Utilisation ordinateur

MISE EN PLACE DE L’OUTIL INFORMATIQUE
AUPRES D’ENFANTS PORTEURS D’UNE
DEFICIENCE
I - PARAMETRAGE ET ADAPTATION DES PERIPHERIQUES
A. Souris
B. Clavier
C. Options d’accessibilité
D. Fond d’écran
E. Ecran de veille
F. Adaptation des périphériques
II - APPRENTISSAGE DU TRAITEMENT DE TEXTE WORD
A. Les Pré requis avant l’exploration du traitement de texte
B. Progression dans la découverte du traitement de texte (annexe 1)
C. Mise en forme du document
III - CREATION DE TABLEAUX
A. Progression dans création de tableaux (annexe 2)
IV - LES LOGICIELS ET PERIPHERIQUES INCONTOURNABLES
A. Logiciel de géométrie Access Maths +(annexe 3)
B. Editeur d’équation
C. Logiciel de dessin: Paint
D. Les fonctions d’un scanner
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V - ORGANISATION MATERIELLE
A. Dans l’ordinateur
B. Organisation papier
C. Organisation de l’espace de travail
VI – CONCLUSION
VII - ANNEXES
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I - PARAMETRAGE ET ADAPTATIONS DES PERIPHERIQUES
Lors de la mise en place de l’outil informatique, il est bien souvent indispensable d
‘effectuer quelques réglages sur la souris et le davier afin que l’enfant puisse les
manipuler avec plus d’aisance.
A. SOURIS
La démarche pour le paramétrage consiste à aller dans le menu Démarrer —
Panneau de configuration — Imprimante et autres périphériques et cliquer sur l’icône
souris.
L’icône souris permet ensuite d’avoir accès à certains réglages
Onglet Bouton :
•
Pour inverser les boutons de la souris : activez la case à cocher
Permuter les boutons principal et secondaire pour que le bouton droit
devienne le bouton principal de la souris. Désactivez cette case à cocher
si vous souhaitez que le bouton gauche soit le bouton principal.
Remarques : Comprenez bien que si vous inversez les boutons de la
souris alors que vous utilisez le bouton gauche, vous devrez utiliser le
bouton droit pour les rétablir. Vous pourrez ainsi modifier l’emplacement
des boutons en fonction de la latéralité de l’enfant.
•
Pour régler la vitesse du double-clic de votre souris sous Vitesse du
double-clic, faites glisser le curseur. Pour tester la vitesse, double-cliquez
sur l'image de la zone de test.
•
Pour utiliser le verrouillage du clic pour faire glisser des éléments plus
facilement activez la case à cocher Activer le verrouillage du clic. Pour
modifier la durée pendant laquelle vous devez maintenir le bouton de la
souris enfoncé pour définir le verrouillage du clic, cliquez sur Paramètres.
Le verrouillage du clic vous permet de sélectionner du texte ou de faire
glisser un fichier sans avoir à maintenir le bouton de la souris enfoncé en
permanence.
Onglet pointeur :
•
Pour changer l'apparence du pointeur de la souris
Pour modifier tous les pointeurs en même temps, sélectionnez
un nouveau modèle sous Modèle.
Pour modifier un seul pointeur, sélectionnez-le dans la liste
Personnaliser. Cliquez sur Parcourir, puis double-cliquez sur le
nom du nouveau pointeur que vous voulez utiliser pour cette
tâche.
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Onglet Option du pointeur :
•
Pour utiliser l'alignement pour limiter les déplacements du pointeur
sous Alignement, sélectionnez Déplace automatiquement le pointeur sur
le bouton par défaut dans la boîte de dialogue. Si vous activez cette
fonction, le pointeur de la souris se place automatiquement sur le bouton
par défaut (par exemple OK ou Appliquer) lorsque vous ouvrez une boîte
de dialogue.
•
Pour régler la vitesse du pointeur de la souris sous Mouvement du
pointeur, faites glisser le curseur. Le réglage de la vitesse du pointeur de
la souris fait varier le temps de réponse du pointeur en fonction des
mouvements de la souris. Activez la case à cocher Améliorer la précision
du pointeur pour bénéficier d'un contrôle plus précis sur le pointeur pour
des distances courtes tout en gardant la possibilité de le déplacer
rapidement à l'écran. Désactivez la case à cocher pour mettre fin à cette
fonction. La souris peut désigner automatiquement les boutons par défaut
des boîtes de dialogue (par exemple OK ou Appliquer) ; il suffit de
sélectionner Déplace automatiquement le pointeur sur le bouton par
défaut dans la boîte de dialogue sous Alignement.
Onglet Roulette :
•
Pour changer le nombre de lignes pour le défilement sous Défilement,
cliquez sur Par bloc de plusieurs lignes, puis indiquez le nombre de lignes
à faire défiler à chaque poussée sur la roulette ou cliquez sur Faire défiler
un écran à la fois. La valeur d'un écran varie selon la taille de la fenêtre et
du programme que vous utilisez. Faire défiler un écran à la fois équivaut à
utiliser les touches PAGE PRÉC. ou PAGE SUIV. du clavier ou à cliquer
dans la partie supérieure ou inférieure de la barre de défilement. Certains
programmes peuvent réduire le nombre maximum de lignes que vous
pouvez faire défiler à chaque poussée sur la roulette. Si votre souris n'est
pas équipée d'une roulette, il se peut que l'onglet Roulette ne s'affiche
pas.
B. CLAVIER
La démarche pour le paramétrage consiste à aller dans le menu Démarrer —
Panneau de configuration — Imprimante et autres périphériques et cliquer sur l’icône
clavier.
Onglet vitesse :
•
Pour régler la fréquence de clignotement du curseur faites glisser le
curseur Fréquence de clignotement du curseur. Le curseur test situé à
gauche de la zone du curseur reproduit la nouvelle fréquence de
clignotement. Pour empêcher le curseur (point d'insertion) de clignoter,
faites glisser le curseur vers l'extrémité gauche de la barre. Le curseur est
toujours visible, mais il ne clignote pas.
