générale
Rappelons tout d’abord que l’enseignement a évolué : il ne s’agit plus de transmettre
des connaissances visant à la reproduction de la société d’aujourd’hui (conception d’un
monde figé), mais d’amener les élèves à une autonomie et une capacité de réflexion et
d’imagination (créativité) suffisantes pour penser le monde de demain (conception d’un
monde ouvert, d’un monde en évolution, en progrès).
Rappelons ensuite que les objectifs finals de toute formation se définissent en termes
de compétences globales (cfr. Vade-mecum du professeur de sciences économiques n°
7/5420, chapitre IX) : il s’agit essentiellement des aptitudes suivantes :
1. en matière de savoir-faire : capacité de …
a)
b)
c)
d)
e)
organiser son travail d’étude (gestion du temps)
prendre des notes (et notamment, savoir distinguer l’essentiel de l’accessoire).
structurer les notes, la matière sous forme de synthèses (esprit de synthèse)
s’exprimer (oralement et par écrit)
consulter des ouvrages de référence (et plus généralement, toutes les techniques de
recherche documentaire et bibliographique)
f) s’auto-évaluer
g) interviewer des personnes
h) analyser (esprit d’analyse)
i) argumenter
2. en matière de savoir-être (savoir-devenir) :
a)
b)
c)
d)
e)
f)
motivation
curiosité intellectuelle
sens de l’effort
adaptabilité
autonomie
rigueur scientifique
19
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
esprit critique
tolérance
sens des responsabilités
ouverture au dialogue
s’engager (savoir prendre position)
intégration à une équipe de travail
créativité (imagination)
Le cours d’économie générale, ainsi que l’ensemble des autres cours de sciences
économiques, constituent donc le « fonds servant » qui permettra d’atteindre les objectifs en
termes de compétences globales, lesquels constituent le « fonds dominants ».
Les objectifs généraux du cours d’économie générale qui semblent les plus indiqués
pour amener les élèves au plus haut niveau possible de compétences globales sont les
suivants :
L’élève sera capable de …
1. restituer et comprendre la terminologie économique de base
2. expliquer les phénomènes économiques de base en employant les concepts et le
vocabulaire adéquats
3. comprendre et interpréter l’information économique dans ses différentes formes
4. construire et présenter une argumentation économique de manière claire et logique
(oralement et par écrit)
5. appliquer les concepts économiques de base à la résolution des problèmes
économiques :
a) étudiés en classe
b) non étudiés en classe :
- problèmes similaires et présentés de manière habituelle
- problèmes similaires mais présentés de manière inhabituelle
- problèmes différents
6. rassembler l’information indispensable à la résolution des problèmes envisagés cidessus
7. comprendre et expliquer le rôle joué par les principales théories économiques dans
l’analyse des problèmes économiques
8. expliquer et utiliser les principaux outils qui sont à la disposition des économistes, à
savoir : graphiques, indices, statistiques, logiciels, mathématique (ex. : fonction de
production), économétrie (seulement notions), indicateurs de conjoncture, comptabilité
nationale, recherche opérationnelle (maximisation ou minimisation sous contraintes),
apports des autres disciplines (histoire, sociologie, psychologie, …), etc.
9. appliquer la méthode scientifique à une situation économique donnée, à savoir :
a) observer les faits
b) formuler des hypothèses
c) vérifier les hypothèses
10. porter un jugement sur les postulats de base, sur les fondements de notre système
économique.
11. Distinguer, dans un modèle, entre les éléments dont il est tenu compte et ceux dont il est
fait abstraction. Ex. : la comptabilité nationale n’envisage que les flux monétaires et
néglige totalement les éléments suivants : dégradation de la nature, épuisement des
gisements, pollution, nuisances, etc.
12. Distinguer, dans un raisonnement, entre hypothèse émise et certitude démontrée.
13. Faire preuve d’une attitude réflexive et critique vis-à-vis des modèles, normes et valeurs
de notre société occidentale (formation des élèves à l’autonomie responsable) tout en
étant capable de s’y intégrer.
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Méthodologie
A. Objectifs :
Les objectifs peuvent être hiérarchisés comme suit, étant entendu que ceux d’un
niveau supérieur sont cités en premier lieu :
1. Le projet éducatif de l’enseignement de la Communauté française constitue le cadre
général de référence à partir duquel le professeur doit former les élèves à leur rôle de
citoyen responsable et les conduire à rendre la société plus humaine, plus tolérante, plus
solidaire et plus juste (relire plus haut : les finalités de l’enseignement officiel)
la formation intellectuelle est en effet indissociable de la formation morale, sociale,
civique, affective, esthétique et physique car la personnalité de tout être humain forme un
tout cohérent.
Un idéal moral, un idéal de vie, la force de caractère et une tête bien faite sont
absolument indispensables pour tout futur adulte qui veut réussir sa vie dans la dignité.
C’est pourquoi : « Se fondant sur le concept de la dignité humaine, l’école neutre se fait
un devoir de former des caractères et d’assurer le développement progressif de l’analyse
des raisons d’agir, le sens de la solidarité humaine, le désir de justice sociale, le refus
des excès totalitaires, le respect de la liberté, l’attachement à l’idéal démocratique, le
devoir de responsabilité personnelle et réfléchie dans les actes de la vie intellectuelle et
sociale ; voilà autant de notions de moralité humaine ayant une portée universelle que
l’école neutre entend inculquer aux jeunes générations confiées à ses soins » (extrait du
projet éducatif de l’enseignement de la Communauté française).
2. Les objectifs finals à atteindre par l’intermédiaire des cours de l’enseignement général, et
notamment par l’intermédiaire du cours d’économie générale, sont exprimés en termes
de compétences globales (voir plus haut) : ils cadrent parfaitement avec le projet éducatif
de l’enseignement de la Communauté française.
3. Les objectifs généraux du cours d’économie générale sont repris ci-dessus et doivent
permettre d’atteindre progressivement les compétences globales visées.
4. Les objectifs généraux de chaque chapitre du cours sont définis dans le but d’arriver à
couvrir graduellement l’ensemble des objectifs généraux du cours.
5. Quant aux objectifs opérationnels de chaque leçon, ils seront définis par le professeur en
termes de comportements observables (l’élève sera capable de …), en tenant compte
des niveaux taxonomiques, et viseront à s’harmoniser aux objectifs de niveau supérieur
repris sous les points 1, 2, 3 et 4 ci-dessus.
B. Plan de répartition dans le temps des matières à enseigner
Les objectifs étant maintenant définis, le professeur répartira, dans un cahier de
matières prévisionnel, les contenus à enseigner en fonction évidemment des objectifs déjà
cités, mais également en fonction de son public et du temps disponible.
