Evaluation mi-CP

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Evaluation mi-CP

EVALUATION MI-CP
Ce protocole d'évaluation (épreuves pour les élèves, documents pour les
enseignants) a été conçu par les membres d'un RASED de Bergerac (Dordogne,
académie de Bordeaux).
Le groupe de pilotage "Maîtrise de la langue" des Deux-Sèvres vous propose ce
protocole, auquel a été ajouté, avec la collaboration de monsieur Blanchet, CPD
TICE, un codage des réponses des élèves compatible avec une gestion des résultats
par le logiciel J'ADE.
DEROULEMENT GENERAL DE LA PASSATION
Cet ensemble de 11 épreuves d'évaluation se compose ainsi, en référence au livret
"Lire au CP" :
- Epreuve A4 : Comprendre
(15 minutes)
- Epreuve B4 : Etablir des correspondances entre l'oral et l'écrit (10 minutes)
- Epreuve C2 : Identifier les composantes sonores du langage (10 minutes)
- Epreuve C4 : Identifier les composantes sonores du langage (10 minutes)
- Epreuve D3 : Lire à haute voix
(5 minutes par enfant)
- Epreuve E1 : Ecrire (codage alphabétique)
(10 minutes)
- Epreuve E3 : Ecrire – conscience phonologique
(10 minutes)
- Epreuve E4 : Ecrire – qualité graphique *
(10 minutes)
- Epreuve E5 : Ecrire – orthographe
(10 minutes)
- Epreuve E6 : Ecrire – production, concept de l'écrit *
(10 minutes)
- Epreuve E6 bis : Ecrire – segmentation *
(10 minutes)
Seule l'épreuve D3 nécessite une passation individuelle.
Les autres épreuves peuvent toutes se dérouler selon un mode semi-collectif
(environ 12 élèves) en veillant toutefois à isoler suffisamment chacun.
L'épreuve A4 demande une préparation la veille.
* La passation des épreuves E4, E6 et E6 bis sera effectuée par les enseignants en
groupe classe un autre jour que celui de la passation semi-collective.
Pour chacune des épreuves, nous avons essayé d'estimer un temps maximal
approximatif de passation à ne pas dépasser afin de préserver une homogénéité du
protocole de passation.
On peut donc envisager la passation des 7 épreuves semi-collectives en une seule
fois (A4, B4, C2, C4, E1, E3, E5) avant une récréation au cours d'une même demijournée. Quant à l'épreuve D3, on la fera passer après la récréation ou à un autre
moment.
Conseils :
Après avoir demandé aux enfants de vérifier leur production, autoriser le coloriage
des dessins (quand cela est possible) pour leur permettre de s'attendre mutuellement
et faire une "pause cognitive" entre chaque épreuve.
EVALUATION MI-CP
Fiche A4 : Comprendre.
L'élève comprend-il un récit adapté à son âge ou un texte documentaire en relation
avec les activités de la classe, textes lus par le maître ? (Compréhension manifestée
par des choix d'images, des dessins ou représentations graphiques, des
reformulations, des réponses à des questions, la sélection d'un résumé, etc.)
Matériel : crayon à papier.
Modalités de passation :
La passation est semi-collective (environ 12 élèves).
J –1 : l'enseignant lit une fois à la classe le texte situé en haut de la fiche A4, sans
commentaire.
J : préparer l'exemple au tableau en respectant la présentation de la fiche A4 :
Vrai
A
Faux
Je ne peux
pas savoir
C'est lundi.
Distribuer la fiche A aux élèves et dire : "Je vais vous relire deux fois l'histoire que je
vous ai lue hier (insister sur l'attention nécessaire), puis vous répondrez à des
phrases en cochant une case comme dans cet exemple. Si vous vous êtes trompés,
il faudra entourer votre réponse fausse et cocher une autre case."
Expliquer l'exemple et le faire avec les enfants.
Lire sans intonation particulière le texte situé en haut de la fiche A4. (Montrer le texte
aux élèves)
Dire : "Vous allez maintenant répondre aux phrases que je vais lire en mettant une
croix dans la case qui convient." (Relire brièvement l'exemple si nécessaire)
Demander aux élèves de poser le doigt sur la lettre de la phrase A.
S'assurer que chacun a bien repéré cette lettre.
Lire la phrase A deux fois et dire : "Si vous pensez que la phrase A est vraie, cochez
la première case, si vous pensez que la phrase A est fausse, cochez la deuxième
case et si vous pensez que l'on ne peut pas savoir, cochez la troisième case." (En
montrant à nouveau l'exemple)
Laissez trente secondes pour la réponse.