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•
Pour régler la vitesse de répétition des touches apportez les
modifications suivantes :
Pour définir le délai qui doit s'écouler avant qu'un caractère ne se
répète à l'écran lorsque vous maintenez une touche enfoncée, faites
glisser le curseur Délai avant répétition.
Pour définir la vitesse à laquelle les caractères se répètent lorsque vous
maintenez une touche enfoncée, faites glisser le curseur Fréquence de
répétition.
C. OPTIONS D’ACCESSIBILITE
Vous trouverez cette fonction dans le panneau de configuration. Vous pourrez grâce
à cette boite de dialogue affiner les paramétrages du clavier, du son et de la souris.
Onglet clavier :
•
Touches rémanentes : sous Touches rémanentes, activez la case à
cocher Utiliser les touches rémanentes. Pour désactiver les touches
rémanentes, désactivez la case à cocher Utiliser les touches rémanentes.
La fonctionnalité Touches rémanentes s'adresse aux personnes qui ont des
difficultés à appuyer sur deux touches en même temps. Lorsqu'un raccourci clavier
est une combinaison de touches comme CTRL+P, les touches rémanentes
permettent d'appuyer sur une touche de modification (CTRL, ALT ou MAJ) ou sur la
touche Windows () et de la garder active jusqu'à ce qu'une autre touche soit
enfoncée.
Si la case à cocher Utiliser le raccourci de la boîte de dialogue Paramètres pour les
touches rémanentes est activée, vous pouvez activer et désactiver les touches
rémanentes en appuyant cinq fois sur la touche MAJ.
•
Touches filtres : Sous Touches filtres, activez la case à cocher Utiliser
les touches filtres. Pour désactiver les touches filtres, désactivez la case à
cocher Utiliser les touches filtres.
La fonctionnalité Touches filtres prescrit au clavier d'ignorer les frappes de touche
brèves ou répétées. À l'aide des touches filtres, vous pouvez également ralentir la
cadence de répétition des touches que vous maintenez enfoncées.
Si la case à cocher Utiliser le raccourci de la boîte de dialogue Paramètres pour les
touches filtres est activée, vous pouvez activer et désactiver les touches filtres en
maintenant la touche MAJ DROITE enfoncée de 8 à 16 secondes (en fonction des
autres paramètres sélectionnés dans la boîte de dialogue Options d'accessibilité).
Pour ouvrir la boîte de dialogue Paramètres pour les touches filtres, ouvrez Options
d'accessibilité puis, dans la zone Touches filtres, cliquez sur Paramètres.
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D. FOND D’ECRAN
Par l’intermédiaire du panneau de configuration et de l’icône affichage, vous pouvez
faire avec l’enfant le choix d’un fond d’écran.
L’adjonction d’un scanner â l’ordinateur permettra à l’enfant de personnaliser sa
page d’accueil grâce à l’apport d’images de son choix.
Il est important de soigner ces petits détails car ils permettent à l’enfant de mieux
s’approprier l’outil.
E. ECRAN DE VEILLE
Les économiseurs d’écran sont souvent très mal vécus en classe.
L’incessant mouvement accroche le regard des élèves situés de part et d’autre et
distrait l’enfant et les copains aux alentours. (préférer des fonds d’écran 2D)
F. ADAPTATIONS DES PERIPHERIQUES
Repérage des lettres et des fonctions principales du clavier
Il peut être facilité par l’apposition de lettres autocollantes de couleur et de pastilles
également colorées sur les touches de ponctuation et de fonctions du clavier.
La mise en couleur du clavier facilite le repérage visuel et permet une partition du
clavier qui peut aider à la mise en place d’une frappe bi manuelle.
Pour un meilleur repérage de la souris sans contrôle visuel
Pour les enfants qui ne peuvent distinguer sans contrôle visuel les 3 boutons de la
souris vous pouvez indicer en collant des repères tactiles différents sur les boutons.
(velcro auto collant).
Tout au long de l’apprentissage de l’outil informatique, l’un des buts principal sera
l’automatisation d’un maximum de gestes sans recours au contrôle de la vue.
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II - APPRENTISSAGE DU TRAITEMENT DE TEXTE TYPE WORD
A. LES PRE REQUIS AVANT L’APPRENTISSAGE DU
TRAITEMENT DE TEXTE
1. S’assurer que l’enfant manipule correctement la souris et qu’il a acquis le
clic, double clic et le clic maintenu. Des logiciels pour touts petits peuvent
guider celle découverte ex AKAKLIKE
2. Mise en route et arrêt de l’ordinateur: bien se référer au livret qui
accompagne les outils qui vous ont été remis pour s’approprier les
différentes touches des portables et les faire découvrir au fur et à mesure à
l’enfant.
3. Faire une guerre sans merci aux enfants qui ne peuvent attendre la mise en
route complète de l’ordinateur avant de commencer à cliquer tout azimut !!!
4. Faire participer l’enfant â la gestion de ses batteries car cela devient une
préoccupation importante quand l'enfant intègre le collège (problème de
placement en classe s’il n’a plus assez d’autonomie pour un cours par ex.
5. Penser à dire aux parents que les batteries doivent être enlevées du
portable pendant les temps long de vacances si ce dernier ne sert pas.
B. PROGRESSION DANS LA DECOUVERTE DU TRAITEMENT DE
TEXTE
1. Aménagements préalables
a. Quelques aménagements de votre part pourront décharger l’enfant de
certaines tâches et lui laisser ainsi plus de temps pour le traitement des
exercices.
•
La création de modèles de documents par matières que l’enfant
ouvrira pour chaque nouveau document permet un gain de temps qui
lui permettra de se centrer sur l’exercice à traiter. Voir modèles Annexe
4
Si vous enregistrez un modèle dans le dossier Templates, son nom s'affiche sous
l'onglet Général lorsque vous cliquez dans le menu Fichier sur Nouveau.
