Projet d`école 2016 / 2019 - École Saint Martin des Chaffangeons

Projet d’école 2016 / 2019
« Enrichir son vocabulaire pour mieux lire,
pour mieux communiquer,
pour comprendre le monde et vivre ensemble. »
Ecole St Martin des Chaffangeons.
Rue des Sarments
69820 Fleurie
1
Sommaire
A/ ETAT DES LIEUX………………………………………………………………………….3
1- Les familles…………………………………………………………………………….….3
2-
L’école…………………………………………………………………………………….4
a. Organisation pédagogique…………………………………………………………...4
b. Organisation de la vie scolaire…………………………………………………….…4
c. Relations avec les parents…………………………………………………………....5
3- Les enfants……………………………………………………………………………..….5
B/ LE PROJET………………………………………………………………………………....6
C/ VOLET PASTORAL…………………………………………………………………...….12
A / ETAT DES LIEUX
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1-Les familles
Habitat :
44 familles vivent en milieu rural sur 3 départements (Ain, Rhône, Saône et Loire) dans les communes
suivantes : Fleurie, Thoissey , Romanèche, La Chapelle de Guinchay, Lancié,Villié- Morgon,Crèches sur
Saône, Pruzilly, Saint Jean d’Ardières .
Nombre d’enfants : 60
Situation familiale :
Le nombre d’enfants par famille varie entre 1 et 3.
3 familles sur 4 sont divorcées.
Vie active :
Dans 36 familles, les 2 parents sont actifs ; dans les 8 autres, 1 seul parent l’est.
2- L’école
Le nombre d’enfants a été en hausse depuis 1993. Une 3 ième classe a été ouverte en septembre 2002. Après
une forte hausse, l’effectif a baissé et reste à peu près stable depuis 3 ans.
a / Organisation pédagogique :
3
L’école compte 3 classes avec une classe pour chaque cycle.
La directrice n’a pas de décharge.
Une Aide Maternelle est présente dans la classe des petits et participe pleinement aux activités
éducatives :
-dans l’éducation à l’hygiène et à la propreté
-dans le travail sur l’acquisition de l’autonomie (s’habiller, lacer ses chaussures, ranger le
matériel ..)
-en animant certains ateliers dans la classe.
Elle intervient également dans les deux classes de grands pour permettre des travaux en petits groupes.
b/ Organisation de la vie scolaire :
Les horaires sont les suivants : 8h45 à 11h45 ; 13h15 à 16h30
Les enfants sont accueillis à partir de 8h30 par les enseignantes.
Un accueil périscolaire est proposé aux familles de 7h30 à 8h30 et de 16h45 à 18h15 (17h45 le vendredi)
Le service de cantine est assuré à l’école.
L’école dispose :- d’une cour goudronnée comprenant un terrain de volley, 3 marelles et 2 panneaux de
basket.
-d’un terrain avec deux espaces de jeux.
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c/ Relations avec les parents
L’A.E.P apporte son soutien matériel et financier dans les manifestations et projets de l’école.
Des réunions sont organisées par chaque enseignante pour informer les familles de la vie de la classe. La
majorité des parents y participent.
Des parents accompagnent les classes lors des sorties.
Plusieurs fois dans l’année, les enseignantes évaluent les compétences et acquis des élèves. Elles utilisent
un livret d’évaluation qui permet aux familles de suivre la scolarité de leur enfant.
3- Les enfants :
Difficultés :
- Difficultés des élèves à comprendre les consignes, dues en partie à un défaut de maîtrise du vocabulaire courant, à
l’oral et à l’écrit.
- Manque de compétences et donc d’autonomie des élèves pour trouver seuls le sens de mots nouveaux,