Procéder de même pour chacune des phrases de B à H.
NB : temps approximatif maximal de passation : 10 minutes.
Fiche A4
NOM : …………………….
PRENOM : …..……………..
DATE : …… / …… / ……
Nicolas a six ans. Ses amis l'appellent Pilou. Il habite
tout en haut d'un immeuble de dix étages. De la fenêtre de
sa chambre, Pilou voit le ciel.
Marie, sa camarade, vit dans une petite maison, tout à
côté. Cette fillette rêve de toucher les nuages. Elle
demande à Pilou de l'inviter chez lui.
Lis les phrases et mets une croix dans la case qui convient :
Vrai
Faux
Je ne peux
pas savoir
A
Elle s'appelle Pilou.
1 9 0
B
Il a six ans.
1 9 0
C
Elle a sept ans.
1 9 0
D
Elle veut toucher les nuages.
1 9 0
E
Il habite une petite maison.
1 9 0
F
Elle veut aller chez lui.
1 9 0
G
Il aime l'école.
1 9 0
H
Il vit en bas d'un immeuble.
1 9 0
EVALUATION MI-CP
Fiche B4 : Etablir des correspondances entre
l'oral et l'écrit.
L'élève est-il capable de déchiffrer un mot régulier nouveau ?
Matériel : crayon à papier, gomme.
La passation est semi-collective (12 élèves).
Distribuer la fiche B4 aux élèves.
Dire : "Sur cette feuille il y a une colonne de mots au milieu et des dessins de chaque
côté. Vous allez relier par un trait le mot et son image comme sur l'exemple du mot
« banane »."
Expliquer l'exemple.
Enoncer les noms de l'ensemble des images en demandant aux élèves de suivre
avec le doigt : "domino, souris, confiture, otarie, poule, limonade, locomotive,
parapluie."
Dire : "Maintenant, vous reliez par un trait chaque image au mot correspondant. Mais
attention, il y a des mots en trop. Ceux-ci resteront sans image quand vous aurez
terminé l'exercice."
Les noms des dessins peuvent être reformulés à la demande des enfants.
Fiche B4
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
Relie par une flèche chaque image au mot correspondant (attention il y a
trop de mots).
domino
banane
locomotive
otarie
limonade
parasol
souris
poudre
confiture
poule
parapluie
A1 9 0 B1 9 0 C1 9 0 D1 9 0 E1 9 0 F1 9 0 G1 9 0 H1 9 0
(souris)
(locomotive)
(otarie)
(limonade)
(parapluie)
(domino)
(confiture)
(poule)
EVALUATION MI-CP
Fiche C2 : Identifier les composantes sonores
du langage.
L'élève manifeste-t-il une sensibilité phonologique ?
La passation est semi-collective (environ 12 élèves).
Dire : "Sur votre feuille il y a des dessins et sous chaque dessin des carrés, chaque
carré représente une syllabe. Par exemple (afficher la Fiche C2 image au tableau)
voici une voiture, dessous je dessine les carrés correspondants aux syllabes, êtesvous d'accord ?
Maintenant je vais faire une croix dans le carré de la syllabe où j'entends [ y ]", les
solliciter pour trouver la solution, demander si tous ont bien compris.
Dire : "Mettez le doigt sur la souris, dessous il y a deux carrés car il y a deux syllabes
dans souris (les nommer), maintenant vous allez faire une croix dans la case de la
syllabe où l'on entend [ i ] (item A).
Procéder de même pour :
"gâteau" : son [ a ] (item B)
"marteau" : son [ o ] (item C)
"magicien" : son [ ] (item D)
"éléphant" : son [ ã ] (item E)
"hérisson" : son [ s ] (item F)
Fiche C2
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
Repère la syllabe où tu entends le son […].
A 1 9 0
B 1 9 0
C 1 9 0
D 1 9 0
E 1 9 0
F 1 9 0
DATE : …… / …… / ……
Fiche C2
EVALUATION MI-CP
Fiche C4 : Identifier les composantes sonores
du langage.
L'élève est-il capable de distinguer les phonèmes proches ? (t-d ; p-b ; k-g ; f-v ; s-z ;
ch-j ; m-n ; an-on ; etc.)
La passation est semi-collective.
Au tableau, préparer une ligne de présentation comme celles de la fiche C4, mais
vide.
Distribuer la fiche C4 aux élèves.
Dire : "Sur cette feuille, vous voyez des images dans les cases qui sont en ligne,
comme au tableau.
L'image de gauche (montrer au tableau) représente le modèle. Il faudra à chaque
ligne, barrer entièrement l'image dont le nom ne contient pas le son entendu dans le
modèle."