Pour enregistrer le modèle de manière à ce qu'il s'affiche ailleurs que sous l'onglet
Général, passez dans le sous-dossier correspondant dans le dossier Templates.
Dans la zone Nom de fichier, tapez le nom du nouveau modèle, puis cliquez sur le
bouton Enregistrer.
Si vous souhaitez créer des onglets personnalisés pour vos modèles dans la boîte
de dialogue Nouveau, créez un nouveau dossier dans le dossier Templates et
enregistrez vos modèles dans ce dossier. Le nom que vous donnez à ce dossier
s'affiche sous un nouvel onglet.
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Dans Microsoft Windows 95 ou 98, le dossier Templates est situé par défaut dans
le dossier C:\Windows_folder\Application Data\Microsoft ou dans
C:\Windows_folder\Profiles\User_name\Application Data\Microsoft.
Dans Microsoft Windows, le dossier Templates est situé par défaut dans le dossier
C:\Windows_folder\Profiles\User_name.
b. Paramétrer le normal, dot afin que l’enfant retrouve ses propres
paramètres comme par exemple la police (arial), la taille (14), l’affichage
(plein écran) …
c. Créer une barre d’outil personnalisée : Menu Affichage — Barre d’outils
— personnaliser — Onglet commande — sélection du bouton puis
transport vers la barre d’outils
•
Bouton Afficher Masquer. Cette fonction permet une visualisation de
toutes les frappes effectuées au clavier. Même si dans un premier
temps cet affichage occasionne une surcharge visuelle il permet un
meilleur contrôle des césures de mots, de repérer les effets produits par
la touche entrée et tabulation. C’est un outil intéressant quand l’enfant
commence à gérer les mises en page.
d. Insertion d’un mot de passe pour accéder aux de documents : Outils —
Options — Onglet Enregistrement—Mot de passe —puis enregistrer le
document pour valider. Celle fonction permet le verrouillage de données et
peut être d’une grande utilité quand vous devez préparer des contrôles à
l’avance.
e. Créer des insertions automatiques (annxe 5) : Dans un document word,
créer un texte ou un tableau puis sélectionner-le. Menu Insertion —
Insertion automatique — insertion automatique — Nouveau — attribuer
un nom à votre insertion automatique. Pour utiliser cette insertion : Menu
Insertion — Insertion automatique — insertion automatique — Normal —
sélectionner le nom de votre insertion
f. Pour attribuer une touche de raccourci à une insertion automatique :
Menu Affichage — Barre d’outil — personnaliser — Onglet Clavier —
dans catégorie Sélectionner insertion — dans commande Sélectionner
votre insertion automatique — Saisissez les touches de raccourci.
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2. Répertorier des nouvelles connaissances
La progression que je vous propose aujourd’hui n’est pas une chronologie
exhaustive.
L’enfant a parfois une somme de connaissances qu’il faudra l’aider à appliquer.
Parfois les besoins du moment nous amènent à anticiper sur certaines découvertes.
•
Création d’un répertoire : quand on propose à l’enfant de nouvelles
manipulations il est important de les lui noter dans un cahier répertoire
ou de lui proposer de s’en créer un sur ordinateur afin qu’il reformule
avec ses mots à lui les manipulations qu’il vient de découvrir. En effet
certaines manipulations ne servent pas souvent et il est important de
pouvoir les retrouver au moment opportun.
Attention de bien partir du mode de classement de l’enfant qui diffère souvent du
notre car le risque est qu’il soit incapable d’aller seul repêcher l’information.
3. Se donner ensemble des objectifs de travail
a. Noter sur le tableau annexe les nouvelles notions abordées et fixer vous
ensemble des objectifs d’apprentissage (de vacances à vacances par
exemple)
b. Quand vous abordez de nouvelles notions essayer d’en limiter le nombre
à 2 par semaine et proposer à l’enfant de les appliquer dès qu’il en a
l’opportunité.
c. Penser à lui faire réviser de temps en temps ses découvertes.
4. Ensemble des notions à aborder
Pour une seule notion vous trouverez plusieurs possibilités de manipulations. Vous
pouvez :
•
Cliquer avec la souris dans la barre de menu.
•
Cliquer sur les icones de la barre d’outils
•
Utiliser le menu contextuel avec le clic droit de la sourie
•
Alt + lettre soulignée du menu puis la lettre soulignée du sous menu.
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L’apprentissage de raccourcis au clavier permet à tong terme un gain de temps car
la dispersion gestuelle et visuelle est moindre.
a. Les 1eres notions
•
•
Découvrir les touches clavier (lettres, chiffres, ponctuation, majuscule…)
Apprendre à utiliser la touche entrée pour insérer un retour à la ligne et
pour valider une manipulation.
• Apprendre à mettre en couleur ou à surligner un mot, une phrase, un titre.
b. Enregistrer son travail
Quand vous venez d’ouvrir un nouveau document avec l'enfant penser à
l'enregistrer en lui donnant un nom immédiatement.
Attention à la pertinence du nom. Chercher avec lui du coté du titre de la leçon, du
titre de la poésie etc.
Eviter les dates et les pages qui rapidement ne disent plus rien à personne.
Donner un nom est une étape difficile pour l’enfant car il demande une synthèse
ou un résumé rapide.
Partez des propositions de l’enfant car ce temps est déjà un temps préalable
indispensable au rangement papier qu’il effectuera après l’impression.
Il faut toujours avoir en tête que c’est lui seul qui peut avoir à rouvrir ses
documents pour les imprimer, les apprendre le soir ou les compléter.
•
F12
•
Alt F + r
Enregistrer sous
Donner â l’enfant l’habitude d’enregistrer son travail â chaque pause (récréation)
car la perte d’un travail est douloureuse.
•
Maj + F12
Enregistrer
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•
Alt F + g
Vous pouvez aussi programmer un enregistrement automatique
•
Dans Outil Options Enregistrement - cocher la case
enregistrement automatique et programmer le temps entre chaque
enregistrement.
c. Enregistrer sur disquette
Penser à enregistrer à chaque fin de semaine le travail sur disquette. (un disque dur
n’est malheureusement pas infaillible et vous n’êtes pas à la merci d’un petit virus).
