Bulletin 2014 - Centre de la petite enfance de l`Ontario

Volume 1, numéro 6 6
Mai 2014
À la page des Services de
développement de l’enfant
À venir bientot: nouvelle initiative de dépistage...
Comment VOTRE enfant se développe-t-il?
Nous comprenons tous qu’il faut surveiller le poids et la grandeur de notre
enfant. Il en va de même pour son développement. Quoique les enfants
se développent à leur propre rythme, nous devons être à l’affût de certaines étapes de leur développement. Vous vous demandez peut-être
pourquoi? C’est bien simple : 90% du développement déterminant du cerveau a lieu pendant les cinq premières années de la vie. La recherche
nous indique que les premières expériences d’un enfant jettent les fondements de la santé et de la réussite scolaire futures.
Nous voulons que les enfants soient prêts à commencer l’école. Or, les
recherches nous révèlent que nous avons du pain sur la planche. Environ
30% des enfants qui débutent le jardin ne possèdent pas les compétences nécessaires pour réussir à l’école.1
En 2012, une proposition a été soumise et le comté de Simcoe était l’une
des six régions seulement de la province à recevoir du financement pour
aider à créer une nouvelle initiative de dépistage communautaire. L’initiative, intitulée Le dépistage précoce, c’est important, prévoit que les
éducateurs de la petite enfance agréés et les animateurs de programme
des Centres de la petite enfance de l’Ontario et du Programme d’action
communautaire pour enfants feront le dépistage développemental uniforme pour les enfants et leurs familles le plus tôt possible.
Nous croyons que le savoir, c’est le pouvoir. Si une famille sait qu’un
enfant n’atteint pas les étapes de développement, elle peut prendre beaucoup de mesures pour lui venir en aide. D’après les recherches, plus
l’intervention se fait tôt, mieux l’enfant réussit.
Historiquement, les familles signalaient la parole et le langage comme
seule préoccupation. Toutefois, une fois qu’elles consultent un orthophoniste, on leur apprend qu’il existe d’autres services financés à même les
fonds publics dont l’enfant et la famille peuvent bénéficier comme le développement du nourrisson, l’enseignant-ressource, l’ergothérapie ou la
physiothérapie. Malheureusement, ces renvois supplémentaires ont créé
des listes d’attente nouvelles ou supplémentaires. Le dépistage précoce,
c’est important cherche à identifier tous les services dont les enfants et
les familles peuvent profiter dès qu’une préoccupation est soulevée pour
la première fois.
Vous verrez bientôt l’affiche (illustrée à droite) indiquant que votre garderie, Centre de la petite enfance de l’Ontario ou programme pour enfants
dispose de professionnels en apprentissage des jeunes enfants qui participent à cette importante initiative.
1 The Offord Centre for Child Studies, McMaster University, Early Development Instrument: School Readiness to Learn SK Cycle 2. Results
based on the Early Development Instrument Data collection for Senior Kindergarten Students in Ontario, 2010.
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À la page des Services de développement de l’enfant
Volume 1, numéro
Applications pour bébé : Sont-ils éducatifs? Mythe ou realité?
Pour commencer, il y a avait Baby
Einstein suivi de Teach Your Baby to
Read; aujourd’hui, les nouveautés sont
les applications pour bébé. La American Academy of Pediatrics et d’autres
experts découragent les médias à
l’écran pour les bébés de moins de 2
ans.1 Toutefois, les produits à écran
continuent à inonder le marché. En
2011, on a effectué trois millions de
téléchargements d’applications Fisher
Price pour nourrissons et tout-petits.2
Qu’entendons-nous par « temps passé
devant un écran »? Essentiellement,
nous parlons d’objets dotés d’un écran
comme une télévision, un ipad, un téléphone intelligent, une tablette électronique, un ordinateur ...
En septembre 2013, la Campaign For
A Commercial-Free Childhood (CCFC),
groupe de défense bien connu, a déposé une plainte auprès de la Federal
Trade Commission (FTC) alléguant
que les développeurs d’applications
pour bébé tentent de tromper les
parents. Dre Susan Linn affirme qu’il
n’existe aucune preuve crédible que
les nourrissons ou tout-petits bénéficient des médias à l’écrant.3
En mars 2014, la CCFC a émis des
observations fondées sur les preuves
provenant de six experts de renommée mondiale (Laura Berk, Herbert
Ginsburg, Roberta Golinkoff, Kathy
Hirsh-Pasek, Judith Schickedanz, Joshua Sparrow) qui exprimaient leur désaccord avec le marketing des applications pour bébé comme outils d’enseignement des nourrissons. Nous encourageons les parents à lire les commentaires à http:/
commercialfreechildhood.org/sites/
default/files/expertcomments.pdf.
La CCFC n’en est pas à sa première
controverse. En 2011, elle a déposé
plainte auprès de la FTC contre les
fabricants de Your Baby Can Read
pour la publicité mensongère qui prô1
2
3
4
nait que la série de vidéos enseignait la lecture aux bébés. Cette plainte a
mené à la décision défavorable de la FTC contre Your Baby Can Read. Aujourd’hui, une nouvelle étude explique le bien-fondé de la plainte de la
CCFC. Susan Neuman et son équipe de recherche n’ont trouvé aucune
différence dans les aptitudes de lecture de bébés qui ont utilisé Your
Baby Can Read et de bébés qui ne l’on pas utilisé.4
Souhaitez-vous être plus convaincu de la crédibilité de la CCFC? Baby
Einstein, entreprise Walt Disney, a cessé d’annoncer que leurs vidéos sont
éducatifs après que la CCFC a déposé une plainte auprès de la FTC indiquant que Baby Einstein faisait des réclamations non justifiées sur la valeur
éducative de leurs vidéos. La CCFC menaçait d’exercer un recours collectif
contre Baby Einstein. Disney a par la suite offert de rembourser les personnes ayant acheté Baby Einstein aux É.-U., entre le 5 juin 2004 et le 4
septembre 2009.
Vous êtes le meilleur jouet de votre nourrisson! Prenez contact avec bébé :
 placez vous face à face