imparfaitement maîtrisés, ou employés dans un sens particulier.
- Difficultés de compréhension et d’utilisation du vocabulaire spécifique, pour toutes les matières.
-Les enfants manquent de références culturelles. Ils ont des difficultés à choisir un livre ou une œuvre. Ils
manquent d’organisation dans une recherche documentaire.
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Constats
 Difficultés des
élèves à
comprendre les
consignes dues
en partie à un
défaut de
maîtrise du
vocabulaire
courant, à l’écrit
et à l’oral.
Objectifs
Actions prévues
Evaluation
Identifier instantanément la plupart
des mots courts (jusqu’à 4 ou 5
lettres) et les mots longs les plus
fréquents.
 Valoriser les activités de copie pour
assurer la mémorisation des composantes
graphiques de mots courants, pour une
lecture plus aisée.
Suivre les résultats des évaluations.
Orthographier la plupart des « petits
mots » fréquents (articles,
prépositions, conjonctions,
adverbes…) et comprendre leur
sens.
 Effectuer des mots mêlés.
En situation de communication orale
ou écrite, évaluer le degré de
compréhension des personnes
réceptrices par rapport à l’objectif
visé par l’élève.
Rapporter un événement, un récit,
une information, une observation en
se faisant clairement comprendre
grâce à un vocabulaire choisi et
adapté.
 S’assurer que ces mots, dans leur
contexte, ont été reconnus et compris.
 Faire lire ces mots hors de leur contexte
pour parvenir à une reconnaissance
rapide.
 Faire résumer oralement les événements
d’une histoire en cours de lecture pour
s’assurer de sa compréhension.
Comprendre une consigne qu’elle
soit simple ou à plusieurs étapes.
 Faire à une autre classe le compte rendu
d’une sortie, de la lecture, d’un livre…
Accroître en permanence son stock
de vocabulaire pour mieux lire et
mieux écrire.
 Dicter à l’adulte un événement permettant
la réutilisation de mots, de syntaxes
Selon le contexte, utiliser des
synonymes choisis dans les 3
registres de langue, avec l’aide d’un
lexique ou d’un dictionnaire en
fonction de la situation de
communication.
Etre sensibilisé à la polysémie des
mots, et au rapport de leur sens
avec le contexte.
 Lire à haute voix des ouvrages de
littérature de jeunesse, construire le sens
du texte et s’assurer de la compréhension
par un dialogue mené avec la classe.
 Faire reformuler une consigne avec ses
propres mots.
Montrer par la réponse orale ou
écrite à des questions posées par le
maîtres ou les élèves, que l’on a
compris le sens explicite et implicite
d’un texte.
Reformuler une consigne et
l’exécuter.
Evaluer la capacité de l’élève à
adapter son registre de langue aux
différentes situations de
communication.
 Jouer à différents lotos (fleurs, animaux...)
et mémory.
 Faire des jeux de rôles : raconter le même
événement à des personnes différentes
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Distinguer sens propre et sens
figuré d’un mot.
Repérer les substituts du nom et
leur rôle dans un texte.
(son camarade, son enseignant…)
 Encourager les élèves à raconter aux
autres des événements de leur vie
quotidienne en les amenant à mobiliser
rapidement les éléments lexicaux et les
expressions adéquats.
 Noter dans un livret les mots importants
appris, avec une illustration, puis en fin de
cycle accompagnés de leur définition,
éventuellement leurs contraires, leurs
synonymes.