Cela peut vous paraître une démarche inutile en primaire mais perdre un exposé, la
copie d’une poésie, un tableau que l'on a mis du temps à mettre en forme est très
mal toléré.
L’apprentissage de la sauvegarde systématique sur disquette est important au
collège par exemple l'adolescent n’a pas accès à son imprimante et il doit rendre ses
contrôles sur disquettes. Penser à faire imprimer le plus souvent possible les
documents par l’enfant et lui proposer d’effectuer un rangement immédiat.
Si cela est difficile essayer de trouver un temps dans la semaine que l'on peut
identifier sur l'emploi du temps et s’atteler toujours avec l'enfant ou tout du moins en
sa présence et à cette tâche ardue.
d. Mise à la corbeille
Supprimer les documents sauvegardés et imprimés à chaque demi-semestre
Par principe on ne supprime que ce qui a été déjà supervisé par l’instituteur ou les
professeurs. On ne supprime jamais un document avant d’avoir effectué la
correction.
Faire le ménage de temps en temps permet d'avoir un bureau moins surchargé
visuellement et évite les pertes de temps surtout pour les enfants ayant des troubles
oculo moteur et de stratégie de regard. Si vous travaillez avec des documents
scannés pensez à faire le vide encore plus souvent car la place mémoire occupée
par ces documents est très importante.
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UTILISATION DU CLAVIER UNIQUEMENT
Créer, afficher des documents
Ctrl + N
Nouveau document
Ctrl + O
Ouvrir un document existant
Ctrl + W
Fermer un document
Ctrl + Alt +S
Fractionne ou supprime le fractionnement de la fenêtre du document
Alt + Ctrl + P
Passer en mode page
Alt + Ctrl + O
Passer en mode plan
Alt + Ctrl + N
Passer en mode normal
Impression et aperçu d’un document
Ctrl + P
pour imprimer un document
Alt + Ctrl I
pour basculer ou quitter l’aperçu
ou Ctrl F2
Mise en forme d’un document
Modifier ou redimensionner la police
Remarque :
Deux choix s’offrent à lui: écriture liée ou scripte. Parfois, il est indispensable que l’enfant est une
correspondance fidèle clavier écran donc rester dans des choix de police facilement décodable
type Arial ou Times. Quand l’enfant se débrouille bien avec toutes les graphies lui proposer une
écriture liée.Ce choix doit se faire avec lui mais veiller à ce qu’il ne perde pas de temps à
modifier sans cesse cette police.
Ctrl + Maj + P
Changer de police
Ctrl + Maj + E
Changer la taille de police
Ctrl +Alt +Maj >
Augmenter la taille de la police
Ctrl +Maj <
Reduire la taille de la police
Appliquer des mises en forme de caractères
Ctrl + D
Changer la mise en forme des caractères
Maj + F3
pour passes successivement de tout minuscule à tout majuscule à 1ère
lettre du mot uniquement en majuscule
Ctrl + Maj +A
pour passer successivement des majuscules en minuscule et inversement.
Valérie Poupard – ergothérapeute à l’institut d’éducation motrice Guillaume Belluard et Defis 74 - 12/31
Ctrl C
Copier
Ctrl + Maj + C
Copier juste la mise en forme
Maj + F2
Copier juste le texte
Ctrl V
Coller
Ctrl + Maj + V
Coller mise en forme
Ctrl X
Couper
F2 + nouveau point Pour déplacer la sélection
d’insertion + Entrée
Ctrl G
Gras
Ctrl I
Italique
Ctrl U
Souligner
Ctrl + Alt U
Double soulignement
Alt + Maj U
Souligner mot à mot
Ctrl + =
Mettre en indice
Ctrl + Maj + +
Mettre en exposant
Maj + F1 + selection Affiche les information sur la mise en forme du texte sélectionné
Définir l’interligne
Ctrl + 1
Interligne 1
Ctrl + 5
Interligne 1,5
Alt + Maj + L
Interligne 2
Alignement par rapport aux marges de la page
Ctrl + E
Centrer la sélection
Ctrl + J
Justifier le texte (alignement à droite et à gauche)
Ctrl + Maj + D
Aligner contre la marge de droite
Ctrl + Maj + G
Aligner contre la marge de gauche
Ctrl + M
Retrait d’un paragraphe à gauche
Ctrl + Alt + M
Supprimer retrait d’un paragraphe à gauche
Ctrl + T
Retrait négatif de 1ère ligne
Ctrl + Maj + T
Réduire retrait négatif de 1ère ligne
Ctrl +Q
Supprimer mise en forme du paragraphe
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Modification et déplacement de texte
Se déplacer dans le texte
Ctrl Se positionner au début de la page
Maj F4
Ctrl Se positionner à la fin de la page
Ctrl + Se positionner au début du document
Ctrl + Fin
Se positionner à la fin du document
Ctrl + Se positionner en haut de la page précédente
Ctrl + Se positionner en haut de la page suivante
Alt + Ctrl + Se positionner en haut de la fenêtre
Alt + Ctrl + Se positionner en bas de la fenêtre
Ctrl + Se déplacer d’un paragraphe vers le haut
Ctrl + Se déplacer d’un paragraphe vers le bas
Cliquer sur la ligne +
Se déplacer d’une ligne vers le haut
Cliquer sur la ligne +
Se déplacer d’une ligne vers le bas
Origine ()
Se positionner en début de ligne
Fin
Se positionner en fin de ligne
Ctrl + 
Se positionner au début d’un mot
Ctrl + Se positionner à la fin d’un mot

Se déplacer d’un caractère à gauche
Se déplacer d’un caractère à droite
Sélectionner du texte
Remarque :
L'enfant met du temps à intégrer que l'ordinateur ne peut deviner sa pensée et qu'il faut tout lui
indiquer. La plupart des fonctions du traitement de texte ne s’applique qu’au texte sélectionné.