parlez-lui

jouez ensemble

chantez des chansons et des comptines

faites de la lecture

réagissez aux sourires et aux vocalisations

copiez ses gestes et sons

encouragez-le à jouer avec vous tour à tour
Pour d’excellentes idées sur comment interagir avec les nourrissons et
tout-petits, visitez www1.e3.ca, cliquez sur Early Literacy Specialist > cliquez ensuite sur le lien francophone sous Early Literacy Booklets and Other
Resources.
American Academy of Pediatrics, Council on Communications & Media. Media Use by Children Younger than 2 Years. Pediatrics, 2011.
Volume 128, Number 5. 1040-5.
www.commercialfreechildhood.org
www.commercialfreechildhood.org
New York University. (2014, February 25). Can babies learn to read? No, study finds. ScienceDaily. Retrieved March 23,
2014 from www.sciencedaily.com/releases/2014/02/140225111818.htm
Volume 1, numéro
À la page des Services de développement de l’enfant
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Transition à l’école : L’intégration mène à de meilleurs résultats
pour apporter des changements à la prestation
des services aux enfants
et aux familles pendant la
transition vers l’école.
Le comté de Simcoe a lancé un
projet pour appuyer les enfants qui
passent du système d’intervention
précoce au système scolaire. Débuté en 2012, le projet s’insère dans
le cadre du Community Integration
Leaders Project et a permis aux
établissements scolaires et aux organismes d’intervention précoce du
comté de Simcoe de collaborer
Le projet, intitulé Transitional Integrated Program Plan (TIPP), a été
élaboré pour soutenir les
enfants faisant l’objet
d’intervention précoce
pendant le passage du
préscolaire à l’école primaire. Le TIPP recueille des renseignements de la famille et de
l’équipe d’intervention précoce pour
renseigner l’école sur l’appui que la
famille souhaite en milieu scolaire
et sur les forces et besoins de
l’enfant.
Le TIPP souligne les objectifs de
l’enfant et donne des idées sur la
façon de les atteindre à l’école.
Les renseignements du TIPP appuient l’élaboration du plan d’enseignement individualisé (PEI) de
l’école, document scolaire qui énumère les besoins et soutiens de
l’enfant.
Le TIPP fait partie du dossier électronique du Réseau de traitement
des enfants, ce qui signifie que les
familles n’ont pas à raconter l’histoire de l’enfant à l’école. L’école
peut recourir au TIPP et au dossier
électronique pour mettre les soutiens nécessaires en place.
Les premières évaluations du TIPP
indiquent qu’il fournit les bons renseignements au bon moment.
Les familles signalent qu’il s’agit
d’un outil efficace qui vient appuyer
cette étape importante dans la vie
de leur enfant.
Modification des critères diagnostiques liés aux troubles autistique...
Les troubles du spectre autistique
(TSA) est une affection du cerveau
et de nouvelles données révèlent
que la prévalence de ces troubles
atteint 1 personne sur 68!! La
cause des TSA n’est pas connue;
toutefois, on croit que la génétique
et les influences environnementales
y jouent un rôle. Les TSA renferment un éventail d’aptitudes et certaines personnes nécessitent plus
de soutien que d’autres. La fréquence accrue (voir la page 4) serait attribuable :
 à l’élargissement des critères
diagnostiques
 à la sensibilisation accrue