Constats
 Manque de
compétences et
donc d’autonomie
des élèves pour
trouver seuls le
sens de mots
nouveaux,
imparfaitement
Programmer l’apprentissage de poèmes,
de chansons, permettant d’aborder un
vocabulaire particulier, qui sera ensuite
revu dans d’autres situations didactiques.
Objectifs
Déchiffrer un mot que l’on ne
connaît pas, chercher sa définition
sur le dictionnaire.
Utiliser le dictionnaire pour trouver
la définition pertinente par rapport à
un emploi particulier.
Ecrire la plupart des mots en
respectant les caractéristiques
phonétiques du langage.
Attirer l’attention sur la manière
dont les mots sont assemblés ou
construits (préfixes, suffixes, mots
Actions prévues

S’appuyer sur les illustrations pour
construire le sens d’un texte.

Prévoir des ateliers de lecture pour les
élèves qui hésitent encore devant des mots
rares et irréguliers.

Réaliser un imagier de classe.

Enrichir son vocabulaire en utilisant et
mémorisant « le mot du jour ».

Réutiliser le mot du jour dans une phrase
puis dans un autre contexte.

S’exercer à différents exercices d’écriture :
Evaluation
Suivre les résultats des évaluations.
En situation de production d’écrits
autonome, d’écriture de mots, de
phrases dictées par l’adulte, évaluer le
respect de la correspondance
phonie/graphie.
Observer l’attitude des élèves face à des
mots inconnus, leur capacité à résoudre
des problèmes de compréhension de
manière autonome.
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maîtrisés, ou
employés dans
un sens
particulier.
composés…).
Etre capable de comprendre des
mots nouveaux dans leur contexte
en s’appuyant sur quelques
phénomènes de dérivation.
dictées de sons, de syllabes, de mots, de
textes, dictées muettes, dictées à trous,
mots croisés…

Produire différentes sortes d’écrits

Jouer à chercher des contraires en utilisant
les préfixes, vérifier l’existence de ces mots
sur le dictionnaire.

Rechercher des mots appartenant à la
même famille lexicale : identifier le radical,
utiliser le dictionnaire pour valider ou
infirmer les propositions.

Jouer à chercher des contraires en utilisant
les préfixes, vérifier l’existence de ces mots
sur le dictionnaire.
Identifier l’origine étrangère de
mots français, construire leur sens
en s’appuyant sur les
apprentissages en langue vivante
(mots d’origine anglaise ).
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.
Constats

Difficultés de
compréhension
et d’utilisation
du vocabulaire
spécifique,
pour toutes les
Objectifs
Utiliser correctement le lexique
spécifique de chacune des
matières.
Utiliser le vocabulaire spatial et
temporel.
matières.
Actions prévues

Pour chaque leçon, lister les mots de
vocabulaire importants.

Ecrire le vocabulaire à retenir avec sa
définition.

Proposer aux élèves des mots fléchés pour
découvrir et consolider l’acquisition des mots
importants.

Utiliser de textes à trous (synthèse de
leçons…), avec les mots importants à
compléter.

Programmer l’apprentissage du vocabulaire
spatial : faire écrire une description d’images,
de tableaux etc par les élèves ; d’autres élèves
se chargeant d’en dessiner une reproduction à
partir du texte de leurs camarades. Confronter
original et copie. Faire prendre conscience de
l’importance d’u vocabulaire précis dans une
description.

Trier différents types de documents afin de
savoir les nommer.
Nommer, décrire, présenter
oralement différents types de
documents.
Rechercher dans un dictionnaire ou
avec un moteur de recherche un
mot précis pour une notion étudiée.
Evaluation
Evaluer, en français, la capacité à
utiliser à bon escient les termes
grammaticaux.
Evaluer dans différentes matières la
capacité à décrire un document avec un
vocabulaire adapté, la capacité à
employer le vocabulaire spécifique
notamment dans le cas de la rédaction
de synthèse.
Evaluer la capacité des élèves à trouver
l’information recherchée.
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
Lors de recherches sur internet, comparer les
résultats obtenus selon les mots entrés dans le
moteur de recherche par différents groupes
d’élèves, pour une même requête. En déduire
la meilleure formulation possible.
C/ VOLET PASTORAL
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Vivre la foi au quotidien en respectant les convictions de chacun.
S’exprimer sur les différentes façons de vivre sa Foi.
Respecter les différentes pratiques religieuses.
Célébration
Actions humanitaires pour le Carême
Actualisation de l’Evangile dans la vie de l’enfant, à l’école, dans la société.
Vivre à l’écoute de chacun dans la lumière de l’Evangile.
Voir comment Jésus peut nous aider à mieux comprendre nos différentes façons de
nous exprimer, de prier, de pratiquer sa Foi.
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