Ctrl A
Sélectionner tout le texte
Ctrl + Maj + Fin
F8 + F8 + F8 +F8
Ctrl + Maj + Sélectionner une ligne
F8 + F8 + F8
Valérie Poupard – ergothérapeute à l’institut d’éducation motrice Guillaume Belluard et Defis 74 - 14/31
Positionner le
curseur devant la
ligne jusqu’à ce qu’il
devienne une flèche
et cliquer
Double clic sur
Sélectionner un mot
Ctrl + Maj + F8 + F8
Maj + ou 
Sélectionner un caractère
F8 + ou 
Supprimer du texte
Supprime 1 caractère vers la gauche
Ctrl + Supprime 1 mot vers la gauche
Suppr
Supprime 1 caractère vers la droite
Ctrl + Suppr
Supprime 1 mot vers la droite
Ctrl +X
Couper vers le presse papier
Ctrl + F3
Ctrl + Z
Annule la dernière action
Echap
Ctrl + Y
Répète la dernière action
Copier et déplacer du texte
Ctrl C
Copier
Ctrl + Maj + C
Copier juste la mise en forme
Maj + F2
Copier juste le texte
Ctrl V
Coller le contenu du presse papier
Ctrl + Maj + F3
Ctrl + Maj + V
Coller mise en forme
Ctrl+C + Ctrl+C
Affichage du presse papier
Découverte de la fonction Word Art : permet de personnaliser une
présentation de titre. Affichage — Barre d’outils — Word Art
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C. MISE EN FORME DU DOCUMENT
Quand l’enfant a déjà bien avancé dans la découverte des possibilités du traitement
de texte il faut veiller à leur application lors de la mise en forme des documents.
En primaire on peut retransposer les exigences de mise en page que le maître peut
avoir pour la présentation dans les cahiers. On peut demander à l’enfant de souligner
la date, de centrer le titre, de copier une définition en couleur, de surligner des mots
clés etc...
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UTILISATION DE LA SOURIS
Créer, afficher des documents
ou Fichier +
nouveau
Nouveau document
ou Fichier +
Ouvrir
Ouvrir un document existant
Fichier + fermer
Fermer un document
Fenêtre +
fractionner
Fractionne ou supprime le fractionnement de la fenêtre du document
Affichage + Page
Passer en mode page
Affichage + Plan
Passer en mode plan
Affichage + Normal
Passer en mode normal
OU Fichier + Enregistrer un document
Enregistrer
Impression et aperçu d’un document
ou Fichier +
Imprimer
pour imprimer un document
ou Fichier +
Aperçu avant
impression
pour basculer ou quitter l’aperçu
Mise en forme d’un document
Modifier ou redimensionner la police
Remarque :
Deux choix s’offrent à lui: écriture liée ou scripte. Parfois, il est indispensable que l’enfant est une
correspondance fidèle clavier écran donc rester dans des choix de police facilement décodable
type Arial ou Times. Quand l’enfant se débrouille bien avec toutes les graphies lui proposer une
écriture liée. Ce choix doit se faire avec lui mais veiller à ce qu’il ne perde pas de temps à
modifier sans cesse cette police.
Format + Police
Changer de police
Format + Police
Changer la taille de police
Format + Police
Augmenter la taille de la police
Format + Police
Réduire la taille de la police
Valérie Poupard – ergothérapeute à l’institut d’éducation motrice Guillaume Belluard et Defis 74 - 17/31
Appliquer des mises en forme de caractères
Gras
ou Format +
Police + Style
ou Format +
Police + Style
Italique
ou Format +
Police + Style
Souligner
Surligner
Format + Police +
Attribut
Mettre en indice
Format + Police +
Attribut
Mettre en exposant
Affiche les informations sur la mise en forme du texte sélectionné
Définir l’interligne
Format +
Paragraphe +
interligne
Alignement par rapport aux marges de la page
Centrer la sélection
Justifier le texte (alignement à droite et à gauche)
Aligner contre la marge de droite
Aligner contre la marge de gauche
Retrait d’un paragraphe à gauche
Supprimer retrait d’un paragraphe à gauche
Format +
Paragraphe
Retrait négatif de 1ère ligne
Format +
Paragraphe
Réduire retrait négatif de 1ère ligne
Format +
Paragraphe
Supprimer mise en forme du paragraphe
Modification et déplacement de texte
Sélectionner du texte
Remarque :
L'enfant met du temps à intégrer que l'ordinateur ne peut deviner sa pensée et qu'il faut tout lui
indiquer. La plupart des fonctions du traitement de texte ne s’applique qu’au texte sélectionné.
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Faire glisser le
Sélectionner tout le texte
curseur du haut vers
le bas de la page en
maintenant le
bouton droit de de la
souris enfoncé.
Positionner le
Sélectionner une ligne
curseur en début de
ligne jusqu’à obtenir
une flèche et cliquer
Double clic sur le
mot
Sélectionner un mot
Faire glisser le
Sélectionner un caractère
curseur sur le
caractère en
maintenant le
bouton droit de de la
souris enfoncé.
Supprimer du texte
Supprimer vers la gauche
Touche suppr
Supprimer vers la droite
Edition + Annuler
Annule la dernière action
Copier et déplacer du texte
ou Edition +
Couper
Couper
ou Edition +
Copier
Copier
ou Edition +
Coller
Coller
Edition + collage
spécial
Coller mise en forme
Affichage + Barre
d’outils + presse
papier
Affichage du presse papier
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III - CREATION DE TABLEAUX
D. PROGRESSION DANS LA CREATION DE TABLEAUX
La création de tableaux n’est pas aisée et l’apprentissage doit être proposé
quand l’enfant a déjà acquis des bases sur son traitement de texte.
Les différentes étapes doivent être retravaillées régulièrement. Celle fonction
étant peu utilisée les connaissances s’acquièrent avec lenteur.
Il est important que l’enfant est pu faire quelques créations de tableaux avant
son entrée en 6ème.
a. Aménagements préalables
La fonction Format automatique de tableau est très intéressante car elle donne des
trames de tableaux toutes prêtes.