Mettez l'index sous le premier modèle : "C'est un ananas. Dans le mot « ananas »,
on entend le son [ a ]."
Nommer les images de la ligne exemple (arbre, tomate, fleurs, carotte), faire
expliciter pourquoi l'image du mot fleur est barrée.
Dire : "Vous allez maintenant mettre le doigt sur l'image de la tête ; dans tête on
entend le son [ t ] ; suivez les images de la ligne pendant que je vous dis leur nom."
Lire alors deux fois la liste des noms des quatre images de l'item A (en s'assurant
que les élèves suivent) : tigre – tente – panda – guitare.
Dire : "Dites à nouveau ces quatre mots dans votre tête et barrez entièrement l'image
de celui où l'on n'entend pas [ t ] comme dans tête. Si vous vous êtes trompés, il
faudra entourer votre réponse fausse et barrer une autre image."
Laisser 30 secondes pour la réponse.
Procéder de même pour chacune des quatre autres lignes :
item B- [ g ] comme dans gâteau : toboggan – requin – gomme – vague.
item C- [ ch ] comme dans chat : orange – autruche – parachute – champignon.
item D- [ on ] comme dans bonbon : éponge – ballon – ongle – kangourou.
item E- [ v ] comme dans vélo : valise – infirmière – caravane – réveil.
Fiche C4
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
Barre l'intrus :
Barre l'image encadrée quand tu n'entends pas le même son que dans
l'image qui est au début de la ligne.
A 1 9 0
B 1 9 0
C 1 9 0
D 1 9 0
E 1 9 0
EVALUATION MI-CP
Fiche D3 : Lire à haute voix.
L'élève peut-il lire à haute voix une phrase au moins ?
(Cette épreuve doit être passée en dernier.)
Matériel : néant.
La passation est individuelle.
Présenter la fiche D3 à l'élève.
Dire : "Regarde bien cette image."
Laisser quelques secondes pour l'observation silencieuse.
Dire : "Maintenant tu vas lire à haute voix et du mieux que tu sais faire, le petit texte
qui est en bas de l'image. Lis-le d'abord avec les yeux et commence à lire à haute
voix quand tu es prêt."
Laisser deux minutes maximum pour la lecture silencieuse et dire au terme de ce
temps : "Tu peux commencer, je t'écoute".
Après lecture, demander à l'enfant "Qu'est-ce que tu as compris de l'histoire ? Que
raconte-t-elle ?", en lui laissant l'image devant les yeux ou pas suivant la qualité
initiale de la lecture, noter la capacité de traitement de l'information.
Fiche annexe D3 : pendant que l'enfant lit, utiliser la fiche annexe D3 pour souligner
discrètement tout ce qui est décodé correctement.
Fiche D3
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
Lis le petit texte qui est sous l'image.
Marie est la camarade de Nicolas.
Elle habite dans une petite maison, à côté de l'école.
Domino, son chat, est tout gris.
A 1 9 0
B 1 9 0
C 1 9 0
D 1 9 0
Fiche D3 annexe
Nom :
Nom :
Nom :
Nom :
Nom :
EVALUATION MI-CP
Fiche E1 : Coder alphabétiquement des mots.
L'élève est-il capable d'ordonner des syllabes pour écrire correctement un mot ?
Afficher l'image au tableau et dire : "Voici l'image d'une salade avec à côté les
syllabes du mot salade dans le désordre, nous devons les remettre dans l'ordre pour
écrire salade correctement".
Le faire avec les élèves.
Dire : "Maintenant, vous allez travailler tout seul et faire la même chose avec les
dessins des mots (faire suivre avec le doigt) :
- domino
- manège
- banane
- robinet
- ananas
- fenêtre"
Les noms des dessins peuvent être reformulés à la demande des enfants.
Dire : "A la fin de l'exercice, n'oubliez pas de relire et de corriger si vous vous êtes
trompés."
Fiche E1
Fiche E1
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
Ecris les mots.
…………………
A 1 9 0
…………………
B 1 9 0
…………………
C 1 9 0
…………………
D 1 9 0
…………………
E 1 9 0
…………………
F 1 9 0
EVALUATION MI-CP
Fiche E3 : Ecrire (conscience phonologique).
L'élève est-il capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte
pour un mot régulier ?
Distribuer la fiche E3 aux élèves et dire : "Il y a cinq images sur votre feuille et à côté
de chacune, il y a une ligne pour écrire le nom de ce que montre l'image.
Je vais vous dire le nom de chacune. Mettez votre index sous la première image puis
suivez avec moi."
Enoncer alors les cinq noms dans l'ordre :
caméra – matelas – pyramide – tartine – promenade.