Afin d’aider le professeur, un exemple de planning figure dans le programme
d’économie générale. Celui-ci ne dispense pas le professeur d’élaborer son propre planning.
21
C. Démarche :
Le professeur prendra soin de relire le projet pédagogique de l’enseignement
secondaire de la Communauté française. Les considérations qui suivent s’en inspirent
d’ailleurs largement.
L’accent sera mis sur la démarche plutôt que sur les contenus. En effet, en relisant
les compétences globales qu’il convient d’atteindre, on comprend aisément que l’essentiel
n’est pas de viser à ce que les élèves assimilent de grandes quantités de notions théoriques,
mais bien de permettre à chaque élève de construire son propre savoir càd de structurer ses
schémas mentaux progressivement afin qu’il soit capable de réagir avec succès à une
situation donnée.
On ne pourra y arriver que par une pédagogie active (il est très important de tenir
compte ici également des différents niveaux taxonomiques) où les élèves seront placés en
situation « problèmes » et travailleront seuls ou en groupes sous la guidance du professeur.
L’utilisation de nombreux supports méthodologiques est indispensable : documents,
cartes, statistiques, graphiques, textes divers, questionnaires, … En voici quelques
exemples plus concrets :
- extraits de presse : l’Association des professeurs de sciences économiques fournit de
nombreuses photocopies d’articles de journaux et de revues (basés essentiellement sur
l’actualité économique) pour une cotisation annuelle modique.
- extraits d’un manuel scolaire : les manuels français d’économies générales de niveau
secondaire et de niveau B.T.S. présentent de nombreux documents pour illustrer la
matière du cours.
- extraits d’un ouvrage d’un grand économiste (Keynes, Galbraith, Hicks, Friedman, etc,
etc…). C’est une excellente façon de remonter aux sources (l’extrait analysé en classe
peut d’ailleurs fort bien être en anglais : interdisciplinarité).
- extraits d’un ouvrage traitant de l’histoire des pensées économiques : on y trouve
notamment des recueils de textes d’économistes, une étude des principales théories, des
panoramas synthétiques, des biographies, des illustrations, des schémas, des tableaux.
- graphiques : absolument indispensables pour aborder la microéconomie et la
macroéconomie
- cartes : notamment, l’atlas de la Communauté européenne édité par l’Organisation des
Etudes
- statistiques : importations, P.N., balances, etc. Se renseigner p. ex. auprès de l’Institut
national de statistique, rue de Louvain, 44, 1000 Bruxelles.
- brochures et bulletins bancaires
- logiciels : BELGOSTAT p. ex. (disponible au C.A.F. de Huy)
- constitution et /ou exploitation de dossiers
- questionnaire préparé par le professeur visant à guider les élèves dans l’analyse d’un
document, d’un graphique, d’un livre, etc.
- dictionnaire de terminologie économique
- les films pédagogiques, les transparents, les diapositives
- le tableau noir n’est pas non plus à négliger
Des synthèses partielles seront construites chaque fois que cela est possible et au
moins à la fin de chaque chapitre.
Le professeur guidera les élèves dans leur travail d’analyse et de synthèse, dans
l’exploitation des ressources de la médiathèque et de la bibliothèque et ne perdra pas de vue
que les élèves doivent être capables de réaliser des travaux personnels et d’en exposer les
résultats (oralement et par écrit), de rédiger et de prendre des notes personnelles, etc (cfr.
les compétences globales).
22
Dans ce cours, plus que dans tout autre, il s’avère indispensable d’exiger des élèves
la lecture de la presse économique (journaux, revues, etc) ainsi que celle de quelques
ouvrages très modernes d’économie, comme :
- « capitalisme contre capitalisme », éd. Seuil 1991, par M Michel ALBERT.
- « du socialisme perverti au capitalisme sauvage », éd. De l’ULB 1991, par M. J.
NAGELS.
Ces lectures feront évidemment l’objet d’une exploitation pédagogique en classe.
Il convient également de demander aux élèves de réaliser la synthèse de quelques
articles économiques, suivie d’une opinion personnelle sur le sujet traité.
Enfin, quelques dissertations à caractère économique constituent le complément utile
(mais non obligatoire : le professeur jugera de l’opportunité de ces dissertations en fonction
notamment du niveau des élèves) à une stratégie active d’enseignement. Pour aider le
professeur dans cette démarche, citons les deux ouvrages récents suivants :
- « la dissertation aujourd’hui, du lieu commun au texte de réflexion personnelle », éd.
Duculot 1990, par Mme MIKOLAJCZAK-THYRION
- « la dissertation économique », éd. Nathan 1990, par M. CROZET.
D. Evaluation :
Le professeur prendra soin de varier les niveaux taxonomiques (cfr. Vade-mecum du
professeur de sciences économiques) et privilégiera l’évaluation formative et la remédiation
(enseignement différencié).
Les objectifs du cours seront communiqués aux élèves ainsi que la manière de les
évaluer. Les techniques d’évaluation seront variées et les élèves y seront familiarisés avant
de faire l’objet d’une évaluation certificative. Le professeur doit en effet être conscient que la
manière d’étudier des élèves dépend des attentes du professeur : ainsi, si les élèves savent
qu’ils vont être évalués par des techniques variées relevant de tous les niveaux
taxonomiques, ils étudieront leur cours de façon tout à fait différente que s’ils s’attendent à
ce que le professeur leur demande de simplement restituer des contenus.
23
BIBLIOGRAPHIE
Manuel scolaire belge couvrant l’essentiel des contenus notionnels :
- Principes d’économie politique, par WAUTHY, éd. La Procure.
Autres manuels belges de référence :
- Fondements d’économie politique, par MM. JACQEMIN et TULKENS, éd. De Boeck
1989 (ce livre est un classique, mais il est d’un niveau trop élevé).
- Les mécanismes de l’économie, par M. DE WASSEIGE, éd. Vie ouvrière 1988.
- Principes d’économie politique, par MM. HEERTJE, BARTHELEMY et PIERETTI, éd. De
Boeck 1992 (excellente synthèse de l’économie politique en 350 pages, mais d’un niveau
trop élevé pour les élèves de l’enseignement secondaire).
----------------------------------------Manuels français recommandés pour les nombreux documents illustrant le cours :
- Economie basique, collection Albertini, éd. Nathan
- Economie générale BTS 1 et BTS 2 (donc 2 tomes), par Mme PONTAGNIER et M.
TRESPEUCH, éd. Sirey 1987 et 1988.