Tableau — Format automatique de tableau ou
Affichez si besoin la barre d‘outils Tableau et Bordures
affiche la barre d’outil contenant :
Un clic sur ce bouton
La plupart des fonctions sont accessibles depuis le menu contextuel (MC) qui
s’affiche en cliquant sur le bouton droit de la souris après avoir opéré une sélection.
•
Insérer un tableau
Menu Tableau — insérer — tableau et précisez le nombre de colonnes et le nombre
de lignes.
Vous pourrez ainsi modifier le style, l’épaisseur du trait, la couleur du contour du
tableau
ou cliquer sur le bouton
ou utilisez les outils
Dessiner un tableau et
manuellement.
•
Gomme pour dessiner un tableau
Déplacer le point d’insertion dans le tableau
Vous pouvez utiliser la souris, les flèches ou la touche tabulation.
Valérie Poupard – ergothérapeute à l’institut d’éducation motrice Guillaume Belluard et Defis 74 - 20/31
•
Sélectionner dans un tableau
• Une cellule : placer la souris à gauche dans la cellule jusqu'à ce qu’elle prenne la
forme d’une flèche oblique et cliquer sur le bouton gauche de la souris ou Tableau –
Sélectionner - cellule.
• Une colonne : positionnez la souris au dessus de la colonne jusqu’à ce qu’elle
prenne la forme d’une flèche noire et cliquer sur le bouton gauche de la souris ou
Tableau – Sélectionner - colonne.
• Une ligne: Placer la souris à gauche à l’extérieur de la ligne et cliquer sur le bouton
gauche de la souris ou Tableau – Sélectionner - Ligne.
• Le tableau positionnez la souris â gauche de la 1ère ligne à l’extérieur du tableau et
procéder par cliqué — glissé vers le bas ou cliquer sur la petite icône qui apparaît en
haut à gauche du tableau ou Tableau – Sélectionner - Tableau.
•
Insertion d’une colonne, d’une ligne ou d’une cellule
Sélectionnez la colonne, la ligne ou la cellule avant ou après l’endroit où vous
souhaitez faire cette insertion puis aller soit dans:
Tableau ou MC — Insérer — colonnes à gauche ou à droite
ligne en dessus ou en dessous
cellules puis décaler les cellules vers le droite ou vers la gauche
•
Supprimer des lignes, des colonnes ou des cellules
Sélectionnez les lignes, les colonnes ou les cellules à supprimer
Tableau ou MC — Supprimer — lignes, colonnes ou cellules (préciser le décalage
des cellules)
•
Modifier la largeur des colonnes
Avec la souris pointez le trait vertical à droite de la colonne à modifier la souris
apparaît alors sous la forme # et réalisez ensuite un cliqué — glissé.
Ou sélectionnez les cellules et allez dans:
Tableau — Modifier la taille des cellules sous windows 98 et Tableau — Propriété du
tableau sous XP – onglet colonnes
•
Modifier la hauteur des lignes
Pointez le trait horizontal sur la ligne concernée. La souris apparaît sous la forme #.:
Faites un cliqué — glissé
Ou sélectionnez les cellules et allez dans:
Tableau — Modifier la taille des cellules sous windows 98 et Tableau — Propriété du
tableau sous XP – onglet lignes
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•
Uniformiser la largeur des colonnes ou la hauteur des lignes
Sélectionnez les colonnes qui doivent avoir la même largeur ou les lignes qui doivent
avoir la même hauteur
Tableau — Ajustement automatique — Uniformisez la largeur des colonnes ou des
lignes.
Ou
Uniformiser la hauteur des lignes
Uniformiser la largeur des colonnes
•
Modifier les bordures
Sélectionnez les cellules concernées.
Cliquer sur le bouton Tableaux et Bordures
puis choisissez à l’aide des boutons
appropriés le style, l’épaisseur, la couleur, et le type de trait à réaliser sur votre
tableau.
Ou MC – Bordures et trame
•
Fusionner les cellules
Manipulation qui permet de transformer plusieurs cellules en une seule.
Sélectionnez les cellules à fusionner.
Tableau ou MC — Fusionner les cellules
Ou
•
Fractionner les cellules
Cette technique permet au contraire de la fusion de séparer une cellule en plusieurs
Sélectionner le ou la cellule à fractionner
Tableau ou MC— Fractionner les cellules
Ou
•
Déplacer un tableau avec la poignée de déplacement
Pointez le coin supérieur gauche du tableau pour faire apparaître le pointeur et
réaliser un cliqué – glissé
•
Trier les informations dans un tableau
Sélectionner les lignes à trier
Tableau — Trier — indiquez le nom de la colonne qui contient les informations à trier
et choisissez tri croissant ou décroissant.
Ou
Tri croissant
Tri décroissant
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•
Titres
Cette fonction permet la répétition de la ligne des titres de colonnes à chaque
nouvelle page. Microsoft Word répète automatiquement les titres de tableau sur les
nouvelles pages créées à l'aide de sauts de pages automatiques. Word ne répète
pas le titre si vous insérez un saut de page manuel dans un tableau.
Sélectionner la ou les lignes, y compris la première ligne du tableau, que vous
souhaitez utiliser comme titre de tableau. Les titres de tableau répétés s'affichent
uniquement en mode page ou lorsque vous imprimez le document.
Tableau — Titres
•
Orientation du texte
Sélectionner la cellule.
MC — Orientation du texte
Ou
•
Somme automatique
Cliquez dans la cellule ou vous souhaitez voir apparaître la somme d’une colonne ou
d’une ligne puis cliquez sur
•
Redimensionner un tableau
Laissez reposer le pointeur sur le tableau jusqu'à ce que la poignée de
redimensionnement de tableau apparaisse au coin inférieur droit du tableau.
Laissez reposer le pointeur sur la poignée de redimensionnement de tableau jusqu'à
ce qu'une flèche à deux pointes apparaisse. Faites glisser les limites extérieures du
tableau jusqu'à ce que le tableau ait atteint la taille souhaitée.