Dire : "Maintenant vous allez écrire le mot caméra à côté de son image. Si vous vous
êtes trompés en écrivant ce mot, barrez-le et recommencez à côté."
Procéder de même pour les autres mots : matelas – pyramide – tartine – promenade.
En fin d'épreuve, relire la liste des cinq mots et laisser un temps de vérification
individuelle.
Fiche E3
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
Ecris les mots.
…………………
A 1 9 0
…………………
B 1 9 0
…………………
C 1 9 0
…………………
D 1 9 0
…………………
E 1 9 0
EVALUATION MI-CP
Fiche E4 : Ecrire (qualité graphique).
L'élève est-il capable de copier sans erreur et mot par mot un texte de trois ou quatre
lignes imprimées, en utilisant une écriture cursive et lisible (bonne tenue de
l'instrument, feuille bien placée.) ?
La passation est collective.
Distribuer la fiche E4 – E6 aux élèves.
Dire : "La phrase qui est écrite en écriture cursive – en attaché – (la montrer) est la
consigne de l'exercice suivant.
Je vais vous la lire : « Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image. »
Vous allez la recopier, exactement pareil, dans les lignes qui sont juste en dessous
(les montrer).
Regardez bien, la majuscule est déjà écrite ; il suffit de continuer.
Ecrivez du mieux que vous pouvez en respectant bien les lignes.
Posez votre crayon lorsque vous avez terminé."
Cette épreuve de copie peut être proposée avant ou après celle de production d'écrit
(E6) ; il suffit, dans ce dernier cas, d'adapter l'énoncé de la consigne.
EVALUATION MI-CP
Fiche E5 : Ecrire.
L'élève est-il capable d'orthographier certains mots ou syllabes ?
Dire : "Je vais vous dicter des syllabes et des mots, que vous devrez écrire le mieux
possible, c'est-à-dire sans erreur. Mettez votre doigt sur la première ligne (marquée
1). Vous écrirez sur les petits points :
pi de pirate (répéter deux fois)
mo de moto
ra de radis
Ligne 2 :
tar de tarte
fla de flamme
pré de préparer
Ligne 3 :
sur (comme sur la table)
dans (comme dans la maison)
avec (comme avec papa et maman)
Ligne 4 :
lune
mardi
il va
A la fin, relire la totalité de l'exercice.
EVALUATION MI-CP
Fiche E6 : Ecrire (production d'écrit).
L'élève est-il capable d'écrire une phrase simple, en recourant éventuellement aux
outils d'aide en usage dans la classe ? (Phrase dictée, phrase produite par l'élève.)
Demander aux élèves de montrer l'image qui est sur la fiche E4 – E6 précédemment
distribuée et de l'observer en la commentant.
Montrer alors la liste de mots disponibles à la droite de l'image sans la lire, et relire la
consigne.
"Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image."
Dire : "Vous écrirez ici, en bas (montrer les lignes). Pour écrire vos phrases qui
parlent de l'image, vous pouvez utiliser des mots de la liste (la montrer à nouveau) si
vous en avez besoin, mais vous n'êtes pas obligés."
Au bout de quelques minutes, ajouter : "N'oubliez pas de bien relire vos phrases pour
vérifier qu'elles parlent bien de l'image."
Fiche E4 – E6
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
E4 – Recopie cette consigne.
A 1 9 0
B 1 9 0
C 1 9 0
E6 – Ecris une ou plusieurs phrases qui parlent de l'image.
Tu peux utiliser les mots de la liste
suivante si tu en as besoin :
A 1 9 0
B 1 9 0
EVALUATION MI-CP
Fiche E6 bis : Ecrire.
L'élève a-t-il conscience de la segmentation de l'écrit ?
Dire : "Mettez le doigt sur la première phrase (vérifier), je vais vous la lire et vous
devrez séparer chaque mot en faisant un trait avec votre crayon. Si vous le voulez,
vous pouvez recopier cette phrase sur la ligne en dessous en séparant les mots."
Procéder de même pour la deuxième phrase.
Dire : "Quand vous aurez terminé, vérifiez votre travail."
Fiche E5 – E6 bis
NOM : …………………..
PRENOM : …..………………..
DATE : …… / …… / ……
E6 bis – Sépare les mots de chaque phrase.
A 1 9 0
B 1 9 0
A 1 9 0
B 1 9 0
E5 – Ecris ce que l'on te dicte.
1. ………
………
………
A 1 9 0
2. ………
………
………
B 1 9 0
3. ……………..
……………..
……………..
C 1 9 0
4. ……………..
……………..
……………..
D 1 9 0

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