- Economie générale BTS 1 et BTS 2 (donc 2 tomes), par MM. JIMENEZ et PAVOINE,
collection MARTORY, éd. NATHAN 1991.
- Nombreux manuels français d’économie générale, de niveau BTS 1, BTS 2, première G
et terminale G, dans les maisons d’éditions suivantes : Nathan, Dunod, AENGDE CLET,
Etudes et promotion PTT, Sirey, Organisation, Hachette-Classiques, Foucher, BertrandLacoste, Ellipses-Marketing…
Ouvrages traitant de l’histoire des pensées économiques :
- Histoire des pensées économiques, 2 tomes, par divers auteurs dont M. BASLE, éd.
Sirey 1988 (excellent ouvrage).
- Les prix Nobel de sciences économiques de 1969 à 1990, par MM. ROUX et SOULIE,
éd. economica 1991.
Un grand classique très complet remis à jour :
- Economie contemporaine, 3 tomes, par Mme FLOUZAT, éd. PUF 1990 et 1991.
Atlas :
- Atlas de la Communauté européenne, édité par l’Organisation des Etudes, Ministères de
l’Education, de la Recherche et de La Formation.
Livres récents dont la lecture peut être conseillée aux élèves pour une exploitation en
classe :
- Capitalisme contre capitalisme, par M. Michel ALBERT, éd. Seuil 1991.
- Du socialisme perverti au capitalisme sauvage, par M.J. NAGELS, éd. de l’ULB 1991.
- Des économistes au-dessus de tout soupçon, par M.B. MARIS, éd. Albin Michel 1990.
- Le capitalisme dans tous ses états, par M. Alain COTTA, éd. Fayard 1991.
Dissertations économiques : ouvrages recommandés pour aider le professeur dans sa
démarche :
- La dissertation aujourd’hui, du lieu commun au texte de réflexion personnelle, par Mme
MIKOLAJCZAK-THIRION, éd. Duculot 1990.
- La dissertation économique, par M. CROZET, éd. Nathan 1990.
24
Autres ouvrages belges récents et intéressants couvrant une partie de la matière :
- L’économie pour tous, par M. EYSKENS, éd. Labor 1989.
- Politique économique, par M. G. QUADEN, éd. Labor 1990.
- Comptabilité nationale et notion d’équilibre macroéconomique (module G1-12 – A), par J.
ANDRE, éd. Erasme à Bouge (Namur).
Livres d’exercices :
- Questions à choix multiple d’économie politique, par Mmes DE KERCHOVE et GEELS,
éd. De Boeck 1989.
- L’économie en 400 questions et 1600 réponses, collection FLUCKIGER, éd. Georg à
Genève 1989.
Documentation générale :
- L’Association des professeurs de sciences économiques fournit de nombreuses
photocopies d’articles de journaux et de revues pour une cotisation annuelle de 300 BEF
à verser sur le compte 068-0803030-91.
- Statistiques :
a) I.N.S., rue de Louvain 44, 1000 Bruxelles.
b) Commission des Communautés européennes, rue de la Loi 200 1049 Bruxelles ou
rue Archimède 73, 1040 Bruxelles ou Bâtiment Jean Monet, rue Alcide de Gasperi
2920 Luxembourg, GDL.
c) Brochure « Le commerce extérieur de l’UEBL », Office belge du commerce
extérieur, Bruxelles
- Bulletins bancaires : Kredietbank, Générale de banque, B.B.L.,…
- Jean de Lannoy, avenue du Roi 202, 1060 Bruxelles : importateur officiel des
publications des institutions suivantes : ONU, UNESCO, GATT, Banque mondiale,
documentation française, AIEA, FMI, OCDE, CEE (certaines publications sont gratuites).
- CEDES, Faculté des Sciences économiques et sociales, Rempart de la Vierge 8, 5000
NAMUR.
Ouvrage récents sur la monnaie, le S.M.I., le S.M.E., … :
- Le système monétaire international de 1880 à nos jours, par MM. BENICHI, MARSEILLE
et PLESSIS, éd. Nathan 1991, ISBN 209-172005-5.
- Monnaies et systèmes monétaires, par MM. BOURGET et ZENOU, éd. Bréal 1990, ISBN
2-85394-433-6.
25
Contenus :
Chapitre I : La monnaie (contexte national)
Temps proposé : 10 périodes
Objectifs généraux du chapitre :
1.
2.
3.
4.
5.
Définir et expliquer l’offre et la demande de monnaie.
Montrer comment se forme le taux d’intérêt dans la conception keynésienne.
Construire des schémas explicatifs de la valeur de la monnaie.
Identifier les instruments de la politique monétaire et analyser l’action de chacun d’eux.
Appliquer les notions précédentes à l’analyse des situations de déséquilibre monétaire
(inflation, déflation et stagflation).
Contenus du chapitre :
1. Définitions de la monnaie, fonctions, bref rappel de l’historique de la monnaie
(dématérialisation progressive).
2. L’offre de monnaie :
a) Emission de monnaie fiduciaire
b) Emission de monnaie scripturale : le multiplicateur des dépôts
c) Représentation graphique de l’offre de monnaie ;
3. La demande de monnaie :
a) Motifs de la demande de monnaie : transaction, précaution, spéculation
b) Représentation graphique de la demande de monnaie
4. La formation du taux d’intérêt (conception keynésienne) :
a) Détermination du taux d’équilibre du marché
b) Effets d’une variation de l’offre ou de la demande de monnaie
5. La valeur de la monnaie :
a) Théorie métalliste : pour mémoire
b) Théorie nominaliste (conception moderne)
- Notion de pouvoir d’achat réel
- Dépréciation monétaire
- Les index (+ la liaison des salaires à l’index)
c) Théorie quantitative de la monnaie :
- Interprétation classique (Fisher)
- Interprétation moderne (Keynes)
6. La politique monétaire :
a) Notions
b) Instruments
7. L’inflation : définitions, causes, conséquences, sortes, remèdes.
8. La stagflation.
9. La déflation.
10. Distinction entre marché monétaire et marché des capitaux.
26
Chapitre II : l’explication de l’échange international
Objectif général du chapitre : expliquer la raison d’être de l’échange international.
1. Fondement de l’échange international.
2. Avantages du commerce international : théorie des coûts comparatifs (Ricardo).
Chapitre III : la monnaie (contexte international)
1. Montrer pourquoi et comment le système monétaire international a évolué.
2. Caractériser le système monétaire international (S.M.I.) actuel.
1. Rappel sur le change.
2. Le régime de l’étalon-or (gold standard).
3. Le régime de l’étalon de change-or (G.S.E. ou gold exchange standard).
Notamment : les grands points des accords de Bretton Woods.