Ou Tableau — Ajustement automatique — Ajuster au contenu
Ajuster à la fenêtre
•
Alignement du texte dans une cellule
Sélectionner les cellules dans lesquelles le texte doit être repositionné.
MC — Alignement du texte dans les cellules
•
Convertir
Sélectionner les cellules dans lesquelles le texte doit être repositionné.
MC — Alignement du texte dans les cellules
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IV - LES LOGICIELS ET PERIPIPHERIQUES INCONTOURNABLES
A. PRESENTATION DU LOGICIEL DE GEOMETRIE ACCESS
MATHS +(ANNEXE 3)
Logiciel de Géométrie que dont vous pouvez faire la demande auprès de Martine
LENOEL Secrétaire chargée de l’Intégration Scolaire.
Ce logiciel permet à l’enfant de traiter les exercices en utilisant les outils de tracé et
mesure classiques Sa démarche de construction de figures peut ainsi être très
proche de celle de ses camarades. L’utilisation de ce logiciel chez les enfants ayant
une dyspraxie visuo spatiale leur permettra d’aborder les notions de base en
géométrie tout en étant partiellement déchargé de la manipulation complexe des
outils.
En fonction des difficultés de l’enfant, vous pouvez graduer les aides auxquelles il
peut avoir droit (affichages des mesures de longueurs, utilisation des formes déjà
dessinées etc. Lors des taches complexes (comme les constructions en 3D ) cet outil permet à
l’enfant d’obtenir un patron de qualité et de réserver énergie et attention à des taches
réputées comme forts coûteuses pour lui (découpage, collage, assemblage
coloriage, peinture..)
L’enfant et son entourage sont souvent demandeurs d’une utilisation d’outils
classiques et il est parfois difficile de proposer ces adaptations.
Il peut être intéressant de fonctionner au départ avec les outils classiques tout en
commençant en parallèle la découverte de ce logiciel qui demande un réel temps
d’apprentissage.
C’est souvent l’enfant qui finit par aller de lui même vers les outils qui lui sont utiles.,.,
Il faut se donner le temps de ces découvertes mais ne pas perdre de vue que l’enfant
est moins pénalisé s’il arrive au collège en maîtrisant ses outils.
Vous ne pourrez pas scanner les fichiers de géométrie et les réimporter dans ce
logiciel mais en revanche vous pouvez tout à fait préparer des exercices dans ce
logiciel et utiliser le traitement de texte pour noter les consignes.
Il faut bien garder à l’esprit que la maîtrise d’Access Maths ne se fera qu’au prix d’un
apprentissage qui peut se révéler parfois fastidieux.
La manipulation du logiciel et les difficultés inhérentes au déficiences de l’enfant lui
permettent rarement de traiter et résoudre le même nombre d’exercices que ses
camarades. Il est donc important de veiller à lui proposer un nombres de
constructions réalisables dans le temps qui lui est imparti.
Tout comme dans l’apprentissage du traitement de texte vous pouvez reproduire la
même technique pour valider les acquis de l’enfant et utiliser la grille annexe 3
Valérie Poupard – ergothérapeute à l’institut d’éducation motrice Guillaume Belluard et Defis 74 - 24/31
B. EDITEUR D’EQUATION
Programme disponible sur le CD d’installation Office qui permet d’accéder aux
symboles et formes d’écriture mathématiques. (fractions, racines carrées, etc...)
C. LOGICIEL DE DESSIN : PAINT
Vous pouvez retrouver ce logiciel de dessin à partir du menu Démarrer-. Programme
— La maîtrise de ce logiciel est importante car l’enfant peut y importer ses travaux
de géométrie et leur ajouter de la couleur.
Certains documents scannés peuvent aussi être retravaillés à partir de ce logiciel
(carte de géographie et d’histoire, documents qui nécessitent la création de cadres
de texte).
D. LES FONCTIONS D’UN SCANNER
Périphérique qui permet l’apport de documents extérieurs sous formes d’images, de
photos ou de textes dans l’ordinateur.
En classe il permet à l’enfant qui utilise l’outil informatique (grâce à votre préparation
préalable du travail) d’effectuer le travail sur fichiers, cartes document polycopiés au
même titre que les autres.
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V - ORGANISATION MATERIELLE
A. DANS L’ORDINATEUR
1. Dossier mes documents
Création sur le bureau d’un raccourci intitulé « Mes documents » dans lequel se
rangeront tous les sous documents (Cahier du jour, poésie, cahier de leçons,
français, maths, SVT, hist géo ,etc).
Toutes les rubriques sont à créer â partir des matières travaillées en classe, il faut
veiller à bien employer l’intitulé que donne l’instituteur dans chaque matière.
A l’intérieur même des sous documents il faudra très certainement sous diviser pour
recréer les chapitre ex: la matière de français peut se décliner en 5 sous chapitres
avec grammaire puis orthographe conjugaison expression écrite, poésie etc...
2. Documents
Chaque nouvelle leçon, ou journée sur le cahier du jour doit correspondre
ensuite à un nouveau document.
Eviter à tout prix d’avoir en primaire des pages qui se succèdent car l’enfant ne peut
s’y repérer.
B. ORGANISATION PAPIER
1. Fournitures
Cette organisation dans l’ordinateur devrait pour le confort de l’enfant être reprise
dans des classeurs. Il est difficile en cours d’année de reprendre à zéro et de
modifier totalement l’organisation papier mais vous pourrez l’année prochaine avoir
des arguments pour plaider en faveur de l’obtention de classeurs. En primaire tout
comme au collège 2 classeurs + intercalaire en polypropylène + intercalaires carton
+ pochettes plastique ÷ 2pochettes fourre tout cartonnées suffisent.
Le classeur n°1 pour les matières dites fondamental es:
Français et Maths avec les sous rubrique séparées par des intercalaires cartons
Classeur n°2 pour toutes les matières dites d’éveil .