au meilleur accès aux tests diagnostiques.
En mai 2013, les critères diagnos-
Il existe maintenant deux domaines
plutôt que trois. Le premier domaine
est: la communication et l’interaction sociale. Pour obtenir le diagnostic, il faut satisfaire aux trois critères
suivants:
 la capacité d’entretenir des relations avec les autres sur le plan
social et émotionnel

l’usage de la communication nonverbale comme le contact visuel,
gestes et expressions du visage

l’établissement et la compréhension des relations.
Le deuxième domaine est: comportements, intérêts ou activités limités et répétés. Deux des critères
suivants doivent être présents:
 mouvements , utilisation d’objets
ou structures de langage répétitifs

intérêts fortement limités et obsessifs

réactivité inhabituelle aux stimuli sensoriels.
Parmi les autres modifications, l’on
retrouve le fait que les symptômes
peuvent être présents au moment
du diagnostic ou dans le passé et
doivent limiter ou entraver le fonctionnement quotidien.
De nouvelles versions du dépliant
et de l’affiche sur les drapeaux
rouges liés aux TSA seront bientôt disponibles!
desAcademy
TSA ontofchangé
avec
la on Communications & Media. Media Use by Children Younger than 2 Years. Pediatrics, 2011.
1 tiques
American
Pediatrics,
Council
 insistance que les choses ne
publication
du
nouveau
Manuel
diaVolume 128, Number 5. 1040-5.
changent pas, besoin de routines
gnostique
et
statistique
des
troubles
2 www.commercialfreechildhood.org
e
ou de rituels
mentaux,
5
édition
(DSM
5).
3 www.commercialfreechildhood.org
4 New York University. (2014, February 25). Can babies learn to read? No, study finds. ScienceDaily. Retrieved March 23,
2014 from www.sciencedaily.com/releases/2014/02/140225111818.htm
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À l a p a g e d e s S e r v i c e s d e d é v e l o p p em e n t d e l ’ e n f an t
Volume 1, numéro 6
Le programme de services de rééducation de la parole et du langage pour les enfants d’âge préscolaire
du comté de Simcoe dessert les enfants d’âge préscolaire et leurs familles.
Téléchargez les étapes clés du développement de la parole et du langage en
15 langues différentes:
arabe, chinois, coréen, espagnol, farsi, italien, polonais,
portugais, punjabi, russe, somali, tamil, urdu et vietnamien
www.children.gov.on.ca
(cliquez sur petite enfance > puis Parole et langage)
Si vous avez un enfant qui attend des
services d’intervention précoce, visitez
Nous desservons les enfants :


qui habitent le comté de Simcoe
de la naissance à l’entrée scolaire
Les parents peuvent faire un renvoi en
téléphonant à l’admission centrale :
(705) 739-5696
Sans frais:
1-800-675-1979
www.earlyintervention.simcoe.ca
et visionnez,
“10 Things to do while you are waiting
for Early Intervention Services”.
Emplacements communautaires des
Services de rééducation de la parole et du langage du comté de Simcoe :
Alliston, Barrie, Bradford, Collingwood, Midland, Orillia,
Actuellement, les TSA sont détectés chez 1 enfant sur 68!
Un sur 68! Il s’agit d’une estimation à
jour de la prévalence des troubles du
spectre autistique (TSA). Ces nouvelles données sont fondées sur une
étude de 2010 effectuée par les Centers for Disease Control and Prevention (CDC).1
Publié en mars 2014, le nouveau rapport suggère que les TSA sont
presque cinq fois plus fréquents chez
les garçons que chez les filles. Ces
chiffres laissent supposer une prévalence d’un enfant sur 42 chez les garçons et d’un sur 189 chez les filles.
Copyright, OSLA 2008. Reprinted with permission.
1 CDC. Prevalence of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 8 Years-Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network,
11 sites, United States, 2010. MMWR 2010; 63(SS02); 1-21.