4. Les péripéties du passage progressif à un régime de taux de change fluctuants :
- Les difficultés monétaires croissantes de l’après-guerre et la suspension de la
convertibilité en or du dollar (août 1971).
- Accord de Washington (18/12/71).
- Deuxième dévaluation du dollar et accord de Paris (16/03/73).
- Accords de la Jamaïque (Kingston).
- Autres accords monétaires éventuels plus récents.
5. Une nouvelle stabilité monétaire :
- Le serpent monétaire européen.
- Le système monétaire européen (notamment : l’ECU, l’indicateur de divergence,
le FECOM).
- L’union économique et monétaire (monnaie européenne unique).
6. La monnaie internationale :
- Le F.M.I. :
statuts, fonctionnement (quotas, tirages par tranches,
mécanismes complémentaires).
Les D.T.S.
- Les euro-dollars et euro-devives.
7. Eventuellement, si l’actualité s’y prête, étude de l’un ou de plusieurs des thèmes
suivants :
- La spéculation monétaire
- Réajustement des parités au sein du S.M.E.
- Problèmes liés à l’or : ventes d’or de la part de la B.N.B., évolution des cours de
l’or, etc.
- La banque des règlements internationaux (B.R.I.).
- Autre thème d’actualité monétaire.
27
Chapitre IV : la balance des paiements
1. Mettre l’accent sur la nature des postes qui composent la balance des paiements.
2. Identifier les procédés et moyens de rééquilibre de la balance et analyser l’action de
chacun d’entre eux.
1. Transactions visibles, transactions invisibles, transactions en capitaux.
2. La balance des paiements : ses divisions, son évolution (cas de la Belgique), les
déséquilibres et ses causes.
3. Procédés et moyens de rééquilibre de la balance :
a) La politique commerciale protectionniste et ses instruments.
b) La politique des changes :
•
interventions au moyen des réserves de change ou des emprunts en devises.
•
Contrôle des changes (p. ex. l’ancien double marché des changes)
•
La dévaluation y compris les conditions de réussite d’une dévaluation.
•
La réévaluation.
c) La politique monétaire (cfr. Chapitre I, point 6).
d) Autres procédés.
Chapitre V : la comptabilité nationale
Objectif général du chapitre : fournir aux élèves les outils nécessaires à la compréhension
de la mesure de l’activité économique et de la croissance économique.
1. Notions et objectifs de la comptabilité nationale.
2. Bref rappel : activité économique, facteurs de production, revenus des facteurs, circuit
économique.
3. Input, output, valeur ajoutée.
4. Opérations en capital et opérations courantes.
5. Les premiers agrégats : PN, RN, DN.
6. Détermination des agrégats :
- Au moyen de tableaux
- Au moyen de comptes intégrés
7. Agrégats complémentaires : PNB pm, PNN pm, PNN cf, revenu privé, revenu des
ménages, revenu disponible des ménages, revenu des ménages pour consommation.
8. Mesure de la croissance économique : évolution du PNB pm à prix courants, à prix
constants, par habitant ; les causes de la croissance.
28
Chapitre VI : le revenu national d’équilibre.
1. Construire deux modèles macroéconomiques simple (1° économie privée fermée – 2°
économie mixte fermée) à partir desquels on déterminera le R.N. d’équilibre.
2. Montrer l’effet multiplicateur et l’opportunité de faire varier le revenu d’équilibre.
1. Introduction.
2. Cas d’une économie privée fermée :
- Propensions moyennes et marginales à consommer et à épargner.
- Fonctions de consommation et d’épargne.
- Courbe de demande globale.
- Revenu d’équilibre.
3. Cas d’une économie mixte fermée.
4. L’effet multiplicateur.
5. Les déplacements de l’équilibre : écart déflationniste et écart inflationniste.
Chapitre VII : les variations d’activité économique.
1. Construire des modèles explicatifs des variations de l’activité économique.
2. Identifier les instruments d’une politique d’expansion équilibrée et analyser l’action de
chacun d’entre eux.
1. sortes de mouvements économiques.
2. Etude plus détaillée des mouvements conjoncturels et de la politique anti-conjoncturelle
(notamment : la loi de sauvegarde de la compétitivité).
Chapitre VIII : la politique économique.
Temps proposé : 4 périodes.
1.
2.
3.
4.
Déterminer les objectifs de la politique économique.
En identifier les moyens, les instruments et analyser l’action de chacun d’entre eux.
Procéder à l’analyse plus approfondie de l’un des objectifs (plein emploi p. ex.).
Faire ressortir les incompatibilités entre objectifs et les arbitrages politiques nécessaires.
1.
2.
3.
4.
objectifs de la politique économique.
Moyens de la politique économique.
Difficultés de la politique économique.
Etude plus détaillée d’un objectif de politique économique : le plein emploi et les actions
en faveur de l’emploi.
29
Chapitre IX : les systèmes économiques.
1. Analyser et comparer les grands systèmes économiques contemporains tout en montrant
que l’organisation économique des sociétés repose sur des choix politiques
fondamentaux (fixation des règles du jeu) et que toute évolution de cette organisation
(transformations lentes ou brutales) résulte d’une lutte pour le pouvoir (remise en
question des règles du jeu) entre des classes sociales ou entre des nations.
2. Fournir aux élèves un cadre de référence qui leur permettra de situer un système
économique donné.
3. Faire apparaître les liens existant entre les fondements idéologiques, les décisions
politiques et l’organisation économique d’une société.
1. Le système capitaliste :
a) Fondements idéologiques et caractéristiques.
b) Critiques adressées à ce système :
•
Quant au fond : critique des fondements idéologiques
•
Quant à ses conséquences :
- Déviations : monopoles, trusts, etc
- Inégale répartition des revenus.
- Fluctuations cycliques (crises, chômage).
- Dégâts à l’environnement (pollution, épuisement de richesses).
- Exploitation du tiers monde (dette des P.V.D.).
2. L’ancien système socialiste des pays de l’Europe de l’Est :
a) Fondements idéologiques
b) Caractéristiques principales : propriété collective, étatisme, planification, rôle passif
de la monnaie, fonctionnariat, organisation de la production.
c) Critiques adressées à ce système :
- Manque de productivité.
- Bureaucratie.
- Fixation arbitraire des prix.
- Besoins réels non satisfaits.