2. choix du matériel
Le rangement peut être un véritable casse tête pour l’enfant du fait de sa dyspraxie
gestuelle et de ses troubles de l’organisation du regard.
Le choix des classeurs avec levier simplifiera la tâche à l’enfant mais nécessitera la
mise sous pochettes plastique avec votre aide dans un premier temps. Il sera
certainement indispensable de repérer au feutre sur les pochettes les trous qui
doivent être mis en regard avec ceux du classeur. Prévoir des pochettes cartonnées
pour la mise en attente des documents en attente de classement. Faire correspondre
la couleur des pochettes à la couleur des classeurs.
Laisser à l’enfant une pochette personnelle dans laquelle il puisse avoir ses trésors.
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3. Rangement proprement dit
Comment accompagner l’enfant dans cette tâche ingrate?
Proposer une séance de rangement au moins un fois par semaine.
En préambule aider l’enfant à faire l’inventaire à haute voix de tout le matériel dont il
doit se munir.
Prévoir un endroit spacieux ou il pourra faire des tas, ouvrir ses classeurs et
pochettes... L’aider à repérer les classements que l’on à arbitrairement décidés.
Profiter de ce moment pour demander à l’enfant s’il ne veut pas jeter un oeil dans
son cartable et dans son casier.
C. ORGANISATION DE L’ESPACE DE TRAVAIL
L’environnement matérielle des enfants dyspraxique est souvent à l’image de leur
capacité à le gérer. Il nage souvent en pleine confusion et sont très soulagés de se
voir proposer de l’aide pour cadrer avec eux leur espaces personnels de rangement.
Ceci ne veut pas dire que cela nous donne ensuite le droit d’intervenir dans leurs
affaires sans y avoir été invité.
1. Organisation du bureau
L’utilisation du casier prévu sous les tables est un casse tête pour les enfants porteur
d’un handicap moteur mais il se révèle tout aussi compliqué pour les enfants ayant
une dyspraxie visuo spatiale. Adopter un petit casier à 3 tiroirs sur roulettes
solutionnera bien des problèmes.
Ce casier se met dans le prolongement de la table
Dans ce casier on déterminera avec l’enfant ce qui doit être mis dans chaque tiroir et
demander à l’enfant de créer ses étiquettes.
Un pupitre porte document permet un soutient des livres, cahiers et feuilles.
Une tablette sur glissière peut être une solution à envisager pour le placement du
davier.
2. Organisation du cartable
L’organisation du cartable peut aussi être étudiée avec l’enfant.
Donner une place à chaque chose peut lui faire gagner un temps précieux.
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VI – CONCLUSION
Tout le travail présenté vise à donner plus d’autonomie à l’enfant.
Même si ce dernier reste très dépendant d’une tierce personne pour l’installation de
son ordinateur et la gestion des périphériques, il ne doit en aucun cas dépendre d’un
tiers pour la gestion de ses données. Au fil des découvertes, l’enfant s’approprie
l’outil et personnalise son utilisation. Il fera vite seul le choix d’un type de
manoeuvres. A ce stade il est important de le laisser cheminer tout en vérifiant que
ses manipulations restent cohérentes et n’occasionnent pas de perte de temps.
Il faut aussi avoir présent à l’esprit que malgré tous les subterfuges utilisés, la prise
de note au clavier restera longtemps très lente et ne permettra pas à l’enfant d’égaler
sur le plan quantitatif les productions de ses camarades. La valorisation de l’aspect
qualitatif des documents encouragera l’enfant à poursuivre ses efforts. Proposer à un
enfant d’imprimer son propre cours pour un camarade absent est une manière de
mettre en valeur son travail.
Pour terminer j’ajouterai que grâce à l’ordinateur l’échange des savoirs se fait de
façon très naturelle et permet un enrichissement mutuel d’une qualité indéniable
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VII – ANNEXES
Créer des insertions automatiques
Dans un document Word, créez votre texte, grille, tableau… Sélectionnez-le. Dans
Insertion – Insertion automatique – Insertion automatique – Nouveau – Donnez un
nom à votre insertion – OK
Pour insérer votre insertion automatique : Dans Insertion – Insertion automatique –
Normal – Cliquez dans la liste déroulante le nom de votre insertion. Votre insertion
apparaît dans votre document.
Plus fort : Attribuer une touche de raccourci à votre insertion
Dans
Affichage – Barre d’outils – Personnalisé – Onglet Commande
cliquez sur le bouton clavier…
dans catégorie, sélectionnez Insertion automatique et dans Insertion
automatique, sélectionnez votre insertion
dans nouvelle touche, cliquez en même temps sur deux touches du
clavier (ex : Ctrl et A ou Alt et U…)
cliquez sur le bouton Attribuer.
Pour rappeler votre insertion dans un document Word, appuyez en même temps sur
les touches de raccourci (ex : Ctrl et A ou Alt et U…) que vous avez attribué à votre
insertion automatique.
Encore plus fort : Attribuer un bouton dans la barre d’outils à votre insertion
Dans
Affichage – Barre d’outils – Personnalisé – Onglet Commande
dans catégorie, sélectionnez Insertion automatique et dans Insertion
automatique, sélectionnez votre insertion
faire glisser votre insertion dans la barre d’outils
Pour rappeler votre insertion dans un document Word, cliquez à l’endroit de votre
document ou vous souhaitez insérer votre insertion automatique et cliquez sur le
bouton que vous avez créer dans la barre d’outils. L’aspect du bouton peut être
retravaillé.
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Exemples d’insertions automatiques
G. Table de multiplication (Alt + M) ou
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
H. Addition ou soustraction (Alt + O) ou
I. Division (Alt + D)
-
+
J. Tableau de conversion des unités de longueur (Alt + U) ou
km
kilomètre
hm
dam
hectomètre décamètre
m
mètre
dm
cm
décimètre centimètre
mm
millimètre
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K. Conjugaison
Verbe
Temps
je
tu
Il, elle
nous
vous
Ils, elles
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