3. Les systèmes mixtes (l’interventionnisme) : rappeler brièvement les domaines
d’intervention de l’Etat (en effet, la plupart de ces domaines ont déjà été abordés dans le
cadre de ce cours ou dans le cadre d’autres cours) : entreprises publiques (cours de 5e),
politique économique (cfr. Chapitre VIII), subsides (cours de 5e), sécurité sociale
obligatoire (cours de droit social), programmation économique souple, cadre juridique
complexe (protection de l’environnement, lois anti-trust, protection du consommateur…).
4. Les développements de l’actualité : en fonction de l’actualité, des objectifs pédagogiques
du professeur, des goûts et aptitudes des élèves et du temps disponible, un ou plusieurs
des thèmes suivants seront abordés :
a) Evolution dans les pays de l’Europe de l’Est : passage du socialisme perverti au
capitalisme sauvage ?
b) Evolution du système économique belge : politique de dérégulation, ventes
d’entreprises publiques, sécurité sociale moins généreuse, etc.
c) Etude plus détaillée du système américain : absence de sécurité sociale, écarts de
revenus importants, dérégulation, moindre fiscalité, spéculation, etc.
30
d) Autre thème d’actualité relatif au fonctionnement ou à l’évolution des systèmes
économiques.
Chapitre X : économie et écologie.
Objectif général du chapitre : sensibiliser les élèves à une certaine pensée écologique.
Pistes de réflexion : l’écologie intéresse l’économiste à différents titres :
1. L’écologie s’insère progressivement dans le circuit économique : citons les produits
« verts » (qui constituent parfois plus un élément d’une stratégie « marketing » qu’un
véritable progrès) et les usines de traitement des déchets.
2. Lors de l’installation d’un système de dépollution, de protection de l’environnement, etc
…, l’économiste intervient notamment dans le calcul du coût de mise en œuvre de celuici.
3. C’est sous l’angle de la doctrine économique qu’il est particulièrement intéressant
d’aborder ce chapitre. Il n’est en effet pas normal que les instruments de mesure de
l’activité économique (PNB p. ex.) ne tiennent compte que des créations de richesses et
négligent totalement les dégradations à l’environnement et l’épuisement des ressources
naturelles.
Certains auteurs préconisent d’ailleurs d’intégrer aux coûts de fabrication des produits
l’impact négatif que le processus de production a sur l’environnement (comptabilité
systémique ou comptabilité « verte »).
D’autres remettent en cause les instruments de mesure de la croissance économique
et suggèrent d’utiliser de nouveaux critères tels que la qualité de la vie (environnement,
loisirs, …), la longévité, le niveau des libertés, l’accès à l’éducation et à l’information, etc.
Un nouveau vocabulaire a fait son apparition auquel on familiarisera les élèves :
- Ecotaxe
- Développement soutenable
- Coût social (= total des nuisances qu’une activité économique entraîne au
détriment de l’ensemble des membres de la société) … etc…
En conclusion, il ne s’agit pas tant d’enseigner des contenus que de sensibiliser les
élèves à une certaine pensée écologique : le temps d’une croissance économique sans
limites, au détriment des espaces et des temps de vie, est révolu. Une nouvelle solidarité
doit voir le jour entre les pays, ainsi qu’entre les générations présentes et futures.
Les éléments de bibliographie qui suivent aideront le professeur dans sa démarche
pédagogique :
1. Articles de journaux ou de revues :
- « L’humanité dans l’impasse », journal « Le soir », article du 20/12/91 signé J.Sl. (=
Jean SLOOVER)
- « Concilier écologie et croissance », journal « Le soir », article du 8/11/91 signé
J.Sl. (= Jean SLOOVER)
- le dossier paru dans le journal « Le soir » fin mai – début juin 92 relatif à la
conférence de Rio.
31
-
« Révolution verte et progrès : sens unique ? », journal « Le soir », article du
29/5/92 signé Philippe REGNIER.
2. Livres récents :
- « Questions de survie », par A. KING et B. SCHNEIDER, éd. Calmann – Levy.
- « La pensée écologiste », par Fr, DE ROOSE et Ph. VAN PARIJS, éd. De Boeck
université.
- « Changer de cap », par S. SCHMIDHEINY, éd. Dunod 1992
Chapitre XI : économie et morale.
1. Faire apparaître les liens entre économie et morale.
2. Identifier les grands enjeux éthiques de cette fin de siècle.
3. Faire prendre conscience aux élèves de la nécessaire solidarité entre les peuples.
Pistes de réflexion :
Il était une époque où l’on enseignait que l’économie était amorale. Pourtant,
d’aucuns voient dans l’effondrement du communisme le triomphe moral de l’Occident. Il n’y a
là qu’un paradoxe apparent.
En fait, chassez l’éthique et elle revient au galop. Les liens entre l’économie et la
morale ne sont cependant pas très étroits et il ne serait sans doute pas bon qu’ils le soient
trop.
Il n’empêche qu’un ordre moral est nécessaire : tout le monde s’accorde à refuser le
trafic d’armes et de stupéfiants. Mais les grands enjeux éthiques de cette fin de siècle sont
ailleurs : l’individualisme forcené, le fossé entre riches et pauvres, la dégradation de
l’environnement, l’explosion démographique, la famine, l’endettement mondial, l’indiscipline
sociale, … sont autant d’éléments qui, en faisant boule de neige, pourraient conduire
l’humanité à sa perte.
Seul un changement des mentalités et des comportements peut engendrer une prise
de conscience d’une nécessaire solidarité entre pays riches et pays pauvres, entre classes
sociales privilégiées et classes sociales défavorisées.
Les éléments bibliographiques qui suivent aideront le professeur dans sa démarche
pédagogique :
1. articles de presse :
- « Triomphe moral de l’Occident ou fin de l’illusion révolutionnaire ? », journal « Le
soir », article du 26/10/90 signé Jean Sloover.
- « L’attitude des églises face à l’entreprise », journal « Le soir », article du 5/4/91
signé Jean Sloover.
- « Le capitalisme est-il moral ? », journal « Le soir », article du 21/2/91 signé Jean
Sloover.
- « L’humanité dans l’impasse », journal « Le soir », article du 20/12/91 signé Jean
Sloover.
- « Le spectre du capitalisme sauvage », journal « Le soir », article du 18/10/91
- « La vague éthique noiera-t-elle la cité ? », journal « Le soir », article du 24/4/92
32
-
« Ecce homo economicus ? », journal « Le soir », article du 15/5/92 signé Jean
Sloover.
« Que serait la liberté sans le bonheur public ? », journal « Le soir », article du
28/8/92 signé Jean Sloover.
2. Livres récents :
- « Questions de survie », par A. KING et B. SCHNEIDER, éd. Calmann – Levy.
- « Qu’est-ce qu’une société juste. Introduction à la pratique de la philosophie
politique », par Ph. VAN PARIJS, éd. du Seuil 1991
33
6e G.
OPTION COMPLEMENTAIRE TRAVAUX DIRIGES
2 périodes par semaine
(1 période par semaine dans certains établissements).
34
COURS DE TRAVAUX DIRIGES DE SCIENCES ECONOMIQUES.
(option complémentaire à 2 h/s ou à 1h/s).
CLASSE DE 6e G.
Philosophie du cours :
Le cours de travaux dirigés est le prolongement de l’option de base à 4 h/s et porte
sur les différentes branches de celle-ci, à savoir :
- le droit fiscal
- l’économie générale
- l’économie de l’entreprise
Rappelons qu’aucune matière nouvelle ne peut être abordée dans le cadre de ces
travaux dirigés.
Evaluation :
L’option complémentaire « travaux dirigés » de 6e G ne devrait pas faire l’objet
d’examens : l’évaluation est donc continue.
Choix de travaux dirigés :
La liste ci-dessous est purement exemplative et donc ni obligatoire, ni limitative.
1) travaux dirigés de droit fiscal :
-
applications relatives à : calcul des précomptes, des charges professionnelles réelles et
forfaitaires, des déductibilités, etc.
-
analyse de documents réels tels que : budget, statistiques, avertissement – extrait de
rôle, etc.
-
analyse et exploitation de jugements simples (jurisprudence) en rapport avec le cours.
-
résolution de cas pratiques relatifs à la déclaration à l’I.P.P.
2) travaux dirigés d’économie générale :
-
applications relatives à : la monnaie, la comptabilité nationale, le revenu national
d’équilibre, la balance des paiements, etc.
-
analyse de documentation : extraits de presse, brochures, bulletins bancaires, tableaux,
statistiques, graphiques, etc.
-
analyse de textes économiques : textes d’auteur extraits d’un manuel scolaire, d’un
ouvrage d’un grand économiste, d’un ouvrage traitant de l’histoire des pensées
économiques.
-
utilisation de logiciels de gestion de données statistiques, comme : BELGOSTAT
(disponible au C.A.F. de Huy)
-
constitution de dossier
35
-
exploitation pédagogique d’ouvrages très modernes d’économie.
3) travaux dirigés d’économie de l’entreprise :
-
applications relatives à : organigrammes, calcul de ratios, gestion des stocks, etc.
-
analyse de documents réels : bilans, comptes de résultats, annexes, rapports de gestion,
etc.
-
analyse et exploitation de documentation : brochures, bulletins bancaires, extraits de
presse, statistiques, tableaux, etc.
-
constitution de dossiers.
36
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES GENERALES
A L’INTENTION DES
PROFESSEURS DE SCIENCES ECONOMIQUES
(toutes sections)
37
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES GENERALES
(toutes sections)
1) Dossiers CAF
Voir le Répertoire des publications du CAF, sciences économiques dans le dossier
pédagogique de l’inspection « Evaluation, Vade mecum du professeur de sciences
économiques »
CAF = Centre d’auto – formation et de formation continuée, La Neuville 1 4500 TIHANGEHuy, Tél. 085/ 27.13.68
Animateur : Monsieur A. Genard
2) Dossiers UNICAP
Les professeurs ayant participé à la journée pédagogique sur UNICAP ont eu la possibilité
de commander les dossiers disponibles au CAF.
3) Bulletins bancaires
BBL, G, KB ….. abonnement gratuit
4) Revues bancaires
-
-
Voir documentation dans le « Répertoire des publications bancaires et financières »,
Association belge des banques (ABB), rue Ravenstein 36, Boîte 5, 1000 Bruxelles, Tél.
02/ 5076811, le répertoire est gratuit
Collection « Aspects et documents », ABB, le répertoire est gratuit
Banque Nationale de Belgique, rapports annuels, siège social Boulevard Berlaimont 5,
1000 Bruxelles (gratuit)
5) Fardes de documents
Documents bancaires, postaux
6) Abonnements
-
Centre de documentation économique et sociale, Faculté des sciences économiques et
sociales, Rempart de la Vierge 8, 5000 Namur (CEDES), Tél. 081/724851, publications :
Revue de presse, Revue de statistiques, Revue de recensions, Mini-dossiers
abonnement annuel 900 francs
-
Bulletin trimestriel d’information, Association des professeurs de sciences économiques,
Compte 068/0803030/91, abonnement annuel 300 francs
-
Budget et Droits, abonnement à Test Achat, 13 rue de Hollande 1060 Bruxelles.
7) Fiscalité
-
Memento fiscal, 200 francs, publication annuelle, Ministère des Finances, Service
d’études et de documentation, Tour des Finances, Cité administrative, 1010 Bruxelles
-
L’Almanach du contribuable
38
8) Assurances
Centre d’information de l’assurance (UPEA), Square de Meeüs 29 1040, tous les dossiers à
l’usage de l’enseignement (gratuit)
9) Documentation Communautés européennes
Répertoire, dossiers, revues …
-
Commission des Communautés européennes, rue de la Loi 200, 1040 Bruxelles,
documentation européenne
Office des publications officielles des Communautés européennes, 2 rue Mercier, 2985
Luxembourg, Tél. 499281, répertoire
Publications européennes, rue Archimède 73, 1040 Bruxelles, Tél. 02/2353844
Moniteur Belge, rue de Louvain 42, 1000 Bruxelles, Tél. 02/5120026
10) Syndicats et Mutualités
Publications sociales, guide de législation sociale
11) Statistiques
INS (Institut National de Statistique), rue de Louvain 44, 1000 Bruxelles, annuaires
statistiques, Tél. 02/5139650
12) Notaires
Brochures de la Fédération Royale des notaires de Belgique
13) Technique du commerce extérieur
-
Incoterms (brochures bancaires)
Documents maritimes (CMB Anvers)
Documents fluviaux, aériens (Sabena), rails (SNCB)
Assurances (UPEA)
Crédit documentaire … (brochures bancaires)
14) Documents annexes
-
Evaluation, Vade mecum du professeur de sciences économiques, dossier pédagogique
de l’inspection, édition 1991 ; Ministère de l’éducation, de la recherche et de la formation,
Direction générale de l’Organisation des Etudes, Service des programmes, boulevard du
Jardin Botannique 20-22, 1000 Bruxelles, tél. : 02/690 81 19.
-
Inventaire des programmes des cours et des activités , programmes, adresse ci-dessus
-
Circulaire 7/5357 du 5/09/89 relative à la ventilation des unités dans l’option Travaux de
bureau de l’enseignement professionnel
-
Programme de Connaissances de gestion, loi d’accès à la profession (loi du
15/12/1970) ; circulaires du 23/08/1976 réf. A/76/29 et 7/4568 du 23/09/1977, adresse cidessus
39
15) Dossiers pédagogiques
Enseignement professionnel
2e année polyvalente (secteur tertiaire) programme 7/5072
2e degré, enseignement professionnel
programme 7/5437
3e année unités
4e année unités
1
2
3
4
Le classement
Le traitement du courrier
Employé à la reprographie et à la duplication
Initiation employé facturier
Les dossiers couvrant les unités 1, 3 et 4 sont disponibles au CAF (gratuits)
3e degré, enseignement professionnel
programme 7/5436
5e année unités
6e année unités
2 Auxiliaire - comptable
3 Téléphoniste - réceptionniste
1 Employé facturier, perfectionnement
2 Auxiliaire – comptable (comptabilité simplifiée)
4 Employé chargé de la rédaction de lettres commerciales à caractère
répétitif (correspondance commerciale)
Les dossiers couvrant les unités 2, 1 et 2 sont disponibles au CAF (gratuits)
Remarque : à partir de l’année scolaire 1992 – 93 toutes les unités seront couvertes par des
dossiers pédagogiques disponibles au CAF.
Evaluation, outils d’évaluation
Les dossiers « Les techniques d’évaluation » :
-
Enseignement général : degré inférieur, 1e A, 2e Commune, 3e année
degré supérieur 4e année, 5e et 6e années
Enseignement technique : degré inférieur, 3e année, 4e année
3e
Enseignement professionnel : degré
inférieur,
2e,
= :000000000000000000années
degré supérieur, 5e et 6e années
et
4e
sont disponibles au CAF.
16) Maisons d’édition et/ou de distribution
-
Edition Labor, Chaussée de Haecht 156-158, 1030 Bruxelles, Tél. 02/2168150.
Edition A. De Boeck – Wesmael Av. Louise 203, 1050 Bruxelles, Tél. 02/6407272.
Edition La Procure, Place Baudouin 1er 2, 5004 Bouge (Namur)
Edition Plantyn, rue G. Schildknecht 33, 1020 Bruxelles, Tél. 02/4274247.
Edition Istra, Edition Licet, diffusion ALVAN Sprl Av. des Alliés 26, 6000 Charleroi.
Edition Vie Ouvrière, Paris.
Edition Actualquarto 6280 Gerpinnes
Edition Office international de libraire, 30 Av. Marnix 4, 1050 Bruxelles
40
-
Edition Ced-Samsom, Av. Louise 485, 1050 Bruxelles
Edition Erasme, Place Baudouin 1er, 5004 Bouge
Edition Hachette technique, distributeur Marabout, Av. de l’Energie 30 4432 Alleur
Didier-Hatier, 18 rue A. Labarre, 1050 Bruxelles, T. 02/6499944
Edition Payot, diffusion De Boeck
Edition Union des Villes et des Communes
Edition Kluwer, Ed. scientif. Et profess., Av. J. César 2, 1150 Bruxelles
Edition Créatif, Av. de Tervueren 52, 1040 Bruxelles
Office belge du commerce extérieur, WTC Tour 1 bte 36, Bd E. Jacquemin 162, 1210
Bruxelles, CCP 000-0268006-92 (400 frs)
41
OUVRAGES SCOLAIRES COUVRANT LES CONTENUS NOTIONNELS (PROGRAMMES)
TR = Transition, TQ = Qualification, P = Professionnel
Disciplines
TR
TQ
P
Prix
1e A
2e, 3e
4e
4e
7e
545
545
320
277
350
DROIT CIVIL
-
Les personnes Tome 1, Labor
Le patrimoine Tome 2, Labor
Notions de Droit civil, Alexander, De Boeck
Droit civil, Wauthy, La Procure
Code Civil Belge, Marabout
Cours de droit civil élémentaire De Clercq, De Boeck
Eléments de droit tome 1, Wauthy – Hervé, La
Procure
5e
DROIT COMMERCIAL
-
Manuel de droit commercial, Dubuffet, Labor
Synthèse du droit commercial, De Clerck, De Boeck
Eléments de droit Tome 2, Wauthy Hervé, La Procure
Droit commercial, Duchesne – Wauthy, La Procure
5e
4e, 5e
7e
625
495
5e
4e
5e
7e
595
390
6e
4e
6e
7e
450
DROIT SOCIAL
-
Manuel de Droit social, V. Vannes, Labor
Manuel de législ. Sociale Alexander, De Boeck
La sécurité sociale en Belgique, A. Vaessen, Dossier
Presse 68, Ed. Actualquarto
Législation sociale, Patenostre Wauthy, La Procure
Législation sociale à la portée de tous, Delcour –
Gadeyne, Ed. Office international
Connaissances de droit social, Préseaux Ed. Labor
DROIT FISCAL
-
Législation fiscale, E. Beguin La Procure
Manuel de droit fiscal, J.C. Laes, Ed. Labor (à
paraître)
Manuel de droit fiscal, Tiberghien, Ed. Ced-Samsom
DROIT ADMINISTRATIF
-
Eléments de droit administ. De Boeck
Les finances publiques de la Nouvelles Belgique,
Labor
Le fonctionnement des organes de la Commune, JM
Leboutte, Union des villes
Aide – mémoire des CPAS, Bataill, Berger, Union des
Villes
Memento des institutions, memento politique,
memento communal, ED. Kluxer
Notions de droit constitutionnel, MJ. Chidiac, Ed.
Erasme
Cours Enseignement à distance de la Communauté
française (Organisation de l’Etat et finances
publiques)
5e, 6e
395
42
GESTION, CONNAISSANCES DE GESTION
-
Connaissances de gestion, R. Baisir, Labor
-
Créez votre entreprise, De Meur et Honoré, Ed.
Créatif
Pilotez votre entreprise, idem
-
Dans toutes les
orientations d’études
1345
ECONOMIE FINANCIERE
-
La Banque, ABB (nouvelle brochure)
Titres et Bourse, Tome 1 Traité
Tome 2 documents, J. Antoine, De Boeck
Economie financière, Wauthy, La Procure
5e
5e
5e
5e
7e
5e
5e
7e
5e
6e
5, 6
4e
6e
630
6e
315
400
950
985
ND
ECONOMIE GENERALE
a) Economie politique
-
Principes d’économie politique, Duchesne, Wauthy,
La Procure
Economie, Etat, Monnaie Tome 5
+ cahier de travail Tome 6
Documents
Tome 6
Questions spéciales Tome 7
Wauthy, La Procure
- Marchés, relations internationales croissance,
Tome 8 Wauthy, La Procure
Tome 9
- Comptabilité nationale et notion d’équilibre macroéconomique, module G1-12 A, André, La Procure
- Atlas de la Communauté européenne, Organisation
des études, 43 rue de la Science, 1040 Bruxelles
- Les mécanisme de l’économie, De Wasseige, Ed. Vie
ouvrière
- Fondements de l’économie politique, Jacquemin et
Tulkens, De Boeck
- Les économies capitalistes, module G1-12-B, André,
La Procure
- Economies
pré-industrielles,
les
systèmes
économiques, T1, G1-11-B, idem
530
135
5, 6
4e
6e
6e
6e
373
434
110
Gratuit
b) Economie (notions)
Collection Brulard, Wauthy, Socio-économie, La Procure
-
Module 004 Biens et besoins, niveau de vie, genre de 1, 2, 3
vie
Module 005 la consommation
Idem
Module 006 La production
Idem
Module 007, 008, 009 Le budget des ménages
Idem
Module G1-6 Notions de base de la science
économique
Module G1-7A L’homme dans sa société
Module G1-7-C Je crée mon entreprise
Idem
115
115
102
48
195
43
ECONOMIE DE L’ENTREPRISE
-
-
-
-
Connaissances de gestion, R. Baisir, Labor
Pour la partie comptabilité générale :
voir la rubrique : Techniques quantitatives de gestion
L’entreprise vue au travers des documents traités et
comptabilisés, entrants Q1-1 L’Entreprise, Q1-2 Le
bilan, Q1-3 A Les achats, Q1-3 B Les ventes, Q1-4
Les opérations de règlement, Q1-5 Les relations vers
le monde extérieur, G. Godeaux
Economie et gestion, La comptabilité à livre ouvert,
module 1 documents
2 op. comptables
3 exercices
André, Hervé, La Procure
Economie d’entreprise 1e G, Martory et Pesqueux,
Nathan, Labor
Economie d’entreprise, BTS1, BTS2
Idem
Mieux connaître l’entreprise par ses comptes
annuels, Duchesne, Touglet, Ed. Erasme
Comptabilité 3, Diagnostic financier
F. Van Wolput, De Boeck
Economie d’entreprise, Plas, Dell’Orco, Labor (à
paraître)
Economie d’entreprise, Larue, Caillat, Jacquot, Ed.
Hachette
L’entreprise et son environnement, modules G1-9-A,
André, La Procure
L’entreprise, centre d’exploitation d’un produit, G1-9B, idem
L’entreprise, centre d’organisation des tâches, G1-9C, idem
L’entreprise, centre de décisions, G1-9-D, idem
Le marketing, G1-9-E, idem
L’entreprise, centre de gestion sociale, Jaurin, G1-9H, idem
3, 4
3, 4
7
5
6
1345
Idem
750
Idem
107
77
77
6e
6e
NC
Idem
NC
Idem
550
Idem
650
COMMERCE INTERNATIONAL
Economie commerciale, Chalon et Bolly
Librairie Vanderlinden (épuisé)
R. : les feuilles relatives au commerce extérieur sont
disponibles au CAF (gratuit)
Voir également la rubrique l Technique du commerce
extérieur
- Le Vade mecum des exportateurs, OBCE
-
4e
4e
6e
44
TECHNIQUES QUANTITATIVES DE GESTION
A) Comptabilité générale
-
-
-
Introduction à la comptabilité, G. Vincent, Labor
Dans toutes les
orientations d’études
Etude du plan comptable normalisé, G . Vincent,
Idem
Labor
Exercices, G. Vincent, Labor
Technique quantitative de gestion
Tome 1 degré d’orientation
Tome 2 degré de détermination
De Meur, De Boeck
Cahier d’exercices Tome 1 De Meur
PCMN, Antoine, De Boeck
Tracés didactiques des comptes annuels normalisés,
Antoine, de Boeck
Economie et gestion, La comptabilité à livre ouvert,
application comptable en système centralisateur,
module 4, Hervé, La Procure
La comptabilité des petites entreprise, J. Detombes,
Labor
Précis de comptabilisation des opérations de
l’entreprise, Antoine, De Boeck
Lexique thématique, idem
Comptabilité, cours programme, idem
Principes de comptabilisation, Cousin, Vanderlinden,
Ced Samsom
Comptabilité générale de l’entreprise, Delcour,
Delmat…, Office international
995
995
350
640
235
50
95
295
675
B) Comptabilité des sociétés
-
Droit et comptabilité des sociétés commerciales,
André, Wauthy, La Procure
Introduction à l’étude des sociétés, Daerden, Labor
6e
630
6e
1995
6e
650
C) Comptabilité analytique
-
Comptabilité analytique de gestion, Nathan, Labor
Comptabilité analytique et gestion budgétaire, Cossu,
Ed. Istra
Comptabilité analytique d’exploit., Barré, Richez,
Lory, Ec. Istra
Comptabilité analytique, (étude de cas), J. Maillier,
Ed. Licet (+ corrigé)
Comptabilité analytique d’exploitation (+ module
informatique), G. Vincent, Labor (en préparation,
septembre 92)
6e
45
INFORMATIQUE DE GESTION
-
Devenir champion de programmation structurée et de
GW Basic, L. Laurent, Marabout Service 111
L’indispensable pour IBM/PC et compatibles, Virga,
Marabout service 845
Le MS-Dos facile, idem
Lotus 1 2 3 facile, idem
Dbase III….
Introduction au basic et à la programmation
structurée, Delooz, Renard, Labor
Programmation structurée – langage pascal, idem
5e
6e
5e
6e
350
7e
Idem
350
350
350
Idem
Idem
LOGICIELS
-
Logiciel de comptabilité FLASH
Logiciel analyse comptable RATIO (syllabus et
logiciels) (CAF)
Logiciel de comptabilité simplifiée (en préparation)
(CAF)
5, 6
5, 6
4e
5e, 6e
7e
6
Gratuits
COURRIER D’AFFAIRES
CORRESPONDANCE COMMERCIALE
-
La communication professionnelle, écrite et orale, C.
Becquet, Nathan, Labor
Correspondance commerciale française, Claude et
Ducommun, Ed. Payot
695
CATALOGUES
Nombreux ouvrages intéressants dans les catalogues diffusés par :
-
Foucher, distribution Dider – Hatier
Techniplus, « Alvan
Casteilla, « Alvan
Nathan – Technic
Didier – Hatier
Dunod
Hachette – Technique, distribution Marabout …..
46

ministere de l`education, de la recherche et de la

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